一、本世紀影響人類發(fā)展的科技成果縱覽（論文文獻綜述）
韓美琳[1]（2021）在《高質量發(fā)展背景下中國經濟產業(yè)結構轉型升級研究 ——基于馬克思主義政治經濟學視角》文中研究表明“產業(yè)結構轉型升級”,這是我國備受關注、持續(xù)多年、任重道遠的經濟話題。近些年,關于“產業(yè)轉型升級”和“產業(yè)結構調整”的文章雖然很多,大多都是從產業(yè)經濟學視角,應用西方經濟學理論,闡釋產業(yè)結構演進的過程和規(guī)律。也有部分學者應用馬克思的社會資本再生產和列寧的生產資料生產優(yōu)先增長理論,解析產業(yè)結構變遷,但從政治經濟學視角對其進行全面而系統(tǒng)分析并不多見。本文則以“高質量發(fā)展背景下中國經濟產業(yè)結構轉型升級”為題,運用馬克思主義政治經濟學的相關原理進行系統(tǒng)研究,不僅有助于加深對“高質量發(fā)展”,以及“產業(yè)結構轉型升級”等相關概念的認識和理解,更是對研究“產業(yè)結構轉型升級”理論的應用和補充。我國“產業(yè)結構轉型升級”這一話題,是2008年世界金融危機爆發(fā)之后引出的。此前的通常提法都是“產業(yè)結構的合理化、高度化”或“產業(yè)結構調整”。幾種不同的提法雖然在含義上彼此相似,但“產業(yè)結構轉型升級”被提上日程卻意味著結構性矛盾已經相當突出,解決問題的期盼也十分緊迫。世界金融危機對我國的沖擊使中國經濟的短板暴露無遺。資源的掠奪式開發(fā)、生態(tài)環(huán)境的嚴重破壞、大量的過剩產能,說明轉變經濟發(fā)展方式迫在眉睫。因此,中共十九大報告在黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念基礎上,又提出了“高質量發(fā)展”的新要求。目前,我國的經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段。推動經濟“高質量發(fā)展”是當前和今后確定發(fā)展思路、制定經濟政策、實施宏觀調控的根本要求。實現(xiàn)“高質量發(fā)展”:一要經濟增長穩(wěn)定、區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展均衡、以創(chuàng)新為動力、人與自然和諧、發(fā)展成果惠及全體人民;二要產業(yè)布局優(yōu)化、結構合理,不斷實現(xiàn)轉型升級,并顯著提升產業(yè)發(fā)展的效益;三要具有一流競爭力、質量的可靠性與品牌影響力,以及先進的管理理念與方法?！案哔|量發(fā)展”與“產業(yè)結構轉型升級”的關系是統(tǒng)一的。一方面,“產業(yè)結構轉型升級”為“高質量發(fā)展”提供動力,是“高質量發(fā)展”過程中必不可少的至關重要一環(huán),能夠加速“高質量發(fā)展”進程;另一方面,“高質量發(fā)展”對“產業(yè)結構的轉型升級”具有促進作用,“高質量發(fā)展”勢必會倒逼產業(yè)結構進行轉換。“推動經濟高質量發(fā)展,要把重點放在產業(yè)結構轉型升級上,把實體經濟做強做優(yōu)”。（1）可見,“產業(yè)結構的轉型升級”是經濟工作的牛鼻子,是實現(xiàn)“高質量發(fā)展”的關鍵。馬克思主義政治經濟學的相關原理是理解和指導我國“產業(yè)結構轉型升級”的理論依據(jù)。馬克思的社會資本再生產理論闡釋的社會生產兩大部類之間、部類內部不同生產部門（行業(yè)）之間,必須保持相互協(xié)調的比例關系。這種相互協(xié)調的比例關系一旦遭到破壞,產業(yè)結構就會出現(xiàn)失衡,供需關系扭曲,我國經濟出現(xiàn)的大量過剩產能,就是違背社會資本再生產原理的結果。馬克思資本有機構成學說,是詮釋“產業(yè)結構轉型升級”的鑰匙。科技進步條件下,資本積累不斷追加,必然導致資本有機構成呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。資本有機構成提高過程,就是“產業(yè)結構轉型升級”過程。資本有機構成提高總是以技術的進步、創(chuàng)新為前提;資本有機構成的提高,意味著產業(yè)資本的配置方式必然會由原來的勞動密集型,逐步向更高層次的資本密集型和技術密集型轉變,這既是資本構成向高度化演變的必然趨勢,也是產業(yè)結構轉型升級的一個固有特征。馬克思的產業(yè)競爭理論,闡釋了競爭機制是市場經濟運行的基本機制,對資源的優(yōu)化配置起決定性作用。競爭結果優(yōu)勝劣汰,不僅不是資源的浪費,而是資源優(yōu)化配置的實現(xiàn)途徑。產業(yè)競爭理論啟示我們,轉變政府職能必須正確處理政府與市場的關系。處理好政府與市場的關系,是有效發(fā)揮市場在資源配置中起決定性作用的關鍵。“著力解決市場體系不完善、政府干預過多和監(jiān)管不到位問題”,（2）是推動產業(yè)結構轉型升級實現(xiàn)經濟高質量發(fā)展的決定性條件。習近平總書記的“供給側結構性改革”原理和“高質量發(fā)展”學說,為推動我國“產業(yè)結構轉型升級”提供了實現(xiàn)途徑和原則。推進供給側結構性改革,是在全面分析國內經濟階段性特征的基礎上調整經濟結構、轉變經濟發(fā)展方式的治本良方;是培育增長新動力、形成先發(fā)新優(yōu)勢、實現(xiàn)創(chuàng)新引領發(fā)展的必然要求;是當前和今后一個時期經濟發(fā)展和經濟工作的主線。“高質量發(fā)展”是統(tǒng)領“產業(yè)結構轉型升級”的目標和原則。必須堅持質量第一、效益優(yōu)先,促進“產業(yè)結構轉型升級”實現(xiàn)質的飛躍?？v觀我國產業(yè)結構演進歷程,經過幾個階段的調整、優(yōu)化,轉型升級取得了一定成效,但對應“高質量發(fā)展”要求而言任重道遠?，F(xiàn)存的結構性問題是:比例關系失調,結構層次不高;供需結構扭曲,產銷矛盾突出;技術含量較低,創(chuàng)新能力不強;產品附加值偏低,資源能源消耗過高;受區(qū)域屏障制約,產業(yè)聯(lián)動效應太小。究其問題成因可從七個方面概括:一是經濟發(fā)展政策存在導向偏誤;二是國際市場需求萎縮;三是產業(yè)結構轉型升級的制度環(huán)境不佳;四是企業(yè)獲利能力偏低,生產方式過于粗放;五是經濟運行機制和管理體制尚不健全;六是要素價格上漲,比較優(yōu)勢喪失;七是新發(fā)展理念貫徹落實上不夠到位。存在的問題成因說明,以往片面追求經濟增長速度、只注重數(shù)量不注重質量、忽視效率和效益的發(fā)展方式和理念,有悖于馬克思主義協(xié)調發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展、高質量發(fā)展的原理和要求。因此,痛定思痛,認真總結歷史經驗和教訓,才能提出解決問題的思路和對策。他山之石可以攻玉。為開闊視野,本文在借鑒美、日、德產業(yè)結構轉型升級經驗基礎上,針對我國“產業(yè)結構轉型升級”存在的問題及成因,遵循“高質量發(fā)展”的要求和理念,從五個方面提出解決問題的途徑和辦法。