一、以人為本 創(chuàng)新高?？蒲泄芾砝砟睿ㄕ撐奈墨I(xiàn)綜述）
李鳳營[1]（2020）在《地方高?？蒲匈|(zhì)量績點管理模式改進(jìn)研究 ——以B大學(xué)為例》文中指出中國的現(xiàn)代化進(jìn)程必須把科技創(chuàng)新擺在核心位置,作為社會發(fā)展的重要支撐、引領(lǐng)和重要動力。地方高校在普通本科高校中發(fā)揮著重要的積極作用,其重要性不言而喻。科研績點制管理模式因其較強的可操作性和能夠營造公平、公正、公開的科研環(huán)境,受到地方高校的普遍認(rèn)可,在地方高校中得到了廣泛使用,在科研管理工作中取得了一定成績,但也因過分量化導(dǎo)致了不利于科研團隊的形成、科研功利化、違背科研規(guī)律等現(xiàn)象的產(chǎn)生。這就亟需建立一種新型科研管理模式來適應(yīng)地方高?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。為了使本文的研究建立在牢固的根基上,本文對所涉及的地方高校、高?？蒲?、高?？蒲匈|(zhì)量、高?？蒲匈|(zhì)量管理等概念進(jìn)行了界定,分析了地方高校科研質(zhì)量管理的主旨、結(jié)構(gòu)、功能等,提出了以五大理念為導(dǎo)向,堅持以人為本,以全面質(zhì)量管理為工具,建立了地方高?？蒲匈|(zhì)量管理體系。并針對上述管理理念,提出了地方高?？蒲匈|(zhì)量管理創(chuàng)新思路,分析了科研績點的內(nèi)涵與特點、科研績點與科研工作量的關(guān)系等內(nèi)容。為了掌握獲得地方高?？蒲匈|(zhì)量的現(xiàn)實情況,本文采取案例研究的方式,通過對B大學(xué)績點制科研管理取得的成效和存在的問題進(jìn)行分析,探索地方高?？凕c制科研管理改革的可能方向。首先以B大學(xué)為個案進(jìn)行了實證分析,在分析了地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量管理歷程的基礎(chǔ)上,概括了B大學(xué)績點制科研質(zhì)量管理模式的實施宗旨、實施過程、保障措施,并結(jié)合B大學(xué)部分院系的調(diào)研,利用科研成果數(shù)據(jù)對比了績點制科研質(zhì)量管理模式實施前后的效果,對B大學(xué)績點制科研質(zhì)量管理模式實施進(jìn)行了灰色關(guān)聯(lián)分析,通過問卷調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)了B大學(xué)績點制管理科研模式實施后的成效,發(fā)現(xiàn)績點制科研質(zhì)量管理模式很大程度上提升了B大學(xué)的科研質(zhì)量,整體上說是科研質(zhì)量管理的可行方向。但在實施過程中也存在一些影響高?？蒲泄芾淼膯栴},因此有必要對當(dāng)前績點制科研管理模式做出改進(jìn)?；谶@一定位,本文通過編制、發(fā)放、回收問卷等程序,按照從宏觀影響因素、微觀影響因素、環(huán)境影響因素對問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計,通過對統(tǒng)計結(jié)果的分析進(jìn)一步探尋B大學(xué)實施績點制科研管理存在的問題,集中表現(xiàn)為重數(shù)量輕質(zhì)量、不利于科研團隊形成、違背科研規(guī)律、科研全過程管理不到位、科研環(huán)境不理想、科研與人才培養(yǎng)脫節(jié)、不能持續(xù)產(chǎn)出高水平科研成果等,為改進(jìn)績點制科研管理模式提供了方向。本文提出建立科研績點銀行制管理模式以解決地方高校實施績點制科研管理存在的上述問題,相應(yīng)地對科研質(zhì)量管理的績點銀行制模式的生成、科研質(zhì)量管理的績點銀行制理論模型和科研績點銀行模式的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了論述后,具體對操作層面內(nèi)容進(jìn)行探討。包括科研績點認(rèn)定方法的有效改進(jìn)、建立科研績點銀行的運行機制、科研績點銀行環(huán)境的保障三個方面內(nèi)容。從理論層面和實踐層面共同建立了科研績點銀行制科研管理模式。
劉君亮,王翠芝[2]（2020）在《人文屬性下高校人本主義科研管理探索》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理高?？蒲兴绞歉咝?nèi)在實力的體現(xiàn),高效的科研管理對推進(jìn)高校科研發(fā)展具有重要作用。高校具有獨特的人文屬性特點,文章通過分析目前高校科研管理實際,以"需要層次"理論為基礎(chǔ),全面探索人本主義管理在科研人員和科研管理人員兩個主體中的實現(xiàn)途徑,提高高?？蒲泄芾淼乃?促進(jìn)高校科研全面發(fā)展。
張俊[3]（2019）在《新中國成立以來中國共產(chǎn)黨的留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作研究》文中指出統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國共產(chǎn)黨凝聚人心、匯聚力量的政治優(yōu)勢和戰(zhàn)略方針,其本質(zhì)要求是大團結(jié)大聯(lián)合,解決的是人心和力量問題。留學(xué)人員是統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要對象,留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作為中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的人才支撐和智力支持。黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視留學(xué)人員和留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作。2015年,習(xí)近平在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會議上強調(diào),留學(xué)人員是人才隊伍的重要組成部分,也是統(tǒng)戰(zhàn)工作新的著力點。這是黨中央立足現(xiàn)實對留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作所作的新指示、新要求和新部署。新時代,如何更好地開展留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作,充分凝聚發(fā)揮留學(xué)人員的智慧和力量,對于進(jìn)一步鞏固發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線,推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢具有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義。本文從歷史和現(xiàn)實兩個維度,對新中國成立以來中國共產(chǎn)的留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作展開研究。