一、環(huán)境監(jiān)測若干問題的思考（論文文獻綜述）
范曉鵬[1]（2021）在《西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展規(guī)劃策略研究》文中提出都市圈作為城市化發(fā)展的高級形態(tài),已成為發(fā)達國家和地區(qū)的經(jīng)濟增長極與人口承載核心區(qū)域,也是區(qū)域綜合實力與發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。從本質(zhì)上來看,都市圈是一個具有較強開放性的復雜巨系統(tǒng),其形成與發(fā)展類似于有機生命體,有著自身內(nèi)在的規(guī)律與特征,以系統(tǒng)內(nèi)各部分達到一體化為理想狀態(tài),高質(zhì)量則是判斷一體化發(fā)展水平的重要維度。都市圈發(fā)展既要考慮“量”的一體化,也要考慮“質(zhì)”的一體化。作為引領區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的重要板塊,西安都市圈仍面臨著輻射帶動能力不強、產(chǎn)業(yè)同質(zhì)惡性競爭、資源環(huán)境約束趨緊等現(xiàn)實問題,加快一體化與高質(zhì)量發(fā)展已迫在眉睫。基于上述研究背景與現(xiàn)實困境,本研究重點圍繞西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展進行深入研究。第一,綜合集成經(jīng)濟學、生態(tài)學、社會學、地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃學等多學科領域的基礎理論,跟蹤梳理國內(nèi)外相關研究與實踐,在遵循都市圈一體化發(fā)展與演化的一般規(guī)律基礎上,結(jié)合經(jīng)濟、社會、文化、制度、空間、規(guī)劃等多方位一體化,以及新時代背景下生產(chǎn)、生活、生態(tài)功能的高質(zhì)量,從來源與構(gòu)成、存在與變化、動因與結(jié)果、目標與路徑等視角,系統(tǒng)闡釋兩者相互依賴、相互制約、相互促進的耦合辯證關系,歸納總結(jié)都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的基本特征與空間指向。第二,在一體化視角下,建構(gòu)基于交通、經(jīng)濟、人口、文化等多維度的定量疊加測算方法體系,并結(jié)合西安歷史文化空間格局和發(fā)展脈絡進行定性輔助校核,從而科學識別西安都市圈的空間圈層結(jié)構(gòu)。在此基礎上,重點對近年來西安都市圈中心城區(qū)的空間擴展,以及圈層結(jié)構(gòu)的演化規(guī)律進行總結(jié)分析,并綜合集成“一體化—高質(zhì)量—耦合度—滿意度”等維度,開展一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的綜合績效評價,印證一體化與高質(zhì)量的耦合發(fā)展關系,輔助研判西安都市圈的現(xiàn)實問題。第三,結(jié)合自然環(huán)境、經(jīng)濟社會、交通設施、歷史文化等基礎性因素,以及政策制度、信息技術(shù)等刺激性因素,對西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的影響因子進行研判,構(gòu)建以因子屬性與作用形式為基礎的動力機制模型。基于此,通過梳理都市圈發(fā)展的一般模式與復合模式,結(jié)合復雜適應系統(tǒng)理論,探索西安都市圈的適宜空間發(fā)展模式。通過對以上內(nèi)容的系統(tǒng)研究,本論文得出以下結(jié)論與觀點。第一,都市圈一體化發(fā)展的重點應在區(qū)域協(xié)同、產(chǎn)業(yè)分工、市場統(tǒng)一、設施互聯(lián)、風險共擔等方面,且未來高質(zhì)量發(fā)展應充分體現(xiàn)人本化、綠色化、創(chuàng)新化與網(wǎng)絡化等發(fā)展理念。都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的基本特征應體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、市場開放統(tǒng)一、生態(tài)綠色共保、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)融合、文化包容認同、交通互聯(lián)互通、服務共建共享、科技智慧引領、治理現(xiàn)代高效等多維層面,由此才能在空間層面真正實現(xiàn)都市圈要素、結(jié)構(gòu)、功能的高質(zhì)量一體化。第二,從西安都市圈空間范圍劃定及圈層結(jié)構(gòu)識別的結(jié)果可以看出,目前西安都市圈仍是以西安主城區(qū)、咸陽主城區(qū)和西咸新區(qū)為核心的單核型都市圈,并呈現(xiàn)出沿交通要道軸向延伸的態(tài)勢,區(qū)域整體空間聯(lián)系仍較為松散。在充分解析區(qū)域現(xiàn)狀和比較審視全國都市圈總體格局的基礎上,研判得知西安都市圈目前還存在城鎮(zhèn)體系不完善、產(chǎn)業(yè)協(xié)作不夠、交通網(wǎng)絡化水平低、生態(tài)保護乏力、公共服務過度集中、體制機制不健全等問題。通過“耦合—滿意度”評價分析可知,西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的水平一般,仍有較大提升空間;盡管近年來一體化與高質(zhì)量發(fā)展水平都有很大提升,但受到多維因素的影響仍處于中級耦合協(xié)調(diào)發(fā)展階段;研究范圍內(nèi)居民對西安都市圈的認知程度較低,中心與外圍的空間聯(lián)系感知較弱,對一體化與高質(zhì)量發(fā)展的滿意度普遍不高。第三,針對西安都市圈提出“三多一網(wǎng)”的適宜空間模式,認為“多目標、多中心、多維度、網(wǎng)絡化”的發(fā)展格局是理想空間形態(tài)。在明確西安都市圈的現(xiàn)實問題與戰(zhàn)略使命的基礎上,充分發(fā)揮規(guī)劃的統(tǒng)籌引領作用,積極響應適宜空間模式,重點從功能提升與格局優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)協(xié)同與創(chuàng)新驅(qū)動、文化傳承與文旅融合、交通一體與設施共享、生態(tài)優(yōu)化與綠色發(fā)展等方面提出引導策略。同時,基于國土空間規(guī)劃背景,強調(diào)規(guī)劃思維轉(zhuǎn)變與規(guī)劃目標轉(zhuǎn)向,進而加強規(guī)劃體系的專項協(xié)同與內(nèi)外銜接,優(yōu)化完善都市圈規(guī)劃編制程序,并提出協(xié)同治理與體制機制響應的路徑與方法,從而有效支撐西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展,為我國中西部地區(qū)都市圈發(fā)展規(guī)劃實踐提供有益借鑒。
姚峰[2]（2021）在《美國國務院國際戰(zhàn)略評估研究》文中研究說明如何評價和考量國際戰(zhàn)略的成敗是戰(zhàn)略研究的一大重點問題,也是研究難點所在。一般來說,判斷國際戰(zhàn)略的成敗有很多標準。本文認為,戰(zhàn)略成功與否是以能否實現(xiàn)戰(zhàn)略目標為標準。那么,如何評估和考量戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)程度和進展情況是戰(zhàn)略研究的核心問題,也是戰(zhàn)略管理過程中眾多環(huán)節(jié)里的重要一環(huán)。本文綜合國際戰(zhàn)略學和管理學有關理論和研究方法,從戰(zhàn)略管理角度切入,建立國際戰(zhàn)略評估的基本分析框架,并圍繞美國國務院國際戰(zhàn)略評估實踐進行深入剖析。本文以戰(zhàn)略管理為核心,把戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略實施、戰(zhàn)略評估有機結(jié)合起來,并對戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略資源、戰(zhàn)略手段、戰(zhàn)略績效等元素進行綜合分析,確定具體實用并可操作衡量的戰(zhàn)略評估工具,對美國國務院國際戰(zhàn)略成效開展評估。第一章是本文理論部分,明確把國際戰(zhàn)略評估作為戰(zhàn)略執(zhí)行層面,提出基于戰(zhàn)略的績效評估方法,并構(gòu)建了“戰(zhàn)略——績效”評估模式。美國國務院國際戰(zhàn)略評估主要分為兩個層次,第一層次是部門整體戰(zhàn)略層面的評估,第二層次是圍繞國際戰(zhàn)略開展所實施的具體項目評估。第二章介紹第一層次國務院整體戰(zhàn)略評估,按照“戰(zhàn)略——績效”評估模式,從美國國務院戰(zhàn)略規(guī)劃入手,確定國務院國際戰(zhàn)略各層級戰(zhàn)略目標,并將戰(zhàn)略目標轉(zhuǎn)為績效目標,對績效目標開展績效評估以確定戰(zhàn)略目標實現(xiàn)情況。第三章是介紹第二層次具體項目評估,項目評估是部門整體戰(zhàn)略評估的基礎和關鍵,從項目設計和績效管理兩個方面來規(guī)劃和實施項目管理基本流程,并對項目評估主要類型和有關做法進行全面分析。在前兩章分析國際戰(zhàn)略評估具體做法基礎上,第四章重點分析美國國務院國際戰(zhàn)略評估的法律體系、制度保障、機制運行等內(nèi)容,并充分運用評估產(chǎn)生的結(jié)果。第五章以美國對外援助作為案例研究對象,進行全面梳理分析,并檢驗“戰(zhàn)略——績效”評估模式實際效用,認為開展戰(zhàn)略評估對美國對外援助戰(zhàn)略具有積極作用和深刻影響。經(jīng)過多年的理論研究和具體實踐,美國國務院國際戰(zhàn)略評估已形成一整套成熟完善且行之有效的基于戰(zhàn)略的評估機制、制度和做法,取得了良好成效。當然,美國國務院國際戰(zhàn)略評估也存在不足和面臨挑戰(zhàn),在學習借鑒其評估做法基礎上,不斷推進我國國際戰(zhàn)略評估研究和實踐,進而為中國國際戰(zhàn)略發(fā)展作出貢獻。
張飛[3]（2021）在《安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展研究》文中研究表明城鄉(xiāng)教育一體化是城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會一體化的重要組成部分。城鄉(xiāng)一體化涉及到多個方面,其中,包括教育在內(nèi)的公共服務城鄉(xiāng)一體化是其重要內(nèi)容之一,無論是在政策研究,還是在教育實踐中,城鄉(xiāng)教育一體化正在逐漸推進。2016年7月,《國務院關于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干意見》第一次從國家政策層面全面系統(tǒng)地提出了縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的總體目標和發(fā)展舉措。本研究基于國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革實踐宏觀背景,基于已有的豐富的理論研究成果和我國城鄉(xiāng)教育一體化的整體思考,選擇以安徽省為研究區(qū)域,以安徽省城鄉(xiāng)義務教育一體化為重點,以地市行政區(qū)劃為整體考量,以人地關系地域系統(tǒng)理論、教育地理學基本理論為理論基礎,以2012、2014、2016、2018四個年度為時間尺度,市級行政區(qū)域為空間尺度,在大量搜集城鄉(xiāng)義務教育基本數(shù)據(jù)的基礎上,利用Arc GIS地理信息系統(tǒng)分析軟件,對安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化進程前后近十年的時空演變發(fā)展進行了分析研究,對安徽省城鄉(xiāng)義務教育一體化演進的理論基礎、概念界定、政策變遷、存在問題、原因分析、路徑探索等進行了多方面、多層次的思考和研究,以期為省域城鄉(xiāng)義務教育一體化的改革與發(fā)展提供借鑒。論文首先致力于對已有文獻中城鄉(xiāng)教育一體化的層次和類型、指標體系、發(fā)展階段、動力機制、發(fā)展模式、國外城鄉(xiāng)教育一體化的實踐等方面的研究成果進行了梳理和總結(jié),闡述了研究意義、研究思路和選用的研究方法。在概念界定和理論基礎部分,主要厘清本研究涉及到的幾個重要概念:城市與農(nóng)村、城鄉(xiāng)關系、城鄉(xiāng)一體化和城鄉(xiāng)教育一體化,深入闡釋了本研究的幾個理論基礎:城鄉(xiāng)一體化理論、人地關系地域系統(tǒng)理論、區(qū)域發(fā)展理論和教育公平理論。論文依據(jù)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展階段特征,參照相關評價指標體系,利用德爾菲專家打分法,參考相關教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)年鑒等,充分考量國家和省市等教育文件精神,將其城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌兼顧的思想滲入到指標體系中去,進而嘗試構(gòu)建市域城鄉(xiāng)義務教育一體化研究分析框架及指標體系。根據(jù)已構(gòu)建的指標體系監(jiān)測安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展水平得分情況,對市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展水平進行時空測度評價。論文根據(jù)已構(gòu)建的安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化評價指標體系和教育統(tǒng)計數(shù)據(jù),利用Arc GIS地理信息系統(tǒng)分析軟件對結(jié)果進行時序和空間演化制圖。全面分析了安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化四個年度的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展總體水平和教育機會一體化、辦學條件一體化、教師隊伍建設一體化、教育經(jīng)費一體化、教育質(zhì)量一體化等五個指標體系的時空演化進程。根據(jù)安徽省的自然地理、人文地理和經(jīng)濟地理等環(huán)境基礎,以及城鄉(xiāng)教育一體化分區(qū)原則,論文將安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展水平空間劃分為四大發(fā)展區(qū):高速發(fā)展區(qū)、中速發(fā)展區(qū)、中低速發(fā)展區(qū)和低速發(fā)展區(qū)。根據(jù)時空演化分析結(jié)果及相關統(tǒng)計數(shù)據(jù),及市域城鄉(xiāng)義務教育一體化分區(qū),對其發(fā)展進程中存在的問題及原因進行分析。認為存在的問題主要包括:學校布局結(jié)構(gòu)不適應城鄉(xiāng)一體化發(fā)展步伐,城鄉(xiāng)學校辦學條件不均衡、軟硬件建設不同步,教師隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失衡質(zhì)量不高,教育理念陳舊內(nèi)涵發(fā)展乏力;主要原因在于:城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡,精英教育理念與重點中小學政策的影響,教育投入總量不足與結(jié)構(gòu)失衡,新型城鎮(zhèn)化建設帶來的沖擊,“以縣為主”的教育管理體制、中央地方權(quán)責不對稱。最后,針對上述存在的問題及原因分析,論文對市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的路徑進行了探索。包括:堅持教育與經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的理念,深化體制機制改革、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育規(guī)劃,繼續(xù)加大投入、優(yōu)化投資方式,改革教育人事制度,提升教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。當前,我國已進入全面建成小康社會的決勝階段,即將實現(xiàn)第一個百年奮斗目標,正處于開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的起始時期,這對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系、整體提升城鄉(xiāng)義務教育辦學條件和教育質(zhì)量都提出了新要求。與此同時,戶籍制度改革、人口遷徙及學生流動、住房和社會保障制度的結(jié)構(gòu)性調(diào)整、房地產(chǎn)業(yè)的市場變化等外在因素都給城鄉(xiāng)義務教育學校規(guī)劃布局和學位供給等各方面帶來了巨大挑戰(zhàn),這更加凸顯了本研究的時代意義。本研究力求通過政策文本、理論基礎、時空分布演化、指標體系評價等多方位多角度多層面,對安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化近十年來的發(fā)展歷程、實踐探索、教育改革、達成路徑等進行全面梳理研究。