一是從宏觀制度層面營造有利于“產業(yè)結構轉型升級”的良好環(huán)境;二是從中觀產業(yè)技術層面強調加快推進產業(yè)結構的調整和優(yōu)化;三是從微觀企業(yè)層面呼吁提升自主創(chuàng)新和科技研發(fā)能力;四是從企業(yè)運營機制角度要求轉變經營管理模式;五是從市場供給端發(fā)力,強調加快推進供給側結構性改革。本文認為,決定和影響產業(yè)結構如何變遷的因素是多方面的,因而思考“產業(yè)結構轉型升級”的對策也是綜合性的。它不僅涉及到政府、企業(yè)、個人不同的市場主體,而且還涉及到社會的政治、經濟和文化。推動“產業(yè)結構轉型升級”不僅能夠收獲提高產業(yè)競爭力的積極效應,而且還要承受企業(yè)破產員工下崗的負面效應。因此,我們必須要求深化財稅、金融、教育、醫(yī)療、社會保障等各項制度改革配套跟進,為推動“產業(yè)結構轉型升級”掃清障礙。總之,只要我們堅定改革信心,把推動經濟“高質量發(fā)展”作為當前和今后一個時期經濟發(fā)展和經濟工作的主線,“產業(yè)結構轉型升級”將會邁出更快步伐。
安雪玲[2]（2021）在《習近平社會進步觀研究》文中研究說明社會進步是人類社會發(fā)展的重要目標和必然趨勢。社會進步問題不僅是歷史唯物主義一個重要的理論問題,也是國家和人民能否把握社會發(fā)展規(guī)律,自覺推動社會歷史進程的一個重大實踐問題。當前,由于受全球化和現(xiàn)代科技革命的沖擊和影響,人類的社會生活實踐已經發(fā)生了極大的變化。全球化和現(xiàn)代科技革命在推動社會進步、帶給人們巨大物質財富的同時,一些不容忽視的問題也應運而生,貧富差距愈加明顯、物質主義橫行、環(huán)境污染、資源短缺和現(xiàn)代社會中的道德缺失等等,都成為擺在人們面前不容回避的問題與挑戰(zhàn)。改革開放40多年來,在黨的領導和全國人民不懈奮斗之下,黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌發(fā)生了前所未有的變化。中華民族正以嶄新的姿態(tài)屹立于世界東方,中國特色社會主義進入了新時代。當然,中國社會在發(fā)展過程中仍然存在著諸多問題,諸如:發(fā)展不平衡不充分、發(fā)展質量和效益不高、創(chuàng)新能力不強、生態(tài)環(huán)境保護任重而道遠、社會文明水平尚需提高、國家治理體系和治理能力有待加強等。盡管如此,面對中國大地上奇跡般的偉大成就,世界各國紛紛對中國社會取得的成就予以了極大的關注。中國社會進步的方向在哪里,評價社會進步的尺度是什么,社會進步的動力和影響因素有哪些,無不成為各界關注的話題。在對中國發(fā)展予以關注的同時,世界上對社會主義的認知也有了新的變化。面對來自國內和國際上眾多對社會主義的辨析之聲,研究習近平社會進步觀,對我國社會進步過程進行深層次的理論探討,向世人展現(xiàn)中國追求社會進步的一些實質性問題,必然具有深刻的理論和現(xiàn)實意義。新時代條件下,面臨錯綜復雜的國際形勢和艱巨繁重的國內建設任務,習近平總書記敏銳捕捉到各種信息的變化,在繼承馬克思主義經典作家、中國共產黨主要領導人、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中社會進步思想,學習研究國外社會進步相關思想的基礎上,對社會進步觀所包含的社會進步目標、社會進步動力、社會進步實現(xiàn)路徑及社會進步評價尺度相關內容發(fā)表了自己獨到的見解。本文通過研讀梳理習近平的著作、講話、文章、批示等資料,嘗試將習近平社會進步觀系統(tǒng)呈現(xiàn)。關于社會進步的目標,習近平繼承發(fā)展了馬克思主義社會發(fā)展理論中關于社會進步目標的觀點,認為社會進步的最終目標是實現(xiàn)人全面而自由的發(fā)展。同時,他還從中國特色社會主義現(xiàn)代化建設實踐出發(fā),提出中國推動社會進步的目標是在國內逐步實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的同時,不斷加強中國與世界各國的互通共融,在世界范圍內推動構建倡導合作互利、共贏發(fā)展理念的人類命運共同體,最終實現(xiàn)世界范圍內每一個個體自由全面發(fā)展的價值目標追求。關于推動社會進步的動力,習近平繼承并發(fā)展了馬克思主義的“綜合動力論”,認為社會進步是多種因素共同作用的結果,但不同條件下動力的構成與主次是不同的,應適時調整認知,審慎對待。在新時代條件下,中國社會進步面臨世界處于百年未有之大變局、中華民族實現(xiàn)偉大復興戰(zhàn)略全局兩個大局語境下,全面深化國內各行業(yè)各領域改革、激發(fā)全民全社會創(chuàng)新創(chuàng)造熱情、強調有首創(chuàng)精神人民群眾的主體力量,不僅是時代要求,更是順應世界發(fā)展大勢的必然選擇。關于實現(xiàn)社會進步的路徑,習近平認為,中國特色社會主義道路是中國社會進步的根本遵循,是唯一正確的必由之路;他堅信任何社會進步都離不開偉大思想的引領,實踐沒有止境,理論創(chuàng)新也沒有止境。號召鼓勵我們要在實踐基礎上不斷推進理論創(chuàng)新,實現(xiàn)理論的與時俱進不斷發(fā)展,進而發(fā)揮創(chuàng)新理論的思想引領作用,保證中國社會進步的根本方向;同時總書記還強調,中國社會進步離不開穩(wěn)定、有序、安全的社會環(huán)境,適時優(yōu)化的制度供給則維持了社會秩序的良好運行,為社會進步提供了強有力的規(guī)則保障。關于如何評價社會進步即社會進步的評價尺度問題,習近平認為,評價社會進步的尺度應該是多維的,堅持多角度、多層面的綜合評價是科學正確評判社會進步與否的重要方法。在所有評價尺度中,生產力尺度依然是評價社會進步與否的根本性尺度,人的尺度是終極價值尺度。同時,習近平擴充了文明尺度的內涵,將文明尺度地位與作用予以戰(zhàn)略性提升,創(chuàng)新性的將制度文明作為了評價社會進步與否的重要參考因素。習近平社會進步觀在當代具有重要的理論價值和實踐價值。理論上,堅持馬克思主義基本立場、觀點和方法的習近平社會進步觀,開辟了馬克思主義在中國發(fā)展的新境界,拓展了馬克思主義社會發(fā)展理論的新視野,進而豐富發(fā)展了馬克思主義的社會發(fā)展理論;堅持問題導向基礎上的習近平社會進步觀,擴充了中國特色社主義的理論內涵,使中國特色社會主義理論體系進一步得到完善,從而深化升華了中國特色的社會主義理論;堅持唯物史觀的習近平社會進步觀,擴充了唯物史觀研究內容,開闊了唯物史研究視野,最終延展拓寬了馬克思主義唯物史觀,為堅持馬克思主義理論的指導地位提供了理論支撐。實踐上,習近平社會進步觀為中華民族偉大復興提供了強大的理論武器;為實現(xiàn)中國與世界更好的共融發(fā)展提供了中國智慧和方案;為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展提供了科學的現(xiàn)實指導。綜上所述,習近平社會進步觀的內涵非常豐富,其形成有廣泛的理論基礎,又根植于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐之中。中國特色社會主義建設的偉大實踐沒有止境,習近平社會進步觀的發(fā)展亦沒有止境,其思想內涵也必將會隨中國特色社會主義建設的偉大實踐而不斷豐富和發(fā)展,其思想偉力也必將會隨著中國和世界各國社會的進步得到進一步彰顯。