留學(xué)人員作為統(tǒng)戰(zhàn)工作的對象,同時也是知識分子群體的組成部分,因此留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作是以馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論以及馬克思主義知識分子理論為依據(jù)的。文章通過系統(tǒng)梳理新中國成立70年留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的具體實踐,緊緊把握留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作發(fā)展的兩條主線:即留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作歷史進(jìn)程的主線以及留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)政策演變的主線。70年來我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作從開端起步,到曲折發(fā)展、幾經(jīng)停滯,逐步恢復(fù)發(fā)展,再到快速發(fā)展,留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)政策也經(jīng)歷了一個不斷調(diào)整、規(guī)范和逐步優(yōu)化的演進(jìn)過程:從“保障回國”到“鼓勵回國”,從強調(diào)“回國服務(wù)”到“回國服務(wù)”與“為國服務(wù)”并舉,從“要求回國”到“來去自由”,從“改善待遇”到“創(chuàng)造條件,完善服務(wù)”等,為吸引和匯聚留學(xué)人才服務(wù)祖國,建設(shè)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提供了政策保障。新中國成立以來,中國共產(chǎn)黨將寶貴的統(tǒng)戰(zhàn)理論及統(tǒng)戰(zhàn)智慧運用到留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作當(dāng)中,以“大團結(jié)、大聯(lián)合”為主題,秉承“凝聚人、團結(jié)人”的宗旨,開展了一系列鼓勵留學(xué)人員回國、創(chuàng)新留學(xué)人員報國方式的工作,取得了顯著成效,積累了寶貴歷史經(jīng)驗。對歷史的深入研究,最終落腳點在于解決現(xiàn)實中存在的問題。本文基于地方性的實證調(diào)查和全國性的樣本分析,點面結(jié)合,著重探討了新時代留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的基本現(xiàn)狀,分析當(dāng)前我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作中存在的問題以及面臨的外部挑戰(zhàn),進(jìn)而從增強統(tǒng)戰(zhàn)意識、健全統(tǒng)戰(zhàn)機制、強化文化認(rèn)同、優(yōu)化統(tǒng)戰(zhàn)環(huán)境、改善統(tǒng)戰(zhàn)方法等方面提出新時代我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的對策思考,以期為新時代我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作提供理論參考和政策建議,不斷提高我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的科學(xué)性和實效性,切實增強統(tǒng)戰(zhàn)效果。
胥加美[4]（2019）在《中職學(xué)校創(chuàng)新型教研管理問題及策略研究 ——以江蘇省S中職學(xué)校為例》文中研究指明隨著中國社會經(jīng)濟的新發(fā)展,我國職業(yè)教育也進(jìn)入了新的發(fā)展階段,教研在職業(yè)學(xué)校也越來越得到重視,教研對提高職業(yè)教育的教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)揮社會服務(wù)等功能具有不容忽視的作用,其水平的高低是職業(yè)學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是職業(yè)學(xué)校教研因為起步較晚,在其教研管理方面還存在著諸多不足:一是教研管理思維落后,二是教研管理機制僵化,三是教研管理隊伍建設(shè)不足,四是教研管理信息化程度有待加強。如果對這些問題不予以重視和改進(jìn),勢必會影響學(xué)校的核心競爭力,也會對學(xué)校為國家和地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才造成不利影響。因此,探求和尋找職業(yè)學(xué)校教研管理的策略勢在必行。本文梳理了近幾年的相關(guān)研究文獻(xiàn),歸納分析了國內(nèi)職業(yè)學(xué)校教研管理存在的問題,并以S中職學(xué)校為例,總結(jié)歸納其教研管理中存在的迫切需要解決的問題,分析問題產(chǎn)生的原因和探求提升S中職學(xué)校教研管理水平的基本路徑,最后提出S中職學(xué)校創(chuàng)新型教研管理對策。筆者認(rèn)為新時代產(chǎn)學(xué)研和社會經(jīng)濟發(fā)展背景下,職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新型教研管理應(yīng)樹立以人為本思想,以現(xiàn)代管理學(xué)思想來探求解決教研管理中問題的策略,從而提高職業(yè)學(xué)校教研水平,提升學(xué)校核心競爭力、強化校企產(chǎn)學(xué)研合作、促進(jìn)教學(xué)研究與人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。在新時代背景下,轉(zhuǎn)變教研管理思維,激發(fā)職業(yè)學(xué)校發(fā)展;創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教研管理機制,必須建立起符合當(dāng)前社會實際、符合各專業(yè)實際的經(jīng)費保障機制、教研管理機制、過程控制機制和多元激勵機制等;加強教研管理隊伍建設(shè),服務(wù)于新時代國家經(jīng)濟發(fā)展;提升教研管理信息化水平,促進(jìn)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新型教研管理水平大提升。