王藝芳[4]（2021）在《我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平的監(jiān)測研究》文中研究表明提升政府公共服務能力,推進學前教育公共服務的普惠、公益、安全、優(yōu)質(zhì)發(fā)展已成為世界教育改革趨勢和全球性議題。大力發(fā)展普惠性學前教育公共服務是我國學前教育體制變革的目標,也是當前學前教育事業(yè)發(fā)展的重點。然而目前我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平如何?我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平存在哪些差異?影響普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平的因素有哪些?基于回答這一系列問題的需要,本研究綜合運用文獻研究法、訪談研究法、問卷調(diào)查法、比較研究法、統(tǒng)計分析法等研究方法,遵循“界定核心概念——確定價值取向——建立理論模型——構(gòu)建指標體系——研制監(jiān)測量表——監(jiān)測發(fā)展水平”的思路對我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平的監(jiān)測進行研究。普惠性學前教育公共服務是指基于公共性、公益性、公平性的理念,由政府主導,市場、社會等多元主體參與的面向全體3-6歲兒童不以營利為目的、收費合理、辦園規(guī)范、有質(zhì)量的學前教育準基本公共服務。基于西方和我國公共服務監(jiān)測價值取向的演變歷程及趨勢,結(jié)合新時代中國特色社會主義背景提出我國普惠性學前教育公共服務監(jiān)測的價值取向——“以人民為中心”。綜合參考經(jīng)濟學、政治學、管理學、評價學等多學科理論和經(jīng)典成熟的公共服務監(jiān)測模型,建立了涵蓋功能、環(huán)節(jié)、價值目標的普惠性學前教育公共服務監(jiān)測理論模型。普惠性學前教育公共服務以公共性為基本價值,在功能上主要指向宏觀區(qū)域公共利益和微觀個體滿意度的實現(xiàn),在環(huán)節(jié)上包括“投入——分配——產(chǎn)出——結(jié)果”,在價值目標上要實現(xiàn)服務充分性、服務均衡性、服務公益性、服務滿意度。在此基礎上,研究者編制了相應的監(jiān)測指標體系并利用三輪次德爾菲專家訪談法進行修訂?；诮?gòu)的普惠性學前教育公共服務監(jiān)測指標體系,研究者編制了分別用于監(jiān)測普惠性學前教育公共服務宏觀發(fā)展水平的《普惠性學前教育公共服務認可度監(jiān)測量表》和微觀發(fā)展水平的《普惠性學前教育公共服務滿意度監(jiān)測量表》。經(jīng)過小樣本試測與大樣本施測,運用經(jīng)典測量理論和項目反應理論的項目分析、探索性因素分析、驗證性因素分析、等級反應模型對《普惠性學前教育公共服務認可度監(jiān)測量表》和《普惠性學前教育公共服務滿意度監(jiān)測量表》的信度、效度、難度、區(qū)分度進行檢驗,得到科學性和可行性有保障的監(jiān)測量表以及經(jīng)過實證檢驗與調(diào)整過的監(jiān)測指標體系。采用兩階段分層整群抽樣法選取山東省的青島市、江西省的上饒市、貴州省的貴陽市為樣本省市,抽取75位教育行政人員、994位幼兒園教師、4155位幼兒家長對我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平進行主觀評價,并利用2019年相關客觀教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲得客觀績效。通過潛在剖面分析、方差分析、多元回歸分析等方法展現(xiàn)我國普惠性學前教育公共服務的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展差異以及影響因素,研究發(fā)現(xiàn):（1）我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平較高且存在較大差異,宏觀發(fā)展指數(shù)、微觀發(fā)展指數(shù)和綜合發(fā)展指數(shù)的得分分別為87.19、77.94、84.68,且宏觀發(fā)展指數(shù)高于微觀發(fā)展指數(shù),主觀評價高于客觀績效;（2）我國普惠性學前教育公共服務資源投入的充分性有待提高,普惠性學前教育公共服務的發(fā)展存在顯著省際和城鄉(xiāng)不均衡;（3）我國普惠性學前教育公共服務家長滿意度水平一般,政府職責滿意度有待加強;（4）我國普惠性學前教育公共服務相關利益者對幼兒園收費實惠性、入園平等性、時間匹配性的評價存在沖突性,而一致認為入園難入園貴問題依舊存在、教育經(jīng)費補貼過低、幼兒園質(zhì)量較高;（5）普惠性學前教育公共服務認可度可以分為低認可度組、中認可度組和高認可度組,普惠性學前教育公共服務滿意度可分為低滿意度組、中滿意度組和高滿意度組,來自山東、城市、縣城的幼兒園教師和家長更有可能歸屬于高認可度組和高滿意度組;（6）我國普惠性學前教育公共服務的影響因素存在多層次性與復雜性,普惠性學前教育公共服務認可度在幼兒園教師的年齡、教齡、第一學歷、職務、編制、園所級別、省份、城鄉(xiāng)存在顯著差異,普惠性學前教育公共服務滿意度在家長的性別、年齡、戶口類型、家庭年收入、文化程度、園所性質(zhì)、園所級別、省份、城鄉(xiāng)等方面存在顯著差異,多元回歸分析顯示省份、城鄉(xiāng)、園所級別、職務、編制、戶口類型等因素是影響普惠性學前教育公共服務認可度和滿意度的關鍵因素?；诖?本研究圍繞普惠性學前教育公共服務的公共性、政府主導性、供給與分配的有效性、弱勢補償性等,提出普惠性學前教育公共服務的發(fā)展對策。綜上所述,本研究明晰了普惠性學前教育公共服務的內(nèi)涵與監(jiān)測的價值取向,構(gòu)建了普惠性學前教育公共服務監(jiān)測模型、監(jiān)測指標與監(jiān)測量表,分析了我國普惠性學前教育公共服務的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展差異與影響因素,并提出了發(fā)展對策。本研究為普惠性學前教育公共服務的發(fā)展及監(jiān)測提供了理論奠基與實證支持,也為相關研究的開展提供了經(jīng)驗借鑒。
暴占杰[5]（2021）在《改革開放以來中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作研究》文中認為改革開放以來,中國共產(chǎn)黨領導的減貧事業(yè)取得了令世人矚目的成就。尤其是黨的十八大召開后,黨中央在全國組織開展了聲勢浩大的脫貧攻堅人民戰(zhàn)爭并取得了決定性勝利,區(qū)域性整體貧困得到解決,歷史性地完成了消除絕對貧困的艱巨任務,創(chuàng)造了人類減貧史上的“中國奇跡”。而這其中,中國共產(chǎn)黨對西藏貧困問題的治理實踐是最為典型的代表。原因在于,西藏地處青藏高原,集我國邊疆地區(qū)、邊緣地區(qū)以及少數(shù)民族落后地區(qū)于一體,加之和平解放前長期遭受政教合一的封建農(nóng)奴制的蹂躪,導致西藏經(jīng)濟社會發(fā)展水平長期落后于全國其他地區(qū)。就貧困狀況而言,西藏貧困人口多且分布廣泛,貧困程度深且類型復雜,而且還存在嚴重的貧困代際傳遞問題,2011年,西藏被確定為全國唯一的省級集中連片特困地區(qū)。此外,作為國家戰(zhàn)略安全屏障,西藏存在境內(nèi)分裂勢力和境外敵對勢力相勾結(jié),威脅國家統(tǒng)一與安全的穩(wěn)定問題。鑒于此,黨中央、國務院將西藏工作置于黨和國家工作大局的高度來把舵定向,謀篇布局。黨的十八大后,習近平總書記提出“治國必治邊、治邊先穩(wěn)藏”的戰(zhàn)略思想,體現(xiàn)了西藏工作在黨和國家全局中的重要戰(zhàn)略地位,解決西藏的貧困問題能夠為推進西藏持續(xù)穩(wěn)定和長足發(fā)展打下堅實的基礎。綜合上述因素,西藏在黨和國家扶貧工作大局中占有重要地位,關系全國全面建成小康社會目標能否如期實現(xiàn)。西藏的扶貧工作既在國家總的扶貧戰(zhàn)略框架內(nèi)開展,又有黨中央、國務院超常規(guī)的特殊扶持政策的推動。長期以來,學術(shù)界偏重于在經(jīng)濟學和社會學視角下對西藏反貧困實踐進行實證研究,而以中國共產(chǎn)黨為研究對象,縱向宏觀考察我們黨在西藏扶貧工作中的具體實踐較為薄弱。2019年,西藏歷史性地消除了絕對貧困問題;2020年,第一個百年奮斗目標如期實現(xiàn);2021年,又恰逢中國共產(chǎn)黨成立一百周年。不管是從學術(shù)視角來看,還是從時間節(jié)點來講,研究中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作實踐,總結(jié)經(jīng)驗,展望未來,彰顯了中國共產(chǎn)黨的初心和使命,對西藏乃至邊疆少數(shù)民族地區(qū)的長足發(fā)展意義深遠。有鑒于此,本文在學界已有研究成果的基礎之上,基于西藏深度貧困這一現(xiàn)實問題,以問題為導向,以探討中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作實踐為主線,立足于馬克思歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本立場,綜合運用文獻分析法、比較分析法、系統(tǒng)分析法、交叉學科研究法等方法。依托包括黨和國家以及西藏地方歷史文獻、著作、期刊、報紙等各類文獻資料,并參考相關會議紀要、政策文件、統(tǒng)計年鑒、地方志等材料,歷史地、系統(tǒng)地考察改革開放以來中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作的實踐邏輯,進而總結(jié)經(jīng)驗,為今后更好地解決相對貧困問題和推動西藏可持續(xù)發(fā)展作出了啟示,提出了建議。具體而言,本文主要分為六章對中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作展開研究。第一章是緒論?；仡櫫岁P于西藏貧困問題與扶貧工作的研究現(xiàn)狀,明確研究主題。對相關研究成果進行梳理,能從中把握學術(shù)界研究進展,找準研究角度,借鑒前人研究經(jīng)驗,趨避其研究不足之處。這樣既可以做到查漏補缺,又可以避免重復研究。通過文獻回顧和述評,確立了從中國共產(chǎn)黨治理西藏貧困問題實踐角度著手研究。第二章是關于西藏貧困問題的相關概述。對西藏貧困問題相關概念、貧困狀況,以及中國共產(chǎn)黨開展西藏扶貧工作的必要性進行了闡釋。從西藏區(qū)情出發(fā),結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟、地理、社會、宗教、民族等特點探討西藏面臨的貧困問題?？v向梳理西藏不同階段的貧困特征,同時橫向?qū)Ρ任鞑刎毨栴}與全國其他區(qū)域的差異。這既可以有效銜接下文中國共產(chǎn)黨西藏貧困治理所做的有針對性工作,也凸顯了西藏扶貧工作的復雜性與緊迫性,同時還回答了中國共產(chǎn)黨為何采取超常規(guī)特殊優(yōu)惠政策和措施開展西藏的扶貧工作。第三章是中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作的理論基礎和實踐基礎。在理論上系統(tǒng)闡述馬克思恩格斯、列寧以及中國共產(chǎn)黨人的反貧困思想,借鑒中國傳統(tǒng)反貧困思想和國外有益的反貧困理論,能夠為研究中國共產(chǎn)黨開展西藏貧困治理實踐提供理論支撐。從實踐層面看,改革開放前中國共產(chǎn)黨對西藏扶持、支援和建設為此后的扶貧工作奠定了實踐基礎。第四章是改革開放新時期中國共產(chǎn)黨西藏扶貧實踐。該部分主要梳理十一屆三中全會召開后至黨的十八大召開前中國共產(chǎn)黨推動西藏扶貧工作的具體實踐。以中央和西藏地方扶貧政策和取得的成效為標準,將西藏扶貧工作細化為三個階段,包括體制改革帶動扶貧階段、扶貧攻堅階段、扶貧開發(fā)深化階段,分別論述中央政府以及西藏地方黨委、政府都出臺了哪些政策,如何具體開展工作,有什么特點,取得了哪些成效。第五章是新時代中國共產(chǎn)黨西藏精準扶貧實踐。這一章節(jié)以習近平總書記關于精準扶貧的重要論述為指導思想,具體闡述中央關于西藏的脫貧攻堅政策與西藏精準脫貧具體實踐。本章與上一章節(jié)是文章的核心部分,這兩章將中國共產(chǎn)黨關于西藏扶貧工作的演進脈絡,歷史經(jīng)驗清晰地呈現(xiàn)出來,為總結(jié)經(jīng)驗和啟示提供研究基礎。具體來說,這一章主要探究中國共產(chǎn)黨為推進新時代西藏發(fā)展和打贏脫貧攻堅戰(zhàn)作出的戰(zhàn)略規(guī)劃,構(gòu)建的西藏精準扶貧精準脫貧的政策體系、工作體系以及施策路徑,并總結(jié)了脫貧攻堅階段西藏精準扶貧精準脫貧所取得的工作成效。第六章是改革開放以來中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作的經(jīng)驗及啟示。本章在梳理和分析改革開放以來中國共產(chǎn)黨西藏反貧困實踐的基礎上,提煉出解決西藏貧困問題的經(jīng)驗:始終堅持中國共產(chǎn)黨對西藏減貧事業(yè)的全面領導,凝聚形成推動西藏扶貧開發(fā)工作的強大合力,注重推動扶貧標準與減貧方略的與時俱進,強化構(gòu)建西藏工作座談會扶貧工作機制。在汲取經(jīng)驗的基礎上還應該展望未來,明確今后推動西藏的扶貧工作和發(fā)展應建立解決西藏相對貧困問題的長效機制,更加注重激發(fā)西藏各族群眾的內(nèi)生動力,在脫貧攻堅基礎上全面推進鄉(xiāng)村振興,優(yōu)化援藏機制助推西藏實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?？傊?中國共產(chǎn)黨領導西藏人民通過扶貧工作歷史性地消除西藏絕對貧困問題,對西藏的發(fā)展和穩(wěn)定意義重大,創(chuàng)造了中國減貧治理的“西藏樣本”,是中國共產(chǎn)黨解決邊疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展問題的光輝典范。探究中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作的實踐路徑,總結(jié)經(jīng)驗和啟示,以期對邊疆民族地區(qū)現(xiàn)代化建設有所裨益。