高英策[3]（2021）在《“人機組網”場域中的社會整合：遠程工作的時空模式分析與賽博格反思》文中指出中國信息化轉型過程出現(xiàn)了明顯的移動互聯(lián)特征。新的媒介條件會深遠重構個體間互動關系,而關系模式變遷帶來的信息社會轉型,需要得到理論關注。就此,本研究提出了“人機組網”概念以揭示移動互聯(lián)生活的物理實質。然后,以當代遠程工作作為經驗研究領域,并結合吉登斯的社會系統(tǒng)與社會整合概念,本文依次提出了如下研究問題:高度依賴“人機組網”條件的遠程工作者在實踐中形成了何種互動關系?這種互動關系展現(xiàn)出了社會系統(tǒng)在“人機組網”場域中的何種社會整合邏輯?這種社會整合對于信息社會治理有何意味?為了獲取經驗材料,本研究對北京一家智庫機構的遠程工作開展了民族志田野調查;并對新冠肺炎疫情期間的遠程工作者進行了深度訪談。研究發(fā)現(xiàn),遠程工作在結構上表現(xiàn)為“基于‘人機組網’條件的虛擬區(qū)域化交互+相關地理場所的從屬化調用”。這種互動以遠程工作者的持續(xù)性工作鏈接為基本表現(xiàn)。在這種關系中,遠程工作者彼此間可得性出現(xiàn)了程度與范圍的此消彼長,這帶來了其交互能力與支配能力的范圍擴張與程度降低。遠程工作者的互動關系是他們所在場所的組成部分,因此,他們需要在各自場所中處理其多重社會關系,而這一過程有時能形成對支配性關系的反滲透。時空是一種分析社會整合現(xiàn)象的良好理論視角?；诩撬古c卡斯特等學者的既有觀點,社會系統(tǒng)在“人機組網”場域中的社會整合過程,可被理解為集體性時空規(guī)范在流動空間—地方空間邏輯中的時空延伸。但是,通過對經驗材料的分析,可以發(fā)現(xiàn),這種理解由于預設了線上—線下的傳統(tǒng)二元論,故而遮蔽了行動者在地方空間中協(xié)調社會關系的具身性經驗。線上關系交互并不能脫離于具體地方,而我們需要關注這些互動在物理意義的時空中的表現(xiàn)。在此,本研究引入了哈拉維的賽博格理論作為理論反思工具。通過強調人與設備共有的控制論屬性,該理論使得本文可以圍繞個人與其他主體在具體場所中的信息交互關系,以重新理解“人機組網”場域中社會系統(tǒng)的社會整合邏輯——一言蔽之,這是一種基于間接社會整合模式的時空內延伸過程。一方面,“人機組網”場域中的社會整合,是一種個人在場所中與信息通信設備直接交互,以實現(xiàn)和其他個體的間接交互的過程。而另一方面,得益于上述過程,社會系統(tǒng)向那些過去更為個人化、交互性更小的時空蔓延而去,以實現(xiàn)了密度性的擴張。上述社會整合邏輯展現(xiàn)出了信息社會的一種當代發(fā)展特征。對此,文章最后借鑒羅薩關于共鳴關系的批判理論,對其中可能抑制高質量社會關系的潛在問題進行了反思。
樊叢維[4]（2021）在《中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略研究》文中進行了進一步梳理向海而興,背海而衰。人類社會幾千年來的發(fā)展史不斷在印證這一事實。而中國近代以來的心路歷程也在告誡著我們,只有認識海洋、利用海洋、經略海洋,中華民族才能屹立于世界民族之林。以此為背景,中國適時提出海洋強國戰(zhàn)略。海洋強國戰(zhàn)略包含的內容十分豐富,對其研究也需要運用更加多維、更加獨特的視角,從而為海洋強國的建設貢獻出更多力量。在全球化不斷發(fā)展的今天,科技在維護海洋安全、發(fā)展海洋經濟、改善海洋環(huán)境等眾多方面發(fā)揮了巨大作用,在海洋事業(yè)中居于核心地位。因此,科技興海應當成為中國建設海洋強國的重要路徑。文章第一部分是中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略的分析框架。首先要從理論角度重新審視科技與海洋戰(zhàn)略的關系,從傳統(tǒng)海洋戰(zhàn)略理論和現(xiàn)代海洋戰(zhàn)略理論中為中國科技興海視域下建設海洋強國探尋理論基礎。同時,根據(jù)對現(xiàn)有官方文件的全面解讀,可以將海洋強國戰(zhàn)略劃分成四個維度,即海洋安全、海洋經濟、海洋環(huán)境、海洋科技。由此可見,海洋科技是海洋強國戰(zhàn)略的其中一個層面。因此,科技興海是海洋強國戰(zhàn)略的重要組成部分。同時,科技興海對于維護海洋安全、發(fā)展海洋經濟、改善海洋環(huán)境起到重要作用,通過作用于其他三個維度的變量對海洋強國戰(zhàn)略整體施加影響,在海洋強國戰(zhàn)略中發(fā)揮引領全局的作用。文章第二部分注重研究中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略建設目標。在科技興海的助推下,中國應當注重科技手段和平解決海洋爭端、依靠科技實力妥善應對海上威脅、發(fā)揮科技效能穩(wěn)定地區(qū)海洋秩序,建設和平性海洋強國;同時,發(fā)揮科技要素的核心作用,實現(xiàn)規(guī)則引領、理念引領、路徑引領,建設引領型海洋強國;最后,要不斷提升公共產品供給質量、強化全球治理參與能力、夯實國際海洋合作基石,建設負責任海洋強國。進而以目標為指引,推動中國加速建設海洋強國。文章第三部分著重分析中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略面臨的挑戰(zhàn)?？萍嫉倪M步擴充了海洋安全的內涵,同時也加劇了海洋權益爭端,進而強化國家間了海上對抗的風險,海洋安全形勢因此變的更為復雜;同時,科技要素強化了世界上海洋強國的海洋能力與意愿,世界海洋格局發(fā)展失衡,極化趨勢明顯;最后,在科技要素的推動下,傳統(tǒng)海洋議題發(fā)展出了新的特征,新興海洋議題也在不斷出現(xiàn),而且海洋與其他國際政治議題的聯(lián)系日益密切,國際海洋政治議題不斷增多。有鑒于此,應當準確定位當前挑戰(zhàn),仔細審視現(xiàn)實問題,為中國科技興海視域下建設海洋強國奠定基礎。文章第四部分擬為中國科技興海視域下建設海洋強國提供路徑選擇。中國為了更好地迎接海洋強國建設過程中面臨的挑戰(zhàn),必須發(fā)揮科技要素在中國海洋強國戰(zhàn)略中的核心作用。針對當前所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn),中國需要依照科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略的建設目標,對科技興海視域下建設海洋強國的路徑選擇做出籌劃。在建設海上絲綢之路、維護地區(qū)海洋安全、提升海洋行為能力三大領域重點發(fā)力,并通過科技要素對這三個方面提供強大的支撐,有序推中國海洋強國建設。