唐圣姣[5]（2018）在《人本管理視角下高校科研管理機制創(chuàng)新研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著知識經(jīng)濟時代的到來及全球經(jīng)濟化的快速發(fā)展,各個國家、各個地區(qū)之間的競爭也愈加激烈。以知識為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)在人們的日常生活、社會經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了重要的地位,世界各國紛紛加大對教育和科研的投入,將經(jīng)濟發(fā)展與科技發(fā)展緊密結(jié)合,以便全面提升本國的核心競爭力。高校作為我國科學(xué)研究、科技人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地,其科研水平的高低、科研成果的效益?zhèn)涫苋藗兊年P(guān)注。為此,研究如何通過改革科研管理機制來提升科研人員的教學(xué)能力和科研水平是一個非常值得探索的問題。
劉鼎成[6]（2018）在《茶思維融入高校科研管理的分析》文中提出縱觀茶道之精神,其中貫穿著中庸思想的中和之道。自古以來茶道秉承"和"之思想,最求以和為貴,充分展現(xiàn)了儒家思想的影響,同時也展示出茶文化精神的核心追求。通過茶事可以使人在習(xí)茶品茶的過程中,用茶之精神來自省,用茶之禮儀來培養(yǎng)儒雅之風(fēng),用茶事之道培養(yǎng)與他人之間謙恭的相處氛圍,用茶之精神來感受平和,以此形成謙謙君子的人格。不能看出,這也正是儒家思想所強調(diào)的,是以德養(yǎng)身的必備要求。
鄭永安,劉建[7]（2018）在《高?？蒲泄芾磉\行中的以人為本理念應(yīng)用》文中指出分析當(dāng)前高校科研管理和以人為本管理間存在的實質(zhì)性差距,從以人為本在高?？蒲泄芾碇械闹匾詠硖接懫鋺?yīng)用,為實現(xiàn)以人為本的管理理念奠定基礎(chǔ)。
金誠[8]（2016）在《試論以人本精神推進(jìn)研究型大學(xué)科研體制機制改革創(chuàng)新》文中研究表明研究型大學(xué)是我國創(chuàng)新體系的核心組成部分,高?？蒲畜w制機制改革創(chuàng)新最核心的就是要發(fā)揮創(chuàng)新型人才的作用。文章從以人為本這一核心理念出發(fā),分析了當(dāng)前嚴(yán)重制約我國研究型大學(xué)科技發(fā)展的主要因素,指出研究型大學(xué)務(wù)必將人才作為第一資源,變"人跟錢走"為"錢隨人動"。從頂層設(shè)計、制度設(shè)計和具體實施上,以人本精神為科技人員營造寬松、高效、公正、合理的科研氛圍,創(chuàng)造有利于創(chuàng)新成果出現(xiàn)和創(chuàng)新人才成長的政策環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境以及精神環(huán)境。
徐文竹,徐文忠,董升榮[9]（2015）在《基于服務(wù)創(chuàng)新的高?？蒲泄芾矸绞睫D(zhuǎn)變與思考》文中提出在國家啟動"2011計劃"的背景下,通過梳理高校科研管理方式,查找出高?？蒲泄芾砉ぷ髦械亩贪?基于服務(wù)創(chuàng)新,著力轉(zhuǎn)變高?？蒲泄芾矸绞健猿?quot;以人為本",不斷更新服務(wù)理念與服務(wù)方式,理清學(xué)校特色的科研管理脈絡(luò),樹立知識管理的理念,樹立知識產(chǎn)權(quán)意識,樹立科研成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的意識,不斷更新科研管理觀念,適時轉(zhuǎn)變科研管理方式,打造優(yōu)質(zhì)高效的科研管理團隊,不斷推進(jìn)高?？蒲泄芾眢w制改革。
余應(yīng)鴻[10]（2014）在《高校人文社會科學(xué)研究人文管理范式研究》文中研究說明人文社科研究的發(fā)展水平,體現(xiàn)著一個國家和民族的思維能力、精神狀態(tài)和文明素質(zhì)。在經(jīng)濟全球化,文化多元化背景下,人文社科研究管理對推進(jìn)人文社科研究的繁榮發(fā)展具有重要作用。然而,在高校人文社科研究迅猛發(fā)展的同時,高校人文社科研究管理暴露出“重形式輕內(nèi)涵”、“重結(jié)果輕過程”、“重數(shù)量輕質(zhì)量”等諸多問題,高校人文社科研究低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,具有原創(chuàng)性、開拓性、集成性的傳世佳作不多。在“范式”視域下探討高校人文社科研究管理,其主旨在于超越對高校人文社科研究管理的形而下探究,實現(xiàn)對其根本問題的深度思考?；谕旭R斯·庫恩等學(xué)者對“范式”的理解,本研究提出“科研管理范式”,即人文社科研究管理主體所共同信奉的根本信念及由此延伸出的具體管理方式。其根本“信念”包括本體論層面對管理本質(zhì)的認(rèn)識、方法論層面對管理方式理論基礎(chǔ)的定位、人性論層面對管理主客體中“人”的人性假設(shè)等；其“管理方式”是基于科研管理共同體內(nèi)共同信念基礎(chǔ)上的具體管理技術(shù)、方法與手段等。由此可見,當(dāng)前我國高校人文社科研究管理在范式意義上屬于現(xiàn)代性管理范式,主要表現(xiàn)為本體論意義上的“科學(xué)至上論”、方法論意義上的唯實證主義、價值觀意義上的非人文化、與功能類意義上即時功利化指向。人文社科研究以人類社會生活承載的人類精神世界及精神文化為研究對象,其特殊性表征為明確的價值傾向、與意識形態(tài)緊密關(guān)聯(lián)及研究過程的靈活與開放、研究成果的難以度量等,它與高校人文社科研究現(xiàn)代性管理范式存在根本性沖突。這種沖突在當(dāng)前思想解放、精神自由、追求觀念創(chuàng)新的時代背景之下尤其突出與強烈。從縱向上看,新中國成立初期,由于受前蘇聯(lián)學(xué)科分類的影響,高校基本沒有設(shè)置獨立的人文社科研究管理機構(gòu),大多依托自然科學(xué)研究管理機構(gòu)（科研處或科技處）附帶管理。文革”期間,高校人文社科研究處于停滯或中斷狀態(tài),高校人文社科研究管理名存實亡。改革開放以后,高校人文社科研究管理呈現(xiàn)“唯科學(xué)”化、“唯數(shù)量”化、“唯功利”化等特征,并走向極致。從橫向上看,我國高校人文社科研究現(xiàn)代性管理范式表現(xiàn)在諸多方面。在管理理念上,追求成果數(shù)量,忽視學(xué)術(shù)價值；在管理制度上,強化剛性管理；在管理操作層面,強化研究結(jié)果,忽視研究過程?，F(xiàn)代性管理范式違背了人文社會科學(xué)研究的發(fā)展規(guī)律。突破現(xiàn)代性管理范式,以復(fù)雜科學(xué)、自組織理論為指導(dǎo),構(gòu)建人文管理范式以解決如上矛盾沖突是本研究的旨?xì)w。人文管理范式的理論建構(gòu),在價值取向上要求剛?cè)嵯酀ㄓ伞皠傂浴毕颉叭嵝浴鞭D(zhuǎn)換）、控導(dǎo)相容（由“控制”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)換）、顯隱相合（由“疏忽”向“重視”轉(zhuǎn)變）、量質(zhì)相?。ㄓ伞皵?shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)換）；構(gòu)建方略上,其科研管理始終要體現(xiàn)人、服務(wù)人、立足人,在精神指向上做到文化管理與人本效果統(tǒng)一、人文性與科學(xué)性協(xié)同、管理者與科研人員和諧,其基本思路是優(yōu)化和構(gòu)建人文管理范式關(guān)照下的目標(biāo)體系、路徑體系、評價體系和實踐機制。人文管理范式的實踐探索,首先要建立具有人文性的人文社會科學(xué)研究管理共同體,將人文社會科學(xué)研究團隊和管理者共同納入該共同體中,共同討論與規(guī)劃高校人文社科研究的發(fā)展和研究領(lǐng)域的重大改革事項,共同制定科研管理制度。其次,建構(gòu)人文社會科學(xué)研究人文管理支撐體系,大力營造人文環(huán)境,加強人文管理范式運行的組織建設(shè),強化人文管理范式運行的制度保障。第三,構(gòu)建人文管理范式的運行機制,充分發(fā)揮牽引機制的拉動作用,激勵機制利約束機制的推動功效,確保人文管理范式的有效運行。第四,推行人文管理效果評估。制定形式與人文實質(zhì)并重、管制預(yù)防與善治過程協(xié)同、點面結(jié)合與理趣相容兼顧的評估原則；建立科學(xué)、有效的人文管理評估體系。
