一、多媒體線性規(guī)劃與運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的實(shí)踐（論文文獻(xiàn)綜述）
盧厚清,劉華麗,屠義強(qiáng),朱萬紅[1]（2021）在《基于課程思政的“軍事運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革》文中認(rèn)為"軍事運(yùn)籌學(xué)"課程對新時(shí)期軍事人才培養(yǎng)有著重要的作用。"軍事運(yùn)籌學(xué)"課程教學(xué)組以立德樹人為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)員的課程學(xué)習(xí)興趣,以服務(wù)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成為需求構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容,以綜合集成為手段采用混合式教學(xué)方法提升課程教學(xué)效果。
白雪潔[2]（2019）在《運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式探討》文中研究說明運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)專業(yè)和管理類專業(yè)的核心課程之一。分析了運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn),著重從教學(xué)過程中應(yīng)采用的幾種數(shù)學(xué)思維、教學(xué)方法兩方面對如何教好運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行探討。教學(xué)實(shí)踐證明,運(yùn)籌學(xué)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高,理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合的一體化教學(xué)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣,也提高了學(xué)生的操作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。
陳家焱,洪濤,周娟,劉鋼海,劉子豪[3]（2019）在《以案例庫建設(shè)為載體的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理為進(jìn)一步提高運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量,以案例庫建設(shè)為載體開展運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革。通過分析開展運(yùn)籌學(xué)案例教學(xué)的必要性,提出案例教學(xué)需要遵循的原則,結(jié)合中國計(jì)量大學(xué)開展的案例庫建設(shè)情況,給出案例庫建設(shè)內(nèi)容和利用案例庫進(jìn)行課程教學(xué)改革的做法,并對以案例庫建設(shè)為載體的教學(xué)改革進(jìn)行了總結(jié)。
曾茜[4]（2018）在《財(cái)經(jīng)類二本院?！肮芾磉\(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)探析》文中認(rèn)為本文首先分析運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前財(cái)經(jīng)類二本院校中"管理運(yùn)籌學(xué)"教學(xué)存在的問題,分別從教學(xué)目標(biāo)和課程定位、課程內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的改革等方面進(jìn)行探討,提出相應(yīng)的建議,旨在提高"管理運(yùn)籌學(xué)"課程的教學(xué)質(zhì)量。
李少付[5]（2017）在《工程化思想在“管理運(yùn)籌學(xué)”課程中的實(shí)踐》文中指出工程化是運(yùn)用學(xué)科基本理論解決實(shí)際問題的過程,工程化既注重理論的系統(tǒng)性,又強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性。工程化是把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的橋梁,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。從教學(xué)大綱的編寫、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)對如何在"管理運(yùn)籌學(xué)"課程中實(shí)踐工程化思想進(jìn)行了詳細(xì)、系統(tǒng)的探討。
李森[6]（2017）在《應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)研究》文中認(rèn)為管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門骨干課,同時(shí)也是一門管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科交叉學(xué)科。在本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大背景下,管理運(yùn)籌學(xué)的課程設(shè)計(jì)也應(yīng)做出相應(yīng)變化。應(yīng)當(dāng)對管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì),提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重,增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí),對考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才貢獻(xiàn)一份力量。
趙紅超,劉洪林,馮金枝,張曉雷,趙亞紅[7]（2016）在《刺激控制教學(xué)模式下的工科學(xué)生“運(yùn)籌學(xué)”課程改革》文中研究說明隨著"大工科"培養(yǎng)理念的進(jìn)一步深化和社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)要求的不斷提高,經(jīng)濟(jì)管理類課程已經(jīng)逐步納入工科學(xué)生培養(yǎng)方案,但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直得不到有效的提高。本文以新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)為例,基于"寬采礦"專業(yè)人才培養(yǎng)新方案,引入行為心理學(xué)研究方法,積極探索刺激控制教學(xué)模式下的工科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與教學(xué)方法改革,通過創(chuàng)新課堂教學(xué)手段,改革考核評價(jià)機(jī)制,探索工程案例教學(xué)等方式踐行具有顯著新疆礦業(yè)地域特色的課程改革新思路,不斷提升采礦工程專業(yè)學(xué)生參與經(jīng)管類課程主觀能動(dòng)性,取得了良好的效果,可以為相關(guān)工科專業(yè)的經(jīng)管類課程教學(xué)改革提供參考。
孟曉華[8]（2016）在《應(yīng)用型本科運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新》文中研究表明本文根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合運(yùn)籌學(xué)工具性和應(yīng)用性的特征,探討了運(yùn)籌學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,分析當(dāng)前運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性,從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、引入案例研討和啟發(fā)式教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、改革考核體系等方面探究了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐思路。