胡凱麗[6]（2021）在《主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價的實踐研究 ——以C幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價為例》文中指出本研究基于幼兒園保教質(zhì)量提升的政策要求以及質(zhì)量評價對質(zhì)量提升的重要性,從主體協(xié)同這一創(chuàng)新視角出發(fā),探討如何開展幼兒園保教質(zhì)量評價。研究共分為理論及實踐研究兩部分。理論研究部分,從幼兒園保教質(zhì)量的內(nèi)、外部評價出發(fā),探討主體協(xié)同理論運用于幼兒園保教質(zhì)量評價的契合性,并構(gòu)建幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價理論體系（內(nèi)涵、特征、理論基礎及模型）。實踐研究部分,聚焦幼兒園保教質(zhì)量的內(nèi)部評價,即班級保教實施質(zhì)量評價,驗證上述理論模型并提煉出相關實施策略。為此,本研究在對上海市C幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價現(xiàn)狀調(diào)查的基礎上,設置實驗班及對照班進行前測,了解兩個班級保教實施質(zhì)量的水平;并以幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價理論體系為指導,選取C幼兒園的7名教師組建評價共同體,以《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評價指南（試行）》中的“保教實施”質(zhì)量評價內(nèi)容為例,選取“設計與組織”質(zhì)量領域在實驗班開展主體協(xié)同式質(zhì)量評價實踐。最后,通過評價主體的交流會議及對實驗班和對照班保教實施質(zhì)量的后測,了解主體協(xié)同式班級保教實施質(zhì)量評價的效果。通過對幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價理論及實踐的研究,本研究得出以下結(jié)論:主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價具有必要性及可行性;被評者與評價者都是評價共同體的主體并相互協(xié)同;主體協(xié)同式班級保教實施質(zhì)量評價的前期準備以及操作需遵循一定的流程與策略;主體協(xié)同式班級保教實施質(zhì)量評價具有良好的質(zhì)量提升效果。此外,本研究還提出了三個方面的研究建議:幼兒園方面,需建立常態(tài)化的主體協(xié)同式班級保教實施質(zhì)量評價方案并保證評價共同體中評價主體的數(shù)量適宜性及多樣性;被評教師方面,需提升參與評價的主動自發(fā)性并加強合作,以及加強對質(zhì)量提升改進措施的反思并運用于實踐;評價教師方面,需認識到被評教師的重要作用并尊重以待,彼此之間給予更多的發(fā)言權(quán)并積極合作。
杜海龍[7]（2020）在《國際比較視野中我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系優(yōu)化研究》文中進行了進一步梳理人類文明進入生態(tài)文明,城市作為人類文明的載體也進入嶄新階段。伴隨著世界城鎮(zhèn)化發(fā)展,城市人口需求面臨的挑戰(zhàn)不斷增加,綠色生態(tài)化成為全球城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢。中國的城鎮(zhèn)化是一場引領全球的規(guī)模最大、速度飛快的城鎮(zhèn)化,當前中國的城鎮(zhèn)化已經(jīng)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的新時代,這項運動不僅決定著中國的歷史進程,更深刻影響著21世紀人類的發(fā)展。當今世界正處于百年未有之大變局,國際秩序迎來歷史轉(zhuǎn)折,全球治理體系正發(fā)生深刻變革,應對氣候變化成為全球首要挑戰(zhàn)之一,綠色生態(tài)城市成為全球城鎮(zhèn)化發(fā)展的理想目標。建立綠色生態(tài)城市的標準體系,為全球城市綠色生態(tài)化發(fā)展提供中國范式和標準引領,是國家核心競爭力的體現(xiàn),事關人類共同命運。本文系統(tǒng)梳理了綠色生態(tài)城市的相關概念,辨析了綠色生態(tài)城市的內(nèi)涵,論述了綠色生態(tài)城市的基本特征,完善了綠色生態(tài)城市的理論體系,并初步構(gòu)建了“綠色生態(tài)城市系統(tǒng)模型”?；诰G色生態(tài)城市系統(tǒng)模型設計了ESMF比較矩陣,依托矩陣對英國、美國、德國、日本及中國的綠色生態(tài)城區(qū)評價標準開展了全面系統(tǒng)化的比較,尋求借鑒與啟示。通過總結(jié)我國綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題,結(jié)合我國城市發(fā)展新變化、新城新區(qū)新需求、城市更新領域等多方面的新挑戰(zhàn),明確我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系的優(yōu)化方向。在完善理論工具、全面比較借鑒和充分發(fā)掘問題三項基礎工作之后,集合生態(tài)學、城市學和系統(tǒng)學的工具模型建立了綠色生態(tài)城區(qū)“鉆石”評價模型,對我國現(xiàn)有綠色生態(tài)城區(qū)評價體系在價值導向、體系結(jié)構(gòu)、評價內(nèi)容和評價方法四方面進行了優(yōu)化,并通過典型案例驗證了相關評價模型和評價體系優(yōu)化的適用性。全文共七章,內(nèi)容介紹如下:第一章:結(jié)合人類文明發(fā)展,中國及全球城鎮(zhèn)化發(fā)展階段,當今世界格局巨變等現(xiàn)實需求,論述了開展綠色生態(tài)城市標準體系建設的必要性。綜述了國內(nèi)外綠色生態(tài)城市及其評價標準的研究現(xiàn)狀,明確了研究目的、研究內(nèi)容和研究技術(shù)路線。第二章:對綠色生態(tài)城市相關概念進行梳理,就綠色生態(tài)城市的內(nèi)涵與基本特征進行辨析,論述了綠色生態(tài)城市的理論基礎,應用系統(tǒng)工程的方法論從目標準則、結(jié)構(gòu)組織、運行機制三個維度構(gòu)建了“綠色生態(tài)城市系統(tǒng)模型”。第三章:在“綠色生態(tài)城市系統(tǒng)模型”的基礎上,從層次分析出發(fā)設計構(gòu)造了ESMF比較矩陣,從宏觀環(huán)境、評價體系、機制保障和模式特征四個維度對英國BREEAM Communities,美國LEED-ND、LEED-Cities and Communities,德國DGNB UD,日本CASBEE UD、CASBEE Cities,中國綠色生態(tài)城區(qū)評價標準GBT51255-2017展開全面系統(tǒng)化對比,通過比較研究尋求啟示與借鑒,用于指導我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系的優(yōu)化。第四章:全面總結(jié)我國綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題,結(jié)合我國城市發(fā)展的主體、模式和邏輯變化的時代背景,深入剖析我國新城新區(qū)建設和城市更新領域?qū)G色生態(tài)城區(qū)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn),以問題和挑戰(zhàn)為導向明確我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系的優(yōu)化方向。第五章:提出我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系的優(yōu)化原則和優(yōu)化目標,建立了綠色生態(tài)城區(qū)“鉆石”評價模型。在現(xiàn)有國家評價體系基礎上,補充完善了“城區(qū)治理”、“生活質(zhì)量”、“創(chuàng)新智能”和“過程管理”四方面評價內(nèi)容;在評價方法上細化城區(qū)類別與指標權(quán)重;在評價結(jié)果的表達上,提供了直觀的得分羅盤圖、鉆石模型雷達圖。第六章:以中新天津生態(tài)城等城區(qū)為實例,驗證以上評價內(nèi)容的補充完善、評價方法的優(yōu)化提升和“鉆石”評價模型的適用性。第七章:總結(jié)了本文的主要工作,并展望綠色生態(tài)城區(qū)建設及評價標準下一步的發(fā)展方向。
王喜媛[8]（2020）在《智慧社會變革中的社會治理模式轉(zhuǎn)型研究》文中進行了進一步梳理人類社會發(fā)展史表明,每一次依人類智慧和文明的進步而發(fā)生的科學技術(shù)革命,都在不同程度上推動人的存在方式變化與人類社會發(fā)展。進入二十一世紀后,以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈和新一代通信網(wǎng)絡信息技術(shù)為代表的新技術(shù)革命的融合和發(fā)展,推動人類社會進入了一個被稱為“工業(yè)4.0”的第四次工業(yè)革命時期,我們正處于這一歷史階段。“現(xiàn)實”就是人與人類的當下的存在,就是我們的本質(zhì)在當下的顯現(xiàn)。從科學技術(shù)革命對于人類社會發(fā)展所起的作用的視角來看,我們當下的存在——“現(xiàn)實”就是我們已經(jīng)步入了在信息化革命的條件下,由互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能和新一代通信網(wǎng)絡信息技術(shù)為代表的新技術(shù)革命的融合和發(fā)展,從而推動社會變革和發(fā)展的智能化時代。以智能化技術(shù)為主要標志的“智慧社會”,是以信息社會為基礎對信息社會的繼承與發(fā)展?！爸腔凵鐣苯o人類社會的存在和發(fā)展帶來很多質(zhì)的變化。人的存在方式、生活方式、思想觀念、行為方式都會發(fā)生巨大的變化,同時也改變著社會生活的各方面。新技術(shù)的飛速發(fā)展將引發(fā)生產(chǎn)力水平的極大提高,生產(chǎn)效率的提高也將推進人類的生產(chǎn)方式和生活方式的極大變化,同時也將面臨前所未有的問題和挑戰(zhàn),促使傳統(tǒng)社會的治理模式必須發(fā)生相應的變革以適應新技術(shù)的要求,即社會治理模式的轉(zhuǎn)型。具體體現(xiàn)為人們認知方式、思想觀念、價值選擇、決策方式、執(zhí)行路徑和方法等治理要素都要進行相應的變革和轉(zhuǎn)型。為此,本文選擇“智慧社會變革中的社會治理模式轉(zhuǎn)型”作為研究主題,力圖通過研究智慧社會變革中的社會治理模式可能面臨的問題、挑戰(zhàn)和解決問題找到社會治理模式變革和轉(zhuǎn)型的規(guī)律,確定未來發(fā)展的方向和路徑。論文的具體研究思路和基本觀點是:梳理人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和新一代通信網(wǎng)絡信息技術(shù)等技術(shù)的理論基礎和應用發(fā)展,預測智慧社會的發(fā)展遠景,針對新技術(shù)革命的發(fā)展所導致的傳統(tǒng)社會向智慧社會轉(zhuǎn)型所特有的社會矛盾和問題,分析當前社會的鮮明特征,基于黨的十九大對中國當前所處的時代和社會的主要矛盾作出的全新判斷:“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”,探究我國智慧社會的社會治理與傳統(tǒng)社會的社會管理的影響和關系,闡述由社會形態(tài)變革引發(fā)的社會治理模式變革和轉(zhuǎn)型的必然性,對智慧社會視域下社會治理模式的內(nèi)容和實例進行具體分析,并對技術(shù)進步帶來的社會生活的各種變化以及人的價值進行反思,從管理哲學的角度論述社會治理模式轉(zhuǎn)型的當代啟示。論文的基本內(nèi)容分為如下幾個部分:首先,隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)滲透日益顯著,眾多新技術(shù)融合突破,在解決當前人類發(fā)展遇到的困境的同時,正在帶來人類社會運行智慧化、生產(chǎn)關系虛擬化的深刻變革。本部分主要通過深入分析新技術(shù)革命下智慧社會出現(xiàn)及其演進過程,提出伴隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展,智慧社會治理變革的內(nèi)驅(qū)力也隨著社會形態(tài)的變化、面臨的新問題和各種矛盾的加劇而快速變化,面對如此重要的歷史變革,構(gòu)建靈活、高效、全新的社會治理模式來適應新技術(shù)革命的發(fā)展具有特別重大意義。其次,隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展,政府和社會組織在社會治理中的作用更加突出,智慧社會需要創(chuàng)新治理手段。在新技術(shù)革命推動下,我國社會風險的出現(xiàn)使得社會轉(zhuǎn)型加速,社會分化加劇,社會異質(zhì)性增強,社會流動性增加,并提高了社會控制難度。本部分主要闡述社會形態(tài)、社會結(jié)構(gòu)、社會資源的配置方式和社會成員的生活方式等方面都發(fā)生深刻的變化;從經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、社會組織對社會治理的貢獻及新技術(shù)革命對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的推動作用等方面,論證觸發(fā)智慧社會的社會治理模式變革的現(xiàn)實基礎和理念變革已經(jīng)具備,闡明我國從社會管理到社會治理的發(fā)展變革歷程。最后,隨著智慧時代的到來,通過對智慧社會的社會治理所面臨的客觀情況和現(xiàn)實困境的系統(tǒng)分析,提出必須通過“智慧化”實現(xiàn)社會治理模式轉(zhuǎn)型的研究思路。本部分主要討論如何從新技術(shù)革命的發(fā)展趨勢中挖掘潛在的價值,使社會治理和諧地融入智慧化的新時代,穩(wěn)步邁進智慧社會治理現(xiàn)代化的必由之路。第一,從全局和宏觀的角度探討我國的社會治理智慧化可能遇到的困難和挑戰(zhàn);第二,提出實現(xiàn)社會治理體系、社會治理機制、社會治理結(jié)構(gòu)、社會治理能力和社會治理文化的轉(zhuǎn)型;第三,分析智慧治理模式轉(zhuǎn)型的實例,對技術(shù)進步引發(fā)的社會治理模式轉(zhuǎn)型及人的價值進行反思;第四,從管理哲學視角探究新技術(shù)革命的經(jīng)濟、政治和社會影響,為新時期馬克思主義的發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)和客觀基礎。論文立足馬克思主義唯物史觀,對走向智慧社會的社會治理模式轉(zhuǎn)型及觀念變革進行了全面深入探討,拓展和深化馬克思主義社會發(fā)展和社會治理理論。對走向智慧社會的社會治理目的、方式、原則、發(fā)展趨勢等進行較為深入系統(tǒng)的探討,對推進社會治理體系和治理能力現(xiàn)代化提出有價值的分析框架。從經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、社會組織對社會治理的貢獻以及新技術(shù)革命對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的推動作用等方面,闡述走向智慧社會的社會治理模式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實基礎及其相應理念的變革。在深入分析工業(yè)社會和信息社會深度融合、技術(shù)全面升級換代、經(jīng)濟社會跨越式演進等基礎上,通過對智慧社會引發(fā)的社會治理模式變革的綜合因素分析,對智慧社會的社會治理模式變革趨勢進行創(chuàng)新研究。從智慧社會面臨的新問題和矛盾出發(fā),探討智慧社會語境下的社會關系調(diào)整和社會治理的創(chuàng)新,從管理哲學視角拓展當代中國社會發(fā)展理論和治理模式研究。論文存在的不足主要在于對國外研究成果的借鑒需要進一步豐富,同時從管理哲學視域的深化研究需要進一步加強。