二、以人為本 創(chuàng)新高校科研管理理念（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、以人為本 創(chuàng)新高?？蒲泄芾砝砟睿ㄕ撐奶峋V范文）
（1）地方高?？蒲匈|(zhì)量績點管理模式改進(jìn)研究 ——以B大學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| (一)地方高?？蒲泄芾碣|(zhì)量亟待提升 |
| (二)地方高?？蒲锌凕c管理模式需要改進(jìn)和完善 |
| (三)地方高?？蒲泄芾砝碚撆c實踐研究的雙重體會 |
| 二、研究目的與意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、研究思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一)地方高校 |
| (二)高?？蒲?/td> |
| (三)高?？蒲匈|(zhì)量 |
| (四)高校科研質(zhì)量管理 |
| (五)科研績點制 |
| (六)科研績點銀行制 |
| 五、創(chuàng)新之處 |
| (一)探索了基于五大發(fā)展理念的高校科研質(zhì)量管理理論 |
| (二)改進(jìn)了“科研績點”的計算方法 |
| (三)建立“績點銀行制”的科研質(zhì)量管理模式 |
| 第一章 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、關(guān)于高校科研質(zhì)量管理文獻(xiàn)計量分析 |
| 二、關(guān)于高校科研質(zhì)量管理內(nèi)涵與意義研究 |
| 三、關(guān)于高校科研質(zhì)量管理體系研究 |
| 四、關(guān)于高?？蒲匈|(zhì)量評價與管理研究 |
| 五、關(guān)于績點制科研質(zhì)量管理文獻(xiàn)研究 |
| 六、文獻(xiàn)述評 |
| (一)關(guān)于高校科研管理內(nèi)容及特征研究 |
| (二)關(guān)于高?？蒲匈|(zhì)量管理研究 |
| (三)科研質(zhì)量管理研究存在的問題 |
| 第二章 地方高?？蒲匈|(zhì)量管理理論基礎(chǔ) |
| 一、五大發(fā)展理念 |
| 二、人本管理理論 |
| 三、全面質(zhì)量管理理論 |
| 第三章 地方高校績點制科研質(zhì)量管理實施概況及進(jìn)展 |
| 一、地方高?？蒲匈|(zhì)量管理的基本體系 |
| (一)地方高?？蒲匈|(zhì)量管理的主旨 |
| (二)地方高?？蒲匈|(zhì)量管理體系的結(jié)構(gòu) |
| (三)地方高?？蒲匈|(zhì)量管理體系的功能 |
| 二、地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量管理概述 |
| (一)B大學(xué)簡介 |
| (二)B大學(xué)科研質(zhì)量管理歷程 |
| (三)B大學(xué)科研質(zhì)量管理效果 |
| 三、地方高校B大學(xué)績點制科研質(zhì)量管理模式目標(biāo)設(shè)計 |
| (一)績點制科研質(zhì)量管理概述 |
| (二)關(guān)于B大學(xué)對學(xué)術(shù)型教師的目標(biāo)設(shè)計 |
| (三)關(guān)于B大學(xué)對教學(xué)單位的目標(biāo)設(shè)計 |
| (四)關(guān)于B大學(xué)科研績點的量化評價 |
| 四、地方高校B大學(xué)績點制科研質(zhì)量管理模式氛圍營造 |
| (一)精神層面加強統(tǒng)一思想 |
| (二)營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境 |
| 五、地方高校B大學(xué)績點制科研質(zhì)量管理模式保障 |
| (一)激勵措施 |
| (二)督促舉措 |
| (三)保障制度 |
| 第四章 地方高校績點制科研質(zhì)量管理實施過程的問題及原因分析 |
| 一、地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計 |
| (一)調(diào)查問卷編制 |
| (二)調(diào)查問卷發(fā)放 |
| (三)調(diào)查問卷回收分析 |
| 二、地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量存在的問題 |
| (一)重數(shù)量輕質(zhì)量問題 |
| (二)不利于科研團隊形成 |
| (三)存在違背科研規(guī)律的現(xiàn)象 |
| (四)科研全過程管理不到位 |
| (五)科研環(huán)境不理想 |
| (六)科研與人才培養(yǎng)脫節(jié) |
| (七)不能持續(xù)產(chǎn)出高水平科研成果 |
| 三、地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量管理存在問題原因分析 |
| (一)對科研質(zhì)量的評價導(dǎo)向不科學(xué) |
| (二)科研發(fā)展定位中功利化追求導(dǎo)向明顯 |
| (三)高校三大職能之間未能協(xié)調(diào)發(fā)展 |
| (四)可持續(xù)發(fā)展和共享發(fā)展落實不到位 |
| (五)科研管理隊伍專業(yè)化水平低 |
| 四、地方高校B大學(xué)績點制科研質(zhì)量管理模式的實證分析 |
| (一)B大學(xué)績點制科研質(zhì)量管理的灰色關(guān)聯(lián)分析 |
| (二)B大學(xué)績點制管理科研模式實施過程的歸因分析 |
| 第五章 地方高?？蒲锌凕c銀行制設(shè)計 |
| 一、科研質(zhì)量管理的績點銀行制設(shè)計理念 |
| 二、科研質(zhì)量管理的績點銀行制設(shè)計背景 |
| (一)科研績點銀行生成背景 |
| (二)科研績點銀行生成過程 |
| 三、科研質(zhì)量管理的績點銀行制基本目標(biāo)與存在優(yōu)勢 |
| (一)科研績點銀行制設(shè)計的主要目標(biāo) |
| (二)科研績點銀行制設(shè)計的優(yōu)勢分析 |
| 四、科研質(zhì)量管理的績點銀行制過程設(shè)計 |
| (一)科研績點銀行運行機制設(shè)計 |