常睿[5]（2021）在《新時代大學生意志品質培育研究》文中提出大學生意志品質培育是大學生思想政治教育的重要內容,也是影響高校“培養(yǎng)什么人”的關鍵。黨和國家歷來深切關懷大學生的健康成長,高度重視大學生意志品質培育。習近平總書記在中國政法大學考察時強調青年要“處優(yōu)而不養(yǎng)尊,受挫而不短志”,可見,意志品質作為能夠影響大學生目標追尋和行為取向的重要品質,發(fā)揮著不可或缺的重要作用。中國特色社會主義進入新時代,當代中國社會主要矛盾轉化,社會經濟迅速發(fā)展,人民生活水平顯著提高,在此背景下,能否加強大學生意志品質培育,通過“勞其筋骨、餓其體膚”的磨礪,使大學生具備頑強的意志品質,促使他們勇于面對困境,敢于戰(zhàn)勝困難,具有明確生活目標,實現(xiàn)自我人生價值,并自覺承擔民族復興的偉大使命,已成為新時代高校人才培養(yǎng)重大而緊迫的問題?，F(xiàn)實來看,大學生具有一定的意志品質,但在日常生活中仍存在缺乏勇氣、毅力,心態(tài)不穩(wěn)等突出問題,對其進行意志品質培育更具緊迫性與重要性。因此,本研究立足于新的時代背景,嘗試系統(tǒng)地研究意志品質及大學生意志中品質培育問題,具有十分重要的時代意義、理論價值和應用價值。圍繞研究主題,本文運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法,按照“是什么——怎么樣——如何辦”的邏輯進路,全面闡述了大學生意志品質的基本問題,大學生意志品質培育的思想理論資源,探究了新時代大學生意志品質培育的時代訴求、現(xiàn)實樣態(tài)和實踐創(chuàng)新。全文包括五個部分:第一部分大學生意志品質培育的基本問題。本部分是對“是什么”的具體回應,也是本研究前提和基礎。從厘清意志品質一般界定出發(fā),重點闡述意志品質社會性、時代性、實踐性以及發(fā)展可塑性等綜合特征,探索分析了大學生意志品質的生成機理以及在大學生動機沖突、確定目標、執(zhí)行決定、面對困難、面對挫折和面對成功時的具體呈現(xiàn),在準確地理解和把握意志品質的本質的同時揭示了研究意志品質的復雜性和必要性。第二部分大學生意志品質培育的思想理論資源。本部分是大學生意志品質培育的思想理論基礎,主要包括理論指導、方法借鑒和思想依循三個方面。以馬克思經典作家關于意志品質論述為培育的理論指導,立足積極心理學、挫折主義與挫折教育論等方法理論,從意志品質的民族文化屬性入手,探尋文化資源中培育可依循的思想智慧,為大學生意志品質培育提供了重要的理論支撐和思想支持。第三部分大學生意志品質培育的時代訴求。本部分是對現(xiàn)實環(huán)境“怎么樣”的回答,立足新的時代背景下,著重分析新的時代為大學生意志品質培育所帶來的環(huán)境變化,以及面臨的新挑戰(zhàn)和新方向;闡述了新的歷史方位下,意志品質培育對于大學生鞏固信仰、持續(xù)奮斗、不屈不撓、前赴后繼等方面具有的重要時代意義;以當前人才培養(yǎng)目標和當前大學生主體性特征為參照,洞悉大學生意志品質培育的實踐難點,由此明晰新時代大學生意志品質培育的現(xiàn)實指向和目標要求。第四部分新時代大學生意志品質的現(xiàn)狀考察。本部分是對研究主體的“怎么樣”的考察,是實證研究部分。綜合運用教育學、社會學、心理學等相關研究方法,通過調查問卷、個案訪談把握當前大學生意志品質現(xiàn)狀與要求之間的差距,從表象透視大學生意志品質呈現(xiàn)的基本樣態(tài),考察大學生對意志品質的認識、認同及是否踐行等方面的問題,剖析當前大學生意志品質培育的癥結所在,為新時代大學生意志品質培育路徑選擇提供現(xiàn)實依據(jù)。第五部分新時代大學生意志品質培育的實踐創(chuàng)新。本部分解答了“如何辦”的問題,提出新時代大學生意志品質培育的基本原則、路徑選擇和優(yōu)化機制,即在堅持引導與自覺性共恰、目標與規(guī)律統(tǒng)一、系統(tǒng)與環(huán)節(jié)協(xié)調、認知與實踐對接原則的基礎上,通過整合培育內容、營造教育氛圍、構建實踐平臺等路徑開展培育。同時,從體制機制建設、資源整合機制、培育運行機制、跟蹤評價機制等幾個方面構建新時代大學生意志品質培育的優(yōu)化機制,從而為全面提升新時代大學生意志品質做出努力。
李建楠[6]（2021）在《新中國成立以來中國共產黨勞動教育思想演變與發(fā)展研究》文中研究說明新中國成立以來,勞動教育其實一直為黨、國家和教育界所關注,并且不斷有相關政策出臺。但從現(xiàn)實情況來看,相關政策的實施尚未完全改變人們對勞動的錯誤認識和態(tài)度,尚未徹底改變人們對勞動教育的錯誤認知。在一些教育場合,勞動教育甚至被當作懲罰學生的手段,這也背離了勞動教育的應有之意。進入中國特色社會主義新時代,無論是習近平總書記在2018年全國教育大會上的講話,還是《教育部、共青團中央、全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《中華全國總工會關于在全面加強新時代勞動教育中充分發(fā)揮工會組織作用的指導意見》等重要文件的出臺,都體現(xiàn)了進入新時代后中國共產黨對勞動教育的重視。勞動是創(chuàng)造人類社會和推動人類社會發(fā)展的根本力量,教育則是隨著人類的產生而出現(xiàn)的,這其實也從一個方面說明了教育是伴隨著人類勞動而出現(xiàn)的。我國的勞動教育,一直堅持以馬克思主義勞動觀和教育與生產勞動相結合思想為基礎,同時汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動教育理念,并根據(jù)我國國情合理采納中外教育學者的相關理論和各國實踐經驗。黨的十八大以來,一系列關于勞動和勞動教育的論述繼承發(fā)展了馬克思主義勞動教育相關思想,不斷豐富了新時代中國特色社會主義勞動教育思想,為我國勞動教育事業(yè)提供了更豐富的理論支撐。因此,對新中國成立以來中國共產黨的勞動教育思想演變歷程的梳理和挖掘,有助于厘清勞動教育在我國教育體系中的發(fā)展脈絡,在理論層面推進對中國共產黨勞動教育思想的研究。同時,中國共產黨的勞動教育思想自新中國成立以來在發(fā)展歷程中已經出現(xiàn)諸多變化,這與社會發(fā)展聯(lián)系緊密,而勞動教育對社會的改造作用也應加以考量,這樣從整體上以歷史視角分析勞動教育和社會發(fā)展之間的關系,才會更加深刻地理解勞動教育在社會發(fā)展中的重要作用,在理論上跟上時代步伐。圍繞著新中國成立以來中國共產黨勞動教育思想的演變與發(fā)展,本研究在論證中共分為七個部分。第一部分為緒論,重點介紹本研究的背景,闡明研究的理論及實踐意義,對國內外大量關于勞動教育思想及實踐的研究進行歸納、整理和分析,并說明本研究的研究思路和研究方法,同時對研究中存在的創(chuàng)新點和現(xiàn)有不足進行總結。第二部分為研究中涉及的主要概念。其一是對勞動及勞動教育的概念梳理,通過古今中外對二者的認識做綜合分析和界定;其二是通過分析勞動在社會發(fā)展中出現(xiàn)的勞動能力提升、勞動形態(tài)變化、勞動范圍擴展,闡明影響勞動教育相關主要概念變化的主要因素;其三是從樹立勞動觀念、培養(yǎng)勞動精神、提升勞動素養(yǎng)的角度對中國共產黨領導下的新中國勞動教育的特征進行分析。