一、國外開發(fā)欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗教訓(xùn)（論文文獻綜述）
胡炅坊[1]（2021）在《習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想研究》文中研究指明“當前中國正經(jīng)歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革,也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創(chuàng)新?！保?）從改革開放到黨的十八大這一時期,我國的經(jīng)濟社會雖然取得了高度快速的發(fā)展,但與此同時也帶來了許多由發(fā)展而衍生出來的各種內(nèi)部問題,以及由國際環(huán)境變化而引起的一系列外部問題。從外部環(huán)境來看,2008年金融危機以來,世界經(jīng)濟始終沒有擺脫危機的影響,經(jīng)濟發(fā)展走勢持續(xù)低迷。加之2020年初全球范圍新冠疫情的爆發(fā),全球各地區(qū)經(jīng)濟都遭受了不同程度的重創(chuàng)。在這種世界歷史背景下,政治上的保守主義和經(jīng)濟上的貿(mào)易保護主義在全球多個地區(qū)抬頭,為全球經(jīng)濟復(fù)蘇蒙上了一層濃厚陰影。從內(nèi)部環(huán)境來看,黨的十八大以來,過去幾十年發(fā)展所帶來的部分問題開始在這一時期集中爆發(fā),如生態(tài)環(huán)境破壞、產(chǎn)能過剩、貧富差距過大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,等等。我國的經(jīng)濟發(fā)展正面臨著各種矛盾交織并行的特殊歷史背景。為了應(yīng)對處理國內(nèi)外面臨的這一系列問題,以習近平同志為核心的黨中央直面各種風險挑戰(zhàn)、積極求變,在指導(dǎo)新時代經(jīng)濟建設(shè)的過程中逐步形成了科學系統(tǒng)的經(jīng)濟指導(dǎo)思想。在2017年12月黨中央召開的中央經(jīng)濟工作會議上,黨中央明確提出了“習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想”,并將其作為新時代中國經(jīng)濟建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想是黨的十八大以來在探索新時代經(jīng)濟建設(shè)實踐的過程中所形成的科學理論體系。它既是對馬克思主義政治經(jīng)濟學的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展,同時也是對歷屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體經(jīng)濟思想的堅持和發(fā)展。習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想從理論和實踐相結(jié)合的高度系統(tǒng)回答了新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義經(jīng)濟、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義經(jīng)濟這一重大問題,是新時代中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)科學的理論指導(dǎo)和行動指南。習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想作為新時代中國特色社會主義理論的重要組成部分,是馬克思主義政治經(jīng)濟學中國化的最新成果。它既超越了傳統(tǒng)馬克思主義政治經(jīng)濟學的邏輯演變范式,又克服了西方經(jīng)濟學重實證而輕實踐的理論缺陷,從根本上解決了市場經(jīng)濟改革以來,社會主義與市場經(jīng)濟結(jié)合后帶來的理論和實踐層面的雙重矛盾和困境。習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想立足于中國發(fā)展實際,通過系統(tǒng)總結(jié)以往經(jīng)濟發(fā)展理論的不足和缺陷,立足于新時代經(jīng)濟建設(shè)偉大實踐,科學揭示了未來很長一段時期內(nèi)中國經(jīng)濟發(fā)展的方向和規(guī)律,準確判斷了世界經(jīng)濟的未來發(fā)展走勢。具體來說,本文一共分文六大部分:第一部分主要介紹了本文的選題背景、選題意義,以及關(guān)于習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,力圖對本研究的總體情況有一個準確的了解。在此基礎(chǔ)上,明確研究思路,力圖通過方法創(chuàng)新和理論創(chuàng)新科學完整闡釋習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的全貌。第二部分主要闡述了習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的時代背景和理論基礎(chǔ)。第三部分主要概述了習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的形成發(fā)展歷程。結(jié)合相關(guān)資料,將其劃分為萌芽期、形成期和成熟期。第四部分較為全面地論述了習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的具體內(nèi)容,從邏輯層面將其概括為“1+7+1”的邏輯架構(gòu),即為“新發(fā)展理念+七個堅持+新發(fā)展格局”。第五部分對習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的實踐邏輯和理論特征進行了科學概括。在理論邏輯上具體體現(xiàn)為:植根于社會主義初級階段的歷史發(fā)展邏輯;統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的綠色發(fā)展邏輯;兼顧國內(nèi)發(fā)展和國際合作的全球發(fā)展邏輯。在理論特征上體現(xiàn)為科學性、現(xiàn)實性、實踐性、人民性和國際性的高度統(tǒng)一。第六部分集中論證了習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的重大理論貢獻和實踐價值。在理論貢獻上,習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想不僅豐富和發(fā)展了馬克思主義政治經(jīng)濟學理論,而且為構(gòu)建中國特色社會主義政治經(jīng)濟學奠定了基礎(chǔ)框架。在實踐價值上,習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想一方面為新時代中國經(jīng)濟發(fā)展提供了理論指引,另一方面為解決全球經(jīng)濟發(fā)展難題貢獻了中國智慧。
劉麗麗[2]（2020）在《中日大學生教育志愿行動激勵機制比較研究》文中指出教育志愿行動是以促進不特定人群在知識建構(gòu)、品德修養(yǎng)、人格形成、心理健康等方面獲得成長的志愿行動,自愿性、非營利性和教育性是教育志愿行動的本質(zhì)特征。教育志愿行動的思想支撐是志愿精神,志愿精神是人類公共精神的匯聚,是公民的理想道德人格,是人類在反思現(xiàn)代性問題后所追求的價值。大力推動教育志愿行動能夠促進志愿精神扎根社會生活,二者相輔相成,相得益彰。我國大學生教育志愿行動不僅有效緩解了教育資源供需矛盾,為弱勢兒童群體提供個性化支援方案,還對大學生的思想道德品質(zhì)培育起到積極的促進作用。大學生教育志愿者的高尚行為能夠引導(dǎo)社會成員積極參與公共生活,追求有道德的生活和完滿生活。本研究以大學生教育志愿行動為研究對象,以人本主義激勵理論為理論基礎(chǔ),采取中日比較的視角,重點剖析兩國在激勵機制方面的優(yōu)勢與不足,探索完善我國大學生教育志愿行動激勵機制的路徑。激勵機制是激勵賴以運轉(zhuǎn)的一切方法、手段、環(huán)節(jié)等制度安排的總稱,是用一系列理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體間相互作用的方式,主要包括激勵空間維度、激勵時間維度和激勵邏輯維度三個維度。按照上述三個維度分析大學生教育志愿行動的激勵機制,具體包括動員方式、法制環(huán)境、價值認同、動機管理、運行手段、評估反饋、保障獎勵,這構(gòu)成了本研究分析中日兩國優(yōu)勢、不足及提出策略的基本框架。采用文本分析與實證調(diào)查相結(jié)合的研究方法,梳理了中日大學生教育志愿行動的思想源流、實踐演進歷程、法制建設(shè)情況及政策措施實施情況。采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方式,在中日兩國選取12所大學收集樣本,共收集問卷樣本442份,訪談樣本176份,作品樣本201份,撰寫參與觀察日志3萬余字。研究發(fā)現(xiàn),中日兩國在建構(gòu)大學生教育志愿行動激勵機制方面各有千秋,批判性地吸取日本經(jīng)驗有利于不斷完善我國大學生教育志愿行動激勵機制。政府自上而下推動、動機培育兼顧個人與集體、統(tǒng)籌調(diào)配物資是我國大學生教育志愿行動激勵機制的優(yōu)勢,應(yīng)該繼續(xù)堅持。另一方面,政府主導(dǎo)過強、法制環(huán)境有待完善、自我價值認同困難、大學生志愿組織專業(yè)化不足、評估反饋不暢及保障不夠充分是我國大學生教育志愿行動激勵機制存在的問題。日本大學生教育志愿行動激勵機制存在的問題主要有動機模糊現(xiàn)象突出、組織架構(gòu)不健全及監(jiān)管有余評估不足。本研究在分析雙方存在問題及成因的基礎(chǔ)上,提出了簡政放權(quán)激活民間志愿組織活力等完善我國大學生教育志愿行動激勵機制的策略。高明的激勵策略應(yīng)能夠促使志愿者不斷追求“超越自我”,讓志愿行動成為人生價值與意義的載體,與自我融合,成為個體存在不可分割的一部分。
李淑桃[3]（2020）在《翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃實施評價研究 ——以龍仙鎮(zhèn)青云村為例》文中進行了進一步梳理貧困村的規(guī)劃建設(shè)是脫貧攻堅戰(zhàn)的重中之重,也是鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治與發(fā)展的關(guān)鍵。2017年,廣東省提出“2277個省定貧困村創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村示范村”的重要舉措,總投入財政資金300多億元。根據(jù)“無規(guī)劃,不建設(shè)”的要求,所有省定貧困村都編制了相關(guān)規(guī)劃并于2019年基本完成了整治建設(shè)任務(wù)。那么,這批省定貧困村村莊規(guī)劃實施情況到底怎樣?對其進行科學的實施評價十分必要。本文以具有一定示范意義和代表性的翁源縣作為研究對象,開展村莊規(guī)劃實施評價的實證研究。不僅為這批省定貧困村的規(guī)劃實施評價工作提供借鑒,同時也為其他類似地區(qū)的村莊規(guī)劃與建設(shè)工作提供參考。目前,規(guī)劃實施評價的理論和實踐研究多集中在城市規(guī)劃領(lǐng)域,對于村莊規(guī)劃的實施評價研究十分貧乏。本文借鑒和吸納城市規(guī)劃實施評價的理論和實踐經(jīng)驗,結(jié)合翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃實施的特點,構(gòu)建翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃實施評價體系。該實施評價體系包括實施效果和實施過程兩部分的評價。實施效果評價主要從實施結(jié)果和實施績效兩方面分析規(guī)劃的落實情況以及對村莊和村民產(chǎn)生的影響;實施過程評價主要從政策保障、資金管理、主體協(xié)作和技術(shù)支撐四個方面評析規(guī)劃實施的運作機制及影響因素。依據(jù)上述實施評價體系,論文重點以翁源縣青云村為例,通過詳實深入的實證調(diào)研,對其規(guī)劃實施效果和實施過程進行全面評價。實施效果評價結(jié)果表明,規(guī)劃實施廣度較好,但由于村民主體意愿變更、資金規(guī)模估算偏差大等原因?qū)е聦嵤┥疃容^差,部分項目的變更對經(jīng)濟性和效用性考慮有所欠缺;規(guī)劃實施成效主要集中在人居環(huán)境水平的提升上,對農(nóng)民增收帶動尚不明顯,但不同類型的自然村由于資金投入、建成效果的不同,村民的評價差異較大。在實施過程評價部分,地方政策的完善性、資金整體的統(tǒng)籌性、規(guī)劃編制期間各相關(guān)團隊的協(xié)同性均有效促進了青云村村莊規(guī)劃的實施,但同時在配套政策的協(xié)調(diào)性、建設(shè)資金投入的精準度、規(guī)劃實施階段各利益主體間的協(xié)同性、深化設(shè)計方案的適用性和建設(shè)工程質(zhì)量的可控性方面存在不足。青云村在規(guī)劃實施效果和規(guī)劃實施過程評價中所反映的情況在翁源縣乃至廣東省其他省定貧困村中均具有一定的普遍性,而本文構(gòu)建的評價體系也對廣東省定貧困村以及我國以公共財政投入為主導(dǎo)、以人居環(huán)境整治為主要任務(wù)的欠發(fā)達地區(qū)村莊具有一定的適用性。對于尚在摸索中的貧困村規(guī)劃編制與實施,本論文既注重規(guī)劃實施評價的理論探討,更注重深入細致的實證研究,以期發(fā)現(xiàn)貧困村規(guī)劃建設(shè)及相關(guān)推進政策需要規(guī)避和重視的問題,為廣東省乃至全國欠發(fā)達地區(qū)的村莊規(guī)劃與建設(shè)提供參考。
鄂義強[4]（2020）在《中國大學生就業(yè)中政府責任研究》文中研究說明自中國普通高等學校實施擴招政策以來,中國高等教育由培育“精英”逐漸走向大眾化,大學畢業(yè)生人數(shù)從擴招后第一屆（2003年）的212萬人次上升到2019年的834萬人次,在就業(yè)市場化的今天,大學生就業(yè)難成為社會的熱點問題之一。黨的十九大報告明確提出:“就業(yè)是最大的民生,要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策,實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！彪S著大學生就業(yè)問題日益凸顯,中國政府對大學生就業(yè)的重視程度不斷加大,已將大學生就業(yè)問題上升到一個保障和改善民生的高度加以重視,同時國家層面不斷出臺系列的就業(yè)政策引導(dǎo)和促進大學生就業(yè)。在此背景下,大學生就業(yè)中政府責任的問題研究顯得十分迫切和必要。本文選擇了中國大學生就業(yè)中政府責任進行研究,也就是把大學生就業(yè)與政府責任這兩個帶有根本性的問題結(jié)合起來進行研究,將大學生就業(yè)置于整體政府責任的建構(gòu)邏輯中去考察,從而有助于厘清政府在大學生就業(yè)中要承擔的有關(guān)責任,在此基礎(chǔ)上展開問題研究,就可以明晰大學生就業(yè)中政府責任構(gòu)建的重點。厘清中國大學生就業(yè)中的政府責任,是開展大學生就業(yè)中政府責任研究的邏輯起點。通過對大學生就業(yè)與政府責任之間關(guān)系的省思,依據(jù)責任政府理論、馬克思主義中國化的民本觀、市場失靈理論、新公共服務(wù)理論、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論,依據(jù)現(xiàn)實中政府維護公民基本生存和發(fā)展權(quán)的政府基本職責,實現(xiàn)社會公平正義的社會主義國家政府職責,闡釋政府對大學生就業(yè)履行責任的必要性,厘定中國大學生就業(yè)中政府責任為政府調(diào)控責任、政府服務(wù)責任、政府監(jiān)督責任。一般而言,研究社會現(xiàn)象和相關(guān)問題,都不能割裂歷史的縱向聯(lián)系,對改革開放以來中國政府在不同就業(yè)制度時期促進大學生就業(yè)的政府責任履行狀況進行考察,也就是于歷史演進中去考察大學生就業(yè)政府責任的履行,闡釋大學生就業(yè)中政府履行責任的合理性及存在的問題,凸顯20世紀末大學生自主擇業(yè)時期政府責任履行上存在的問題,確保當代大學生就業(yè)政府責任研究的歷史承續(xù)性,為進行深層次的問題研究打下基礎(chǔ)。呈現(xiàn)當代中國大學生就業(yè)中政府調(diào)控責任、政府服務(wù)責任、政府監(jiān)督責任履行的總體現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上開展中國大學生就業(yè)中政府責任的問題研究。