林琳[9]（2020）在《我國本科教學審核評估標準的價值取向研究 ——基于懷特海價值理論的審思》文中研究指明當前,世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。人工智能、區(qū)塊鏈與物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對各領域的全譜滲透,前現(xiàn)代、現(xiàn)代、解構(gòu)性后現(xiàn)代與建設性后現(xiàn)代的交匯通融,科學與人文在長期的對壘后趨向有機融合等,都對教育包括本科教育產(chǎn)生著持續(xù)而深遠的影響。自2019年開始,中國高等教育正式進入普及化階段。如何在擴大高等教育受教育權(quán)的基礎上,不斷提升教育教學品質(zhì)和水平,這是普及化時代的中國高等教育面臨的現(xiàn)實問題。當下,在中美激烈競爭的背景下,我國發(fā)展面臨的國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻復雜的變化。技術(shù)的打壓,人才交流的封鎖等都要求中國更加急迫地辦好具有中國特色的社會主義高水平大學,真正培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。本科教學審核評估作為高等教育領域中一項重要的質(zhì)量監(jiān)測與保障舉措,對打造高水平本科教育發(fā)揮著重要的影響,直接關乎我國本科教學的定位與本科教學改革的價值導向。由此,基于懷特海的價值理論重審本科教學審核評估標準的價值取向,對于確立本科教學審核評估的新使命、新方案、新標準、新策略,具有重要的先導性意義。世界著名的生態(tài)經(jīng)濟學家、美國國家人文與科學院院士、有機哲學家小約翰·柯布在人民日報《生態(tài)文明的希望在中國》中論述到中國的確在走向生態(tài)文明,并提出懷特海的思想極富啟迪?！皯烟睾５娜g與研究”被列為2020年度國家社科基金重大項目招標選題的研究方向,可見懷特海有機哲學思想的深刻性與洞見性越來越引起國人的關注。本研究是在馬克思主義哲學指導下進行的,馬克思與懷特海都立足有機、整體與過程,他們都訴諸感性活動主體。懷特海的價值理論在主體性方面頗具特色,其根植于自身融合式的哲學體系,對本科教學審核評估標準的改進具有啟示意義。本研究的內(nèi)容包括五大部分。第一部分,緒論和研究綜述主要從本研究的研究緣起、研究的目的與意義、研究的思路與方法、概念界定以及創(chuàng)新之處進行闡述。從國內(nèi)外本科教學評估研究綜述、國內(nèi)外本科教學審核評估研究綜述、國外內(nèi)懷特海價值理論研究綜述三大方面梳理相關研究所取得的進展以及有待進一步解決的問題。第二部分,從懷特海的價值理論出發(fā),闡釋懷特海本人的“是其所是”及其價值理論的“在其所在”,即懷特海價值理論產(chǎn)生的背景。其次,懷特海價值理論的本體意義,即價值是事件的內(nèi)在實在性;價值尺度涉及“強度”、“滿足”與“秩序”價值包含一種對“重要性”的判斷;價值存在于有限與無限的關系之中;價值具有具體性;道德價值:道德在于支配過程;價值的三重圖式包括自我、他者與整體性的關系。價值的多重維度包括:善、真、美、冒險及平和;在其評價理論中認為評價是價值世界的內(nèi)在活動,并具有三重特征。最后闡述懷特海價值理論的價值及局限。第三部分,在對懷特海的價值理論進行闡釋的基礎上,對本科教學審核評估標準的文本進行分析,通過Nvivo12軟件對國家的本科教學審核評估標準進行詞頻分析、對國家審核評估標準中的要素進行一級編碼并標明參考點。對29個地方政府的審核評估標準中與教育部頒發(fā)文件不同的8個省份的審核評估標準進行文本分析,闡釋其特點。對隨機抽樣的33所高校的審核評估標準及其自評報告進行文本分析。通過四個自編問卷《本科教學評估認知》、《本科教學審核評估標準認知》、《本科教學審核評估標準滿意度》、《本科教學審核評估標準需求》對本科教學審核評估標準價值的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。探求《本科教學評估認知》、《本科教學審核評估標準認知》、《本科教學審核評估標準滿意度》、《本科教學審核評估標準需求》所調(diào)查內(nèi)容之間的關系?；趹烟睾５膬r值理論對調(diào)查問卷的現(xiàn)狀及各人口學變量進行差異分析并對調(diào)查結(jié)果進行討論。研究結(jié)果顯示本科教學評估認知、本科教學審核評估標準認知、本科教學審核評估標準需求上存在極其顯著的相關。本研究的結(jié)構(gòu)方程模型顯示,本科教學審核評估標準需求對于本科教學評估認知與本科教學審核評估標準認知之間的關系機制產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。即高需求水平下本科教學評估認知對于本科教學審核評估標準認知的預測作用強于低需求下本科教學評估認知對于本科教學審核評估標準認知的預測作用。針對問卷的不足采用訪談研究法,對25名被訪者按照審核評估標準的科學性、人文性與關系性等問題進行訪談,基于Nvivo12對訪談材料進行分析。第四部分,通過對審核評估標準文本的內(nèi)容研究及審核評估標準價值現(xiàn)狀的調(diào)查研究,在懷特海價值理論的基礎上,對審核評估標準的價值取向進行分析。審核評估標準價值選擇的取向問題包括審核評估標準價值目標選擇的實用傾向?qū)η楦械暮鲆?、審核評估標準實現(xiàn)價值手段選擇技術(shù)化傾向?qū)惱硇缘暮雎?學生、教師主體的缺位;價值主體與評價主體的混淆、審核評估標準中自我、他者與整體性的關系錯位使得審核評估標準制定的價值主體缺位;審核評估標準內(nèi)容中的內(nèi)在矛盾:審核評估標準內(nèi)容本身理性因素與非理性因素的矛盾;審核評估標準多樣與統(tǒng)一、確定性與不確定性的矛盾。審核評估標準實踐與評價中事實對價值的分割,即事實與價值的二分法割裂審核評估標準的實踐與評價,事實評估與價值評估的分野、體美勞三育維度與德智維度的疏離。第五部分,在懷特海價值理論視域下,本科教學審核評估標準的改進應從以下幾個方面著手:第一,本科教學審核評估標準價值選擇的整合旨趣。其一,審核評估標準價值目標選擇應重視價值理性;其二,審核評估標準實現(xiàn)價值手段的選擇應有機結(jié)合技術(shù)性與倫理性。第二,本科教學審核標準價值關系應走向有機追求。首先,融入審核評估標準以多元價值主體,包括學生、學生家長、教師、高校管理者、政府機構(gòu)人員、社會第三方評估人員等審核評估利益相關者。其次,重梳自我、他者與整體性的價值關系。最后,尊重審核評估標準變革中的邏輯。通過研究學校標準變革的邏輯,有利于確立理性化的標準變革目標與對策,同時這也是確保審核評估標準變革有效性的前提。第三,本科教學審核評估標準內(nèi)容中矛盾的化解。在審核評估標準的實踐與評價中,審核評估標準內(nèi)容中的矛盾應達到有機的統(tǒng)一。具體包括審核評估標準內(nèi)容理性因素與非理性因素的接納;審核評估標準內(nèi)容多樣與統(tǒng)一、確定性與不確定性的接受。第四,審核評估標準實踐與評價中事實與價值的統(tǒng)一。包括審核評估標準實踐與評價中事實判斷與價值判斷的融合;審核評估標準實踐與評價中人文性與科學性的結(jié)合以及審核評估標準實踐與評價中德智體美勞五育評估維度的交融。
張琪[10]（2020）在《受暴女性的司法困境探析 ——女性主義視角下的涉家暴離婚案件研究》文中研究說明在調(diào)整私生活身份關系的家事審判活動中,離婚案件作為審判機關依夫妻一方之申請對夫妻間身份關系的重新調(diào)整,不可避免地帶來主體間情感與倫理的雙重震動。涉家暴離婚案件因其具有的暴力侵害的風險性以及與之關聯(lián)的損害賠償與子女撫養(yǎng)的特殊性,使得其與其他類型的離婚訴訟案件相比呈現(xiàn)出更為復雜的樣態(tài)。司法實踐顯示,無論是家庭暴力的實施對象還是因其產(chǎn)生的離婚訴訟都顯現(xiàn)出典型的性別權(quán)力烙印,女性作為家庭暴力最主要的受害者,其經(jīng)驗在司法裁判中面臨著被忽視的現(xiàn)狀。而在傳統(tǒng)社會學以及法學的研究中,基于理論的性別盲點,往往不能很好地解釋家庭暴力的實質(zhì)并為保護受暴女性免于暴力、實現(xiàn)女性人權(quán)發(fā)展提供相應的理論支持。基于理論與實踐的雙重需要,女性主義的分析可以提供一種理論與方法的獨特視角,發(fā)現(xiàn)受暴女性所面臨的司法困境,分析司法困境產(chǎn)生原因并提供解決與完善的途徑。無論是聯(lián)合國于1967年通過的《消除對婦女歧視宣言》,還是之后的《消除對婦女一切形式歧視公約》《消除對婦女的暴力行為的宣言》,以及1995年在北京舉辦的第四次世界婦女大會通過的《行動綱領》,都明確將家庭暴力問題列為女性保護的重點問題。除此之外,現(xiàn)行的《婚姻法》,還有即將于2021年1月1日實施的《民法典》以及《反家庭暴力法》等相關規(guī)范性法律文件都從立法角度對家庭暴力問題進行了規(guī)制,通過預防制止家庭暴力以及確立保障離婚自由的立法價值取向,為已婚受暴女性提供了司法救濟的援引。但在司法實踐中,受暴女性常常會面臨這樣的問題,即司法裁判與女性對自身經(jīng)驗的理解猶如兩條平行線缺乏交集,對于作為婚姻無過錯方的受暴女性,其在實踐中往往基于多種原因不能通過離婚訴訟獲得人身安全保障以及經(jīng)濟救濟。家庭暴力認定難是受暴女性所面臨的第一重司法困境。家庭暴力類型化的立法規(guī)制并不能概括受暴女性的實際經(jīng)歷,司法實踐中所呈現(xiàn)出的復雜多樣的女性受暴經(jīng)驗往往超越了法律規(guī)范對于女性經(jīng)驗的理解,這就造成了事實、理論、制度與實踐之間的轉(zhuǎn)化難題。法官對于家庭暴力的理解通常涉及到對家庭暴力類型、特征、程度、發(fā)生時限等多種因素的考察,當法官欠缺對家庭暴力以及受暴女性經(jīng)驗的理解時,則會造成對家庭暴力事實僵化的認定模式,在實踐中以形式要件取代實質(zhì)要件,造成明顯的司法正義失衡。而法官對于證明標準高度“刑事證據(jù)化”的傾向,對家庭暴力證據(jù)的認定標準的個體化差異等等,都導致受暴女性舉證責任畸重。除此之外,受害者往往面臨著基于待證家庭暴力行為特征、受害者自身意愿、客觀原因的取證不能、專業(yè)法律資源的運用限制等原因造成的取證困難。因此案件事實特殊性、法官執(zhí)業(yè)能力水平、受害人舉證限制是造成家庭暴力認定難的主要原因。離婚訴求實現(xiàn)難是受暴女性所面臨的第二重司法困境。受暴女性往往面臨這樣的疑問,即認定了家庭暴力事實是否意味著可以獲得離婚判決呢?該問題實質(zhì)在于,家庭暴力是否構(gòu)成法官認定雙方感情破裂的充分條件,其直接關系到受暴女性訴求能否實現(xiàn)。實踐中,從司法說理的邏輯分析中可以看出,部分案件中的法官對夫妻感情破裂的說理模式不僅存在著自相矛盾的情況,也違背了常人的情感認知。受暴女性在司法實踐中所面臨的離婚訴求實現(xiàn)難,向當前的司法實踐提出了兩個重要問題:一是什么證據(jù)才能被認定感情破裂的證據(jù),這種對證據(jù)的要求是否具有可實現(xiàn)性,是否變相加重了原告的舉證責任,是否變相證明只有雙方均同意離婚才能確實證明雙方感情破裂;二是面對家庭暴力認定在司法確認階段的消減現(xiàn)狀,司法機關當如何落實在《反家庭暴力法》中所規(guī)定的相應保護義務。權(quán)益保障難是受暴女性所面臨的第三重司法困境。司法裁判屬于對家庭暴力的事后救濟手段,除卻對家庭暴力行為進行合乎情、理、法的司法反饋外,還要充分考慮判決后一系列的倫理關系與社會關系的重建。人身安全保護令制度雖然為保障受暴女性的人身安全權(quán)提供了法律依據(jù),但實踐中也存在著措施僵化導致的保護方式受限等情況。除卻人身安全保障受限之外,受暴女性往往面臨經(jīng)濟上的不利地位而未能通過判決予以彌補,部分裁判中所呈現(xiàn)的對施暴者不能“罰當其過”,不能充分體現(xiàn)法律對家庭暴力行為的否定性評價,而與之形成鮮明對比的是,受暴女性卻往往因養(yǎng)育子女等照顧義務而限制了自身發(fā)展。面對受暴女性在司法實踐中所呈現(xiàn)出的困境,以及裁判者在涉家暴離婚案件中所呈現(xiàn)的性別意識形態(tài),傳統(tǒng)社會學以及法學研究在提供相應解釋時存在著理論的局限性。面對這種局限,女性主義不僅作為一種理論更是一種方法可以豐富和補充對受暴女性的家庭研究。女性主義提供了一種性別的視角還原了受暴女性的真實生活經(jīng)歷,指出性別不只是一個可以忽略或控制的變量,而是一種至關重要的社會關系,通過反思女性在婚姻家庭關系中的平等、正義和幸福等議題,指出女性的性別規(guī)范負擔以及其遭受家庭暴力的可能性往往并不會隨著女性的經(jīng)濟地位提高而得到徹底改變。通過女性主義理論,我們可以發(fā)現(xiàn)女性主義對父權(quán)制的批判,解釋了家庭暴力的本質(zhì)實際上是父權(quán)制下的性別暴力,以及受暴女性為何會出現(xiàn)“受害者退縮”的情況;通過女性主義方法的運用可以發(fā)現(xiàn)理性中立的法律規(guī)范是為何以及如何造成受暴女性的不利地位,對女性經(jīng)驗進行關注與解讀使我們發(fā)現(xiàn)女性在生育、家務勞動以及對家庭成員照顧等方面的無形負擔以及家庭暴力帶給其的破壞性影響。女性主義并不是一種替代性的理論,其在法學研究中的應用是對傳統(tǒng)法學實踐推理的有益補充,使我們能夠發(fā)現(xiàn)女性被忽略的經(jīng)歷以及基于特定社會歷史環(huán)境中女性生存的不同樣態(tài)。通過女性主義的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)受暴女性所面臨的困境存在著復雜的社會歷史文化因素?，F(xiàn)行法律規(guī)范對家庭暴力的規(guī)制局限是造成家庭暴力事實認定難的原因之一,法律規(guī)范對家庭暴力形式類型固化的表述方式,限制了法官對于法律適用的空間從而忽略了家庭暴力的本質(zhì)特征。而一般性程序性規(guī)范的制約,導致法官基于中立的考量往往不能主動釋明或依職權(quán)為受暴女性提供幫助。傳統(tǒng)法律文化中的家庭暴力話語以及父權(quán)制形塑下的法官對家庭暴力的認知偏好,體現(xiàn)了權(quán)力和文化在法官的家庭暴力認知中的雙重作用,導致法官對家庭暴力形成了一定的認知偏好,呈現(xiàn)出排除受暴女性個體經(jīng)驗的樣態(tài)。