| (二)科研績點銀行管理功能設(shè)計 |
| 第六章 地方高?？蒲锌凕c銀行制實施策略 |
| 一、明確科研績點銀行模式的績點類型 |
| (一)顯性科研績點與隱性科研績點 |
| (二)個人科研績點與集體科研績點 |
| (三)崗位科研績點與自由科研績點 |
| (四)普通科研績點與獎勵科研績點 |
| (五)元科研績點 |
| 二、建立科研績點銀行模式的績點認(rèn)定規(guī)則 |
| (一)科研工作業(yè)績點認(rèn)定原則 |
| (二)科研工作業(yè)績點認(rèn)定程序 |
| (三)科研工作業(yè)績點的質(zhì)量等級確定 |
| (四)科研工作業(yè)績點的總量計算方法 |
| 三、科研績點銀行模式的組織結(jié)構(gòu) |
| (一)科研績點銀行管理委員會 |
| (二)科研績點銀行專家咨詢委員會 |
| (三)科研績點銀行綜合業(yè)務(wù)中心 |
| (四)科研績點銀行網(wǎng)絡(luò)管理中心 |
| 四、實施科研績點銀行的運作管理 |
| (一)科研績點銀行帳戶管理 |
| (二)科研績點銀行業(yè)務(wù)類型 |
| (三)科研績點銀行操作流程 |
| 五、支持科研績點銀行的環(huán)境保障 |
| (一)科研績點銀行模式的業(yè)務(wù)環(huán)境要求 |
| (二)科研績點銀行模式的管理環(huán)境支持 |
| (三)科研績點銀行模式的信息化環(huán)境支持 |
| 六、地方高校科研績點制銀行模式推廣 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 :地方高?？蒲匈|(zhì)量管理調(diào)研問卷 |
| 附錄二 :績點制科研質(zhì)量管理模式灰色關(guān)聯(lián)分析調(diào)查問卷 |
| 附錄三 :績點制管理科研模式實施過程的歸因分析調(diào)查問卷 |
| 附錄四 :科研工作業(yè)績點制銀行章程 |
| 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況 |
| 致謝 |
（2）人文屬性下高校人本主義科研管理探索（論文提綱范文）
| 一、概述 |
| 二、高校人本主義科研管理研究現(xiàn)狀 |
| 三、高?？蒲泄芾憩F(xiàn)狀分析 |
| （一）難以充分發(fā)揮科研人員主觀能動性 |
| （二）難以充分發(fā)揮科研管理人員主觀能動性 |
| 四、高?？蒲泄芾砣吮局髁x化的必要性 |
| （一）科學(xué)研究自身特性的需要 |
| （二）高校提升科研管理水平的需要 |
| （三）相關(guān)人員自身發(fā)展的需要 |
| （四）科研管理人本主義是管理科學(xué)發(fā)展的必然要求 |
| 五、人本主義思想在高?？蒲泄芾韺崿F(xiàn)探索 |
| （一）樹立科研管理以人為本的管理思想，構(gòu)建人本主義的科研管理體系 |
| （二）完善科研管理制度建設(shè)，建立依法治校和民主監(jiān)督的管理環(huán)境 |
| （三）加強科研相關(guān)人員培訓(xùn)，激發(fā)科研相關(guān)人員的主觀能動性 |
| 六、結(jié)束語 |
（3）新中國成立以來中國共產(chǎn)黨的留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、研究緣起與研究意義 |
| (一)研究緣起 |
| (二)研究意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 |
| (一)國外研究概況 |
| (二)國內(nèi)研究概況 |
| (三)研究現(xiàn)狀評論 |
| 三、研究的主要內(nèi)容、基本思路 |
| (一)研究的主要內(nèi)容 |
| (二)研究的基本思路 |
| 四、研究的主要方法 |
| 五、研究對象及相關(guān)概念辨析 |
| (一)留學(xué)人員 |
| (二)統(tǒng)一戰(zhàn)線 |
| (三)留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作 |
| 第二章 中國共產(chǎn)黨留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的理論依據(jù) |
| 一、馬克思主義關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論 |
| (一)馬克思、恩格斯關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線的思想 |
| (二)列寧關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線的思想 |
| (三)毛澤東關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線的思想 |
| (四)中國特色社會主義統(tǒng)一戰(zhàn)線思想 |
| 二、馬克思主義關(guān)于知識分子的理論 |
| (一)馬克思、恩格斯關(guān)于知識分子的思想 |
| (二)列寧、斯大林關(guān)于知識分子的思想 |
| (三)毛澤東關(guān)于知識分子的思想 |
| (四)中國特色社會主義知識分子思想 |
| 第三章 新中國成立以來留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的歷史考察 |
| 一、新中國成立初期的留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作(1949-1956) |
| (一)通過政治宣傳發(fā)表留學(xué)人員回國號召 |
| (二)利用外交手段強化與資本主義國家的談判協(xié)商 |
| (三)動員留學(xué)人員親友密切海外聯(lián)系 |
| (四)成立專門機構(gòu)統(tǒng)籌留學(xué)人員歸國事宜 |
| 二、曲折發(fā)展時期的留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作(1957—1977) |
| (一)進(jìn)行集中的思想政治學(xué)習(xí) |
| (二)開展有步驟的“反修防修”教育 |
| (三)保護部分歸國留學(xué)專家 |
| (四)對回國留學(xué)人員進(jìn)行集中分配 |
| 三、改革開放初期的留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作(1978-1991) |
| (一)優(yōu)化政治環(huán)境消除留學(xué)人員思想顧慮 |
| (二)設(shè)立專項基金吸引留學(xué)人員歸國 |
| (三)成立專門服務(wù)機構(gòu)強化留學(xué)人員主體地位 |
| 四、改革開放發(fā)展時期留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作(1992-2011) |
| (一)理順關(guān)系、創(chuàng)新留學(xué)人員報國形式 |
| (二)加大支持力度夯實留學(xué)人員服務(wù)平臺 |
| (三)鼓勵、支持留學(xué)人員歸國自主創(chuàng)業(yè) |