為提高研究的可信度與客觀性,以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和個案訪談進行實證研究。編制《畢業(yè)年級大學生就業(yè)中政府責任履行情況調(diào)查問卷》,調(diào)查對象涵蓋全國52所高校、20 197名大學畢業(yè)生,通過社會學統(tǒng)計軟件SPSS對問卷數(shù)據(jù)進行分析,主要采用頻率分析法和交叉分析法,分別得出頻率分析結(jié)果和交叉分析結(jié)果。同時對部分用人單位負責人和政府官員進行個案訪談。在實證研究的基礎(chǔ)上,進行大學生就業(yè)中政府調(diào)控責任、政府服務(wù)責任、政府監(jiān)督責任三個向度的問題研究。大學生就業(yè)中政府調(diào)控責任履行上的問題為:就業(yè)政策對大學生個人需求關(guān)注不夠,就業(yè)政策的規(guī)劃性與協(xié)同性亟待提升。大學生就業(yè)中政府服務(wù)責任履行上的問題為:高校以就業(yè)服務(wù)促進大學生就業(yè)主體意識不強,公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)促進大學生就業(yè)作用不明顯。大學生就業(yè)中政府監(jiān)督責任履行上的問題為:回應(yīng)大學生就業(yè)狀況的高等教育質(zhì)量有效監(jiān)督不足,大學生平等就業(yè)法治環(huán)境建設(shè)滯后,大學生就業(yè)政策監(jiān)督機制不健全。深入研究英國、美國、日本、瑞典等發(fā)達國家,俄羅斯等經(jīng)濟轉(zhuǎn)型國家大學生就業(yè)中政府責任履行狀況,從中得到有益啟示。在此基礎(chǔ)上,立足中國國情,提出中國大學生就業(yè)中政府責任履行的重要性與特殊性,以及中國大學生就業(yè)政府責任構(gòu)建必須堅持的中國道路。最后在現(xiàn)實的邏輯上回應(yīng)理論邏輯中所厘定的大學生就業(yè)中的政府責任。探索立足中國國情的大學生就業(yè)政府責任履行的建構(gòu)性策略:在政府調(diào)控責任上的策略建議為,樹立以人為本的就業(yè)政策理念,提升就業(yè)政策的規(guī)劃性與協(xié)同性;在政府服務(wù)責任上的策略建議為,強化高校就業(yè)服務(wù)促進大學生就業(yè)的主體意識,增強公共就業(yè)服務(wù)的大學生就業(yè)服務(wù)供給能力;在政府監(jiān)督責任上的策略建議為,以政府監(jiān)督優(yōu)化高校人才培養(yǎng)機制,以法律制度保障大學生平等就業(yè),以主體問責制提升就業(yè)政策執(zhí)行實效性。從而在現(xiàn)實的邏輯上,形成中國大學生就業(yè)中的政府責任促進機制,力求逐步破解中國的大學生就業(yè)問題。
歐陽德君[5]（2019）在《中國特色社會主義反貧困理論研究》文中提出貧困問題是一個綜合性的世界難題,復(fù)雜而且十分重要。反貧困關(guān)系到人心向背、社會穩(wěn)定和政權(quán)穩(wěn)固,在全世界引起各國的廣泛關(guān)注和重視。改革開放以來,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民開拓進取,在反貧困領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就,為全世界的反貧困事業(yè)做出了重要貢獻。中國特色社會主義反貧困理論,是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在中國特色社會主義偉大實踐中形成的消除貧困、追求共同富裕的理論,是在馬克思、恩格斯、列寧和毛澤東等馬克思主義經(jīng)典作家反貧困思想的基礎(chǔ)上,弘揚中華民族扶貧濟困的優(yōu)良傳統(tǒng)和借鑒西方反貧困思想的有益內(nèi)容,在中國特色社會主義反貧困實踐中發(fā)展起來的反貧困理論。馬克思主義經(jīng)典作家的反貧困思想是中國特色社會主義反貧困理論的理論基礎(chǔ);中華民族扶貧濟困的優(yōu)良傳統(tǒng)在反貧困理念、反貧困方法等方面給我們以重要的啟示,是中國特色社會主義反貧困理論的理論淵源;西方的反貧困思想可以從經(jīng)濟學、社會學及綜合性等多種理論視角來分析,其有益的內(nèi)容為我們提供了理論借鑒。改革開放前,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的反貧困實踐為中國特色社會主義反貧困理論提供了重要的經(jīng)驗。中國特色社會主義反貧困理論主要根植于中國特色社會主義反貧困實踐,是對其進行理論總結(jié)的成果。中國特色社會主義反貧困的實踐歷程可以分為四個階段:一是經(jīng)濟體制改革作用下大規(guī)模緩解貧困。這一時期以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制為主要內(nèi)容的農(nóng)村土地制度改革,促進了全國經(jīng)濟體制改革的進程,極大地促進了經(jīng)濟社會的發(fā)展,使全國的貧困問題得到了大規(guī)模地緩解。二是有組織、有計劃、大規(guī)模開發(fā)式扶貧。這一時期確立了開發(fā)式扶貧方針,反貧困工作更加規(guī)范化、制度化,通過實施各種專項反貧困政策,取得了顯著成效。三是開發(fā)扶貧和社會救助兩輪驅(qū)動反貧困。這一時期在全國范圍建立了農(nóng)村最低生活保障制度,實現(xiàn)了社會救助和開發(fā)扶貧的有效銜接,進一步推動了我國反貧困事業(yè)的發(fā)展。四是新時代精準扶貧精準脫貧的脫貧攻堅。這一時期通過建立精準扶貧的工作機制,實施“精準扶貧、精準脫貧”戰(zhàn)略,在反貧困領(lǐng)域取得了史無前例的歷史性成就,我國即將實現(xiàn)從整體上消除現(xiàn)行標準下的絕對貧困。中國特色社會主義反貧困的每個階段都取得了豐碩的成果,既是實踐探索的過程,也是理論提升的過程,是理論與實踐相互交融的發(fā)展過程。從縱向發(fā)展的角度來看,中國特色社會主義反貧困理論有一個形成與發(fā)展的過程,迄今為止,經(jīng)歷了初步形成、擴展豐富、深化完善、創(chuàng)新發(fā)展等發(fā)展階段。以鄧小平為主要代表的共產(chǎn)黨人立足中國實際,從解決人民群眾的溫飽問題入手,以實現(xiàn)共同富裕作為反貧困的長期目標,初步形成了中國特色社會主義反貧困理論。以江澤民為主要代表的共產(chǎn)黨人,通過在社會主義市場經(jīng)濟條件下反貧困的成功探索,實現(xiàn)了中國特色社會主義反貧困理論的擴展豐富。以胡錦濤為主要代表的共產(chǎn)黨人,在全面建設(shè)小康社會的進程中實現(xiàn)了中國特色社會主義反貧困理論的深化完善。以習近平為核心的黨中央團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民,在脫貧攻堅戰(zhàn)中取得了決定性進展,譜寫了人類反貧困史的新篇章,在反貧困方面提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略,在新時代推動了中國特色社會主義反貧困理論的創(chuàng)新發(fā)展。從橫向發(fā)展的角度看,中國特色社會主義反貧困理論強調(diào)的是整體視角,是對中國特色社會主義反貧困實踐的理論總結(jié),注重一般性的理論反思。其主要的理論框架主要是:中國特色社會主義反貧困必須堅持黨對反貧困工作的領(lǐng)導(dǎo)、堅持以人民為中心、堅持全面深化改革、堅持人與自然和諧共生的基本方略;中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)干部群眾走出了一條適合中國國情的反貧困道路,即中國特色扶貧開發(fā)道路;國家、社會和個人是中國特色社會主義反貧困的承擔主體;中國特色社會主義反貧困的短期目標主要是解決溫飽問題、實現(xiàn)小康社會和全面建成小康社會,長期目標則是要實現(xiàn)共同富裕;中國特色社會主義反貧困是生產(chǎn)力的根本動力、改革的直接動力、政府主導(dǎo)力、社會的參與力、貧困地區(qū)和貧困群眾的內(nèi)生動力等多種力量形成的反貧困強大動力共同作用的過程;中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是反貧困的根本保障,中國特色脫貧攻堅制度體系是反貧困的制度保障;中國的反貧困是世界反貧困事業(yè)的重要組成部分,為世界的反貧困事業(yè)做出了巨大貢獻,同時,中國的反貧困也離不開世界,我們的反貧困需要一個良好的國際環(huán)境。這些內(nèi)容體現(xiàn)了中國特色社會主義反貧困理論的中國特色、實踐特色,隨著中國特色社會主義反貧困實踐的不斷深入,中國特色社會主義反貧困理論必然會進一步豐富和發(fā)展。中國特色社會主義反貧困理論具有科學性、實踐性、發(fā)展性、人民性、開放性、系統(tǒng)性和國際性等鮮明的特征以及重要的中國價值和世界價值。在中國價值方面,這一理論是馬克思主義反貧困理論的當代發(fā)展,豐富了中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容,是中國特色社會主義反貧困實踐的理論指南,增強了中國特色社會主義的話語權(quán)。在世界價值方面,中國特色社會主義反貧困實踐為世界反貧困事業(yè)做出了巨大貢獻,作為這一反貧困實踐的理論總結(jié),中國特色社會主義反貧困理論為世界反貧困事業(yè)總結(jié)了中國經(jīng)驗,貢獻了中國智慧,提供了中國方案。
廖逸兒[6]（2019）在《財政教育精準扶貧：績效目標及其實證檢驗》文中研究表明教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。財政精準扶貧是公共財政的價值體現(xiàn),也是確保完成新時期我國扶貧攻堅任務(wù)的物質(zhì)保障。歷史經(jīng)驗表明,財政政策重在落地。從財政資金管理流程來看,明確績效目標,以評價檢驗和驅(qū)動目標實現(xiàn)對于提升支出績效,提高公共財政公信力和執(zhí)行力,增強政治信任,推進理論創(chuàng)新具有重要意義。梳理我國財政教育精準扶貧政策的演變過程,財政教育精準扶貧績效目標包含凸現(xiàn)公平正義的價值目標和可以量化的技術(shù)目標,這種特征與財政支出績效評價的價值理性與工具理性不謀而合?；谒鼈冎g的邏輯關(guān)系,依據(jù)財政績效評價的理念方法與經(jīng)濟性、效率性、效果性、公平性的結(jié)構(gòu)維度,構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的目標檢驗體系,以2016-2017年廣東省財政教育精準扶貧資金為例,運用問卷調(diào)查等方法取得基礎(chǔ)數(shù)源,對其量化目標的檢驗結(jié)果顯示:專項資金總體績效表現(xiàn)一般,存在補助對象識別不精準、部分基層財務(wù)合規(guī)性不足等問題;價值依附于個體而存在,從個體發(fā)展權(quán)考慮,基于馬斯洛需要層次論,運用深度訪談法與觀察法等手段,對財政教育精準扶貧進行價值目標檢驗發(fā)現(xiàn),價值“扶貧”受到重視并收到成效,但扶貧對象基本生理保障不足、農(nóng)村教育存在安全隱患、教學點學生社交得不到保障、貧困家庭拒絕扶助并表現(xiàn)“貧困無奈”、貧困生缺乏內(nèi)生動力。究其原因在于:高強度考評與權(quán)責分立導(dǎo)致目標置換;扶貧與教育部門間職權(quán)錯位與職能重疊;全國范圍內(nèi)教育系統(tǒng)間數(shù)據(jù)聯(lián)通不暢;基層財政薄弱難以支撐教育精準扶貧長期性巨額投入;財政教育精準扶貧價值目標檢驗體系尚不成熟;等等。財政績效評價是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法論。從“工具-價值”視角,依據(jù)存在問題,分析成因,要確保財政教育精準扶貧目標實現(xiàn),應(yīng)高度重視價值目標與量化目標的融合;強調(diào)“人民滿意”價值導(dǎo)向;建立“扶貧部門識別、教育部門提供在學證明”的貧困生瞄準機制;基于中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立全國教育數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng);強化教育財政投入激勵機制,構(gòu)建“以省為主”教育經(jīng)費管理體制。同時,應(yīng)立足于基層實際,構(gòu)建對目標的糾錯糾偏機制,以及基層容錯機制。本研究涉足財政支出績效評價范疇與教育精準扶貧領(lǐng)域。主要創(chuàng)新:一是選題跨公共管理學、財政學、教育學等學科領(lǐng)域,研究問題是國家推進扶貧攻堅的重大問題;二是研究區(qū)分價值目標與量化目標,并與財政支出績效評價的“4E”維度相對應(yīng),從形式上推動目標糾正糾偏。當然,本文研究涉及的樣本量有限、產(chǎn)出目標檢驗較為單一等,有待日后進一步深入探討。
陳訪賢[7]（2018）在《中國欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展研究》文中研究表明2015年3月24日,中共中央政治局審議通過《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》,明確提出要“協(xié)同推進新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化”（簡稱“五化同步”）。在新時代背景下,黨中央正式提出“五化同步”戰(zhàn)略,成為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)理念的重大創(chuàng)新和國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略的歷史轉(zhuǎn)型,開創(chuàng)了中國特色現(xiàn)代化道路,體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對中國現(xiàn)代化認識的不斷深化,為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指明了發(fā)展方向和發(fā)展路徑,具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。目前,中國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾,經(jīng)濟發(fā)展方式正從規(guī)模速度型粗放增長向質(zhì)量效率型集約發(fā)展轉(zhuǎn)變,更加注重經(jīng)濟發(fā)展、資源節(jié)約、環(huán)境保護、社會和諧和人的發(fā)展的有機統(tǒng)一,著力實現(xiàn)更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的發(fā)展。實現(xiàn)“五化同步”發(fā)展,是解決發(fā)展不平衡、不充分的問題,實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,推動中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求、主要任務(wù)和基本路徑。欠發(fā)達地區(qū)在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中具有特殊地位,直接關(guān)乎中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。可以說,沒有欠發(fā)達地區(qū)的全面小康,就沒有全國的全面小康;沒有欠發(fā)達地區(qū)的“五化同步”,就沒有全國的“五化同步”;沒有欠發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)代化,就沒有中國特色社會主義現(xiàn)代化。推動欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展,對欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義,是欠發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)跨越發(fā)展,與全國同步全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求,是適應(yīng)引領(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)、踐行新發(fā)展理念的具體化和實踐化,是經(jīng)濟、社會、人口、環(huán)境、資源協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在要求,是應(yīng)對社會主要矛盾轉(zhuǎn)化,滿足人民群眾日益增長的美好生活需要,實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展的必然選擇,是維護國家長治久安、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有力保證。