第三部分為本研究的理論來源,著重闡述了馬克思、恩格斯與列寧的勞動教育觀,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動觀念和耕讀教育理念,并對近現(xiàn)代中外學者對勞動教育的思考和探索進行概述。第四部分為新中國成立至改革開放前黨的勞動教育思想的確立與曲折發(fā)展探析,通過對該時期黨的勞動教育思想從確立到探索實踐,再到“文革”期間的曲折探索的梳理,從勞動教育目的和實踐效果進行剖析。第五部分是改革開放至黨的十八大之前,黨對勞動教育思想的重塑與革新。改革開放帶來的生產力快速發(fā)展,使得勞動教育思想在發(fā)展中添加了“技術”的元素,無論是從勞動素養(yǎng)還是綜合實踐出發(fā),這時期的勞動教育思想開始強調綜合技術教育在人的發(fā)展中的重要性。第六部分是進入新時代后中國共產黨勞動教育思想的全面構建。中國共產黨明確了這一時期勞動教育思想的理論出發(fā)點和創(chuàng)新動力,在勞動教育思想中強調樹立正確勞動價值觀、塑造良好社會風氣、培育人才創(chuàng)新能力,這些是建設現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興過程中培育時代新人、破解人才培養(yǎng)問題的需要,同時將勞動教育延伸到社會不同主體,體現(xiàn)了新時代黨的勞動教育思想的全面性。第七部分是中國共產黨勞動教育思想演進與發(fā)展的經驗及啟示,指出勞動教育思想演進與社會主要矛盾緊密相關,在勞動教育思想發(fā)展中要堅持教育與生產勞動相結合,把握理論實際相結合和以人民為中心的原則,拓展實踐平臺,完善制度保障體系,使勞動教育在立德樹人中更好發(fā)揮作用。
黎朝輝[7]（2021）在《恩格斯科技思想及其當代啟示》文中提出科學技術是人類認識世界和改造世界的重要方式。恩格斯一生都十分關注科學技術及其發(fā)展問題。恩格斯從科學技術與自然、人、社會的關系入手,在系統(tǒng)梳理自然史、人類史和科技史的基礎上,結合社會歷史的發(fā)展的一般規(guī)律,考察了科學技術的產生和發(fā)展,形成了自身的科技思想。在今天生態(tài)危機和科技倫理困境的背景下,恩格斯科技思想具有極大的現(xiàn)實意義。從恩格斯科技思想的背景出發(fā),沿著歐洲科技革命的軌跡,追溯恩格斯科技思想的形成。恩格斯科技思想是在十八、十九世紀科學技術取得突飛猛進的進展以及資產階級利用先進科技成果壓迫剝削工人的雙重背景下產生的。恩格斯一方面看到科學技術展現(xiàn)出的震撼世界的強大力量,另一方面也看到了在資本主義制度條件下,科學技術負面效應的凸顯,這是他反思現(xiàn)代科技的思想起點。以恩格斯的文本為依托,從科學技術與人類發(fā)展、科學應用與社會制度、科技倫理與生態(tài)環(huán)境三個角度概括歸納恩格斯科技思想的主要內容。具體來說,恩格斯立足社會歷史發(fā)展的整體角度,看到科學技術在促進社會生產力進步、促進社會關系變革以及促進人類解放方面的重要作用,肯定科學技術促進人類發(fā)展方面的重要價值。另一方面,恩格斯也看到了在資本主義制度條件下,科學技術的發(fā)展與其初衷相抵牾,造成了生態(tài)環(huán)境的破壞、工人生活狀況的極度惡化以及人與人之間的疏離。并認為造成這一切的根源在于科技的資本主義應用,只有超越資本主義制度,科學技術才能得到真正的發(fā)展。此外,恩格斯分析了科學技術與自然、科學技術與人之間的關系,認為科技發(fā)展應該遵循自然規(guī)律同時服務于人的自由全面發(fā)展。恩格斯科技思想呈現(xiàn)出鮮明的辯證性、歷史性和制度性特征,是辯證唯物主義和歷史唯物主義結合的光輝典范。在此基礎上,總結恩格斯科技思想所產生的廣泛影響,指出恩格斯科技思想的重要價值。同時關照現(xiàn)實,結合中國特色社會主義新時代的背景對恩格斯科技思想進行進一步闡發(fā)。堅持科技創(chuàng)新與完善科技倫理相結合,發(fā)揮科學技術的進步作用的同時使全體人民共享科技進步的成果。堅持科技發(fā)展與保護生態(tài)環(huán)境相結合,實現(xiàn)科學技術與自然之間的雙向互動。堅持自主創(chuàng)新與制度創(chuàng)新相結合,發(fā)揮中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。
本刊編輯部[8]（2020）在《2020年《農業(yè)信息化》1-12期總目錄》文中研究表明
徐俠俠[9]（2020）在《習近平關于創(chuàng)新人才重要論述研究》文中研究表明創(chuàng)新之道,唯在得人。黨的十八大以來,習近平總書記根據(jù)世情、國情和黨情變化,對人才強國戰(zhàn)略進行新部署,特別是就圍繞創(chuàng)新人才做出重要論述。習近平總書記科學判斷創(chuàng)新人才的時代價值與重要使命,無論是在外出考察期間還是在有關會議等重要場合,堅持創(chuàng)新理念,圍繞人才建設,提出了一系列新思想、新觀點、新要求。我國建設創(chuàng)新型國家,走創(chuàng)新發(fā)展之路,關鍵靠創(chuàng)新人才,創(chuàng)新人才是當今第一資源。習近平總書記有關創(chuàng)新人才重要講話,是一個較為全面的創(chuàng)新人才發(fā)展體系,系統(tǒng)回答了創(chuàng)新人才為何重要、需要何種創(chuàng)新人才、創(chuàng)新人才工作如何開展以及如何依靠創(chuàng)新人才實現(xiàn)中華民族偉大復興等多方面的理論與實踐的根本問題。本文以新時代人才強國戰(zhàn)略為背景,以馬克思主義人才觀為指導,對習近平關于創(chuàng)新人才重要論述進行理論與實踐剖析。全文主要從以下五方面闡釋:從理論之本、理論之基、理論之根及理論之鑒四方面結合形成了習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的理論淵源,回答了論述“來自哪里”的問題。一是梳理經典馬克思主義作家創(chuàng)新人才思想;二是凝練馬克思主義創(chuàng)新人才思想中國化成果;三是汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中人才思想精華;四是借鑒西方發(fā)達國家創(chuàng)新人才思想中的合理成分。從實踐基礎、時代之需、現(xiàn)實訴求及發(fā)展歷程四方面入手分析習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的形成依據(jù),回答了論述“因何產生”的問題。一是闡述十八大以來創(chuàng)新人才隊伍建設、發(fā)展環(huán)境及創(chuàng)新成果;二是明確綜合國力競爭、“中國夢”的實現(xiàn)以及“四個全面”戰(zhàn)略布局都需要創(chuàng)新人才的客觀現(xiàn)實;三是審視我國創(chuàng)新人才建設面臨國際爭奪激烈、高層次創(chuàng)新人才缺乏以及創(chuàng)新人才流失嚴重的現(xiàn)實訴求;四是回顧習近平在延安插隊時期、地方任職時期以及擔任總書記后對創(chuàng)新人才的認識、實踐探索及理論完善與工作部署的發(fā)展歷程。