女性主義認識論指出,法官對受暴女性的認知優(yōu)勢地位的忽略以及基于認識論不公產(chǎn)生的偏見性認知,阻礙了法官對于受暴女性在家庭暴力中的真實經(jīng)歷的獲取,并對家庭暴力的認知造成了認識上的障礙。司法實踐中,法官對于家庭暴力后果基于公共秩序的考量,使得在家庭暴力理解與處置上呈現(xiàn)了典型的公私差異,導致了家庭暴力在事實認定過程中被人為淡化,在現(xiàn)實中強化了受暴女性的不利處境。在女性主義看來,除卻家庭暴力認定難對受暴女性離婚訴求實現(xiàn)的限制外,尚有以下三方面原因造成了法官對于離婚訴求實現(xiàn)的限制。一是立法價值在個案中的沖突,在涉家暴離婚案件中法官往往需要在秩序、自由、安全等價值中做出選擇,其價值選擇的位階差異實際上反映了“新家庭主義”與“女性主義”所體現(xiàn)的不同的理論傾向,而法官對于秩序的優(yōu)先考慮,實際結(jié)果則會以犧牲受暴女性安全為代價。二是法律家長主義對女性自治的干預,使得法官往往認為受暴女性作出的離婚判斷并不那么符合自身發(fā)展的利益,法律家長主義意識與對受暴女性自治能力之間的認知沖突阻礙了女性實現(xiàn)離婚的自主選擇。三是以照顧者義務為主導的家庭責任歧視,使得女性被限制在性別規(guī)范當中,因受制于家庭生活中的照顧義務而不能實現(xiàn)從家庭事務以及家庭關系中脫離。在受暴女性的權(quán)利救濟層面,受暴女性基于自身選擇的適應性偏好,其權(quán)利救濟的選擇范圍往往是受限的。而法官基于自我角色的限制,導致其對家庭暴力的干預力度不足以對離婚訴訟中出現(xiàn)的家庭暴力進行有效干預。而對于個案特殊性的忽略也常常導致法官未能及時有效的對受暴女性權(quán)利進行救濟。因此面對受暴女在涉家暴離婚案件中的種種司法困境以及其背后復雜的結(jié)構(gòu)性成因,受暴女性對案件中司法正義的實現(xiàn)提出了更高的要求。當前對受暴女性的保障不僅需要強有力的法律通過保護與預防作為后盾,更需要在實踐中將這些法律落到實處,司法實踐中法官不僅應當對意識到裁判不僅是對個案中個體經(jīng)驗的關懷,還應注意到其形塑了司法對女性人權(quán)保障的具體形態(tài),以及對社會行為指引的重要意義。除此之外,對受暴女性的救濟不能僅僅依靠單一部門發(fā)揮作用,還應大力協(xié)調(diào)相關部門以及發(fā)動社會資源形成系統(tǒng)性保障。
二、環(huán)境監(jiān)測若干問題的思考（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、環(huán)境監(jiān)測若干問題的思考（論文提綱范文）
（1）西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展規(guī)劃策略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 導論 |
| 1.1 研究背景與選題緣由 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 選題緣由 |
| 1.2 研究對象 |
| 1.2.1 重要性和典型性 |
| 1.2.2 研究范圍 |
| 1.3 研究目的與意義 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意義 |
| 1.4 概念釋義 |
| 1.4.1 都市圈 |
| 1.4.2 一體化 |
| 1.4.3 高質(zhì)量 |
| 1.5 研究內(nèi)容、框架與方法 |
| 1.5.1 研究內(nèi)容 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.6 基礎性支撐原理與研究特性 |
| 1.6.1 基礎性支撐原理 |
| 1.6.2 研究特性 |
| 1.7 本章小結(jié) |
| 第二章 基礎理論及相關研究與實踐綜述 |
| 2.1 相關基礎理論 |
| 2.1.1 經(jīng)濟學相關理論 |
| 2.1.2 生態(tài)學相關理論 |
| 2.1.3 社會學相關理論 |
| 2.1.4 地理學相關理論 |
| 2.1.5 城鄉(xiāng)規(guī)劃學相關理論 |
| 2.2 相關研究綜述 |
| 2.2.1 都市圈的相關研究 |
| 2.2.2 一體化的相關研究 |
| 2.2.3 高質(zhì)量的相關研究 |
| 2.2.4 相關研究進展述評 |
| 2.3 國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗 |
| 2.3.1 國外經(jīng)驗 |
| 2.3.2 國內(nèi)經(jīng)驗 |
| 2.4 基于理論與實踐的若干啟示 |
| 2.4.1 人本化 |
| 2.4.2 綠色化 |
| 2.4.3 創(chuàng)新化 |
| 2.4.4 網(wǎng)絡化 |
| 2.5 本章小結(jié) |
| 第三章 都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的內(nèi)在邏輯及特征 |
| 3.1 都市圈一體化發(fā)展與演化的內(nèi)在機理 |
| 3.1.1 從“要素分散”到“要素集合”:集聚化與融合化 |
| 3.1.2 從“增長極核”到“網(wǎng)絡關聯(lián)”:擴散化與網(wǎng)絡化 |
| 3.1.3 從“單打獨斗”到“協(xié)作一體”:協(xié)作化與一體化 |
| 3.2 都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的哲學思辨 |
| 3.2.1 來源與構(gòu)成:“淵源合一” |
| 3.2.2 存在與變化:“協(xié)同發(fā)展” |
| 3.2.3 動因與結(jié)果:“互為因果” |
| 3.2.4 目標與路徑:“殊途同歸” |
| 3.3 都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的基本特征 |
| 3.3.1 產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新 |
| 3.3.2 市場開放統(tǒng)一 |
| 3.3.3 生態(tài)綠色共保 |
| 3.3.4 城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)融合 |
| 3.3.5 文化包容認同 |
| 3.3.6 交通互聯(lián)互通 |
| 3.3.7 服務共建共享 |
| 3.3.8 科技智慧引領 |
| 3.3.9 治理現(xiàn)代高效 |
| 3.4 都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的空間指向 |
| 3.4.1 空間要素流態(tài)化 |
| 3.4.2 空間結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡化 |
| 3.4.3 空間功能協(xié)同化 |
| 3.5 本章小結(jié) |
| 第四章 一體化視角下西安都市圈的空間范圍劃定及圈層結(jié)構(gòu)識別 |
| 4.1 識別原則與思路 |
| 4.1.1 識別原則 |
| 4.1.2 識別思路 |
| 4.2 空間特征認知與識別方法選取 |
| 4.2.1 基本特征判別 |
| 4.2.2 基本范圍選取 |
| 4.2.3 中心城市界定 |
| 4.2.4 識別方法選取 |
| 4.3 多維方法定量疊加測算 |
| 4.3.1 公路等時法測算結(jié)果 |
| 4.3.2 城市引力法測算結(jié)果 |
| 4.3.3 城鎮(zhèn)人口密度測算結(jié)果 |
| 4.3.4 歷史文化資源密度法測算結(jié)果 |
| 4.3.5 定量綜合疊加測算結(jié)果 |
| 4.4 地域特征定性輔助校核 |
| 4.4.1 歷史文化淵源回溯 |
| 4.4.2 歷史文化空間格局指引 |
| 4.4.3 定性輔助校核結(jié)果 |
| 4.5 空間范圍劃定及圈層結(jié)構(gòu)識別 |
| 4.5.1 核心圈層識別 |
| 4.5.2 擴展圈層識別 |
| 4.5.3 輻射圈層識別 |
| 4.6 本章小結(jié) |
| 第五章 西安都市圈的時空演化特征及核心問題研判 |
| 5.1 時空演化特征 |
| 5.1.1 中心城區(qū)的時空演化 |
| 5.1.2 圈層結(jié)構(gòu)的時空演化 |
| 5.2 區(qū)域現(xiàn)狀解析 |
| 5.2.1 自然地理 |
| 5.2.2 經(jīng)濟社會 |
| 5.2.3 城鎮(zhèn)體系 |
| 5.2.4 服務設施 |
| 5.2.5 體制機制 |
| 5.3 比較格局審視 |
| 5.3.1 全國都市圈總體格局 |
| 5.3.2 橫向比較對象的選取 |
| 5.3.3 主要特征的比較判別 |
| 5.4 核心問題研判 |
| 5.4.1 一核獨大且能級不高,輻射帶動作用不足 |
| 5.4.2 創(chuàng)新引領能力不強,產(chǎn)業(yè)協(xié)同程度不高 |
| 5.4.3 文化高地尚未形成,文旅融合發(fā)展不夠 |
| 5.4.4 網(wǎng)狀交通尚未形成,樞紐能力內(nèi)高外低 |
| 5.4.5 公服資源過度集聚,區(qū)域失衡現(xiàn)象突出 |
| 5.4.6 資源環(huán)境約束趨緊,生態(tài)環(huán)境質(zhì)量欠佳 |
| 5.4.7 一體化建設推動緩慢,協(xié)同機制有待加強 |
| 5.5 本章小結(jié) |
| 第六章 西安都市圈一體化與高質(zhì)量發(fā)展的“耦合—滿意度”評價 |
| 6.1 總體思路與評價方法 |
| 6.1.1 總體思路 |
| 6.1.2 評價方法 |
| 6.1.3 數(shù)據(jù)來源 |
| 6.2 一體化與高質(zhì)量發(fā)展的耦合度評價 |
| 6.2.1 指標體系構(gòu)建原則 |
| 6.2.2 指標選取與權(quán)重確定 |
| 6.2.3 評價結(jié)果分析 |
| 6.3 一體化與高質(zhì)量發(fā)展的滿意度評價 |
| 6.3.1 人群特征與空間范圍認知情況 |
| 6.3.2 出行行為與差異化需求特征 |
| 6.3.3 評價結(jié)果分析 |
| 6.4 本章小結(jié) |
| 第七章 西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的動力機制及適宜空間模式 |
| 7.1 影響因子研判 |
| 7.1.1 自然環(huán)境因子 |
| 7.1.2 經(jīng)濟社會因子 |
| 7.1.3 交通設施因子 |
| 7.1.4 歷史文化因子 |
| 7.1.5 政策制度因子 |
| 7.1.6 信息技術(shù)因子 |
| 7.2 動力機制解析 |
| 7.2.1 自然環(huán)境約束力 |
| 7.2.2 經(jīng)濟社會推動力 |
| 7.2.3 交通設施支撐力 |
| 7.2.4 歷史文化塑造力 |
| 7.2.5 政策制度調(diào)控力 |
| 7.2.6 信息技術(shù)重構(gòu)力 |
| 7.3 既有模式梳理 |
| 7.3.1 一般模式 |
| 7.3.2 復合模式 |
| 7.3.3 模式特征 |
| 7.4 適宜空間模式建構(gòu) |
| 7.4.1 模式建構(gòu)思路 |
| 7.4.2 空間模型建構(gòu) |
| 7.4.3 適宜模式推演 |
| 7.5 本章小結(jié) |
| 第八章 西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的規(guī)劃引導策略 |
| 8.1 戰(zhàn)略價值與發(fā)展目標 |
| 8.1.1 戰(zhàn)略價值研判 |
| 8.1.2 目標方向引導 |
| 8.2 功能提升與格局優(yōu)化 |
| 8.2.1 城鎮(zhèn)體系完善 |
| 8.2.2 空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化 |
| 8.3 產(chǎn)業(yè)協(xié)同與創(chuàng)新驅(qū)動 |
| 8.3.1 區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化 |
| 8.3.2 產(chǎn)業(yè)輻射能力強化 |
| 8.3.3 創(chuàng)新網(wǎng)絡體系搭建 |
| 8.4 文化傳承與文旅融合 |
| 8.4.1 文化遺產(chǎn)整體保護 |
| 8.4.2 歷史文化格局傳承 |
| 8.4.3 文旅全域融合發(fā)展 |
| 8.5 交通一體與設施共享 |
| 8.5.1 交通設施互聯(lián)互通 |
| 8.5.2 公服設施均衡一體 |
| 8.5.3 基礎設施共建共享 |
| 8.6 生態(tài)優(yōu)化與綠色發(fā)展 |
| 8.6.1 區(qū)域生態(tài)環(huán)境修復 |
| 8.6.2 生態(tài)安全格局構(gòu)建 |
| 8.6.3 綠色低碳轉(zhuǎn)型發(fā)展 |
| 8.7 本章小結(jié) |
| 第九章 面向一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的西安都市圈規(guī)劃機制響應 |
| 9.1 思維轉(zhuǎn)變與目標轉(zhuǎn)向 |
| 9.1.1 規(guī)劃思維轉(zhuǎn)變 |
| 9.1.2 規(guī)劃目標轉(zhuǎn)向 |
| 9.1.3 規(guī)劃基本原則 |
| 9.2 體系銜接和編制程序 |
| 9.2.1 規(guī)劃體系的專項協(xié)同及內(nèi)外銜接 |
| 9.2.2 規(guī)劃編制的管理主體及程序完善 |
| 9.3 協(xié)同治理與體制機制 |
| 9.3.1 協(xié)同治理機制提升 |
| 9.3.2 城鄉(xiāng)融合機制完善 |
| 9.4 本章小結(jié) |
| 第十章 結(jié)論與展望 |
| 10.1 主要結(jié)論 |
| 10.1.1 都市圈一體化與高質(zhì)量發(fā)展之間存在相互耦合的關系機理 |
| 10.1.2 西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展仍有較大提升空間 |
| 10.1.3 西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的適宜空間模式 |
| 10.1.4 西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展亟需規(guī)劃引導及制度保障 |
| 10.2 創(chuàng)新點 |
| 10.2.1 揭示都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的關系機理與主要特征 |
| 10.2.2 提出多維視角融合地域特質(zhì)的都市圈空間范圍劃定及圈層結(jié)構(gòu)識別方法 |
| 10.2.3 探索西安都市圈一體化與高質(zhì)量耦合發(fā)展的適宜模式與規(guī)劃對策 |
| 10.3 不足與展望 |
| 10.3.1 不足之處 |
| 10.3.2 研究展望 |
| 參考文獻 |
| 圖表目錄 |
| 作者在讀期間研究成果 |
| 附錄 |
| 致謝 |
（2）美國國務院國際戰(zhàn)略評估研究（論文提綱范文）
| 內(nèi)容摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 問題提出和研究意義 |
| 第二節(jié) 既有研究現(xiàn)狀及不足 |