由于一系列因素的制約,目前欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的水平總體較低,這一狀況與發(fā)達地區(qū)相比存在很大差距,發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)和困難,是我國實施“五化同步”戰(zhàn)略的重點和難點。目前,學術(shù)界對“五化同步”的相關(guān)研究還處于進一步深化和拓展的階段,沒有從馬克思主義的角度進行分析的研究文獻,且對欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”的研究很少。按照黨中央“五化同步”戰(zhàn)略部署,推動欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展,要以馬克思主義理論為根本理論指導(dǎo),以實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展為終極價值取向,以實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化為總體目標,積極學習借鑒國外經(jīng)驗和教訓(xùn),探索符合欠發(fā)達地區(qū)實際、體現(xiàn)跨越發(fā)展要求的“五化同步”發(fā)展道路。圍繞欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展這一主題,本文以馬克思主義理論為指導(dǎo),從六個方面展開系統(tǒng)性的論證和分析,具體結(jié)構(gòu)如下:第1章,緒論。主要介紹研究的背景與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與研究方法、創(chuàng)新與不足。第2章,欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的理論基礎(chǔ)。在界定相關(guān)概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,主要對馬克思主義經(jīng)典作家相關(guān)論述、中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人相關(guān)思想、國內(nèi)代表性學者的主要觀點進行系統(tǒng)性考察。之后,加強對“五化同步”發(fā)展的規(guī)律性認識,借鑒現(xiàn)有研究成果,分析“五化同步”的作用機理與演進特征,明確發(fā)展原則和未來發(fā)展趨向。第3章,欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的現(xiàn)狀分析。采取描述性分析和定量統(tǒng)計分析的方法,考察欠發(fā)達地區(qū)“五化”發(fā)展狀況、“五化”之間的相互關(guān)系狀況并對“五化同步”發(fā)展的水平進行定量測度,為后續(xù)查找問題、追根溯源、提出對策提供基礎(chǔ)和條件。第4章,欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展存在的問題、成因及反思。根據(jù)欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的現(xiàn)狀分析,提出欠發(fā)達地區(qū)“五化”發(fā)展存在總體水平低、具有區(qū)域不平衡性、相互影響和相互作用的強度較弱、協(xié)同度不高、帶動效應(yīng)不強等問題,并從發(fā)展基礎(chǔ)、經(jīng)濟發(fā)展、思想觀念、體制機制、文化因素五個方面分析問題產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上,通過深入反思并提出:欠發(fā)達地區(qū)要重視加快市場化進程、強化人才支撐作用、培育技術(shù)創(chuàng)新動力、增強區(qū)內(nèi)外經(jīng)濟聯(lián)系。第5章,欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的國際經(jīng)驗借鑒。圍繞國家現(xiàn)代化和“五化同步”發(fā)展,介紹美國、德國、日本的成功經(jīng)驗和巴西、印度、南非的教訓(xùn),并從中得出啟示:欠發(fā)達地區(qū)要以“五化同步”推動高質(zhì)量發(fā)展、積極創(chuàng)造“五化同步”的條件、“五化同步”要從實際出發(fā)、通過“五化同步”實現(xiàn)現(xiàn)代化。第6章,欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的對策思考。堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo),結(jié)合欠發(fā)達地區(qū)實際,積極借鑒國外經(jīng)驗教訓(xùn),重點從強化可持續(xù)發(fā)展意識、選擇合適的發(fā)展模式、建構(gòu)有效的運作機制、加強政策支持力度、設(shè)計科學的制度安排等五個方面提出對策建議。
孫志云[8]（2018）在《改革開放以來中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念及基層政府實踐問題研究》文中進行了進一步梳理執(zhí)政為民理念是中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨所樹立的價值導(dǎo)向。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民革命、建設(shè)和改革開放的歷史進程中,中國共產(chǎn)黨人不斷對執(zhí)政為民理念進行發(fā)展創(chuàng)新,實現(xiàn)對執(zhí)政實踐的有力指導(dǎo)。目標方針確定后,實踐的關(guān)鍵在于人。干部是執(zhí)政實踐的執(zhí)行者,也是執(zhí)政為民理念教育的對象,中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的貫徹,最終要落實到干部的實際行動中,在政府組織執(zhí)政為民的實踐過程中顯現(xiàn)成效。為了考察對干部進行執(zhí)政為民理念教育的實際效果,本研究從基層視閾切入,對改革開放以來基層政府實踐的現(xiàn)實狀況進行了分析。本研究觀察到,改革開放進程中基層政府實踐存在偏離執(zhí)政為民理念的現(xiàn)象,反映出執(zhí)政為民理念教育有效性不足的問題,中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念指導(dǎo)基層實踐的權(quán)威性、統(tǒng)一性受到一定程度的挑戰(zhàn)。究其原因,一些基層政府在利益博弈中存在自身利益最大化的動因,對中央利民政策在執(zhí)行上有所保留,對執(zhí)政資源的配置、執(zhí)政方略的選擇有所偏好;一些基層干部在多重利益關(guān)系影響下體現(xiàn)出“理性經(jīng)濟人”的自利特點,存在認識偏差和逐利行為;基層的執(zhí)政為民理念教育環(huán)境、教育主體、教育方法等方面存在不足,使得執(zhí)政為民理念教育有效性有所欠缺。理論研究的價值在于指導(dǎo)實踐。中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代,本研究在對執(zhí)政為民理念進行深刻認識、對其基層實踐狀況進行考察的基礎(chǔ)上,研究解決執(zhí)政為民理念與實踐相結(jié)合過程中存在的問題,提出加強執(zhí)政為民理念教育、推動基層政府執(zhí)政為民實踐的對策,具有十分積極的意義。本研究期望將理論與實踐相結(jié)合,考察影響干部認識與實踐“知行”轉(zhuǎn)換的外在因素,探尋研究干部思想政治教育問題的新視野、新途徑,由此增強干部思想政治教育的實踐性;期望引起相關(guān)研究者對于干部實踐行為的關(guān)注,為相關(guān)研究者和干部教育工作者提供一定的參考和借鑒;期望執(zhí)政為民理念對基層政府實踐的引領(lǐng)作用不斷加強,基層干部的思想政治素質(zhì)得到提高,人民群眾的根本利益得到更好地實現(xiàn)。本論文共有8個章節(jié),具體內(nèi)容包括:第一章對選題緣起和研究意義進行說明,對國內(nèi)外相關(guān)問題研究成果進行梳理,明確研究思路和研究方法。第二章對本文所涉及的主要概念進行釋義,分析利益關(guān)系對基層政府實踐的影響,對本文研究的理論基礎(chǔ)和分析框架進行概括。第三章闡述中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的歷史淵源,梳理中國共產(chǎn)黨人對執(zhí)政為民理念的發(fā)展創(chuàng)新過程,總結(jié)各個歷史時期基層政府實踐執(zhí)政為民理念的主要經(jīng)驗。第四章從基層政府與群眾、基層政府與中央和上級政府、基層政府之間、基層干部自身4個層次,分析基層政府和干部出現(xiàn)群眾觀、政績觀、發(fā)展觀和個體價值觀偏離執(zhí)政為民理念的問題。第五章分析基層政府偏離執(zhí)政為民理念的根本原因,對基層政府利益偏好、基層政府博弈、干部私利、基層執(zhí)政為民理念教育有效性不足等因素進行反思。第六章就執(zhí)政為民價值理性復(fù)歸和加強執(zhí)政為民理念教育進行闡述,對馬克思主義政治價值觀建構(gòu)、干部世界觀人生觀價值觀培育進行分析,對執(zhí)政為民理念教育的基本原則和現(xiàn)實要求進行概括,對執(zhí)政為民理念教育主要途徑和有效性的增強進行闡述,探討促進干部從認識到實踐的“知行合一”問題。第七章提出基層政府堅持執(zhí)政為民價值導(dǎo)向的實踐路向,對加強利益協(xié)調(diào)、建設(shè)服務(wù)型政府和法治政府、基層政府實踐創(chuàng)新等進行闡述。論文最后結(jié)論部分總結(jié)了全文主要觀點,指出了研究的不足之處和今后的努力方向。本文有三個方面創(chuàng)新之處:第一,拓展了馬克思主義政治價值觀問題的理論論域。中國共產(chǎn)黨樹立了以執(zhí)政為民理念為核心的馬克思主義政治價值觀,本文對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的內(nèi)涵和本質(zhì)進行闡釋,并對其理論淵源、歷史發(fā)展進程與實踐經(jīng)驗進行總結(jié),系統(tǒng)梳理了中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的理論要點,有助于推動中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的理論體系建構(gòu)。第二,擴大了中國共產(chǎn)黨干部思想政治教育問題的研究視野。執(zhí)政為民理念教育作為干部思想政治教育的重要組成部分,其最終目的是要推動執(zhí)政為民實踐。干部是執(zhí)政為民理念教育對象也是基層政府實踐的執(zhí)行性主體,考察基層政府實踐狀況可以對干部群體接受執(zhí)政為民教育的實際成效加以研判。本文從執(zhí)政為民理念教育的有效性出發(fā),對基層政府實踐狀況進行考察,分析基層政府實踐所呈現(xiàn)的“價值導(dǎo)向—價值偏離—價值理性復(fù)歸”演進趨勢,探討如何解決現(xiàn)實的利益矛盾,使接受執(zhí)政為民理念教育的干部實現(xiàn)執(zhí)政為民從認識到實踐的“二次飛躍”,促進干部“知行合一”。第三,對如何促進執(zhí)政為民理念的貫徹落實提出對策,使研究具備了積極的現(xiàn)實意義。本研究發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢,綜合運用多學科的理論工具,從中觀和微觀多層次進行考察,分析基層政府和干部在實踐中出現(xiàn)的價值偏離問題及其原因,從價值理性復(fù)歸和執(zhí)政為民理念教育、基層政府實踐路向兩個方面提出對策,為強化執(zhí)政為民理念的統(tǒng)一引領(lǐng)、維護黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)提供參考。
林琳[9]（2018）在《當代粵西鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境提升研究》文中進行了進一步梳理廣東省由于其優(yōu)越的地理位置成為我國最早開放的地區(qū),同時廣東省區(qū)域發(fā)展極不均衡。十九大提出“堅定實施鄉(xiāng)村振興”的戰(zhàn)略要求,也指出我國“不平衡”發(fā)展問題在地區(qū)間和城鄉(xiāng)間表現(xiàn)最為明顯?；浳魇前l(fā)達省份的相對欠發(fā)達地區(qū),因此在當代背景下,具有自身的特殊性與廣泛的代表性?；浳鞯乩砦恢貌焕?、交通不便;村落的優(yōu)勢人口大量流失導(dǎo)致了地域文化逐漸喪失和社會組織的衰落;欠發(fā)達的經(jīng)濟發(fā)展也是粵西地區(qū)人居環(huán)境質(zhì)量的主要制約因素;鄉(xiāng)村景觀也相對缺乏特色,導(dǎo)致旅游業(yè)發(fā)展較差。同時,在轉(zhuǎn)型背景的影響下,根植于過去地方生態(tài)和文化背景下的傳統(tǒng)聚落空間形態(tài)正在走向趨同與異化。由于對傳統(tǒng)聚落空間生態(tài)價值和文化價值缺乏正確認識,“建設(shè)性大破壞”日益嚴重,傳統(tǒng)聚落的整體“空調(diào)效應(yīng)”削弱,曾經(jīng)統(tǒng)一而豐富的聚落空間形態(tài)轉(zhuǎn)向機械和單調(diào),居住景觀傾向于城市化而喪失了鄉(xiāng)村特征,缺乏交往活動場所導(dǎo)致村落公共空間功能及界面單一化,這些都說明了鄉(xiāng)村聚落整體空間結(jié)構(gòu)的當代發(fā)展已經(jīng)脫離了生產(chǎn)生活實際。此外,雖然人們已經(jīng)認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性,但如何改善人居環(huán)境缺乏具體實用的策略和方法指導(dǎo),如何在當代轉(zhuǎn)型背景下實現(xiàn)粵西欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村聚落空間以及背后社會空間的可持續(xù)發(fā)展是目前迫切而嚴峻的問題。由于當代轉(zhuǎn)型背景下鄉(xiāng)村聚落空間的人居環(huán)境提升存在著技術(shù)缺失,本研究以問題為導(dǎo)向,從可持續(xù)發(fā)展的視角出發(fā),旨在改善粵西欠發(fā)達地區(qū)普遍存在的普通鄉(xiāng)村環(huán)境。本研究對村落進行客觀的調(diào)查和理解,結(jié)合當代量化分析的方法和技術(shù),其目的在于理解聚落空間本身演變的規(guī)律性特征的基礎(chǔ)上,尤其與地方自然生態(tài)及人文社會之間互動關(guān)系特征,探討鄉(xiāng)村聚落空間因地制宜的決策,從宏觀到微觀提出具體可操作的系統(tǒng)方法,這種方法側(cè)重于鄉(xiāng)村聚落既有格局、建筑及周邊鄉(xiāng)土景觀的優(yōu)化,是在既有空間格局基礎(chǔ)上的批判繼承,強調(diào)與聚落空間相關(guān)的多因素協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。通過對系統(tǒng)方法的梳理,力圖協(xié)調(diào)“傳承”與“變革”之間的關(guān)系,注重環(huán)境提升方法策略的一致性、相關(guān)性和整體性,并實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟、自然和社會的平衡和充分發(fā)展。論文的研究從對粵西地區(qū)鄉(xiāng)村聚落空間的人居環(huán)境特征分析入手,證明聚落空間營造特征反映了其背后特定的社會組織和地理氣候特征。然后總結(jié)傳統(tǒng)聚落空間營建中的基本理念和主要策略。通過對當代鄉(xiāng)村聚落空間轉(zhuǎn)型過程的分析,明確鄉(xiāng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變遷,生活方式的轉(zhuǎn)變和交通方式的改進是影響當代聚落空間形態(tài)轉(zhuǎn)變的三大因素,這些因素導(dǎo)致了粵西地區(qū)區(qū)域發(fā)展存在的現(xiàn)實問題。