從創(chuàng)新人才價值論、選用論、黨管人才原則論、制度論以及環(huán)境保障論出發(fā)概括了習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的核心內容,主要回答了論述“有何內容”的問題。一是分析關于創(chuàng)新人才是第一資源的重要論述闡明創(chuàng)新人才何以重要,涵括了人才是科技創(chuàng)新第一資源、夯實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的人才基礎以及創(chuàng)新人才是綜合國力競爭聚焦點的內容;二是分析關于聚天下英才而用之的重要論述闡明創(chuàng)新人才何以為用,涵括了創(chuàng)新人才選拔觀、培育觀、使用觀以及引進觀的內容;三是分析關于堅持黨管人才原則的重要論述闡明創(chuàng)新人才何以凝聚,涵括了堅定黨管人才歷史自覺、明確黨管人才基本內容以及堅持黨管人才根本途徑的內容;四是分析關于推進創(chuàng)新人才發(fā)展體制機制改革的重要論述闡明創(chuàng)新人才何以保障,涵括了破除創(chuàng)新人才體制機制障礙、為創(chuàng)新人才出彩出力提供服務以及建立創(chuàng)新人才競相成長激勵機制的內容;五是分析關于營造良好創(chuàng)新人才生態(tài)環(huán)境的重要論述闡明創(chuàng)新人才何以匯聚,涵括了營造創(chuàng)新人才社會生態(tài)環(huán)境、工作生態(tài)環(huán)境、成長成才生態(tài)環(huán)境以及生活生態(tài)環(huán)境的內容。從歸納習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的哲學思維與理論品格,回答論述是“運用何種思維方式并具有何種特征”的問題。一是凝練具有哲學意蘊的戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維、開放思維以及民本思維;二是總結出強烈的時代性與深刻的現(xiàn)實性相統(tǒng)一、鮮明的問題導向性與明確的目標實踐性相統(tǒng)一、堅定不移的黨性與踐行宗旨的人民性相統(tǒng)一、豐富的思想性與語言的平實性相統(tǒng)一、不忘根本的繼承性與與時俱進的發(fā)展性相統(tǒng)一、自力更生的民族性與敞開大門的世界性相統(tǒng)一的理論品格。從理論維度、實踐維度以及世界維度回答了習近平關于創(chuàng)新人才重要論述“有何貢獻”的問題。一是體現(xiàn)傳承并豐富了馬克思主義人才思想理論寶庫、科學概括了馬克思主義中國化人才成果以及開辟了馬克思主義人才思想新境界的理論價值;二是體現(xiàn)為中國特色社會主義創(chuàng)新人才隊伍建設提供指引、為人才強國戰(zhàn)略提供行動綱領以及為創(chuàng)新人才托舉“中國夢”提供實踐路徑的實踐價值;三是體現(xiàn)構建中國特色社會主義國際話語權、貢獻中國與世界共同創(chuàng)新發(fā)展的人才智慧以及注入“一帶一路”倡議實施的創(chuàng)新動力的世界價值。
韓丹鳳[10]（2020）在《新時代大學生中國夢認同狀況及引導策略研究》文中研究指明青年興則國興,青年強則國強?！皻v史和現(xiàn)實都告訴我們,青年一代有理想、有擔當,國家就有前途,民族就有希望,實現(xiàn)我們的發(fā)展目標就有源源不斷的強大力量”。[1]大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人,是國家核心競爭力的重要因素,肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史重任。從某種意義上講,青年大學生的理想信念、政治素養(yǎng)、價值取向直接影響著“四個全面”戰(zhàn)略布局的貫徹落實,影響著“兩個一百年”奮斗目標的最終實現(xiàn),因此對新時代大學生中國夢認同狀況及引導對策進行研究,關系到國家的長遠發(fā)展問題,也關系到大學生成長的根本問題。本文在繼承已有研究成果的基礎上,基于歷史唯物主義和辯證唯物主義“實踐觀”視角,采用文獻研究法、訪談法、問卷調查等研究方法,系統(tǒng)梳理了關于馬克思主義社會意識理論、社會存在理論和意識形態(tài)理論,借鑒認知心理學理論、社會認同理論和社會交換理論等相關學科理論,深入闡釋了對近代以來中國仁人志士追求中國強國夢想的歷史考量。對新時代大學生中國夢認同狀況進行實證分析,并在此基礎上分析原因、提出提升引導大學生中國夢認同的對策思考,對于新形勢下加強和改進高校思想政治教育核心任務、維護國家意識形態(tài)安全穩(wěn)定、夯實黨和國家事業(yè)發(fā)展根基,具有十分重要的理論和實踐意義。首先,進行大學生中國夢認同的理論闡釋,以馬克思主義相關理論（包括馬克思恩格斯的社會意識理論、社會存在理論、意識形態(tài)理論）為基礎,借鑒相關學科認知心理學理論、社會認同理論和社會交換理論,對中國共產黨歷代國家領導人關于中國發(fā)展目標進行系統(tǒng)梳理,這些思想成果為本研究提供了重要的理論基礎。其次,對近代以來中國仁人志士追求中國夢進行歷史考量。實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中國人民始終不渝追求的夢想。追溯從鴉片戰(zhàn)爭后,中華民族經歷了半殖民地半封建社會的歷史時期和“站起來”、“富起來”、“強起來”歷史階段,揭示了中國夢的孕育、演變和發(fā)展歷程,把握中國夢的歷史脈絡,概括了中國夢的歷史內涵。再次,透過數(shù)據(jù)分析和深度訪談揭示大學生中國夢認同總體狀況。本研究認真設計調查問卷,并做好大學生認中國夢同狀況頻率分析和差異分析,對不同性別、不同年級、不同專業(yè)、不同政治面貌和不同院校類別的學生進行比較,以期提高大學生思想政治工作針對性和實效性。同時,在充分調研的基礎上分析了新時代大學生中國夢認同的取得成效。當前大學生中國夢認同表現(xiàn)出基本認知狀況向好、大學生對主流意識形態(tài)的認同度較高、參與踐行主動性較強。在實證分析的基礎上分析大學生中國夢認同存在一些問題和成因,其中主要問題可以歸納為:一些學生中國夢認同存在模糊動搖、存在功利主義傾向,理論付諸實踐的知行脫節(jié)等方面。對于大學生中國夢認同存在的現(xiàn)實問題,本研究從從社會學、傳播學、教育學、心理學等多個學科,對其深層次原因進行分析。從國際背景來看,西方不良價值觀滲透消解學生理性認同;從社會發(fā)展來看,社會轉型期矛盾凸顯致使政治認同式微;從高校因素來看,思想政治工作與中國夢認同未協(xié)調推進;從大學生自身角度來看,大學生的個性特征與成長階段相對特殊。最后,提出增強大學生中國夢認同的引導路徑分析。本文以“立德樹人”為根本任務,遵循“三大育人”規(guī)律,深入實施“三全育人”,加強教育過程的有機協(xié)同,著力創(chuàng)新大學生中國夢認同的引導范式。通過借助社會力量持續(xù)優(yōu)化大學生中國夢認同的社會環(huán)境;同時注重整合育人資源,有效化解大學生中國夢認同的制約因素;還要強化學校教育,不斷強化大學生中國夢認同的思想引領;更要注重內外結合,科學激發(fā)大學生中國夢認同的主體自覺。綜上所述,大學生是意識形態(tài)領域交鋒爭奪的主要對象,他們對中國夢認同整體狀況體現(xiàn)了當前高校因事而化、因時而進、因勢而新開展社會主義核心價值觀宣傳教育和育人的效果,也關系到社會主義主流意識形態(tài)的影響力問題。有效提升大學生對“兩個一百年”的奮斗目標的價值認同和情感認同,不僅要通過話語體系回應大學生的思想困惑,更要以習近平新時代中國特色社會主義思想提升大學生的理論水平,凝聚實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的磅礴力量。