朱永貴,康彤,張彬,于欣妍,楊連紅,陳濤[9]（2016）在《“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理本文就"運(yùn)籌學(xué)"課程教學(xué)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),分析了"運(yùn)籌學(xué)"課程教學(xué)存在的問題。針對這些問題進(jìn)行了研究和探索,給出了"運(yùn)籌學(xué)"課程教學(xué)改革的一些具體措施和方法。
劉春梅,李明武[10]（2016）在《基于案例分析的物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理首先分析了高校物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)定位模糊、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性且教學(xué)方法單一、考核方式不靈活等問題,接著闡述了案例教學(xué)的優(yōu)勢,提出了基于案例分析的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式,從運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)案例與討論案例相結(jié)合、案例教學(xué)的有效組織、實(shí)施"問題"導(dǎo)向教學(xué)以提高學(xué)生決策能力和綜合應(yīng)用能力等方面論述了改進(jìn)的方法,以期望物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維、提高教學(xué)效果的目的。
二、多媒體線性規(guī)劃與運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的實(shí)踐（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、多媒體線性規(guī)劃與運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的實(shí)踐（論文提綱范文）
（1）基于課程思政的“軍事運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革（論文提綱范文）
| 一、引言 |
| 二、“軍事運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革的目的 |
| 三、基于課程思政的“軍事運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革方法 |
| 四、需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題 |
| (一)關(guān)注學(xué)員提出問題能力的培養(yǎng) |
| (二)關(guān)注學(xué)員計(jì)算思維能力的培養(yǎng) |
| (三)關(guān)注學(xué)員工程思維能力的培養(yǎng) |
| (四)關(guān)注學(xué)員集成思維能力的培養(yǎng) |
| 五、結(jié)語 |
（2）運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式探討（論文提綱范文）
| 一、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的幾種數(shù)學(xué)思維 |
| (一)抽象思維 |
| (二)邏輯思維 |
| (三)歸納思維 |
| (四)類比思維 |
| (五)發(fā)散思維 |
| (六)收斂思維 |
| (七)創(chuàng)造性思維 |
| 二、運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法 |
| (一)理論課教學(xué) |
| (二)實(shí)驗(yàn)課教學(xué) |
| 三、總結(jié) |
（3）以案例庫建設(shè)為載體的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革（論文提綱范文）
| 一、運(yùn)籌學(xué)案例教學(xué)開展的必要性 |
| (一) 有利于合理組織課堂教學(xué) |
| (二) 有利于充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 |
| (三) 有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果 |
| 二、運(yùn)籌學(xué)課程案例庫建設(shè)的原則 |
| 三、運(yùn)籌學(xué)課程案例庫建設(shè)的內(nèi)容 |
| 四、運(yùn)籌學(xué)課程案例教學(xué)過程改革 |
| (一) 課堂上巧用知識點(diǎn)案例 |
| (二) 課后充分利用綜合性案例 |
| (三) 系統(tǒng)處理案例解析過程 |
| 五、結(jié)語 |
（4）財(cái)經(jīng)類二本院?！肮芾磉\(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)探析（論文提綱范文）
| 一、教學(xué)目標(biāo)和課程定位 |
| 二、課程內(nèi)容體系的優(yōu)化 |
| 三、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐 |
| 四、教學(xué)方法的改革 |
（5）工程化思想在“管理運(yùn)籌學(xué)”課程中的實(shí)踐（論文提綱范文）
| 一、在教學(xué)大綱的編寫過程中實(shí)踐工程化思想 |
| 二、在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中實(shí)踐工程化思想 |
| 三、在教學(xué)手段的運(yùn)用上實(shí)踐工程化思想 |
| 四、在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置中實(shí)踐工程化思想 |
（6）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)研究（論文提綱范文）
| 1 管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) |
| 1.1 引進(jìn)數(shù)學(xué)的研究方法 |
| 1.2 注重對實(shí)際問題的分析 |
| 1.3 理論與實(shí)踐相互促進(jìn) |
| 2 管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題 |
| 2.1 學(xué)生抵觸學(xué)習(xí) |
| 2.2 過分重視理論 |
| 2.3 考核方式單一 |
| 3 管理運(yùn)籌學(xué)課程改革思路 |
| 3.1 對管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì) |
| 3.2 提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重 |
| 3.3 增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí) |
| 3.4 對考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化 |
| 4 結(jié)語 |
（7）刺激控制教學(xué)模式下的工科學(xué)生“運(yùn)籌學(xué)”課程改革（論文提綱范文）
| 一、工科學(xué)生運(yùn)籌學(xué)的再認(rèn)知 |
| 1. 運(yùn)籌學(xué)分支在采礦工程中的應(yīng)用 |
| 2. 當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題 |
| (1)學(xué)科發(fā)展定位。 |
| (2)配套教材選擇。 |
| (3)主講教師配備。 |
| (4)教學(xué)方式滯后。 |
| 二、刺激控制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 |
| 1. 學(xué)習(xí)需要與培養(yǎng)目標(biāo) |
| 2. 學(xué)習(xí)期待與評價(jià)體系 |
| 3. 學(xué)習(xí)遷移與內(nèi)涵發(fā)展 |
| 三、刺激控制教學(xué)模式的實(shí)施 |