同時,目前鄉(xiāng)村聚落人居環(huán)境構(gòu)成的合理性、鄉(xiāng)村對傳統(tǒng)性的存留、鄉(xiāng)村對現(xiàn)代性的勾連以及鄉(xiāng)村外部支援力的增強是環(huán)境提升的潛在優(yōu)勢。進一步研究推導(dǎo)出基于鄉(xiāng)村聚落人居環(huán)境現(xiàn)狀進行解析與重構(gòu)的合理性。接下來以建筑學科的人居環(huán)境研究為主線,基于傳統(tǒng)的可持續(xù)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化,本研究將鄉(xiāng)村聚落人居環(huán)境分解為宏觀區(qū)域聚落系統(tǒng)、中觀聚落整體尺度、微觀建筑單體尺度三個層級,結(jié)合大量案例與規(guī)劃實踐進行分析,對鄉(xiāng)村聚落人居環(huán)境提升理論進行反思和總結(jié)。最后對環(huán)境提升的方法和策略從個案提升至一般規(guī)律。研究認為,鄉(xiāng)村人居環(huán)境是空間秩序與使用功能的統(tǒng)一,傳統(tǒng)民居及鄉(xiāng)村景觀符合當時當?shù)氐男枨?其真正價值在于蘊含于營造智慧中的通用理念和原則,對于聚落空間的設(shè)計以全局角度來進行考慮,才能保證整個鄉(xiāng)村聚落空間的系統(tǒng)性和連續(xù)性,從而保證聚落的各項功能圓滿完成。當代鄉(xiāng)村地域價值傳承的關(guān)鍵,應(yīng)當是繼承場所回應(yīng)現(xiàn)實的適應(yīng)性機制,這與當代強調(diào)的生態(tài)文明和精神文明是兼容的。傳統(tǒng)聚落在營建、使用甚至消亡的過程中,通過綜合的安排組織,使之具備低能耗、宜居并且可持續(xù)發(fā)展的特性,是當前環(huán)境提升需要繼承的生態(tài)適應(yīng)性機制;從生活出發(fā),了解核心需求、面對現(xiàn)實狀況、挖掘市場動力,給多元文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)造寬容公平的環(huán)境,為村民提供足夠自由的選擇,是當前環(huán)境提升需要繼承的文化適應(yīng)性機制。對于鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境的任何因循創(chuàng)新和功能更迭,都應(yīng)當嵌入和適應(yīng)原有的鄉(xiāng)村聚落空間的環(huán)境體系。鑒于當前經(jīng)濟社會背景已經(jīng)開始從大規(guī)模物質(zhì)建設(shè)逐漸轉(zhuǎn)向綜合社會治理,在鄉(xiāng)村人居環(huán)境提升的具體過程中,有必要加強不同背景人群之間的溝通與協(xié)作、鼓勵城鄉(xiāng)各方主體開展多種形式的聯(lián)合和合作,聚落空間的優(yōu)化采取分階段實施的措施,通過導(dǎo)向和示范項目引導(dǎo)帶動,保持過程的靈活性和動態(tài)性,最終通過改善鄉(xiāng)村聚落空間的人居環(huán)境,促進粵西地區(qū)經(jīng)濟、生態(tài)、文化各方面的可持續(xù)發(fā)展。
郭裕湘[10]（2018）在《基于新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學視角的西部地方高校學術(shù)競爭力研究 ——以廣西H學院為例》文中研究指明隨著國家“西部大開發(fā)”、“一帶一路”等戰(zhàn)略的實施,西部地方高校的發(fā)展及其學術(shù)競爭力的提升對推動西部地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用日益被認識。西部地方高校學術(shù)競爭力作為西部地方高校在學術(shù)競爭中表現(xiàn)出來的一種綜合優(yōu)勢能力,在支撐西部地區(qū)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、國防創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新、文化創(chuàng)新中發(fā)揮著重要的作用。但目前的現(xiàn)實是,西部地方高校發(fā)展速度和學術(shù)水平都難以承擔起這一歷史賦予的責任,因而探索西部地方高校及其學術(shù)快速發(fā)展的有效途徑也就成為一個理論和現(xiàn)實研究的重要課題。本研究試圖在新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學視角下對西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的理論框架和實踐路徑進行一些嘗試性探索和研究。本文運用文獻研究方法,分析和概括了西部地方高校學術(shù)競爭力的概念、內(nèi)涵和要素系統(tǒng),在辨析和借鑒新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學核心概念和核心觀點的基礎(chǔ)上,從起點、路徑、關(guān)鍵點、外部引擎四個方面闡述了新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學對西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的理論價值;本文運用比較研究、文獻研究等方法,從西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展起點——要素稟賦結(jié)構(gòu),發(fā)展路徑——遵循比較優(yōu)勢戰(zhàn)略,關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學術(shù)自生能力獲得,以及外部引擎——政府和市場作用發(fā)揮等四個方面構(gòu)建了西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的“EASV-MG”分析框架,并運用案例研究、調(diào)查研究、文獻研究等方法在“EASV-MG”框架下對案例高?！獜V西H學院基于自身要素稟賦結(jié)構(gòu)決定的比較優(yōu)勢發(fā)展路徑進行了梳理。在總結(jié)案例高校漸進式發(fā)展路徑經(jīng)驗的同時,也從理論上厘清了比較優(yōu)勢發(fā)展路徑與特色化發(fā)展路徑的異同。論文深入探討了案例高校遵循基于比較優(yōu)勢發(fā)展學術(shù)競爭力的問題及其背后的原因,并從有為政府和有效市場角度提出了發(fā)展西部地方高校學術(shù)競爭力的政策建議。本文基于學術(shù)生產(chǎn)活動的特點,從資源、成果、過程三個層面對高校學術(shù)競爭力的內(nèi)涵和要素系統(tǒng)進行了詮釋。從資源要素看,高校學術(shù)競爭力是高校學者、學術(shù)物力、學術(shù)財力有機結(jié)合的綜合優(yōu)勢能力;從成果要素看,高校學術(shù)競爭力表現(xiàn)為學術(shù)發(fā)現(xiàn)、綜合、傳播和應(yīng)用知識的綜合優(yōu)勢能力;從過程要素看,高校學術(shù)競爭力是高校技術(shù)創(chuàng)新、學術(shù)制度和學術(shù)文化等要素協(xié)同作用所體現(xiàn)出的綜合優(yōu)勢能力。以上三個層面的十個要素構(gòu)成了西部地方高校學術(shù)競爭力的一般要素子系統(tǒng)。而西部地方高校所擁的獨特的、不可復(fù)制的地域性、民族性和自然性特殊要素則構(gòu)成了西部地方高校學術(shù)競爭力的特殊要素子系統(tǒng)。基于此,本文提出,西部地方高校學術(shù)競爭力是西部地方高校學者獲取和利用學術(shù)設(shè)施、資金、設(shè)備,以及西部地區(qū)特有學術(shù)資源等,在技術(shù)創(chuàng)新、學術(shù)制度和學術(shù)文化的影響下,以學科為基本單元,在發(fā)展知識的學術(shù)活動中表現(xiàn)出來的一種集學術(shù)發(fā)現(xiàn)競爭力、學術(shù)綜合競爭力、學術(shù)傳播競爭力和學術(shù)應(yīng)用競爭力為一體的綜合優(yōu)勢能力。本文嘗試運用新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學作為研究的視角,對西部地方高校學術(shù)發(fā)展的理論困惑和現(xiàn)實困境進行解析。新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學是建立在欠發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展與轉(zhuǎn)型成敗經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上的一門發(fā)展經(jīng)濟學理論,它也可作為一個獨特的理論視角,為同樣欠發(fā)達的西部地方高校,在“先決條件不足”的情況下快速提升學術(shù)競爭力,提供一條可供選擇借鑒的新路徑。該視角的獨特之處在于:與過往的趨同模仿的發(fā)展模式相比,該理論視角更重視內(nèi)在要素稟賦在提升學術(shù)競爭力過程中的作用;與當前的特色化發(fā)展理論視角相比,它在研究起點、發(fā)展戰(zhàn)略、研究方法等方面也存在根本差別。而對于欠發(fā)達的西部地方高校來說,這一來源于欠發(fā)達經(jīng)驗總結(jié)的新研究視角顯然對其學術(shù)競爭力提升具有較強的理論針對性和實踐指導(dǎo)性,但就目前情況來看,運用該視角研究欠發(fā)達高校學術(shù)發(fā)展的研究非常少,研究欠發(fā)達西部地方高校學術(shù)競爭力提升的專題研究基本沒有。因而,將該理論視角應(yīng)用于分析西部地方高校學術(shù)競爭力提升和發(fā)展,是一個新的理論和實踐研究的嘗試。從新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學視角出發(fā),本文借鑒了新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學提出的核心概念思想,以“要素稟賦結(jié)構(gòu)（E）—比較優(yōu)勢（A）—發(fā)展戰(zhàn)略（S）—學術(shù)自生能力（V）”為內(nèi)生路徑,以有效市場（M）和有為政府（G）為外引兩翼,構(gòu)建了西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的“EASV-MG”分析框架。通過廣西H學院的案例分析發(fā)現(xiàn),“EASV—MG”框架,它既是分析西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的一個新理論框架,也是引導(dǎo)欠發(fā)達西部地方高校學術(shù)競爭力提升的一條新實踐路徑。在實踐中,“EASV—MG”框架不僅為西部地方高校提供了一條遵循基于自身學術(shù)生產(chǎn)要素稟賦結(jié)構(gòu)所決定的比較優(yōu)勢發(fā)展學術(shù)競爭力的合理路徑,還為西部地方高校提升學術(shù)競爭力指明了一條“欠發(fā)達”追趕“發(fā)達”高校的漸進式“結(jié)構(gòu)變遷”路徑。這條漸進式的“結(jié)構(gòu)變遷”路徑,既包含因?qū)W校要素稟賦結(jié)構(gòu)變化帶來的比較優(yōu)勢結(jié)構(gòu)及其比較優(yōu)勢戰(zhàn)略、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和變化,還伴隨有政府制度結(jié)構(gòu)的變化。在循序漸進的“結(jié)構(gòu)變遷”中,遵循比較優(yōu)勢發(fā)展的欠發(fā)達西部地方高校學術(shù)競爭力可實現(xiàn)向發(fā)達高校的漸進式追趕和提升。從廣西H學院的案例出發(fā),運用伯頓·克拉克的三角協(xié)調(diào)理論分析了目前西部地方高校學術(shù)競爭力提升過程中存在政府作用過度、市場作用不足,以及西部地方高校學術(shù)自主不夠等問題,這些問題產(chǎn)生的原因表面上是西部地方高校學術(shù)競爭力提升過程中政府、市場和西部地方高校三個主體間關(guān)系的不和諧,深層次的原因則是政府權(quán)力過大,而政府權(quán)力過大則是政府計劃思維慣性制約、有效學術(shù)市場機制缺失,以及高校學術(shù)競爭意識不足等歷史和現(xiàn)實原因造成的。西部地方高校要擺脫學術(shù)競爭力的落后狀況,一方面需要遵循基于自身要素稟賦結(jié)構(gòu)所決定的比較優(yōu)勢來發(fā)展學術(shù)競爭力,另一方面需要進一步發(fā)揮市場在學術(shù)資源配置中的重要作用,需要充分發(fā)揮政府因勢利導(dǎo)學校發(fā)展優(yōu)勢學科專業(yè)、完善軟硬基礎(chǔ)設(shè)施、解決外部性問題等作用。就我國當前轉(zhuǎn)型發(fā)展時期而言,政府當務(wù)之急是需要進一步合理定位角色因勢利導(dǎo)學校發(fā)展、健全社會主義有效學術(shù)市場機制、改革高校評價標準實施分類評價等,以幫助西部地方高校更快更好地提升和發(fā)展學術(shù)競爭力。
二、國外開發(fā)欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗教訓(xùn)（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關(guān)系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、國外開發(fā)欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗教訓(xùn)（論文提綱范文）
（1）習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 選題意義 |
| 1.2.1 研究意義 |
| 1.2.2 實踐價值 |
| 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.4 研究思路與方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 創(chuàng)新之處與不足之處 |
| 1.5.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.5.2 不足之處 |
| 第2章 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想形成的時代背景和理論資源 |
| 2.1 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想形成的時代背景 |
| 2.1.1 中國特色社會主義進入新時代的歷史方位 |
| 2.1.2 新時代中國特色社會主義社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化 |
| 2.1.3 新時代中國面臨的國際形勢嶄新且復(fù)雜 |
| 2.2 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想形成的理論資源 |
| 2.2.1 馬克思主義經(jīng)典作家提出的相關(guān)政治經(jīng)濟學理論 |
| 2.2.2 中國化馬克思主義者的相關(guān)經(jīng)濟思想 |
| 2.2.3 西方經(jīng)濟學值得借鑒的相關(guān)理論 |
| 第3章 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的形成發(fā)展歷程 |
| 3.1 萌芽期:七年知青歲月的初期經(jīng)驗 |
| 3.1.1 馬克思主義方法論的樹立 |
| 3.1.2 經(jīng)濟社會發(fā)展實踐的開啟 |
| 3.2 形成期:30 年的地方經(jīng)濟治理經(jīng)驗 |
| 3.2.1 正定工作期間提出的經(jīng)濟思想 |
| 3.2.2 福建工作期間提出的經(jīng)濟思想 |
| 3.2.3 浙江工作期間提出的經(jīng)濟思想 |
| 3.2.4 上海工作期間提出的經(jīng)濟思想 |
| 3.3 成熟期:十八大以來提出的經(jīng)濟思想 |
| 3.3.1 十八大提出的重要經(jīng)濟思想 |
| 3.3.2 十八屆五中全會提出的重要經(jīng)濟思想 |
| 3.3.3 十九大提出的重要經(jīng)濟思想 |
| 3.3.4 十九屆五中全會提出的重要經(jīng)濟思想 |
| 第4章 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的具體內(nèi)容 |
| 4.1 新時代中國經(jīng)濟發(fā)展的理論引領(lǐng)——新發(fā)展理念 |