二、本世紀影響人類發(fā)展的科技成果縱覽（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結構并詳細分析其設計過程。在該MMU結構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉換過程,TLB結構組織等。該MMU結構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、本世紀影響人類發(fā)展的科技成果縱覽（論文提綱范文）
（1）高質量發(fā)展背景下中國經濟產業(yè)結構轉型升級研究 ——基于馬克思主義政治經濟學視角（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景及研究意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內外研究綜述 |
| 1.2.1 國內研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究思路與研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 創(chuàng)新點與不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新點 |
| 1.4.2 不足 |
| 第2章 研究產業(yè)結構轉型升級的理論基礎 |
| 2.1 相關概念內涵界定 |
| 2.1.1 高質量發(fā)展 |
| 2.1.2 產業(yè)結構調整 |
| 2.1.3 產業(yè)結構轉型 |
| 2.1.4 產業(yè)結構升級 |
| 2.2 產業(yè)結構轉型升級涉及的主要內容 |
| 2.2.1 方向動力 |
| 2.2.2 政策導向 |
| 2.2.3 模式選擇 |
| 2.2.4 可行路徑 |
| 2.2.5 產業(yè)結構轉型升級與高質量發(fā)展的關系 |
| 2.3 研究產業(yè)結構轉型升級的理論應用 |
| 2.3.1 社會資本再生產理論 |
| 2.3.2 資本有機構成學說 |
| 2.3.3 產業(yè)競爭原理 |
| 2.3.4 產業(yè)結構優(yōu)化理論 |
| 2.3.5 供給側結構性改革原理 |
| 2.3.6 高質量發(fā)展學說 |
| 第3章 我國產業(yè)結構轉型升級縱覽 |
| 3.1 產業(yè)結構構成狀況 |
| 3.1.1 產業(yè)部門分布 |
| 3.1.2 主導產業(yè)選擇 |
| 3.1.3 規(guī)模水平測度 |
| 3.2 產業(yè)結構的演進歷程 |
| 3.2.1 以重工業(yè)為主導的初步工業(yè)化階段(1952-1977) |
| 3.2.2 產業(yè)結構重型化的糾偏階段(1978-1991) |
| 3.2.3 產業(yè)結構趨向合理的深入改革階段(1992-2008) |
| 3.2.4 產業(yè)結構高級化的全面轉型升級階段(2009-至今) |
| 3.3 產業(yè)結構轉型升級取得的初步成效 |
| 3.3.1 三次產業(yè)比例關系有所改善 |
| 3.3.2 產業(yè)層次在緩慢提升 |
| 3.3.3 產業(yè)核心競爭力有所提高 |
| 3.3.4 服務業(yè)為主導的產業(yè)結構新格局正在形成 |
| 第4章 我國產業(yè)結構轉型升級中存在的問題及成因 |
| 4.1 問題表現(xiàn) |
| 4.1.1 比例關系失調,結構層級不高 |
| 4.1.2 供需結構扭曲,產銷矛盾突出 |
| 4.1.3 技術含量較低,創(chuàng)新能力不強 |
| 4.1.4 產品附加值偏低,資源能源消耗過高 |
| 4.1.5 受區(qū)域屏障制約,產業(yè)聯(lián)動效應太小 |
| 4.2 癥因探析 |
| 4.2.1 經濟發(fā)展政策存在導向偏誤 |
| 4.2.2 國際市場需求萎縮 |
| 4.2.3 產業(yè)結構轉型升級的制度環(huán)境欠佳 |
| 4.2.4 企業(yè)獲利能力偏低,生產方式過于粗放 |
| 4.2.5 經濟運行機制與管理體制尚不健全 |
| 4.2.6 要素價格上漲,比較優(yōu)勢喪失 |
| 4.2.7 新發(fā)展理念貫徹落實不夠到位 |
| 第5章 我國產業(yè)結構轉型升級的國際經驗借鑒 |
| 5.1 美國產業(yè)結構轉型升級的做法與經驗 |
| 5.1.1 制定、調整與完善產業(yè)政策 |
| 5.1.2 致力于不斷推進科學技術創(chuàng)新 |
| 5.1.3 積極推動產業(yè)國際轉移 |
| 5.1.4 提出并實施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略 |
| 5.2 日本產業(yè)結構轉型升級的做法與經驗 |
| 5.2.1 適時制定產業(yè)政策與產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略 |
| 5.2.2 重點發(fā)展知識技術密集型產業(yè) |
| 5.2.3 對外直接投資生產兼擴大內需 |
| 5.2.4 提升產業(yè)結構的信息化和服務化水平 |
| 5.3 德國產業(yè)結構轉型升級的做法與經驗 |
| 5.3.1 推行積極的產業(yè)政策 |
| 5.3.2 鼓勵支持產業(yè)技術創(chuàng)新 |
| 5.3.3 培養(yǎng)產業(yè)發(fā)展所需人才 |
| 5.3.4 穩(wěn)步推進工業(yè)4.0 戰(zhàn)略 |
| 5.4 國外經驗對中國產業(yè)結構轉型升級的啟示 |
| 5.4.1 完善產業(yè)政策為產業(yè)結構轉型升級保駕護航 |
| 5.4.2 加快技術創(chuàng)新為產業(yè)結構轉型升級提供動力 |
| 5.4.3 培養(yǎng)人才為產業(yè)結構轉型升級提供智力支撐 |
| 5.4.4 實施中國制造2025 戰(zhàn)略,助力制造強國建設 |
| 第6章 我國產業(yè)結構轉型升級的促進對策 |
| 6.1 營造有利于產業(yè)結構轉型升級的良好環(huán)境 |
| 6.1.1 建立健全現(xiàn)代化產業(yè)發(fā)展體系 |
| 6.1.2 進一步完善社會主義市場經濟體制 |
| 6.1.3 提升有利于產業(yè)結構轉型升級的公共服務管理能力 |
| 6.1.4 創(chuàng)新產業(yè)發(fā)展思路 |