| 第三節(jié) 研究方法與創(chuàng)新之處 |
| 第四節(jié) 研究框架結(jié)構(gòu)及存在不足 |
| 第一章 國際戰(zhàn)略評估的理論基礎 |
| 第一節(jié) 國際戰(zhàn)略評估的概念界定 |
| 第二節(jié) 國際戰(zhàn)略的層次分析 |
| 第三節(jié) 戰(zhàn)略評估方法和模式 |
| 第二章 美國國務院國際戰(zhàn)略評估總體框架 |
| 第一節(jié) 美國國務院國際戰(zhàn)略概括 |
| 第二節(jié) 美國國務院國際戰(zhàn)略目標規(guī)劃 |
| 第三節(jié) 美國國務院國際戰(zhàn)略績效評估 |
| 第三章 美國國務院國際戰(zhàn)略項目管理與評估 |
| 第一節(jié) 國際戰(zhàn)略項目管理流程 |
| 第二節(jié) 國際戰(zhàn)略的項目設計 |
| 第三節(jié) 國際戰(zhàn)略的項目績效管理 |
| 第四章 美國國務院國際戰(zhàn)略評估制度、機制和結(jié)果運用 |
| 第一節(jié) 國際戰(zhàn)略評估法律依據(jù) |
| 第二節(jié) 國際戰(zhàn)略評估運行機制和流程 |
| 第三節(jié) 國際戰(zhàn)略評估的結(jié)果運用 |
| 第五章 案例分析:美國對外援助戰(zhàn)略評估實踐 |
| 第一節(jié) 美國對外援助總體情況和評估發(fā)展歷程 |
| 第二節(jié) 美國對外援助戰(zhàn)略規(guī)劃和評估政策 |
| 第三節(jié) 美國國際開發(fā)署對外援助評估機制分析 |
| 第四節(jié) 美國國際開發(fā)署對外援助績效評估做法 |
| 第五節(jié) 評估對美國對外援助戰(zhàn)略的影響分析 |
| 結(jié)論與啟示 |
| 一、美國國務院國際戰(zhàn)略評估成效及不足 |
| 二、對中國國際戰(zhàn)略評估的幾點啟示 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 外交學院博士研究生學位論文答辯委員會組成人員名單 |
（3）安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 導論 |
| 1.1 問題的提出 |
| 1.2 國內(nèi)外研究綜述 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 城市與農(nóng)村 |
| 1.3.2 城鄉(xiāng)關系 |
| 1.3.3 城鄉(xiāng)一體化 |
| 1.3.4 城鄉(xiāng)教育一體化 |
| 1.4 理論基礎 |
| 1.4.1 城鄉(xiāng)一體化理論 |
| 1.4.2 人地關系地域系統(tǒng)理論 |
| 1.4.3 區(qū)域發(fā)展理論 |
| 1.4.4 教育公平理論 |
| 1.5 研究意義 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.7 研究方法 |
| 本章小結(jié) |
| 第2章 市域城鄉(xiāng)義務教育一體化研究分析框架及指標體系構(gòu)建 |
| 2.1 指標評價體系建構(gòu) |
| 2.1.1 構(gòu)建指標體系的背景 |
| 2.1.2 構(gòu)建指標體系的目的和原則 |
| 2.1.3 指標體系的構(gòu)建程序 |
| 2.1.4 指標體系的框架 |
| 2.1.5 指標體系的評價方法與過程 |
| 2.2 指標評價體系數(shù)據(jù)處理與計算方法 |
| 2.2.1 研究點(市域)數(shù)據(jù)處理步驟 |
| 2.2.2 綜合評價得分的計算方法 |
| 本章小結(jié) |
| 第3章 安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展水平時空測度評價 |
| 3.1 城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展時序變化 |
| 3.1.1 城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展總體水平時序變化 |
| 3.1.2 城鄉(xiāng)義務教育機會一體化發(fā)展水平時序變化 |
| 3.1.3 城鄉(xiāng)辦學條件一體化發(fā)展水平時序變化 |
| 3.1.4 城鄉(xiāng)教師隊伍建設一體化發(fā)展水平時序變化 |
| 3.1.5 城鄉(xiāng)教育經(jīng)費投入一體化發(fā)展水平時序變化 |
| 3.1.6 城鄉(xiāng)教育質(zhì)量一體化發(fā)展水平時序變化 |
| 3.2 城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展空間演化 |
| 3.2.1 城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展總體水平空間演化 |
| 3.2.2 城鄉(xiāng)義務教育機會一體化發(fā)展水平空間演化 |
| 3.2.3 城鄉(xiāng)辦學條件一體化發(fā)展水平空間演化 |
| 3.2.4 城鄉(xiāng)教師隊伍建設一體化發(fā)展水平空間演化 |
| 3.2.5 城鄉(xiāng)教育經(jīng)費投入一體化發(fā)展水平空間演化 |
| 3.2.6 城鄉(xiāng)教育質(zhì)量一體化發(fā)展水平空間演化 |
| 本章小結(jié) |
| 第4章 安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展水平分區(qū) |
| 4.1 城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展水平分區(qū)的地理基礎 |
| 4.1.1 自然地理基礎 |
| 4.1.2 人文地理基礎 |
| 4.1.3 經(jīng)濟地理基礎 |
| 4.2 城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展水平分區(qū)的原則 |
| 4.3 城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展水平空間分布劃分 |
| 4.3.1 高速發(fā)展區(qū) |
| 4.3.2 中速發(fā)展區(qū) |
| 4.3.3 中低速發(fā)展區(qū) |
| 4.3.4 低速發(fā)展區(qū) |
| 本章小結(jié) |
| 第5章 安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展存在問題及原因分析 |
| 5.1 城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展中存在的問題 |
| 5.1.1 學校布局結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)一體化發(fā)展步伐不適應 |
| 5.1.2 學校辦學條件與普通民眾的教育需求不符合 |
| 5.1.3 師資隊伍結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)教育高質(zhì)量發(fā)展不匹配 |
| 5.1.4 教育管理體制與城鄉(xiāng)教育一體化進程不協(xié)調(diào) |
| 5.2 城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的原因分析 |
| 5.2.1 二元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)固化了城鄉(xiāng)發(fā)展 |
| 5.2.2 教育經(jīng)費投入制度拉大了城鄉(xiāng)差距 |
| 5.2.3 新型城鎮(zhèn)發(fā)展建設刺激了教育需求 |
| 5.2.4 以縣為主管理體制拉低了教育重心 |
| 本章小結(jié) |
| 第6章 安徽省市域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的路徑探索 |
| 6.1 堅持城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào),推進教育質(zhì)量發(fā)展 |
| 6.1.1 推進城鄉(xiāng)社會統(tǒng)籌 |
| 6.1.2 重視城鄉(xiāng)教育均衡 |
| 6.2 深化體制機制改革,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育規(guī)劃 |
| 6.2.1 落實義務教育法律 |
| 6.2.2 加大省市統(tǒng)籌力度 |
| 6.2.3 優(yōu)化農(nóng)村學校布局 |
| 6.3 繼續(xù)加大教育投入,優(yōu)化教育投資方式 |
| 6.3.1 明確政府責任主體 |
| 6.3.2 加大農(nóng)村教育投入 |
| 6.4 改革教育人事制度,提升教師專業(yè)素養(yǎng) |
| 6.4.1 完善教師準入制度 |
| 6.4.2 改革教師培養(yǎng)體制 |
| 本章小結(jié) |
| 第7章 研究結(jié)論與展望 |
| 7.1 研究結(jié)論 |
| 7.2 創(chuàng)新之處 |
| 7.3 不足與展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文和科研成果 |
| 致謝 |
（4）我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平的監(jiān)測研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 第二節(jié) 研究意義 |
| 第三節(jié) 論文結(jié)構(gòu) |
| 第二章 文獻綜述 |
| 第一節(jié) 概念界定 |
| 一、普惠性學前教育 |
| 二、普惠性學前教育公共服務 |
| 三、普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測 |
| 第二節(jié) 文獻的可視化分析 |
| 一、研究歷程分析 |
| 二、研究內(nèi)容分析 |
| 三、研究作者分析 |
| 第三節(jié) 普惠性學前教育公共服務內(nèi)涵的相關研究 |
| 一、普惠性學前教育的內(nèi)涵 |
| 二、普惠性學前教育公共服務的內(nèi)涵 |
| 第四節(jié) 普惠性學前教育公共服務監(jiān)測的相關研究 |
| 一、普惠性學前教育公共服務的監(jiān)測 |
| 二、普惠性學前教育公共服務的監(jiān)測指標體系 |
| 第五節(jié) 普惠性學前教育公共服務發(fā)展措施的相關研究 |
| 一、普惠性學前教育公共服務的發(fā)展歷程 |
| 二、普惠性學前教育公共服務的發(fā)展經(jīng)驗 |
| 第三章 研究設計與理論基礎 |
| 第一節(jié) 研究設計 |
| 一、研究問題 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究創(chuàng)新 |
| 第二節(jié) 理論基礎 |
| 一、經(jīng)濟學相關理論及啟示 |
| 二、管理學相關理論及啟示 |
| 三、政治學相關理論及啟示 |
| 四、評價學相關理論及啟示 |
| 第四章 普惠性學前教育公共服務監(jiān)測指標體系的構(gòu)建 |
| 第一節(jié) 普惠性學前教育公共服務監(jiān)測的價值取向與價值選擇 |
| 一、普惠性學前教育公共服務監(jiān)測的價值取向:“以人民為中心” |
| 二、“以人民為中心”視域下普惠性學前教育公共服務監(jiān)測的價值選擇 |
| 第二節(jié) 普惠性學前教育公共服務監(jiān)測理論模型的依據(jù)與確立 |
| 一、普惠性學前教育公共服務監(jiān)測理論模型的依據(jù) |
| 二、普惠性學前教育公共服務監(jiān)測理論模型的確立 |
| 第三節(jié) 普惠性學前教育公共服務監(jiān)測指標體系構(gòu)建的原則與思路 |
| 一、普惠性學前教育公共服務監(jiān)測指標體系構(gòu)建的原則 |
| 二、普惠性學前教育公共服務監(jiān)測指標體系構(gòu)建的思路 |
| 第四節(jié) 普惠性學前教育公共服務監(jiān)測指標體系的初建與修訂 |
| 一、普惠性學前教育公共服務監(jiān)測指標體系的初建 |
| 二、普惠性學前教育公共服務監(jiān)測指標體系的修訂 |
| 第五章 普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測量表的研制 |
| 第一節(jié) 普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測量表的編制 |
| 一、普惠性學前教育公共服務宏觀監(jiān)測量表的編制 |
| 二、普惠性學前教育公共服務微觀監(jiān)測量表的編制 |
| 第二節(jié) 普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測量表的修訂 |
| 一、基于經(jīng)典測量理論修訂普惠性學前教育公共服務宏觀監(jiān)測量表 |
| 二、基于項目反應理論修訂普惠性學前教育公共服務宏觀監(jiān)測量表 |
| 三、基于經(jīng)典測量理論修訂普惠性學前教育公共服務微觀監(jiān)測量表 |
| 四、基于項目反應理論修訂普惠性學前教育公共服務微觀監(jiān)測量表 |
| 第三節(jié) 普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測量表的評價 |
| 一、普惠性學前教育公共服務宏觀監(jiān)測量表的評價 |
| 二、普惠性學前教育公共服務微觀監(jiān)測量表的評價 |
| 第六章 我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平的監(jiān)測 |
| 第一節(jié) 我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測的理念與設計 |
| 一、我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測的基本理念 |
| 二、我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測的方案設計 |
| 第二節(jié) 我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平的現(xiàn)狀分析 |
| 一、我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展指數(shù)分析 |
| 二、我國普惠性學前教育公共服務潛在類別分析 |
| 第三節(jié) 我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平的差異分析 |
| 一、普惠性學前教育公共服務認可度的差異分析 |
| 二、普惠性學前教育公共服務滿意度的差異分析 |
| 第四節(jié) 我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平監(jiān)測的討論與結(jié)論 |
| 一、我國普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平較高且存在較大差異 |
| 二、我國普惠性學前教育公共服務資源投入的充分性有待提高 |
| 三、我國普惠性學前教育公共服務存在顯著省際與城鄉(xiāng)不均衡 |