| 五、十八大以來的留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作(2012-) |
| (一)完善留學(xué)人員歸國的政策法規(guī) |
| (二)積極打造海外留學(xué)人才對接平臺 |
| (三)營造留學(xué)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境 |
| 第四章 我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的政策演進(jìn)及主要成效 |
| 一、新中國成立以來留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作政策的歷史演進(jìn) |
| (一)爭取動員、資助回國、妥善安置 |
| (二)一視同仁、紅專教育、統(tǒng)一待遇 |
| (三)保障回國、信任使用、政策吸引 |
| (四)鼓勵回國、為國服務(wù)、政策照顧 |
| (五)發(fā)揮作用、重視使用、完善服務(wù) |
| 二、新中國成立以來留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的主要成效 |
| (一)奠定了新中國國民經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展亟需的人才基礎(chǔ) |
| (二)推動了中國高校學(xué)科建設(shè)及科學(xué)技術(shù)各領(lǐng)域的快速發(fā)展 |
| (三)形成了留學(xué)人員歸國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮 |
| 第五章 我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的基本方法與經(jīng)驗 |
| 一、新中國成立以來留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的基本方法 |
| (一)情感聯(lián)絡(luò)的方法 |
| (二)利益照顧的方法 |
| (三)民主協(xié)商的方法 |
| (三)理論實踐教育法 |
| (四)顯性隱性教育法 |
| (五)典型示范的方法 |
| 二、新中國成立以來留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的基本經(jīng)驗 |
| (一)堅持中國共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位 |
| (二)貫徹以人為本、為留學(xué)人員服務(wù)的理念 |
| (三)秉承凝集人心、匯集才智、發(fā)揮作用的宗旨 |
| (四)弘揚愛國主義的主旋律 |
| (五)堅持統(tǒng)戰(zhàn)政策的原則性和靈活性相統(tǒng)一 |
| 第六章 新時代我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的現(xiàn)狀分析 |
| 一、我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的基本現(xiàn)狀 |
| (一)基于廣州留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作現(xiàn)狀的調(diào)研 |
| (二)基于全國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作現(xiàn)狀的分析 |
| 二、當(dāng)前我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作存在的主要問題 |
| (一)留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作認(rèn)識亟待提高 |
| (二)留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作機制尚不健全 |
| (三)留學(xué)人員思想理論水平有待加強 |
| (四)留學(xué)人員發(fā)揮作用的環(huán)境有待優(yōu)化 |
| (五)留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作方法創(chuàng)新不足 |
| 三、新時代我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作面臨的外部挑戰(zhàn) |
| (一)世界人才爭奪加劇帶來的人才流失及人才移民挑戰(zhàn) |
| (二)世界多元文化滲透帶來的意識形態(tài)安全與文化認(rèn)同挑戰(zhàn) |
| (三)西方發(fā)達(dá)國家利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢帶來的挑戰(zhàn) |
| 第七章 新時代我國留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的對策思考 |
| 一、提升留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作意識和統(tǒng)戰(zhàn)工作能力 |
| (一)準(zhǔn)確把握留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作定位 |
| (二)著力提升統(tǒng)戰(zhàn)干部工作能力水平 |
| 二、建立健全留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作機制 |
| (一)建立健全留學(xué)人員組織溝通及協(xié)調(diào)機制 |
| (二)建立健全留學(xué)人員服務(wù)及決策咨詢機制 |
| (三)建立健全留學(xué)人員評估選拔及參與機制 |
| 三、強化留學(xué)人員文化認(rèn)同及思想引領(lǐng) |
| (一)以中華傳統(tǒng)文化為載體增進(jìn)文化認(rèn)同 |
| (三)以社會主義核心價值觀為主旨加強教育引導(dǎo) |
| (三)以轉(zhuǎn)變觀念為主旨提高文化適應(yīng)力 |
| 四、優(yōu)化留學(xué)人員發(fā)揮作用的整體環(huán)境 |
| (一)完善留學(xué)人員歸國發(fā)展的政策環(huán)境 |
| (二)打造留學(xué)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研環(huán)境 |
| (三)營造留學(xué)人員宜居宜業(yè)的人文環(huán)境 |
| 五、探索留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作的新路徑 |
| (一)樹立留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)數(shù)據(jù)化的思維理念 |
| (二)構(gòu)建常態(tài)化、法制化的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)戰(zhàn)大格局 |