| 4.1.1 發(fā)展仍然是解決我國所有問題的關(guān)鍵 |
| 4.1.2 新發(fā)展理念的提出及基本內(nèi)涵 |
| 4.1.3 貫徹落實新發(fā)展理念建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系 |
| 4.2 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的核心內(nèi)涵——“七個堅持” |
| 4.2.1 經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)核心論:堅持加強黨對經(jīng)濟工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) |
| 4.2.2 經(jīng)濟發(fā)展目的論:堅持以人民為中心的發(fā)展思想 |
| 4.2.3 經(jīng)濟發(fā)展階段特征論:堅持適應(yīng)把握引領(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài) |
| 4.2.4 經(jīng)濟體制改革論:堅持處理好市場與政府的二元關(guān)系 |
| 4.2.5 宏觀經(jīng)濟管理論:堅持適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展主要矛盾變化完善宏觀調(diào)控 |
| 4.2.6 經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略論:堅持問題導(dǎo)向部署經(jīng)濟發(fā)展新戰(zhàn)略 |
| 4.2.7 經(jīng)濟工作方法論:堅持正確的工作策略和方法 |
| 4.3 新時代中國經(jīng)濟的新發(fā)展格局 |
| 4.3.1 構(gòu)建高質(zhì)量國內(nèi)大循環(huán) |
| 4.3.2 優(yōu)化發(fā)展國際大循環(huán) |
| 4.3.3 促進形成國內(nèi)國際雙循環(huán)發(fā)展格局 |
| 第5章 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的實踐邏輯及理論特征 |
| 5.1 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的實踐邏輯 |
| 5.1.1 植根于社會主義初級階段的歷史發(fā)展邏輯 |
| 5.1.2 統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的綠色發(fā)展邏輯 |
| 5.1.3 兼顧國內(nèi)發(fā)展和國際合作的全球發(fā)展邏輯 |
| 5.2 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的理論特征 |
| 5.2.1 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的科學性 |
| 5.2.2 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的現(xiàn)實性 |
| 5.2.3 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的實踐性 |
| 5.2.4 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的人民性 |
| 5.2.5 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的國際性 |
| 第6章 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的重大理論貢獻和實踐價值 |
| 6.1 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的重大理論貢獻 |
| 6.1.1 豐富和發(fā)展了馬克思主義政治經(jīng)濟學理論 |
| 6.1.2 為構(gòu)建中國特色社會主義政治經(jīng)濟學奠定了基礎(chǔ)框架 |
| 6.2 習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的重大實踐價值 |
| 6.2.1 為新時代中國經(jīng)濟發(fā)展提供了理論指引 |
| 6.2.2 為解決全球經(jīng)濟發(fā)展難題貢獻了中國智慧 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及在讀期間科研成果 |
| 致謝 |
（2）中日大學生教育志愿行動激勵機制比較研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、問題的提出 |
| (一)教育資源配置不均衡問題突出 |
| (二)弱勢兒童群體亟待支援 |
| (三)大學生承擔著弘揚志愿精神的重任 |
| (四)日本志愿行動激勵機制比較完善 |
| 二、研究目的與意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、文獻綜述 |
| (一)國外研究現(xiàn)狀述評 |
| (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 |
| 四、相關(guān)概念界定 |
| (一)志愿行動 |
| (二)志愿者 |
| (三)志愿組織 |
| (四)志愿精神 |
| (五)教育志愿行動 |
| (六)激勵機制 |
| 五、研究方法 |
| (一)文獻法 |
| (二)觀察法 |
| (三)調(diào)查法 |
| (四)教育統(tǒng)計法 |
| 六、理論基礎(chǔ) |
| (一)國內(nèi)外激勵理論發(fā)展脈絡(luò) |
| (二)人本主義激勵理論對本研究的指導(dǎo) |
| (三)本研究分析框架的建構(gòu) |
| 七、創(chuàng)新點與不足 |
| 第一章 大學生教育志愿行動的價值意蘊 |
| 一、教育志愿行動的價值基礎(chǔ) |
| (一)實意生活的德性關(guān)照 |
| (二)公共生活的行動范式 |
| (三)完滿生活的追求 |
| 二、教育志愿行動的價值特征 |
| (一)育人與自助的雙重成長 |
| (二)自我與客觀世界的和諧統(tǒng)一 |
| (三)對同質(zhì)化的積極揚棄 |
| 三、教育志愿行動的當代意義 |
| (一)促進社會和諧 |
| (二)助推教育現(xiàn)代化 |
| (三)重塑中國青年形象 |
| 第二章 中日大學生教育志愿行動的歷史演進 |
| 一、古代教育志愿行動的思想孕育與實踐歷程 |
| (一)教育志愿行動的思想淵源 |
| (二)教育志愿行動的古代實踐 |
| 二、近代教育志愿行動的興起 |
| (一)近代中國的鄉(xiāng)村建設(shè)運動 |
| (二)日本近代公益組織萌芽 |
| 三、現(xiàn)代教育志愿行動勃發(fā)歷程 |
| (一)中國萌發(fā)公營教育志愿行動 |
| (二)日本民間教育公益組織興起 |
| 四、21世紀教育志愿行動的發(fā)展特征 |
| (一)中國教育志愿行動逐步規(guī)范化 |
| (二)日本教育志愿行動逐步法制化、專業(yè)化和國際化 |
| 第三章 中日大學生教育志愿行動激勵機制現(xiàn)狀 |
| 一、調(diào)查設(shè)計 |
| (一)調(diào)查思路 |
| (二)調(diào)查工具 |
| (三)調(diào)查樣本 |
| (四)調(diào)查實施過程 |
| 二、中國大學生教育志愿行動激勵機制現(xiàn)狀分析 |
| (一)政府自上而下動員 |
| (二)地方性法規(guī)是建設(shè)法治環(huán)境的主力 |
| (三)志愿者普遍認同教育志愿行動的價值 |
| (四)動機管理兼顧個人與集體 |
| (五)依賴組織開展活動 |
| (六)評估反饋依賴組織自律 |
| (七)保障獎勵以統(tǒng)籌調(diào)配為主 |
| 三、日本大學生教育志愿行動激勵機制現(xiàn)狀分析 |
| (一)官民協(xié)作優(yōu)化公共治理資源 |
| (二)法制環(huán)境比較完善 |
| (三)志愿者普遍認同教育志愿行動的價值 |
| (四)以教育常需培育動機 |
| (五)組織化程度較高 |
| (六)組織反饋堅持長周期、多輪次 |
| (七)保障獎勵重視組織運營 |
| 第四章 中日大學生教育志愿行動激勵機制存在的問題 |
| 一、中國大學生教育志愿行動激勵機制存在的問題 |
| (一)政府主導(dǎo)過強導(dǎo)致民間志愿組織缺乏活力 |
| (二)法制環(huán)境有待完善 |
| (三)自我價值認同困難 |
| (四)大學生志愿組織專業(yè)化不足 |
| (五)評估反饋不暢 |
| (六)保障不夠充足 |
| 二、日本大學生教育志愿行動激勵機制存在的問題 |
| (一)動機模糊現(xiàn)象突出 |
| (二)組織架構(gòu)不健全 |
| (三)監(jiān)管有余評估不足 |
| 三、中日大學生教育志愿行動激勵機制存在的共性問題 |
| (一)宣傳不足 |
| (二)籌資能力弱 |
| 第五章 中日大學生教育志愿行動激勵機制存在問題的成因分析 |
| 一、中國大學生教育志愿行動激勵機制問題的成因 |
| (一)管控與激勵失調(diào) |
| (二)志愿者教育推進艱難 |
| (三)志愿組織成長緩慢 |
| (四)經(jīng)濟發(fā)展水平較低 |
| 二、日本大學生教育志愿行動激勵機制問題的成因 |
| (一)日本人的“嬌寵”心理 |
| (二)被動式發(fā)展模式 |
| (三)管控寬松導(dǎo)致監(jiān)管評估不足 |
| 三、造成中日大學生教育志愿行動激勵機制共性問題的成因 |
| (一)公民心理尚未成熟 |
| (二)中國的“業(yè)余性”與日本的“過依賴” |
| 第六章 完善大學生教育志愿行動激勵機制策略的思考 |
| 一、中日經(jīng)驗的相互借鑒 |
| (一)中國經(jīng)驗對日本的借鑒意義 |
| (二)日本經(jīng)驗對中國的啟示 |
| 二、建構(gòu)大學生教育志愿行動激勵機制原則的思考 |
| (一)立足本土文化背景 |
| (二)以滿足需要為核心 |
| (三)尊重個體差異 |
| (四)尊重人的完整發(fā)展 |
| 三、完善我國大學生教育志愿行動激勵機制的路徑 |
| (一)簡政放權(quán)激發(fā)民間志愿組織活力 |
| (二)深度優(yōu)化法制環(huán)境 |
| (三)激發(fā)志愿責任擔當 |
| (四)大力培育大學生志愿組織 |
| (五)評估反饋傾聽多方聲音 |
| (六)資稅雙管齊下保障物資供應(yīng) |
| (七)營造崇尚互助精神的輿論氛圍 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 附錄一 中國大學生教育志愿行動參與狀況調(diào)查問卷 |
| 附錄二 中國大學生教育志愿者訪談提綱 |
| 附錄三 日本大學生教育志愿行動參與狀況調(diào)查問卷 |
| 附錄四 日本大學生教育志愿者訪談提綱 |
| 附錄五 中國訪談樣本一覽表 |
| 附錄六 日本訪談樣本一覽表 |
| 攻讀博士學位期間取得的科研成果 |
| 致謝 |
（3）翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃實施評價研究 ——以龍仙鎮(zhèn)青云村為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 脫貧攻堅意義深遠,貧困地區(qū)人居環(huán)境整治備受關(guān)注 |
| 1.1.2 廣東省定貧困村整治建設(shè)投入龐大,實施成效亟待檢驗 |
| 1.1.3 村莊規(guī)劃的必要性得到重視,村莊規(guī)劃實施評價亟待探索 |
| 1.1.4 研究議題的提出 |
| 1.2 相關(guān)概念界定 |
| 1.2.1 翁源縣省定貧困村 |
| 1.2.2 村莊規(guī)劃 |
| 1.2.3 規(guī)劃實施評價 |
| 1.3 研究內(nèi)容及研究框架 |
| 1.3.1 研究內(nèi)容 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究價值及方法 |
| 1.4.1 研究價值 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 相關(guān)研究綜述 |
| 2.1 規(guī)劃實施評價相關(guān)研究 |
| 2.1.1 國外相關(guān)研究綜述 |
| 2.1.2 國內(nèi)相關(guān)研究綜述 |
| 2.1.3 國內(nèi)外研究總結(jié)及啟示 |
| 2.2 村莊規(guī)劃實施相關(guān)研究 |
| 2.2.1 相關(guān)理論 |
| 2.2.2 村莊規(guī)劃實施機制 |
| 2.2.3 村莊規(guī)劃實施評價研究 |
| 2.2.4 影響村莊規(guī)劃實施的因素 |
| 2.2.5 促進村莊規(guī)劃實施的策略 |
| 2.3 貧困村相關(guān)研究 |
| 2.3.1 村莊特征研究 |
| 2.3.2 減貧措施研究 |
| 2.3.3 貧困村村莊規(guī)劃研究 |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第三章 翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃特征研究 |
| 3.1 村莊特質(zhì) |
| 3.1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐條件薄弱 |
| 3.1.2 人力資源集聚能力弱 |
| 3.1.3 村莊建設(shè)管控不足 |
| 3.1.4 人居環(huán)境水平低下 |
| 3.1.5 小結(jié) |
| 3.2 規(guī)劃的目標與及相關(guān)政策要點分析 |
| 3.2.1 規(guī)劃實施的目標 |
| 3.2.2 規(guī)劃相關(guān)政策要點分析 |
| 3.3 規(guī)劃編制的核心策略 |
| 3.3.1 相關(guān)政策落實精細化 |
| 3.3.2 各方需求落實合理化 |
| 3.3.3 建設(shè)內(nèi)容項目化 |
| 3.3.4 資金效益最優(yōu)化 |
| 3.4 規(guī)劃實施模式的特點 |
| 3.4.1 整縣統(tǒng)籌推進 |
| 3.4.2 村莊分類推進 |
| 3.4.3 多專業(yè)協(xié)作推進 |
| 3.5 本章小結(jié) |
| 第四章 翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃實施評價體系建構(gòu) |
| 4.1 規(guī)劃實施評價的目的及主體 |
| 4.1.1 評價目的 |
| 4.1.2 評價主體 |
| 4.2 規(guī)劃實施評價體系的基本原則及內(nèi)容框架 |
| 4.2.1 基本原則 |
| 4.2.2 評價內(nèi)容框架 |
| 4.3 規(guī)劃實施評價的方法體系 |
| 4.3.1 評價的基本單元 |
| 4.3.2 規(guī)劃實施效果評價—結(jié)果層面 |
| 4.3.3 規(guī)劃實施效果評價—績效層面 |
| 4.3.4 規(guī)劃實施過程評價 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第五章 青云村村莊規(guī)劃實施效果評價 |
| 5.1 行政村概況及案例自然村選擇 |
| 5.1.1 行政村概況 |
| 5.1.2 案例自然村選擇及其代表性 |
| 5.2 特色精品村—水口樓規(guī)劃實施效果評價 |
| 5.2.1 村莊概況 |
| 5.2.2 規(guī)劃回顧 |
| 5.2.3 規(guī)劃實施結(jié)果評價 |
| 5.2.4 規(guī)劃實施績效評價 |
| 5.2.5 小結(jié) |
| 5.3 美麗宜居村—李屋規(guī)劃實施效果評價 |
| 5.3.1 村莊概況 |
| 5.3.2 規(guī)劃回顧 |
| 5.3.3 規(guī)劃實施結(jié)果評價 |
| 5.3.4 規(guī)劃實施績效評價 |
| 5.3.5 小結(jié) |
| 5.4 干凈整潔村—上嶺規(guī)劃實施效果評價 |
| 5.4.1 村莊概況 |
| 5.4.2 規(guī)劃回顧 |
| 5.4.3 規(guī)劃實施結(jié)果評價 |
| 5.4.4 規(guī)劃實施績效評價 |
| 5.4.5 小結(jié) |
| 5.5 案例自然村實施效果的綜合評析 |
| 5.5.1 規(guī)劃實施結(jié)果層面 |
| 5.5.2 規(guī)劃實施績效層面 |
| 5.6 本章小結(jié) |
| 第六章 青云村村莊規(guī)劃實施過程評價 |
| 6.1 政策保障評析 |
| 6.1.1 地方政策的完善性 |