| 四、我國普惠性學前教育公共服務政府職責的滿意度有待加強 |
| 五、我國普惠性學前教育公共服務相關利益者具有沖突性與一致性 |
| 六、我國普惠性學前教育公共服務影響因素具有多層次性與復雜性 |
| 第七章 提高普惠性學前教育公共服務發(fā)展水平的對策 |
| 第一節(jié) 把握起點:明晰普惠性學前教育公共服務的公共性與政府主導性 |
| 一、明確普惠性學前教育公共服務的公共性 |
| 二、發(fā)揮各級政府發(fā)展普惠性學前教育公共服務的主導性 |
| 第二節(jié) 抓住要點:提升普惠性學前教育公共服務供給與分配的有效性 |
| 一、構(gòu)建普惠性學前教育公共服務多元供給體系 |
| 二、推進普惠性學前教育公共服務資源均衡配置 |
| 第三節(jié) 回歸終點:辦人民滿意的普惠性學前教育公共服務 |
| 一、保障弱勢家庭兒童優(yōu)先享受普惠性學前教育公共服務 |
| 二、強化以兒童發(fā)展為中心的普惠性學前教育公共服務監(jiān)測 |
| 第八章 研究結(jié)論與展望 |
| 第一節(jié) 研究結(jié)論 |
| 第二節(jié) 研究局限與展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 作者在學期間所取得的科研成果 |
| 后記 |
（5）改革開放以來中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重點與難點 |
| 1.4.1 研究重點 |
| 1.4.2 研究難點 |
| 1.5 研究創(chuàng)新與不足 |
| 1.5.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 第2章 西藏貧困問題相關概述 |
| 2.1 貧困理論基本釋義 |
| 2.1.1 貧困的定義 |
| 2.1.2 貧困的標準 |
| 2.1.3 貧困的分類 |
| 2.1.4 扶貧的內(nèi)涵 |
| 2.2 西藏貧困問題的基本狀況 |
| 2.2.1 貧困人口較多且分布廣 |
| 2.2.2 貧困程度深且類型復雜 |
| 2.2.3 貧困代際傳遞現(xiàn)象嚴重 |
| 2.3 西藏貧困問題產(chǎn)生的根源 |
| 2.3.1 嚴酷的自然生存環(huán)境 |
| 2.3.2 低下的經(jīng)濟發(fā)展水平 |
| 2.3.3 落后的基礎服務設施 |
| 2.3.4 突出的健康風險問題 |
| 2.3.5 嚴重的精神文化貧困 |
| 2.4 開展西藏扶貧工作的必要性 |
| 2.4.1 全面建成小康社會的必由之路 |
| 2.4.2 筑牢黨在西藏執(zhí)政根基的需要 |
| 2.4.3 實現(xiàn)西藏長治久安的必然要求 |
| 第3章 中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作的理論基礎和實踐基礎 |
| 3.1 理論基礎 |
| 3.1.1 馬克思恩格斯及列寧關于反貧困理論 |
| 3.1.2 中國共產(chǎn)黨人關于扶貧工作的論述 |
| 3.1.3 中國傳統(tǒng)文化關于反貧困的思想 |
| 3.1.4 西方學者關于反貧困的理論探索 |
| 3.2 實踐基礎 |
| 3.2.1 1949-1958 年黨在西藏的扶貧實踐 |
| 3.2.2 1959-1977 年黨在西藏的扶貧實踐 |
| 第4章 改革開放新時期中國共產(chǎn)黨西藏扶貧實踐 |
| 4.1 體制改革帶動扶貧階段(1978-1993) |
| 4.1.1 出臺西藏農(nóng)牧民休養(yǎng)生息的政策 |
| 4.1.2 改革制約農(nóng)牧區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟體制 |
| 4.1.3 初步開啟西藏扶貧開發(fā)的新模式 |
| 4.1.4 體制改革階段西藏扶貧成效總結(jié) |
| 4.2 扶貧攻堅階段(1994-2000) |
| 4.2.1 西藏扶貧攻堅計劃的制定與實施 |
| 4.2.2 新的特殊優(yōu)惠政策的出臺與落實 |
| 4.2.3 扶貧攻堅階段西藏脫貧工作成效 |
| 4.3 扶貧深化階段(2001-2011) |
| 4.3.1 探索適宜西藏扶貧開發(fā)的新路子 |
| 4.3.2 明確西藏實現(xiàn)跨越式發(fā)展的新目標 |
| 4.3.3 夯實西藏全面建設小康社會的基礎 |
| 4.3.4 扶貧開發(fā)政策落地與基本成效總結(jié) |
| 第5章 新時代中國共產(chǎn)黨西藏精準扶貧實踐 |
| 5.1 新時代中國共產(chǎn)黨推動西藏發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇 |
| 5.1.1 規(guī)劃新時代富民興藏路線 |
| 5.1.2 加快推進西藏高質(zhì)量發(fā)展 |
| 5.2 構(gòu)建西藏精準扶貧的實施機制 |
| 5.2.1 西藏精準扶貧的瞄準機制 |
| 5.2.2 西藏精準扶貧的政策機制 |
| 5.2.3 西藏精準扶貧的責任機制 |
| 5.2.4 西藏精準扶貧的投入機制 |
| 5.2.5 西藏精準扶貧的退出機制 |
| 5.2.6 西藏精準扶貧的監(jiān)督考核機制 |
| 5.3 明確西藏精準扶貧的施策路徑 |
| 5.3.1 特色產(chǎn)業(yè)開發(fā):撬動農(nóng)牧民脫貧致富的杠桿 |
| 5.3.2 易地扶貧搬遷:打破惡劣生存環(huán)境的束縛 |
| 5.3.3 生態(tài)保護扶貧:破解“富饒的貧困”陷阱 |
| 5.3.4 大力發(fā)展教育:阻斷西藏貧困的代際傳遞 |
| 5.3.5 社會保障兜底:兜住西藏脫貧攻堅的底線 |
| 5.4 西藏精準扶貧精準脫貧階段工作成效 |
| 5.4.1 第六次座談會推動西藏經(jīng)濟社會長足發(fā)展 |
| 5.4.2 “三不愁三有三保障”脫貧目標基本實現(xiàn) |
| 5.4.3 西藏精準扶貧精準脫貧方略的創(chuàng)新與發(fā)展 |
| 第6章 改革開放以來中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作的經(jīng)驗及啟示 |
| 6.1 中國共產(chǎn)黨西藏扶貧工作的歷史經(jīng)驗 |
| 6.1.1 始終堅持黨對西藏減貧事業(yè)的全面領導 |
| 6.1.2 凝聚形成推動西藏扶貧開發(fā)的強大合力 |
| 6.1.3 注重推動扶貧標準與減貧方略持續(xù)革新 |
| 6.1.4 強化構(gòu)建西藏工作座談會扶貧工作機制 |
| 6.2 中國共產(chǎn)黨西藏扶貧實踐對西藏未來減貧與發(fā)展的啟示 |
| 6.2.1 建立解決西藏相對貧困問題的長效機制 |
| 6.2.2 更加注重激發(fā)西藏各族群眾的內(nèi)生動力 |
| 6.2.3 在脫貧攻堅基礎之上全面推進鄉(xiāng)村振興 |
| 6.2.4 優(yōu)化援藏機制助推西藏實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介 |
| 后記 |
（6）主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價的實踐研究 ——以C幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題緣由 |
| 1.1.1 基于保教質(zhì)量提升的政策要求 |
| 1.1.2 基于質(zhì)量評價對保教質(zhì)量提升的重要性 |
| 1.1.3 基于主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價研究視角的創(chuàng)新性 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實踐意義 |
| 第2章 概念界定和文獻綜述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 主體協(xié)同 |
| 2.1.2 幼兒園保教質(zhì)量 |
| 2.1.3 幼兒園保教質(zhì)量評價 |
| 2.1.4 班級保教實施質(zhì)量評價 |
| 2.2 文獻綜述 |
| 2.2.1 關于主體協(xié)同的研究 |
| 2.2.2 關于幼兒園保教質(zhì)量的研究 |
| 2.2.3 關于幼兒園保教質(zhì)量評價的研究 |
| 2.2.4 綜述 |
| 第3章 研究設計 |
| 3.1 研究目的和內(nèi)容 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 研究內(nèi)容 |
| 3.2 研究思路 |
| 3.3 研究對象與參與者 |
| 3.3.1 研究對象 |
| 3.3.2 研究參與者 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 文獻研究法 |
| 3.4.2 理論研究法 |
| 3.4.3 問卷調(diào)查法 |
| 3.4.4 訪談法 |
| 3.4.5 案例研究法 |
| 3.4.6 準實驗研究法 |
| 3.5 研究工具 |
| 3.5.1 調(diào)查問卷 |
| 3.5.2 訪談提綱 |
| 3.5.3 《幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價工具》 |
| 第4章 幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價的理論研究 |
| 4.1 主體協(xié)同理論運用于幼兒園保教質(zhì)量評價的契合性 |
| 4.1.1 自組織原理運用于幼兒園保教質(zhì)量評價的契合性 |
| 4.1.2 伺服原理運用于幼兒園保教質(zhì)量評價的契合性 |
| 4.1.3 協(xié)同效應運用于幼兒園保教質(zhì)量評價的契合性 |
| 4.2 幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價的理論體系 |
| 4.2.1 幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價的內(nèi)涵 |
| 4.2.2 幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價的特征 |
| 4.2.3 幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價的理論基礎 |
| 4.2.4 幼兒園主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價的理論模型 |
| 第5章 主體協(xié)同式班級保教實施質(zhì)量評價的實踐研究 |
| 5.1 幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價現(xiàn)狀調(diào)查的診斷與分析 |
| 5.1.1 教師對幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價的認知情況 |
| 5.1.2 教師對幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價的實踐情況 |
| 5.1.3 總結(jié) |
| 5.2 實驗班及對照班保教實施質(zhì)量評價前測結(jié)果與分析 |
| 5.2.1 前測總體結(jié)果與分析 |
| 5.2.2 前測各質(zhì)量領域結(jié)果與分析 |
| 5.2.3 前測結(jié)果的總結(jié) |
| 5.3 組成共同體協(xié)同開展班級保教實施質(zhì)量評價 |
| 5.3.1 評價共同體的準備 |
| 5.3.2 評價共同體的協(xié)同 |
| 5.3.3 評價共同體的共贏共長 |
| 第6章 研究結(jié)論與建議 |
| 6.1 研究結(jié)論 |
| 6.1.1 主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價具有必要性 |
| 6.1.2 主體協(xié)同式保教質(zhì)量評價具有可行性 |
| 6.1.3 被評者與評價者都是評價共同體的主體并相互協(xié)同 |
| 6.1.4 主體協(xié)同式班級保教實施質(zhì)量評價需遵循一定的流程與策略 |
| 6.1.5 主體協(xié)同式班級保教實施質(zhì)量評價具有良好的質(zhì)量提升效果 |
| 6.2 研究建議 |
| 6.2.1 對幼兒園的建議 |
| 6.2.2 對被評教師的建議 |
| 6.2.3 對評價教師的建議 |
| 第7章 研究反思與展望 |
| 7.1 研究反思 |
| 7.2 研究展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄一 幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價調(diào)查問卷 |
| 附錄二 幼兒園班級保教實施質(zhì)量評價訪談提綱 |
| 附錄三 |
| 附錄四 |
| 附錄五 |
| 附錄六 |
| 附錄七 |
| 攻讀學位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（7）國際比較視野中我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系優(yōu)化研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 名詞界定 |
| 1.5 研究內(nèi)容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 本文創(chuàng)新 |
| 第2章 綠色生態(tài)城市理論研究及系統(tǒng)模型 |
| 2.1 概念梳理 |
| 2.2 內(nèi)涵辨析 |
| 2.3 特征論述 |
| 2.4 理論基礎 |
| 2.5 系統(tǒng)模型 |
| 2.6 本章小結(jié) |
| 第3章 綠色生態(tài)城區(qū)評價標準國際比較研究 |
| 3.1 ESMF比較矩陣 |
| 3.2 英國BREEAM Communities |
| 3.3 美國LEED ND、LEED Cities and Communities |
| 3.4 德國DGNB UD |
| 3.5 日本CASBEE UD、CASBEE Cities |
| 3.6 中國綠色生態(tài)城區(qū)評價標準 |
| 3.7 宏觀環(huán)境與評價體系的比較小結(jié) |
| 3.8 機制保障比較 |
| 3.9 模式特征比較 |
| 3.10 本章小結(jié) |
| 第4章 我國綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) |
| 4.1 我國綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 4.2 我國綠色生態(tài)城區(qū)現(xiàn)存問題 |
| 4.3 我國綠色生態(tài)城區(qū)現(xiàn)實挑戰(zhàn) |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第5章 我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系優(yōu)化 |
| 5.1 評價體系現(xiàn)存問題 |
| 5.2 評價體系優(yōu)化思路 |
| 5.3 鉆石評價模型 |
| 5.4 評價體系結(jié)構(gòu) |
| 5.5 評價內(nèi)容優(yōu)化 |
| 5.6 評價方法優(yōu)化 |