| 1. 呈現(xiàn)期望行為的刺激線索分類 |
| (1)課堂環(huán)境。 |
| (2)教學(xué)媒介。 |
| (3)教學(xué)方法。 |
| 2. 安排期望行為的效果建立 |
| 3. 減少期望行為實(shí)現(xiàn)難度 |
| 4. 消除非期望行為的刺激線索與效果建立 |
| 四、刺激控制教學(xué)模式教學(xué)效果評價(jià) |
| 五、結(jié)論 |
（8）應(yīng)用型本科運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新（論文提綱范文）
| 1 運(yùn)籌學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)模式與主要問題分析 |
| 1.1 未突出創(chuàng)新能力的教學(xué)目的 |
| 1.2 相對單一的教學(xué)方式 |
| 1.3 薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié) |
| 1.4 有局限性的考核形式 |
| 2 應(yīng)用型本科運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的必要性 |
| 2.1 由計(jì)算思維的訓(xùn)練與向綜合培養(yǎng)解決問題能力的轉(zhuǎn)變 |
| 2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐需要 |
| 2.3 綜合案例教學(xué)的需要,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同提升 |
| 2.4 課時(shí)的限制要求創(chuàng)新教學(xué)模式 |
| 3 運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐思路 |
| 3.1 清晰實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo),合理制訂運(yùn)籌學(xué)總綱 |
| 3.2 科學(xué)設(shè)置和優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容 |
| 3.3 引入案例研討和啟發(fā)式教學(xué)方法 |
| 3.4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) |
| 3.5 適當(dāng)增加數(shù)學(xué)建模專題 |
| 3.6 建立科學(xué)的考核體系 |
（9）“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革研究（論文提綱范文）
| 一、“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)目標(biāo) |
| 二、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題 |
| 1. 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和教學(xué)重點(diǎn)不突出 |
| 2. 教學(xué)手段過于單調(diào),沒有創(chuàng)新性 |
| 3. 教學(xué)內(nèi)容的取舍與側(cè)重點(diǎn)不明晰,主次選擇不恰當(dāng) |
| 4. 教學(xué)方法需要更新,考核方法要科學(xué)合理 |
| 三、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革措施 |
| 1. 優(yōu)化“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容 |
| 2. 建立科學(xué)合理的“運(yùn)籌學(xué)”課程體系 |
| 3. 優(yōu)化“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)手段 |
| 四、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革方法 |
（10）基于案例分析的物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式研究（論文提綱范文）
| 1 引言 |
| 2 目前高校物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中存在的問題 |
| 2.1 教學(xué)目標(biāo)定位模糊 |
| 2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性,教學(xué)方法單一 |
| 2.3 考核方式不靈活 |
| 3 案例教學(xué)的優(yōu)勢 |
| 3.1 案例教學(xué)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才 |
| 3.2 案例教學(xué)豐富了教學(xué)方法,提高了教師的教學(xué)質(zhì)量 |
| 3.3 案例教學(xué)豐富了學(xué)生的考核方式,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力 |
| 4 基于案例分析的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式 |
| 4.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化 |
| 4.2 教學(xué)案例與討論案例的有效結(jié)合 |
| 4.3 精心組織案例教學(xué),有效互換老師和學(xué)生角色 |
| 4.4 實(shí)施“問題”導(dǎo)向教學(xué),提高學(xué)生決策能力和綜合應(yīng)用能力 |
| 5 總結(jié) |
四、多媒體線性規(guī)劃與運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的實(shí)踐（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]基于課程思政的“軍事運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革[J]. 盧厚清,劉華麗,屠義強(qiáng),朱萬紅. 高等教育研究學(xué)報(bào), 2021(01)
- [2]運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式探討[J]. 白雪潔. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2019(22)
- [3]以案例庫建設(shè)為載體的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革[J]. 陳家焱,洪濤,周娟,劉鋼海,劉子豪. 大學(xué)教育, 2019(08)
- [4]財(cái)經(jīng)類二本院?！肮芾磉\(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)探析[J]. 曾茜. 文教資料, 2018(25)
- [5]工程化思想在“管理運(yùn)籌學(xué)”課程中的實(shí)踐[J]. 李少付. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版), 2017(10)
- [6]應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)研究[J]. 李森. 中國商論, 2017(12)
- [7]刺激控制教學(xué)模式下的工科學(xué)生“運(yùn)籌學(xué)”課程改革[J]. 趙紅超,劉洪林,馮金枝,張曉雷,趙亞紅. 中國地質(zhì)教育, 2016(03)
- [8]應(yīng)用型本科運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J]. 孟曉華. 科教文匯(下旬刊), 2016(08)
- [9]“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革研究[J]. 朱永貴,康彤,張彬,于欣妍,楊連紅,陳濤. 教師, 2016(17)
- [10]基于案例分析的物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式研究[J]. 劉春梅,李明武. 物流技術(shù), 2016(03)
標(biāo)簽：運(yùn)籌學(xué)論文; 案例教學(xué)論文; 教學(xué)理論論文; 線性規(guī)劃論文; 培養(yǎng)理論論文;