| 6.1.2 配套政策的協(xié)調(diào)性 |
| 6.2 資金管理評析 |
| 6.2.1 整體的統(tǒng)籌性 |
| 6.2.2 投入的精準度 |
| 6.3 主體協(xié)作評析 |
| 6.3.1 行政管理人員的協(xié)調(diào)配合度 |
| 6.3.2 專業(yè)團隊間的工作協(xié)同性 |
| 6.3.3 村民參與及溝通的有效性 |
| 6.4 技術(shù)支撐評析 |
| 6.4.1 深化設(shè)計方案的適用性 |
| 6.4.2 建設(shè)工程質(zhì)量的可控性 |
| 6.5 本章小結(jié) |
| 第七章 對于翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃實施評價的延展思考 |
| 7.1 對翁源縣省定貧困村規(guī)劃實施的面上評價 |
| 7.1.1 規(guī)劃實施效果 |
| 7.1.2 規(guī)劃實施過程 |
| 7.2 對廣東省2277個省定貧困村實施情況的思考 |
| 7.2.1 規(guī)劃實施效果 |
| 7.2.2 規(guī)劃實施過程 |
| 7.3 翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃實施評價體系的適用性評述 |
| 7.3.1 對廣東2277個省定貧困村村莊規(guī)劃的適用性 |
| 7.3.2 對我國其他欠發(fā)達地區(qū)村莊建設(shè)規(guī)劃的適用性 |
| 7.4 本章小結(jié) |
| 總結(jié)與展望 |
| 主要結(jié)論及成果 |
| 相關(guān)建議 |
| 創(chuàng)新點 |
| 局限性 |
| 研究展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附錄1 :水口樓項目實施深度評價測算數(shù)據(jù)詳表 |
| 附錄2 :水口樓項目實施情況說明 |
| 附錄3 :水口樓調(diào)研問卷 |
| 附錄4 :水口樓調(diào)研問卷數(shù)據(jù)采集 |
| 附錄5 :李屋項目實施深度評價測算數(shù)據(jù)詳表 |
| 附錄6 :李屋項目實施情況說明 |
| 附錄7 :李屋調(diào)研問卷 |
| 附錄8 :李屋調(diào)研問卷數(shù)據(jù)采集 |
| 附錄9 :上嶺項目實施深度評價測算數(shù)據(jù)詳表 |
| 附錄10 :上嶺項目實施情況說明 |
| 附錄11 :上嶺調(diào)研問卷 |
| 附錄12 :上嶺調(diào)研問卷數(shù)據(jù)采集 |
| 攻讀碩士學位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（4）中國大學生就業(yè)中政府責任研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的與研究意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 |
| (一)國外研究現(xiàn)狀述評 |
| (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 |
| 四、研究思路與研究內(nèi)容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究內(nèi)容 |
| 五、研究方法 |
| (一)文獻分析法 |
| (二)實證研究法 |
| (三)比較研究法 |
| 六、研究的創(chuàng)新與不足 |
| (一)創(chuàng)新之處 |
| (二)不足之處 |
| 第一章 大學生就業(yè)與政府責任關(guān)系的理論概述 |
| 一、大學生就業(yè)與政府責任的概念界定 |
| (一)大學生就業(yè)的概念界定 |
| (二)政府責任的概念界定 |
| 二、大學生就業(yè)中政府責任履行的理論基礎(chǔ) |
| (一)責任政府理論 |
| (二)馬克思主義中國化的民本觀 |
| (三)市場失靈理論 |
| (四)新公共服務(wù)理論 |
| (五)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論 |
| 三、大學生就業(yè)中政府責任履行的現(xiàn)實依據(jù) |
| (一)維護公民基本生存和發(fā)展權(quán)是政府的基本職責 |
| (二)實現(xiàn)社會公平正義是社會主義國家政府職責的內(nèi)在要求 |
| 四、大學生就業(yè)中政府責任厘定 |
| (一)政府須對大學生就業(yè)履行調(diào)控責任 |
| (二)政府須對大學生就業(yè)履行服務(wù)責任 |
| (三)政府須對大學生就業(yè)履行監(jiān)督責任 |
| 第二章 大學生就業(yè)中政府責任履行的實踐歷程 |
| 一、“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)制度時期:政府包辦、計劃配置 |
| (一)“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)制度下政府責任履行概況 |
| (二)歷史合理性與問題分析 |
| 二、“供需見面”就業(yè)制度時期:計劃配置為主、調(diào)節(jié)為輔 |
| (一)“供需見面”就業(yè)制度下政府責任履行概況 |
| (二)歷史合理性與問題分析 |
| 三、“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)制度時期:市場配置與政府調(diào)控相結(jié)合 |
| (一)“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)制度下政府責任履行概況 |
| (二)歷史合理性與問題分析 |
| 第三章 大學生就業(yè)中政府責任履行的現(xiàn)狀與問題 |
| 一、大學生就業(yè)中政府責任履行的總體現(xiàn)狀 |
| (一)政府調(diào)控責任履行現(xiàn)狀 |
| (二)政府服務(wù)責任履行現(xiàn)狀 |
| (三)政府監(jiān)督責任履行現(xiàn)狀 |
| 二、大學生就業(yè)中政府責任履行的實證研究 |
| (一)大學生就業(yè)中政府責任履行調(diào)查設(shè)計 |
| (二)大學生就業(yè)中政府責任履行調(diào)查概況 |
| (三)大學生就業(yè)中政府責任履行頻率分析結(jié)果 |
| (四)大學生就業(yè)中政府責任履行交叉分析結(jié)果 |
| 三、大學生就業(yè)中政府責任履行存在的問題與成因 |
| (一)政府調(diào)控責任履行存在的問題與成因 |
| (二)政府服務(wù)責任履行存在的問題與成因 |
| (三)政府監(jiān)督責任履行存在的問題與成因 |
| 第四章 國外大學生就業(yè)中政府責任履行狀況與啟示 |
| 一、發(fā)達國家大學生就業(yè)中政府責任履行狀況與啟示 |
| (一)發(fā)達國家大學生就業(yè)中政府責任履行狀況 |
| (二)發(fā)達國家大學生就業(yè)中政府責任履行狀況的啟示 |
| 二、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型國家大學生就業(yè)中政府責任履行狀況與啟示 |
| (一)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型國家大學生就業(yè)中政府責任履行狀況 |
| (二)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型國家大學生就業(yè)中政府責任履行狀況的啟示 |
| 第五章 大學生就業(yè)中政府責任履行的策略建議 |
| 一、大學生就業(yè)中政府調(diào)控責任履行策略建議 |
| (一)樹立以人為本的就業(yè)政策理念 |
| (二)提升就業(yè)政策的規(guī)劃性與協(xié)同性 |
| 二、大學生就業(yè)中政府服務(wù)責任履行策略建議 |
| (一)強化高校就業(yè)服務(wù)促進大學生就業(yè)的主體意識 |
| (二)增強公共就業(yè)服務(wù)的大學生就業(yè)服務(wù)供給能力 |
| 三、大學生就業(yè)中政府監(jiān)督責任履行策略建議 |
| (一)以政府監(jiān)督優(yōu)化高校人才培養(yǎng)機制 |
| (二)以法律制度保障大學生平等就業(yè) |
| (三)以主體問責制提升就業(yè)政策執(zhí)行實效性 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附錄 A 畢業(yè)年級大學生就業(yè)中政府責任履行情況調(diào)查問卷 |
| 附錄 B 用人單位對大學生人才要求訪談提綱 |
| 附錄 C 大學生就業(yè)政府責任履行訪談提綱 |
| 后記 |
| 在學期間公開發(fā)表論文情況 |
（5）中國特色社會主義反貧困理論研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 一、選題背景與意義 |
| 二、相關(guān)概念的分析 |
| 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 四、研究思路與方法 |
| 五、創(chuàng)新與不足之處 |
| 第一章 中國特色社會主義反貧困理論的思想淵源 |
| 一、理論基礎(chǔ):馬克思主義經(jīng)典作家的反貧困思想 |
| 二、理論淵源:弘揚中華民族扶貧濟困的優(yōu)良傳統(tǒng) |
| 三、理論借鑒:借鑒西方反貧困思想的有益內(nèi)容 |
| 第二章 中國特色社會主義反貧困的實踐歷程 |
| 一、經(jīng)濟體制改革作用下大規(guī)模緩解貧困(1978-1986 年) |
| 二、有組織、有計劃、大規(guī)模開發(fā)式扶貧(1986-2007 年) |
| 三、開發(fā)扶貧和社會救助兩輪驅(qū)動反貧困(2007-2012 年) |
| 四、新時代精準扶貧精準脫貧的脫貧攻堅(2012 年- ) |
| 第三章 中國特色社會主義反貧困理論的形成與發(fā)展 |
| 一、中國特色社會主義反貧困理論的初步形成 |
| 二、中國特色社會主義反貧困理論的擴展豐富 |
| 三、中國特色社會主義反貧困理論的深化完善 |
| 四、中國特色社會主義反貧困理論的創(chuàng)新發(fā)展 |
| 第四章 中國特色社會主義反貧困理論的主要框架 |
| 一、中國特色社會主義反貧困的基本方略 |
| 二、中國特色社會主義反貧困的道路選擇 |
| 三、中國特色社會主義反貧困的承擔主體 |
| 四、中國特色社會主義反貧困的發(fā)展目標 |
| 五、中國特色社會主義反貧困的實踐動力 |
| 六、中國特色社會主義反貧困的可靠保障 |
| 七、中國特色社會主義反貧困的國際參與 |
| 第五章 中國特色社會主義反貧困理論的特征與價值 |
| 一、中國特色社會主義反貧困理論的特征 |
| 二、中國特色社會主義反貧困理論的價值 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士學位期間的研究成果 |
| 后記 |
（6）財政教育精準扶貧：績效目標及其實證檢驗（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、選題緣由 |
| (一)選題背景 |
| (二)問題提出 |
| 二、研究意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)實踐意義 |
| 三、核心概念 |
| (一)財政支出績效評價 |
| (二)財政支出與財政政策 |
| (三)財政教育精準扶貧支出 |
| (四)目標與績效目標 |
| (五)目標檢驗 |
| 四、文獻綜述 |
| (一)文獻來源 |
| (二)關(guān)于教育財政支出與扶貧關(guān)系的研究 |
| (三)關(guān)于財政支出績效評價的研究 |
| (四)關(guān)于財政教育精準扶貧績效的研究 |
| (五)文獻評析 |
| 五、研究方法 |
| (一)文獻分析法 |
| (二)實地考察法 |
| (三)統(tǒng)計分析法 |
| 六、研究內(nèi)容與論文結(jié)構(gòu) |
| (一)研究內(nèi)容 |
| (二)邏輯思路 |
| (三)論文結(jié)構(gòu) |
| 第二章 理論方法 |
| 一、教育精準扶貧理論 |
| (一)精準扶貧是實現(xiàn)全面小康的制度保障 |
| (二)教育精準扶貧是精準脫貧的長期性舉措 |
| (三)公共財政是教育精準扶貧的物質(zhì)基礎(chǔ) |
| 二、政策執(zhí)行理論 |
| (一)政策目標實現(xiàn)是政策的終極目標 |
| (二)政策執(zhí)行是實現(xiàn)政策目標的必經(jīng)階段 |
| (三)公共選擇機制下政策執(zhí)行偏誤難以避免 |
| 三、財政支出績效評價與績效目標價值理論 |
| (一)財政支出績效評價的引入、目的與功能定位 |
| (二)財政支出績效評價作為財政管理手段的雙重理性 |
| (三)績效目標價值決定財政支出績效評價的科學性 |
| 四、財政支出績效目標檢驗的技術(shù)體系與方法 |
| (一)績效目標檢驗及其分類 |
| (二)公共價值的可得性 |
| (三)績效目標檢驗的體系與方法 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 績效目標 |
| 一、財政教育精準扶貧支出政策階段性演進 |
| (一)早期教育扶貧階段 |
| (二)教育財政扶貧形成階段 |
| (三)“兩基”全覆蓋與助學體系完善階段 |
| (四)新時期教育精準扶貧階段 |
| 二、財政教育精準扶貧支出績效目標 |
| (一)財政教育精準扶貧支出目標需求 |
| (二)財政教育精準扶貧支出績效目標體系 |
| (三)財政教育精準扶貧支出績效目標特征 |
| 三、財政教育精準扶貧績效價值目標與量化目標 |
| (一)價值目標 |
| (二)量化目標 |
| (三)作為財政績效評價的目標界定 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 目標檢驗體系 |
| 一、財政支出績效評價的雙重屬性 |
| (一)以監(jiān)督提效降耗為目標的工具屬性 |
| (二)以公眾滿意度為主導(dǎo)的價值屬性 |
| (三)評價適用的前提條件 |
| 二、績效目標檢驗視角 |
| (一)第四代評價的提出與意義 |
| (二)“工具-價值”績效檢驗視角 |
| 三、“量化-價值”績效目標檢驗體系構(gòu)建 |
| (一)體系構(gòu)建 |
| (二)量化目標檢驗具體思路 |
| (三)價值目標檢驗具體思路 |
| 四、目標檢驗個案選擇 |
| (一)廣東貧困情況基本介紹 |
| (二)廣東的典型性與代表性 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 量化目標檢驗 |
| 一、量化目標檢驗:以廣東省財政教育精準扶貧資金績效評價為例 |
| (一)資金概述 |
| (二)評價范圍與對象 |
| (三)評價體系與評分標準 |
| (四)評價組織與流程 |
| (五)實地考察抽樣與滿意度調(diào)查 |
| 二、量化目標檢驗的基本結(jié)果 |
| (一)總體結(jié)果 |
| (二)區(qū)域結(jié)果 |
| (三)指標結(jié)果 |
| 三、量化目標實現(xiàn)偏差及其原因 |
| (一)量化目標實現(xiàn)偏差 |
| (二)原因分析 |
| 本章小結(jié) |
| 第六章 價值目標檢驗 |
| 一、價值目標的構(gòu)成與檢驗方法 |
| (一)價值目標的構(gòu)成 |
| (二)檢驗方法 |
| 二、深度訪談結(jié)果 |
| (一)教育扶貧補助廣覆蓋下成效明顯 |
| (二)學生教育需求保障難精準 |
| 三、滿意度測量及分析 |
| (一)普通師生與家長的滿意度 |
| (二)貧困戶與扶貧干部的滿意度 |
| (三)財政教育精準扶貧滿意度的影響因素 |
| 四、價值目標實現(xiàn)偏差的直接原因 |
| (一)經(jīng)費投入不足導(dǎo)致教育需求難保障 |
| (二)扶助對象強自尊與扶貧考核間矛盾導(dǎo)致低滿意度 |
| (三)教育精準扶貧補助化導(dǎo)致教育扶貧效果不彰 |
| (四)信息系統(tǒng)維護不足與管理條塊化導(dǎo)致瞄準偏差 |
| (五)農(nóng)村生源流失給農(nóng)村教育規(guī)劃與保障帶來挑戰(zhàn) |
| 本章小結(jié) |
| 第七章 目標完善及績效提升 |
| 一、量化目標與價值目標實現(xiàn)偏差的深層原因 |
| (一)高強度考評與權(quán)責分立引起目標置換 |
| (二)扶貧與教育部門間職權(quán)錯位與職能重疊 |
| (三)全國范圍內(nèi)教育系統(tǒng)間數(shù)據(jù)聯(lián)通不暢 |
| (四)基層難支撐教育精準扶貧長期性巨額投入 |
| (五)財政教育精準扶貧價值目標檢驗體系尚不成熟 |