| 5.7 本章小結(jié) |
| 第6章 評價體系優(yōu)化實證 |
| 6.1 中新天津生態(tài)城案例驗證 |
| 6.2 其他比較案例驗證 |
| 6.3 本章小結(jié) |
| 第7章 結(jié)論創(chuàng)新與展望 |
| 7.1 結(jié)論 |
| 7.2 創(chuàng)新 |
| 7.3 展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 中新天津生態(tài)城國標(GBT51255-2017)評價驗證 |
| 后記 |
| 讀博士學位期間的主要工作 |
（8）智慧社會變革中的社會治理模式轉(zhuǎn)型研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論:智慧社會的問題意識與研究視野 |
| 1.1 選題的理由 |
| 1.2 問題的意識 |
| 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 |
| 1.4 研究思路、研究視角和研究方法 |
| 第二章 新技術(shù)革命下智慧社會的變革 |
| 2.1 新技術(shù)革命的進展 |
| 2.2 新技術(shù)引發(fā)的新問題 |
| 2.3 社會形態(tài)的變革 |
| 2.4 智慧社會的發(fā)展 |
| 第三章 智慧社會的社會治理模式變革 |
| 3.1 傳統(tǒng)社會的社會管理 |
| 3.2 觸發(fā)社會治理模式變革的現(xiàn)實基礎 |
| 3.3 觸發(fā)社會治理模式變革的理念變革 |
| 3.4 社會治理模式變革的必然性 |
| 第四章 智慧社會的社會治理模式轉(zhuǎn)型 |
| 4.1 智慧社會的社會治理模式轉(zhuǎn)型的意義 |
| 4.2 智慧社會的社會治理模式轉(zhuǎn)型的內(nèi)容 |
| 4.3 智慧社會的社會治理模式轉(zhuǎn)型的具體實踐 |
| 4.4 智慧社會的社會治理模式轉(zhuǎn)型的當代啟示 |
| 第五章 結(jié)論:總結(jié)與展望 |
| 5.1 研究總結(jié) |
| 5.2 智慧社會及其社會治理的展望 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 作者簡介 |
（9）我國本科教學審核評估標準的價值取向研究 ——基于懷特海價值理論的審思（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| (一)辦好中國的世界一流大學呼喚本科教學審核評估標準變革 |
| (二)本科教學改革迫切需要對審核評估標準進行價值取向分析 |
| (三)懷特海價值理論對本科教學審核評估標準改進的啟示意義 |
| (四)個人對本科教學評估研究的興趣與關注 |
| 二、研究目的與意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、研究思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一)本科教學 |
| (二)審核評估標準 |
| (三)價值 |
| (四)評價 |
| 五、創(chuàng)新之處 |
| 第一章 文獻綜述 |
| 一、國內(nèi)外本科教學評估研究綜述 |
| (一)我國本科教學評估研究文獻統(tǒng)計概覽 |
| (二)我國本科教學評估研究進展 |
| (三)國外本科教學評估研究進展 |
| (四)國內(nèi)外本科教學評估研究反思 |
| 二、國內(nèi)外本科教學審核評估研究綜述 |
| (一)我國本科教學審核評估研究文獻統(tǒng)計概覽 |
| (二)我國本科教學審核評估研究進展 |
| (三)國外本科教學審核評估研究進展 |
| (四)國內(nèi)外本科教學審核評估研究反思 |
| 三、國內(nèi)外懷特海價值理論研究綜述 |
| (一)我國懷特海價值理論的文獻數(shù)量統(tǒng)計概覽 |
| (二)我國懷特海價值理論研究進展 |
| (三)國外懷特海價值理論的文獻數(shù)量統(tǒng)計概覽 |
| (四)國外懷特海價值理論研究進展 |
| (五)國內(nèi)外懷特海價值理論研究反思 |
| 第二章 懷特海的價值理論 |
| 一、懷特海價值理論形成的“在其所在” |
| (一)英國浪漫主義的自然主義詩篇激發(fā)了懷特海的靈感 |
| (二)自然科學與歷史文化科學割裂的歷史背景 |
| (三)懷特海對新康德主義價值理論批判的詮釋 |
| 二、懷特海價值理論的基本觀點 |
| (一)作為主體性的價值 |
| (二)價值的三重圖式:自我、他者及整體的關系 |
| (三)價值的多種維度:善、真、美、冒險及平和 |
| (四)評價理論:價值世界的內(nèi)在活動 |
| 三、懷特海價值理論的價值及局限 |
| (一)懷特海價值理論的價值 |
| (二)懷特海價值理論的局限 |
| 第三章 本科教學審核評估標準的歷史與文本分析 |
| 一、我國本科教學評估標準發(fā)展的歷史階段 |
| (一)本科教學評估標準的研究和準備(1985-1990年) |
| (二)開展本科教學評估標準試點和探索(1990-2001年) |
| (三)開展水平評估標準的階段(2002-2008年) |
| (四)依次開展本科教學合格評估標準、審核評估標準(2009年-至今) |
| 二、本科教學審核評估標準價值的文本分析 |
| (一)本科教學審核評估標準的價值特點 |
| (二)本科教學工作審核評估標準價值的詞頻及編碼分析 |
| (三)審核項目、審核要素、審核要點的價值關系分析 |
| 第四章 本科教學審核評估標準的價值取向現(xiàn)狀 |
| 一、調(diào)查的目的與意義 |
| (一)調(diào)查的目的 |
| (二)調(diào)查的意義 |
| 二、調(diào)查的對象、程序與方法 |
| (一)調(diào)查對象 |
| (二)調(diào)查的程序與方法 |
| 三、調(diào)查問卷的信度、效度分析 |
| (一)《本科教學評估認知問卷》的信度、效度分析 |
| (二)《本科教學審核評估標準認知問卷》的信度、效度分析 |
| (三)《本科教學審核評估標準需求問卷》的信度、效度分析 |
| (四)《本科教學審核評估標準滿意度問卷》的信度、效度分析 |
| 四、調(diào)查結(jié)果分析 |
| (一)本科教學評估認知的現(xiàn)狀及其各人口學變量的差異分析 |
| (二)審核評估標準認知的現(xiàn)狀及其各人口學變量的差異分析 |
| (三)審核評估標準需求的現(xiàn)狀及其各人口學變量的差異分析 |
| (四)審核評估標準滿意度的現(xiàn)狀及其各人口學變量的差異分析 |
| (五)調(diào)查內(nèi)容的關系機制分析 |
| 五、調(diào)查結(jié)果討論 |
| (一)人口學變量差異分析部分討論 |
| (二)相關分析討論 |
| (三)結(jié)構(gòu)方程模型討論 |
| 第五章 本科教學審核評估標準價值取向存在的問題 |
| 一、本科教學審核評估標準價值選擇的取向問題 |
| (一)審核評估標準價值目標選擇的實用傾向?qū)η楦械暮鲆?/td> |
| (二)審核評估標準實現(xiàn)價值手段選擇技術(shù)化傾向?qū)惱硇缘暮雎?/td> |
| 二、本科教學審核評估標準制定的價值主體缺位 |
| (一)學生與教師主體的缺位 |
| (二)審核評估標準價值主體與評價主體的混淆 |
| (三)審核評估標準中自我、他者與整體性的關系錯位 |
| 三、本科教學審核評估標準內(nèi)容中的價值矛盾 |
| (一)審核評估標準內(nèi)容理性因素與非理性因素的矛盾 |
| (二)審核評估標準內(nèi)容多樣與統(tǒng)一、確定性與不確定性的矛盾 |
| 四、本科教學審核評估標準實踐與評價中事實與價值的分割 |
| (一)事實與價值的二分法割裂審核評估標準的實踐與評價 |
| (二)事實評估與價值評估的分野 |
| (三)體美勞三育維度與德智維度的疏離 |
| 第六章 本科教學審核評估標準的改進 |
| 一、正確定位本科教學審核評估標準的價值選擇 |
| (一)審核評估標準價值目標選擇應重視價值理性 |
| (二)審核評估標準實現(xiàn)價值手段的選擇應結(jié)合技術(shù)性與倫理性 |
| 二、確定本科教學審核標準的價值追求 |
| (一)融入審核評估標準以多元價值主體 |
| (二)重梳自我、他者與整體性的價值關系 |
| (三)尊重審核評估標準變革中的邏輯 |
| 三、處理好本科教學審核評估標準內(nèi)容中的價值沖突 |
| (一)審核評估標準內(nèi)容理性因素與非理性因素的接納 |
| (二)審核評估標準內(nèi)容多樣與統(tǒng)一、確定性與不確定性的接受 |
| 四、實現(xiàn)審核評估標準實踐與評價的價值融合 |
| (一)審核評估標準實踐與評價中事實判斷與價值判斷的融合 |
| (二)審核評估標準實踐與評價中人文性與科學性的結(jié)合 |
| (三)審核評估標準實踐與評價中五育評估維度的交融 |
| 結(jié)論 |
| 一、對本科教學審核評估標準價值研究的總結(jié) |
| 二、對未來審核評估標準改進的思考 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附錄1 本科教學評估認知問卷 |
| 附錄2 本科教學審核評估標準認知問卷 |
| 附錄3 本科教學審核評估標準滿意度問卷 |
| 附錄4 本科教學審核評估標準需求問卷 |
| 附錄5 本科教學審核評估標準的訪談協(xié)議 |
| 附錄6 本科教學審核評估標準的訪談提綱 |
| 附錄7 國家及各省本科教學審核評估標準列表 |
| 附錄8 抽樣高校本科教學審核評估標準列表 |
| 附錄9 訪談情況記錄表 |
| 附錄10 文本及調(diào)查圖表索引 |
| 攻讀學位期間完成的學術(shù)成果 |
| 致謝 |
（10）受暴女性的司法困境探析 ——女性主義視角下的涉家暴離婚案件研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 導論 |
| 一、選題背景和意義 |
| 二、選題的研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究方法 |
| 四、論文的基本框架 |
| 第一章 受暴女性在涉家暴離婚案件中所面臨的司法困境 |
| 第一節(jié) 我國當前涉家暴離婚案件的司法現(xiàn)狀 |
| 一、審判程序相關情況 |
| 二、當事人及審判結(jié)果相關情況 |
| 第二節(jié) 家庭暴力認定難問題 |
| 一、家暴行為界定難 |
| 二、家暴事實舉證難 |
| 三、家庭暴力認定難的個案呈現(xiàn) |
| 第三節(jié) 離婚訴求實現(xiàn)難問題 |
| 一、家庭暴力與感情破裂的關聯(lián)性認定 |
| 二、基于結(jié)果考量的家庭暴力淡化處理 |
| 第四節(jié) 權(quán)益保障難問題 |
| 一、受暴女性的人身安全保障現(xiàn)狀 |
| 二、受暴女性的經(jīng)濟救濟現(xiàn)狀 |
| 第二章 女性主義理論與方法對涉家暴離婚案件研究的獨特價值 |
| 第一節(jié) 傳統(tǒng)社會科學研究對涉家暴離婚案件相關問題的解釋限度 |
| 一、社會學研究對家庭暴力概念的解釋限度 |
| 二、傳統(tǒng)法學研究對受暴女性經(jīng)驗的考察限度 |
| 第二節(jié) 女性主義為涉家暴離婚案件研究提供的方法論支持 |
| 一、女性主義方法對分析涉家暴離婚案件的特殊意義 |
| 二、女性主義法學方法對涉家暴離婚案件研究的具體方法論支持 |
| 第三節(jié) 女性主義為涉家暴離婚案件研究提供的理論支持 |
| 一、女性主義法學研究興起概況 |
| 二、以平等為主題的女性主義法學提供的理論支持 |
| 三、以差異為主題的女性主義法學提供的理論支持 |
| 四、以多樣性為主題的女性主義法學提供的理論支持 |
| 第四節(jié) 女性主義法學為涉家暴離婚案件研究提供的具體分析框架 |
| 一、對法律父權(quán)制基礎的批判 |
| 二、對形式平等的關注與批判 |
| 三、對女性經(jīng)驗與價值的關注 |
| 第三章 家庭暴力認定難的女性主義分析 |
| 第一節(jié) 現(xiàn)行法律規(guī)范對涉家暴離婚案件的規(guī)制局限 |
| 一、現(xiàn)行法律法規(guī)對家庭暴力概念的具體表述 |
| 二、現(xiàn)行實體規(guī)范對家庭暴力類型多樣性的表述制約 |
| 三、現(xiàn)行程序規(guī)范對家庭暴力舉證特殊性的規(guī)制缺失 |
| 第二節(jié) 父權(quán)制形塑下法官的家庭暴力認知偏好 |
| 一、父權(quán)制形塑下東西方法律文化中的家庭暴力話語 |
| 二、權(quán)力和文化在法官的家庭暴力認知中的結(jié)構(gòu)性作用 |
| 三、法官對家庭暴力認知偏好的表現(xiàn)形式 |
| 第三節(jié) 法官對女性作為經(jīng)驗主體的忽視與偏見 |
| 一、法官對受暴女性作為經(jīng)驗主體認知地位的忽視 |
| 二、法官對受暴女性基于“認識論不公”的偏見 |
| 第四節(jié) 基于公共利益考量的家庭暴力認定限制 |
| 一、公私分域下司法對暴力行為的干預差異 |
| 二、基于公共利益考量的家庭暴力認定限制 |
| 第四章 受暴女性離婚訴求實現(xiàn)難的女性主義分析 |
| 第一節(jié) 法官在個案決策中的立法價值選擇 |
| 一、涉家暴離婚案件中蘊含的立法價值 |
| 二、法官在個案中的價值選擇偏好 |
| 第二節(jié) 法律家長主義對受暴女性自治的干預 |
| 一、法律家長主義與女性自治的內(nèi)在沖突 |
| 二、法律家長主義下的雙重話語對女性自治的限制 |
| 第三節(jié) 以照顧者義務為主導的家庭責任歧視的限制 |
| 一、基于母職的照顧義務對受暴女性的限制 |
| 二、基于妻職的照顧義務對受暴女性的限制 |
| 第五章 受暴女性權(quán)益保障難的女性主義分析 |
| 第一節(jié) 對受暴女性選擇的適應性偏好的忽視 |
| 一、適應性偏好概念的理論內(nèi)涵 |
| 二、適應性偏好對法官的影響 |
| 第二節(jié) 法官角色的自我限制 |
| 一、法官角色自我限制的表現(xiàn)形式 |
| 二、法官突破角色限制的重要意義 |
| 第三節(jié) 法官對涉家暴離婚案件相關問題的視角限縮 |
| 一、對受暴女性基于生理產(chǎn)生的脆弱性的忽略 |
| 二、對中國語境下代際暴力與婚姻暴力關聯(lián)性的忽略 |
| 三、對涉家暴離婚案件中未成年子女撫養(yǎng)特殊性的忽略 |
| 第六章 受暴女性權(quán)益保障的制度與實踐 |
| 第一節(jié) 以家庭正義理論為指導的制度建設 |
| 一、家庭正義的理論內(nèi)涵與時代精神 |
| 二、以完善婚姻家庭制度為基本框架 |
| 三、以豐富涉家暴案件專門規(guī)范為內(nèi)容補充 |
| 第二節(jié) 以保障女性人權(quán)為目標的司法實踐 |
| 一、強化法官反家暴知識培訓力度 |
| 二、注重女性主義在司法實踐中的應用 |
| 三、提升法官案件辦理規(guī)范化水平 |
| 第三節(jié) 以消除家庭暴力為宗旨的部門聯(lián)動 |
| 一、公安機關強化好家庭暴力警情的規(guī)范處置 |
| 二、檢察機關發(fā)揮好依法公訴及法律監(jiān)督職能 |
| 三、相關部門及組織完善好反家暴聯(lián)動機制運行工作 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士學位期間取得的科研成果 |
| 致謝 |
四、環(huán)境監(jiān)測若干問題的思考（論文參考文獻）
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- [10]受暴女性的司法困境探析 ——女性主義視角下的涉家暴離婚案件研究[D]. 張琪. 吉林大學, 2020(04)