| (三)運用統(tǒng)戰(zhàn)智慧提升留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作藝術(shù) |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀博士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（4）中職學(xué)校創(chuàng)新型教研管理問題及策略研究 ——以江蘇省S中職學(xué)校為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| (一) 研究背景 |
| 1. 新時期職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 2. S中職學(xué)校建設(shè)與發(fā)展 |
| (二) 研究目的與意義 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意義 |
| (三) 核心概念界定及研究現(xiàn)狀分析 |
| 1. 核心概念界定 |
| 2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 |
| (四) 研究內(nèi)容與方法 |
| 1. 研究內(nèi)容 |
| 2. 研究方法 |
| 一、中職學(xué)校教研管理現(xiàn)狀 |
| (一) 教研管理思維落后 |
| (二) 教研管理機制僵化 |
| (三) 教研管理隊伍建設(shè)不足 |
| (四) 教研管理信息化程度有待加強 |
| 二、S中職學(xué)校創(chuàng)新型教研管理的實踐路徑 |
| (一) S中職學(xué)校教研概況 |
| 1. S中職學(xué)校基本狀況 |
| 2. S中職學(xué)校教研管理機構(gòu)及其職責(zé) |
| 3. S中職學(xué)校教研管理現(xiàn)狀 |
| 4. 學(xué)校教研管理存在問題 |
| (二) S中職學(xué)校教研管理問題產(chǎn)生的原因分析 |
| 1. 學(xué)校教研定位不精準(zhǔn) |
| 2. 學(xué)校教研管理機制不健全 |
| 3. 學(xué)校教研隊伍實力不精當(dāng) |
| (三) 提升S中職學(xué)校教研管理水平的基本路徑 |
| 1. 精準(zhǔn)定位,規(guī)范管理 |
| 2. 立足應(yīng)用,更新理念 |
| 3. 健全機構(gòu),創(chuàng)新機制 |
| 4. 提高素養(yǎng),打造團隊 |
| 5. 建設(shè)平臺,拓展服務(wù) |
| 6. 打造文化,彰顯特色 |
| 三、中職學(xué)校創(chuàng)新型教研管理的反思 |
| (一) 轉(zhuǎn)變教研管理思維 |
| (二) 創(chuàng)新教研管理機制 |
| (三) 加強教研管理隊伍建設(shè) |
| (四) 提升教研管理信息化水平 |
| 四、結(jié)語 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
（5）人本管理視角下高?？蒲泄芾頇C制創(chuàng)新研究（論文提綱范文）
| 一、高?？蒲小叭吮竟芾怼钡膬?nèi)涵 |
| 二、高?？蒲泄芾泶嬖趩栴}及成因分析 |
| (一) 科研管理過于行政化, 忽視教師情感需求 |
| (二) 科研激勵過于物質(zhì)化, 忽視教師專業(yè)發(fā)展 |
| (三) 科研評價過于數(shù)量化, 忽視教師科研能力 |
| 三、人本管理視角下的高?？蒲泄芾頇C制創(chuàng)新路徑 |
| (一) 樹立以人為本科研管理理念 |
| (二) 構(gòu)建以人為本科研管理隊伍 |
| (三) 構(gòu)建以人為本科研評價制度 |
| (四) 建立“以人文本”科研激勵制度 |
| (五) 以人為本地整合科研資源 |
（6）茶思維融入高?？蒲泄芾淼姆治觯ㄕ撐奶峋V范文）
| 引言 |
| 1 茶文化中“中庸和諧”的哲學(xué)思想 |
| 2“以人為本”科研管理的理念 |
| 3 構(gòu)建和諧的高?？蒲泄芾頇C制的思路 |
| 3.1 構(gòu)建和諧的高?？蒲泄芾頇C制內(nèi)涵 |
| 3.1.1 以人為本 |
| 3.1.2 全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展 |
| 3.1.3 管理創(chuàng)新 |
| 3.2 構(gòu)建和諧的高?？蒲泄芾頇C制的途徑 |
| 3.2.1 加強科研管理人員培養(yǎng), 體現(xiàn)人文化的管理 |
| 3.2.2 增強服務(wù)意識, 推動高校科研管理改革的發(fā)展和穩(wěn)定 |
| 3.2.3 營造和諧的高?？蒲泄芾矸諊?/td> |
| 結(jié)束語 |
（7）高校科研管理運行中的以人為本理念應(yīng)用（論文提綱范文）
| 一、高校科研管理的以人為本理念淺析 |
| 二、高校科研管理與以人為本管理間的實質(zhì)性差距以及重要性 |
| (一) 實質(zhì)性差距 |
| 1. 注重物而輕視人的現(xiàn)象仍然非常普遍; |
| 2. 高?？蒲泄芾碇小叭恕钡睦斫獠⒉皇恰澳康娜恕? 主要體現(xiàn)在“工具人”; |
| 3. 監(jiān)督機制以及民主決策機制仍非常缺乏, 產(chǎn)生主導(dǎo)作用的仍是長官意志; |
| 4. 學(xué)校文化建設(shè)不足, 學(xué)校內(nèi)不存在積極向上的科研理念以及文化意識; |
| 5. 校內(nèi)科研工作未得到重視, 效率不高; |
| 6. 科研隊伍建設(shè)不合理, 整體隊伍素質(zhì)、能力不高。同時隊伍成員均未進(jìn)行高效培訓(xùn), 自身創(chuàng)造意識逐漸衰退。 |
| (二) 重要性 |
| 三、如何實現(xiàn)高效科研管理運行中的以人為本理念 |
| (一) 實現(xiàn)競爭機制的創(chuàng)新 |
| (二) 實現(xiàn)激勵機制的創(chuàng)新 |
| 四、結(jié)束語 |
（8）試論以人本精神推進(jìn)研究型大學(xué)科研體制機制改革創(chuàng)新（論文提綱范文）
| 0 引言 |
| 1 研究型大學(xué)科研管理面臨的普遍問題 |
| 1.1 科技管理行政化傾向嚴(yán)重 |
| 1.2 績效考評有失偏頗 |
| 2 以人為本, 尊重科研, 推進(jìn)科研體制機制創(chuàng)新 |
| 2.1從頂層設(shè)計加強科研管理的服務(wù)意識 |
| 2.2 從制度設(shè)計加強以人為本的科研管理制度建設(shè) |
| 2.3 從具體實施使科研經(jīng)費管理符合科研規(guī)律 |
（9）基于服務(wù)創(chuàng)新的高?？蒲泄芾矸绞睫D(zhuǎn)變與思考（論文提綱范文）
| 一、高?？蒲泄芾淼姆绞绞崂?/td> |
| (一)“上傳下達(dá)”的高?？蒲泄芾矸绞?/td> |
| (二)“管理即是服務(wù)”的高?？蒲泄芾矸绞?/td> |
| (三)“引領(lǐng)創(chuàng)新”的高?？蒲泄芾矸绞?/td> |
| 二、高?？蒲泄芾淼亩贪迨崂?/td> |
| (一)科研資源整合能力有局限 |
| (二)科研管理運行機制有瓶頸 |
| (三)科研活動管理過程有難度 |
| 三、基于服務(wù)創(chuàng)新,著力轉(zhuǎn)變高?？蒲泄芾矸绞?/td> |