| 二、財政教育精準扶貧績效提升的對策與建議 |
| (一)強化“人民滿意”價值導(dǎo)向 |
| (二)建立績效評價糾偏機制與容錯機制 |
| (三)形成“扶貧-教育”貧困生瞄準機制 |
| (四)實現(xiàn)全國范圍教育數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng) |
| (五)構(gòu)建“以省為主”教育經(jīng)費管理體制 |
| 三、延伸與討論 |
| (一)2020 年全面教育脫貧的形式意義與實質(zhì)內(nèi)涵 |
| (二)未來財政教育精準扶貧的支出重點 |
| (三)預(yù)算績效目標管理及“量化-價值”績效目標檢驗 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)論與展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附錄1 :S市問卷調(diào)查中師生與家長所提到關(guān)于當前教育精準扶貧的主要問題 |
| 附錄2 :財政專項扶貧資金績效評價指標評分表 |
| 攻讀博士學位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（7）中國欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 創(chuàng)新與不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新點 |
| 1.4.2 不足之處 |
| 第2章 欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 相關(guān)概念界定 |
| 2.1.1 欠發(fā)達地區(qū) |
| 2.1.2“五化” |
| 2.1.3“五化同步” |
| 2.2“五化同步”發(fā)展的重要思想 |
| 2.2.1 馬克思主義經(jīng)典作家相關(guān)論述 |
| 2.2.2 中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人相關(guān)論述 |
| 2.2.3 國內(nèi)代表性學者的主要觀點 |
| 2.3“五化同步”發(fā)展規(guī)律探討 |
| 2.3.1 作用機理簡介 |
| 2.3.2 自身演進特征 |
| 2.3.3 發(fā)展原則概述 |
| 2.3.4 未來發(fā)展趨向 |
| 第3章 欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的現(xiàn)狀分析 |
| 3.1“五化”發(fā)展狀況 |
| 3.1.1 工業(yè)化發(fā)展狀況 |
| 3.1.2 信息化發(fā)展狀況 |
| 3.1.3 城鎮(zhèn)化發(fā)展狀況 |
| 3.1.4 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展狀況 |
| 3.1.5 綠色化發(fā)展狀況 |
| 3.2“五化”協(xié)調(diào)狀況 |
| 3.2.1 新型工業(yè)化與其他“四化”的協(xié)調(diào)狀況 |
| 3.2.2 信息化與城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、綠色化的協(xié)調(diào)狀況 |
| 3.2.3 城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、綠色化的協(xié)調(diào)狀況 |
| 3.2.4 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與綠色化的協(xié)調(diào)狀況 |
| 3.3“五化同步”發(fā)展的水平測度 |
| 3.3.1 指標建構(gòu)原則 |
| 3.3.2 指標體系建構(gòu) |
| 3.3.3 主要研究方法 |
| 3.3.4 評價結(jié)果分析 |
| 第4章 欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展存在的問題、成因及反思 |
| 4.1 存在的主要問題 |
| 4.1.1“五化”發(fā)展水平低 |
| 4.1.2“五化”發(fā)展具有區(qū)域不平衡性 |
| 4.1.3“五化”之間相互影響、相互作用的強度較弱 |
| 4.1.4“五化”協(xié)同發(fā)展水平低 |
| 4.1.5“五化”發(fā)展的帶動效應(yīng)不強 |
| 4.2 成因分析 |
| 4.2.1 發(fā)展基礎(chǔ)薄弱 |
| 4.2.2 經(jīng)濟發(fā)展滯后 |
| 4.2.3 體制機制障礙 |
| 4.2.4 思想觀念束縛 |
| 4.2.5 文化因素制約 |
| 4.3 現(xiàn)實反思 |
| 4.3.1 加快市場化進程 |
| 4.3.2 強化人才支撐作用 |
| 4.3.3 培育技術(shù)創(chuàng)新動力 |
| 4.3.4 增強區(qū)內(nèi)外經(jīng)濟聯(lián)系 |
| 第5章 欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的國際經(jīng)驗借鑒 |
| 5.1 發(fā)達國家的經(jīng)驗 |
| 5.1.1 美國模式 |
| 5.1.2 德國模式 |
| 5.1.3 日本模式 |
| 5.2 發(fā)展中國家的教訓(xùn) |
| 5.2.1 巴西模式 |
| 5.2.2 印度模式 |
| 5.2.3 南非模式 |
| 5.3 對我國“五化同步”發(fā)展的啟示 |
| 5.3.1 以“五化同步”推動高質(zhì)量發(fā)展 |
| 5.3.2 積極創(chuàng)造“五化同步”的條件 |
| 5.3.3“五化同步”要從實際出發(fā) |
| 5.3.4 通過“五化同步”實現(xiàn)現(xiàn)代化 |
| 第6章 欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展的對策思考 |
| 6.1 強化可持續(xù)發(fā)展意識 |
| 6.1.1 澄清思想認識誤區(qū) |
| 6.1.2 創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路 |
| 6.1.3 倡導(dǎo)綠色生活方式 |
| 6.1.4 優(yōu)化政府行為導(dǎo)向 |
| 6.2 選擇合適的發(fā)展模式 |
| 6.2.1 模式類型劃分 |
| 6.2.2 模式選擇依據(jù) |
| 6.2.3 模式運行重點 |
| 6.3 建構(gòu)有效的運作機制 |
| 6.3.1 環(huán)境支持機制 |
| 6.3.2 互動融合機制 |
| 6.3.3 評估反饋機制 |
| 6.4 加強政策支持力度 |
| 6.4.1 強化國家政策支持力度 |
| 6.4.2 建立中長期支持政策 |
| 6.4.3 完善地方發(fā)展政策 |
| 6.5 設(shè)計科學的制度安排 |
| 6.5.1 深化行政管理體制改革 |
| 6.5.2 完善技術(shù)規(guī)范與標準 |
| 6.5.3 創(chuàng)新制度安排 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及在學期間所取得的科研成果 |
| 致謝 |
（8）改革開放以來中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念及基層政府實踐問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題緣起與研究意義 |
| 1.1.1 選題緣起 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 文獻綜述 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究綜述 |
| 1.2.2 國外研究綜述 |
| 1.3 研究思路與研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的創(chuàng)新點 |
| 第2章 相關(guān)概念釋義及研究的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念 |
| 2.1.1 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的內(nèi)涵 |
| 2.1.2 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的實質(zhì) |
| 2.2 基層政府實踐 |
| 2.2.1 基層政府實踐的概念 |
| 2.2.2 基層政府實踐的主體、客體及其關(guān)系 |
| 2.2.3 基層政府實踐的影響因素 |
| 2.2.4 基層政府實踐的價值標準與評估框架 |
| 2.3 執(zhí)政為民理念教育 |
| 2.3.1 執(zhí)政為民理念教育的內(nèi)涵 |
| 2.3.2 執(zhí)政為民理念教育的主客體關(guān)系 |
| 2.4 研究的理論基礎(chǔ) |
| 2.4.1 思想政治教育有效性理論 |
| 2.4.2 中國共產(chǎn)黨建設(shè)理論 |
| 2.4.3 馬克思主義政治倫理理論 |
| 2.4.4 馬克思主義價值觀和利益理論 |
| 2.4.5 理論的應(yīng)用及關(guān)系 |
| 第3章 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的發(fā)展脈絡(luò)與實踐經(jīng)驗 |
| 3.1 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的歷史淵源 |
| 3.1.1 秉承馬克思主義群眾觀傳統(tǒng) |
| 3.1.2 汲取中國傳統(tǒng)民本思想的精華 |
| 3.2 中國共產(chǎn)黨人對執(zhí)政為民理念的發(fā)展創(chuàng)新 |
| 3.2.1 堅持“全心全意為人民服務(wù)”,確立黨的宗旨 |
| 3.2.2 明確“以經(jīng)濟建設(shè)中心”,抓住為民根本 |
| 3.2.3 強調(diào)“三個代表”,保持黨的先進性 |
| 3.2.4 樹立“以人為本”核心立場,推動科學發(fā)展 |
| 3.2.5 堅持“以人民為中心”發(fā)展思想,描繪新時代發(fā)展藍圖 |
| 3.3 基層政府貫徹實踐執(zhí)政為民理念的歷史經(jīng)驗 |
| 3.3.1 新民主主義革命時期:為民謀取實利,贏得人民擁護 |
| 3.3.2 社會主義建設(shè)時期:以基層廣大民眾為主體推動社會變革 |
| 3.3.3 改革開放時期:滿足群眾現(xiàn)實需要,激發(fā)發(fā)展活力 |
| 3.3.4 中國特色社會主義新時代:落實“四個全面”戰(zhàn)略布局,滿足人民美好生活向往 |
| 第4章 改革開放進程中基層政府實踐的價值偏離問題 |
| 4.1 群眾觀偏離:基層政府的責權(quán)利失衡現(xiàn)象 |
| 4.1.1 基層政府履責過程中存在公共服務(wù)缺位現(xiàn)象 |
| 4.1.2 基層政府執(zhí)政過程中群眾的政治參與不足 |
| 4.1.3 基層政府主導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展過程中存在爭利行為 |
| 4.2 政績觀偏離:基層政府對中央利民政策的“選擇性執(zhí)行” |
| 4.2.1 基層政府“選擇性執(zhí)行”的突出表現(xiàn) |
| 4.2.2 “選擇性執(zhí)行”使基層政府績效產(chǎn)生價值偏離 |
| 4.3 發(fā)展觀偏離:基層政府發(fā)展實踐的價值選擇 |
| 4.3.1 基層政府面臨“公平—效率”選擇矛盾 |
| 4.3.2 一些基層政府制定發(fā)展策略趨向功利化 |
| 4.3.3 基層政府采取功利型發(fā)展策略產(chǎn)生負面影響 |
| 4.4 個體價值觀偏離:基層干部黨風廉政問題 |
| 4.4.1 “官本位”意識與表現(xiàn) |
| 4.4.2 基層干部脫離群眾現(xiàn)象 |
| 4.4.3 貪污腐化與“隱性腐敗” |
| 第5章 基層政府實踐偏離執(zhí)政為民理念的原因反思 |
| 5.1 基層政府利益主體地位的產(chǎn)生及工具理性膨脹 |
| 5.1.1 基層政府成為相對獨立的利益主體 |
| 5.1.2 利益集團對基層政府產(chǎn)生顯著影響 |
| 5.1.3 社會階層分化加劇利益沖突 |
| 5.1.4 基層政府決策存在利益偏好 |
| 5.2 基層政府博弈挑戰(zhàn)政治倫理秩序并導(dǎo)致自身異化 |
| 5.2.1 縱向博弈對中央—基層政治倫理秩序的影響 |
| 5.2.2 橫向博弈對基層政府組織自身的異化 |
| 5.2.3 地方保護主義使中央調(diào)控面臨現(xiàn)實阻力 |
| 5.3 干部個人主義利益追求對人的物化 |
| 5.3.1 生活世界中商品價值觀的銷蝕 |
| 5.3.2 基層干部的代理人角色 |
| 5.3.3 制約失效下的權(quán)力尋租 |
| 5.4 基層執(zhí)政為民理念教育有效性不足 |
| 5.4.1 教育環(huán)境的復(fù)雜性對教育主體形成干擾 |
| 5.4.2 教育者有效性缺失影響受教育者的認同 |
| 5.4.3 教育方法單一影響教育的實際效果 |
| 第6章 執(zhí)政為民價值理性復(fù)歸和加強執(zhí)政為民理念教育 |
| 6.1 以牢固樹立馬克思主義政治價值觀為旨歸 |
| 6.1.1 提高干部執(zhí)政為民意識 |
| 6.1.2 增強干部的政治認同 |
| 6.1.3 堅持以人民為中心發(fā)展思想 |
| 6.1.4 發(fā)揚黨的宗旨保持優(yōu)良作風 |
| 6.2 以培育馬克思主義世界觀人生觀價值觀為目標 |
| 6.2.1 堅持馬克思主義群眾觀,實踐群眾路線 |
| 6.2.2 端正政績觀權(quán)力觀,升華人生價值旨趣 |
| 6.2.3 重塑價值觀利益觀,統(tǒng)一精神物質(zhì)生活 |
| 6.3 科學把握執(zhí)政為民理念教育的原則與要求 |
| 6.3.1 明確執(zhí)政為民理念教育的基本原則 |
| 6.3.2 把握執(zhí)政為民理念教育的現(xiàn)實要求 |
| 6.4 對干部進行執(zhí)政為民理念教育的主要途徑 |
| 6.4.1 加強政治理論學習 |
| 6.4.2 深化主題教育活動 |
| 6.4.3 開展批評與自我批評 |
| 6.4.4 優(yōu)化典型示范教育 |
| 6.5 知行合一:增強執(zhí)政為民理念教育有效性 |
| 6.5.1 發(fā)揮基層干部在實踐中的主體性作用 |
| 6.5.2 實現(xiàn)執(zhí)政為民理念到實踐的“二次飛躍” |
| 第7章 新時代基層政府堅持執(zhí)政為民的實踐路向 |
| 7.1 推進利益協(xié)調(diào)突破利益固化藩籬 |
| 7.1.1 維護黨中央權(quán)威與集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) |
| 7.1.2 優(yōu)化基層政府利益博弈關(guān)系 |
| 7.1.3 促進共同富裕與社會公平 |
| 7.1.4 共建共享讓利于民 |
| 7.2 建設(shè)服務(wù)型政府強化政府責任 |
| 7.2.1 加強政府機構(gòu)效能建設(shè) |
| 7.2.2 完善群眾利益表達機制 |
| 7.2.3 推進基本公共服務(wù)均等化 |
| 7.2.4 致力于保障和改善民生 |
| 7.3 建設(shè)法治政府提供制度保障 |
| 7.3.1 推進基層法治建設(shè)依法治理 |
| 7.3.2 優(yōu)化基層權(quán)力運行制約機制 |
| 7.3.3 完善基層考核晉升激勵機制 |
| 7.4 適應(yīng)社會變革推動政府創(chuàng)新 |
| 7.4.1 弘揚中華文化:地方特色文化建設(shè)啟示 |
| 7.4.2 推動鄉(xiāng)村振興:Y縣經(jīng)濟發(fā)展方式考察 |
| 7.4.3 優(yōu)化利益表達:L市網(wǎng)絡(luò)問政狀況分析 |
| 第8章 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士學位期間的研究成果 |
| 致謝 |
| 附錄1:本文研究調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表 |
| 附錄2:中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念基層實踐狀況調(diào)查問卷(A卷) |
| 附錄3:中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念基層實踐狀況調(diào)查問卷(B卷) |
（9）當代粵西鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境提升研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 發(fā)達省份相對欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村發(fā)展需要指引 |
| 1.1.2 城鎮(zhèn)化背景下鄉(xiāng)村聚落發(fā)展面臨抉擇 |
| 1.1.3 建設(shè)性大破壞背景下需要鄉(xiāng)村適宜發(fā)展的途徑 |
| 1.1.4 粵西欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展的特殊性 |
| 1.2 研究對象、尺度及視角選擇 |
| 1.2.1 研究對象 |
| 1.2.2 研究尺度 |
| 1.2.3 研究視角 |
| 1.3 研究綜述 |
| 1.3.1 國內(nèi)相關(guān)研究綜述 |
| 1.3.2 國外相關(guān)研究綜述 |
| 1.3.3 總結(jié) |
| 1.4 研究的目的及意義 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意義 |
| 1.5 研究內(nèi)容、方法、框架 |
| 1.5.1 研究內(nèi)容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究框架 |
| 1.6 基礎(chǔ)調(diào)查研究概況 |
| 1.6.1 主要研究地域范圍 |
| 1.6.2 聚落樣本選擇原則 |
| 1.6.3 聚落樣本調(diào)查概況 |
| 1.6.4 其他資料來源 |
| 第二章 粵西傳統(tǒng)鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境特征分析 |
| 2.1 聚落形成的背景 |
| 2.1.1 自然背景 |
| 2.1.2 社會背景 |
| 2.2 鄉(xiāng)村聚落整體空間形態(tài)構(gòu)成 |
| 2.2.1 聚落選址分布及外環(huán)境特征 |
| 2.2.2 村域環(huán)境要素構(gòu)成 |
| 2.2.3 聚落空間肌理構(gòu)成 |
| 2.3 以漸進演化形成的鄉(xiāng)村聚落地域化特征 |
| 2.3.1 民系與聚落 |
| 2.3.2 聚落空間特征與社會組織 |
| 2.4 傳統(tǒng)鄉(xiāng)村聚落空間營建的可持續(xù)理念 |
| 2.4.1 適應(yīng)氣候融合環(huán)境 |
| 2.4.2 強調(diào)功能整體統(tǒng)籌 |
| 2.4.3 就地取材節(jié)約能源 |
| 2.4.4 兼容并蓄開放多元 |
| 2.5 本章小結(jié) |
| 第三章 當代粵西地區(qū)鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境問題認知與解讀 |
| 3.1 當代鄉(xiāng)村聚落空間轉(zhuǎn)型過程及階段特征 |
| 3.1.1 自然經(jīng)濟時期(1949 年以前) |
| 3.1.2 土地改革與人民公社化時期(1949-1978) |
| 3.1.3 農(nóng)村經(jīng)濟加速發(fā)展時期(1978-1993) |
| 3.1.4 農(nóng)村經(jīng)濟放緩及調(diào)整期(1993-2003) |
| 3.1.5 農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展新時期(2003 至今) |
| 3.1.6 階段總結(jié) |
| 3.2 影響聚落空間形態(tài)的當代主要因素 |
| 3.2.1 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變遷 |
| 3.2.2 生活模式的轉(zhuǎn)變 |
| 3.2.3 交通組織的完善 |
| 3.4 粵西區(qū)域現(xiàn)實問題 |
| 3.4.1 地理位置無優(yōu)勢、交通不太便利 |
| 3.4.2 經(jīng)濟發(fā)展緩慢、資金有限 |
| 3.4.3 地處邊緣,民系錯綜復(fù)雜,弱勢文化遺存面臨喪失 |
| 3.4.4 鄉(xiāng)村景觀相對缺乏特色、旅游性弱 |
| 3.5 粵西欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村整體環(huán)境提升的潛在優(yōu)勢 |
| 3.5.1 鄉(xiāng)村既有資源 |
| 3.5.2 鄉(xiāng)村傳統(tǒng)性的存留及自覺再造 |
| 3.5.3 鄉(xiāng)村與現(xiàn)代性的勾連及融合 |
| 3.5.4 鄉(xiāng)村外部支援力度的增強 |
| 3.6 解決思路:基于鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境現(xiàn)狀進行解析與重構(gòu) |
| 3.7 本章小結(jié) |
| 第四章 當代粵西區(qū)域城鄉(xiāng)系統(tǒng)的整體提升 |
| 4.1 區(qū)域城鄉(xiāng)整體發(fā)展演進模式分析 |
| 4.1.1 “城——鎮(zhèn)——村”的區(qū)域聚落系統(tǒng)歷史溯源 |
| 4.1.2 村鎮(zhèn)聚合——自下而上推進城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型 |
| 4.1.3 城鎮(zhèn)輻射——自上而下推進城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型 |
| 4.1.4 城中村——鄉(xiāng)村性在城市的延續(xù) |
| 4.2 從極化到扁平化——未來城鄉(xiāng)空間格局新趨勢 |
| 4.3 城鎮(zhèn)化背景下聚落空心化與農(nóng)村居民點土地利用效率分析 |
| 4.4 城鄉(xiāng)互補協(xié)調(diào)發(fā)展 |
| 4.4.1 梳理村鎮(zhèn)空間體系,明確鄉(xiāng)村合理定位 |
| 4.4.2 確保對鄉(xiāng)村資源的良性利用 |
| 4.4.3 探索多樣性的鄉(xiāng)村發(fā)展路徑 |
| 4.5 城鎮(zhèn)化背景下鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境提升目標 |
| 4.5.1 綜合發(fā)展治理 |
| 4.5.2 保持“山水—田園—村落”的地域化生態(tài)格局 |
| 4.5.3 以農(nóng)村居民點社區(qū)為核心,恢復(fù)社區(qū)活力 |
| 4.6 實現(xiàn)多重目標的鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境整治 |
| 4.7 本章小結(jié) |
| 第五章 當代粵西地區(qū)鄉(xiāng)村聚落的環(huán)境提升 |
| 5.1 傳統(tǒng)聚落整體空間形態(tài)結(jié)構(gòu)特征解讀 |
| 5.1.1 聚落空間形態(tài)結(jié)構(gòu)的同質(zhì)化特征 |
| 5.1.2 聚落空間形態(tài)結(jié)構(gòu)的異質(zhì)化傾向 |
| 5.2 聚落形態(tài)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變模式分類分析 |
| 5.2.1 突變式模式 |
| 5.2.2 多核心分散擴張式模式 |
| 5.2.3 衰退式模式 |
| 5.2.4 異址新舊村獨立并行式模式 |
| 5.2.5 模式總結(jié)與對比 |
| 5.3 聚落尺度下的量化模擬分析 |
| 5.3.1 量化分析工具介紹 |
| 5.3.2 聚落組成模式的氣候適應(yīng)性 |
| 5.3.3 聚落整體形態(tài)比較 |
| 5.3.4 新舊組團形態(tài)對比 |
| 5.3.5 量化模擬分析總結(jié) |
| 5.4 聚落空間特征分析與優(yōu)化策略 |
| 5.4.1 演化過程:傳統(tǒng)自組織動態(tài)過程轉(zhuǎn)向他組織規(guī)劃模式 |
| 5.4.2 聚落空間組織邏輯:逐漸失去對傳統(tǒng)格局的遵循 |
| 5.4.3 優(yōu)化策略 |
| 5.5 聚落空間環(huán)境提升模式 |
| 5.5.1 聚落改建模式 |
| 5.5.2 聚落擴展模式 |
| 5.5.3 聚落重建模式 |
| 5.6 街巷空間環(huán)境提升 |
| 5.6.1 傳統(tǒng)街巷空間結(jié)構(gòu)及功能 |
| 5.6.2 當代街巷空間環(huán)境提升面臨的問題 |
| 5.6.3 街巷空間環(huán)境提升方法 |
| 5.7 村域邊界空間環(huán)境提升 |
| 5.7.1 村域邊界結(jié)構(gòu)及功能 |
| 5.7.2 當代村域邊界空間環(huán)境面臨的問題 |
| 5.7.3 村域邊界空間環(huán)境提升方法 |
| 5.8 本章小結(jié) |
| 第六章 當代粵西地區(qū)鄉(xiāng)村聚落建筑空間環(huán)境提升 |
| 6.1 居住建筑的原型、現(xiàn)型與轉(zhuǎn)型 |
| 6.1.1 宅院的基本原型——三間兩廊 |
| 6.1.2 傳統(tǒng)民居模塊組合平面拓展模式 |
| 6.1.3 當代民居增殖與異化模式 |
| 6.1.4 兩種模式的對比分析 |
| 6.2 鄉(xiāng)村聚落其他功能類型建筑 |
| 6.2.1 公共建筑 |
| 6.2.2 防御建筑 |
| 6.2.3 生產(chǎn)建筑 |
| 6.3 各類建筑的存續(xù) |
| 6.4 鄉(xiāng)村建筑風貌特征 |
| 6.4.1 建造材料特征 |
| 6.4.2 裝飾細節(jié)特征 |
| 6.5 建筑外圍護結(jié)構(gòu)氣候適應(yīng)性量化分析 |
| 6.5.1 屋頂日照強度模擬 |
| 6.5.2 外墻遮陽效果模擬 |
| 6.6 建筑空間環(huán)境提升方法 |
| 6.6.1 主要原則 |
| 6.6.2 傳統(tǒng)建筑修繕及更新改造實踐 |
| 6.6.3 村鎮(zhèn)公共建筑新建 |
| 6.6.4 當代住宅建筑改造 |
| 6.7 本章小結(jié) |
| 第七章 可持續(xù)發(fā)展的鄉(xiāng)村空間環(huán)境提升路徑措施總結(jié) |
| 7.1 鄉(xiāng)村地域性的消解 |
| 7.2 鄉(xiāng)村地域價值再認識 |
| 7.2.1 絕對價值:先天的原生態(tài)價值 |
| 7.2.2 相對價值:當代城鎮(zhèn)體系中的交互性價值 |
| 7.2 鄉(xiāng)村地域價值的當代傳承 |
| 7.2.1 關(guān)鍵:傳承場所回應(yīng)現(xiàn)實的適應(yīng)性機制 |
| 7.2.2 傳統(tǒng)聚落生態(tài)價值傳承 |
| 7.2.3 傳統(tǒng)聚落文化價值傳承 |
| 7.3 功能與空間整合的實施路徑 |
| 7.3.1 功能與空間秩序 |
| 7.3.2 區(qū)域宏觀層面功能整合策略 |
| 7.3.3 聚落中觀層面功能整合策略 |
| 7.3.4 聚落微觀層面功能整合策略 |
| 7.4 鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的保障措施 |
| 7.4.1 促進基于新鄉(xiāng)村共同體社區(qū)的形成 |
| 7.4.2 分階段實施,以點帶面促進聚落整體提升 |
| 7.4.3 過程保留彈性、動態(tài)完善 |
| 7.5 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 主要結(jié)論 |
| 研究的創(chuàng)新點 |
| 研究的不足與展望 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士/碩士學位期間取得的研究成果 |
| 附件 |
| 致謝 |
（10）基于新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學視角的西部地方高校學術(shù)競爭力研究 ——以廣西H學院為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題緣由 |
| 1.2 文獻綜述 |
| 1.3 研究設(shè)計 |
| 2 西部地方高校學術(shù)競爭力基本概念與內(nèi)涵 |
| 2.1 西部地方高校 |
| 2.2 西部地方高校學術(shù)競爭力 |
| 3 新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學與西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展理論分析 |
| 3.1 新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學的產(chǎn)生與影響 |
| 3.2 新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學理論概述 |
| 3.3 新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學對西部地方高校提升學術(shù)競爭力的理論價值 |
| 4 西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的EASV-MG分析框架 |
| 4.1 西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的要素稟賦結(jié)構(gòu) |
| 4.2 西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的比較優(yōu)勢與戰(zhàn)略選擇 |
| 4.3 西部地方高校的學術(shù)自生能力 |
| 4.4 西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的市場和政府作用 |
| 4.5 西部地方高校學術(shù)競爭力EASV-MG發(fā)展路徑 |
| 5 基于EASV-MG框架的案例分析——以廣西H學院為例 |
| 5.1 案例對象及其選擇緣由 |
| 5.2 廣西H學院學術(shù)競爭力發(fā)展案例分析 |
| 6 西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的問題及政策建議 |
| 6.1 西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展的問題 |
| 6.2 西部地方高校學術(shù)競爭力發(fā)展存在問題的原因 |
| 6.3 西部地方高校學術(shù)競爭力提升的政策建議 |
| 結(jié)語 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
四、國外開發(fā)欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗教訓(xùn)（論文參考文獻）
- [1]習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想研究[D]. 胡炅坊. 吉林大學, 2021(01)
- [2]中日大學生教育志愿行動激勵機制比較研究[D]. 劉麗麗. 哈爾濱師范大學, 2020(03)
- [3]翁源縣省定貧困村村莊規(guī)劃實施評價研究 ——以龍仙鎮(zhèn)青云村為例[D]. 李淑桃. 華南理工大學, 2020(02)
- [4]中國大學生就業(yè)中政府責任研究[D]. 鄂義強. 東北師范大學, 2020(06)
- [5]中國特色社會主義反貧困理論研究[D]. 歐陽德君. 貴州師范大學, 2019(02)
- [6]財政教育精準扶貧：績效目標及其實證檢驗[D]. 廖逸兒. 華南理工大學, 2019(01)
- [7]中國欠發(fā)達地區(qū)“五化同步”發(fā)展研究[D]. 陳訪賢. 吉林大學, 2018(04)
- [8]改革開放以來中國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念及基層政府實踐問題研究[D]. 孫志云. 西北工業(yè)大學, 2018(02)
- [9]當代粵西鄉(xiāng)村聚落空間環(huán)境提升研究[D]. 林琳. 華南理工大學, 2018(01)
- [10]基于新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學視角的西部地方高校學術(shù)競爭力研究 ——以廣西H學院為例[D]. 郭裕湘. 華中科技大學, 2018(03)
標簽：經(jīng)濟建設(shè)論文; 貧困問題論文; 國外教育論文; 經(jīng)濟學論文; 執(zhí)政為民論文;