| (一)講服務(wù)創(chuàng)新,首先要堅持“以人為本” |
| (二)講服務(wù)創(chuàng)新,要不斷更新服務(wù)理念與服務(wù)方式 |
| (三)講服務(wù)創(chuàng)新,要不斷理清學(xué)校特色的科研管理脈絡(luò) |
（10）高校人文社會科學(xué)研究人文管理范式研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 一、問題提出 |
| 二、文獻(xiàn)綜述 |
| (一) 國外科研管理體制及其范式的相關(guān)研究 |
| (二) 國內(nèi)科研管理體制機制及其人文管理的相關(guān)研究 |
| (三) 國內(nèi)外研究的不足之處 |
| 三、核心概念界定 |
| (一) 人文社會科學(xué)研究 |
| (二) 科研管理范式 |
| (三) 人文管理 |
| 四、研究目標(biāo)、研究設(shè)計、研究方法與框架 |
| (一) 研究目標(biāo) |
| (二) 研究設(shè)計 |
| (三) 研究方法 |
| (四) 分析框架及內(nèi)容體系 |
| 五、本研究的創(chuàng)新之處與研究的局限性 |
| (一) 本研究的創(chuàng)新之處 |
| (二) 研究的局限 |
| 第一章 范式視域下高校人文社會科學(xué)研究的管理 |
| 一、范式理論解讀 |
| (一) 范式的由來與解釋 |
| (二) 范式理論的核心概念 |
| (三) 范式的學(xué)術(shù)功能 |
| 二、我國高校人文社會科學(xué)研究管理 |
| (一) 人文社會科學(xué)研究的獨特性 |
| (二) 高校人文社會科學(xué)研究管理的獨特性 |
| 三、范式轉(zhuǎn)換——我國高校人文社會科學(xué)研究管理的應(yīng)然訴求 |
| (一) 轉(zhuǎn)換現(xiàn)代性管理范式是人文社會科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要 |
| (二) 轉(zhuǎn)換現(xiàn)代性管理范式是人文社會科學(xué)研究的根本訴求 |
| (三) 轉(zhuǎn)換現(xiàn)代性管理范式是人文社科研究管理的必然選擇 |
| 第二章 范式視域下高校人文社會科學(xué)研究管理問題的歷史梳證 |
| 一、1978—1991年：高校人文社會科學(xué)研究呈現(xiàn)現(xiàn)代性管理傾向的苗頭 |
| (一) 科研管理理念呈現(xiàn)唯科學(xué)化 |
| (二) 科研管理體制呈現(xiàn)機械化 |
| (三) 科研考核評價呈現(xiàn)數(shù)量化 |
| 二、1991—2005年：高校人文社會科學(xué)研究現(xiàn)代性管理傾向逐漸深化 |
| (一) 科研管理理念凸顯功利化 |
| (二) 科研管理體制過于機械化 |
| (三) 科研考核評價追求數(shù)量化 |
| 三、2006—至今：高校人文社會科學(xué)研究現(xiàn)代性管理走向極致 |
| (一) 科研管理理念發(fā)生異化 |
| (二) 科研管理體制走向僵化 |
| (三) 科研考核評價急功近利 |
| 第三章 范式視域下高校人文社會科學(xué)研究管理問題的調(diào)查分析 |
| 一、問卷設(shè)計與實施 |
| (一) 問卷的設(shè)計思路 |
| (二) 問卷的主要內(nèi)容 |
| (三) 問卷的調(diào)查實施 |
| 二、高校人文社會科學(xué)研究管理問題的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一) “唯科學(xué)”管理表現(xiàn)的調(diào)查分析 |
| (二) 科研管理理念的調(diào)查分析 |
| (三) 科研管理運行制度的調(diào)查分析 |
| (四) 科研人員管理方式的調(diào)查分析 |
| (五) 科研項目管理的調(diào)查分析 |
| (六) 科研考核評價的調(diào)查分析 |
| 三、原因分析 |
| (一) 技術(shù)理性遮蔽人的豐富性 |
| (二) 理性假設(shè)的極度張揚 |
| (三) 科層管理體制機械化 |
| (四) 科研考核的終結(jié)性評價泛濫 |
| 第四章 構(gòu)建高校人文社會科學(xué)研究人文管理范式的理論思考 |
| 一、構(gòu)建人文管理范式的理論和現(xiàn)實基礎(chǔ) |
| (一) 人文管理范式的理論基礎(chǔ) |
| (二) 人文管理范式的現(xiàn)實基礎(chǔ) |
| 二、確立人文管理范式的價值取向 |
| (一) 剛?cè)嵯酀簭摹皠傂浴毕颉叭嵝浴鞭D(zhuǎn)換 |
| (二) 控導(dǎo)相容：從“控制”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)換 |
| (三) 顯隱相合：從“疏忽”向“重視”轉(zhuǎn)換 |
| (四) 量質(zhì)相?。簭摹皵?shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)換 |
| 三、建構(gòu)人文管理范式的方略思考 |
| (一) 科研管理中“人”的呈現(xiàn) |
| (二) 人文管理范式的精神指向 |
| (三) 人文管理范式的基本思路 |
| 第五章 高校人文社會科學(xué)研究人文管理范式的實踐探索 |
| 一、構(gòu)建人文社科研究管理共同體 |
| (一) 共同體內(nèi)涵解讀 |
| (二) 共同體構(gòu)建意義 |
| (三) 共同體構(gòu)建路徑 |
| 二、建立人文管理范式的支撐體系 |
| (一) 營造人文環(huán)境 |
| (二) 加強組織建設(shè) |
| (三) 強化制度保障 |
| 三、建構(gòu)人文管理范式的運行機制 |
| (一) 組織運行系統(tǒng) |
| (二) 科研牽引機制 |
| (三) 科研激勵機制 |
| (四) 科研約束機制 |
| 四、推行人文管理效果評估 |
| (一) 確立人文管理效果評估原則 |
| (二) 建立人文管理效果評估體系 |
| (三) 實施科學(xué)人文管理效果評估 |
| 結(jié)束語：高校人文社會科學(xué)研究人文管理的未來發(fā)展 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
| 攻讀博士學(xué)位期間的科研成果 |
四、以人為本 創(chuàng)新高?？蒲泄芾砝砟睿ㄕ撐膮⒖嘉墨I(xiàn)）
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- [3]新中國成立以來中國共產(chǎn)黨的留學(xué)人員統(tǒng)戰(zhàn)工作研究[D]. 張俊. 華南理工大學(xué), 2019(01)
- [4]中職學(xué)校創(chuàng)新型教研管理問題及策略研究 ——以江蘇省S中職學(xué)校為例[D]. 胥加美. 華中師范大學(xué), 2019(01)
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標(biāo)簽：服務(wù)創(chuàng)新論文; 過程管理論文; 大學(xué)論文; 創(chuàng)新理論論文; 績點論文;