| 6.2 加快推進產業(yè)結構的調整和優(yōu)化 |
| 6.2.1 提升三次產業(yè)層級質量 |
| 6.2.2 推動傳統(tǒng)產業(yè)向中高端轉變 |
| 6.2.3 大力培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè) |
| 6.2.4 促進各產業(yè)間的融合發(fā)展 |
| 6.3 提升自主創(chuàng)新與科技研發(fā)能力 |
| 6.3.1 積極構建科技創(chuàng)新體系 |
| 6.3.2 培育健康的創(chuàng)新環(huán)境 |
| 6.3.3 實現(xiàn)自主創(chuàng)新與開放創(chuàng)新的有機結合 |
| 6.3.4 重視人才的戰(zhàn)略作用 |
| 6.4 轉變企業(yè)經營管理模式 |
| 6.4.1 提升品牌建設能力 |
| 6.4.2 以內涵型擴大再生產為主要方式 |
| 6.4.3 實行現(xiàn)代化企業(yè)管理機制 |
| 6.4.4 改變經營發(fā)展理念 |
| 6.5 加快推進供給側結構性改革 |
| 6.5.1 繼續(xù)推進結構性改革 |
| 6.5.2 進一步優(yōu)化供給結構 |
| 6.5.3 完善要素市場配置 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及在學期間所取得的科研成果 |
| 致謝 |
（2）習近平社會進步觀研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、選題依據(jù)與研究意義 |
| (一)選題依據(jù) |
| (二)研究意義 |
| 二、國內外研究現(xiàn)狀 |
| (一)國內研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路與研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、重點難點及創(chuàng)新點 |
| (一)重點和難點 |
| (二)創(chuàng)新之處 |
| 第一章 習近平社會進步觀形成的時代背景和理論基礎 |
| 一、社會進步的一般理論 |
| (一)進步相關概念 |
| (二)社會進步相關概念 |
| 二、習近平社會進步觀形成的時代背景 |
| (一)國際形勢錯綜復雜:機遇與挑戰(zhàn)并存 |
| (二)國內任務艱巨繁重:成就與問題俱在 |
| 三、習近平社會進步觀形成的理論基礎 |
| (一)馬克思主義經典作家的社會進步思想 |
| (二)中國共產黨人的社會進步思想 |
| (三)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的社會進步思想 |
| (四)國外社會進步思想 |
| 第二章 習近平關于社會進步目標的設定 |
| 一、定義中國夢的時代內涵,為中國發(fā)展進步指明前進方向 |
| (一)中國夢思想的提出 |
| (二)中國夢的深刻內涵 |
| (三)中國夢的邏輯與實質 |
| 二、推動構建人類命運共同體,為世界發(fā)展貢獻中國方案 |
| (一)人類命運共同體思想的提出 |
| (二)人類命運共同體思想的深刻內涵 |
| (三)人類命運共同體思想的問題導向 |
| 三、著眼人的全面發(fā)展,為人類社會發(fā)展明確最終價值訴求 |
| (一)堅持以人為本的發(fā)展前提 |
| (二)強調人民利益至上的發(fā)展宗旨 |
| (三)關注民謀福祉的發(fā)展指向 |
| 第三章 習近平關于社會進步動力的探索 |
| 一、全面深化改革是社會進步的不竭動力 |
| (一)深化改革是推動中國社會進步的時代要求 |
| (二)全面深化改革是順應世界發(fā)展大勢的必然選擇 |
| (三)全面深化改革直接促進了生產力的飛速發(fā)展 |
| 二、創(chuàng)新是社會進步的第一動力 |
| (一)創(chuàng)新是新時代中國社會進步的必然要求 |
| (二)創(chuàng)新是中華民族最深沉的民族稟賦 |
| (三)創(chuàng)新是贏得未來發(fā)展的最大優(yōu)勢 |
| 三、具有首創(chuàng)精神的人民群眾是社會進步的主體動力 |
| (一)強調人民群眾社會主體力量是馬克思主義的一貫要求 |
| (二)強調人民群眾社會主體力量是社會進步的重要經驗 |
| (三)強調人民群眾首創(chuàng)精神是推動社會進步的內生動力 |
| 第四章 習近平關于社會進步路徑的選擇 |
| 一、中國特色社會主義道路是中國社會進步的根本遵循 |
| (一)中國特色社會主義道路是歷史和人民的選擇 |
| (二)中國特色社會主義道路本質上依然是社會主義道路 |
| (三)中國特色社會主義道路是中華民族偉大復興的必由之路 |
| 二、與時俱進創(chuàng)新的理論是中國社會進步的思想引導 |
| (一)在堅持中發(fā)展創(chuàng)新馬克思主義 |
| (二)在實踐中發(fā)展創(chuàng)新中國特色社會主義 |
| (三)在改革中發(fā)展創(chuàng)新治國理政新理念 |
| 三、適時優(yōu)化的制度供給是中國社會進步的規(guī)則保障 |
| (一)規(guī)則意識是權力制約與權利保障的治本之策 |
| (二)持續(xù)制度創(chuàng)新是制度自信與制度建設的本質訴求 |
| (三)完善制度體系是社會穩(wěn)定與發(fā)展的重要依托 |
| 第五章 習近平關于社會進步評價尺度的判斷 |
| 一、堅持生產力尺度,強調經濟建設發(fā)展 |
| (一)承繼生產力標準,經濟發(fā)展仍是問題關鍵所在 |
| (二)立足新常態(tài)經濟,明確生產力發(fā)展是供給側改革目標 |
| 二、堅持人的發(fā)展尺度,關注人民幸福感提升 |
| (一)承揚人的尺度,人的發(fā)展是最終價值訴求 |
| (二)秉持執(zhí)政初心,提升人民幸福感是終極目標 |
| 三、堅持制度文明尺度,推進治理能力現(xiàn)代化 |
| (一)承襲制度文明尺度,構建制度體系是時代發(fā)展需要 |
| (二)實現(xiàn)治理能力現(xiàn)代化,堅持制度創(chuàng)新是有效手段 |
| 第六章 習近平社會進步觀的時代價值 |
| 一、習近平社會進步觀的理論價值 |
| (一)豐富發(fā)展了馬克思主義的社會發(fā)展理論 |
| (二)深化升華了中國特色社會主義理論 |
| (三)延展拓寬了唯物主義歷史觀 |
| 二、習近平社會進步觀的實踐價值 |
| (一)為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強大的思想武器 |
| (二)為實現(xiàn)與世界共融發(fā)展提供非凡的中國智慧 |
| (三)為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展提供科學的現(xiàn)實指導 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 后記 |
| 攻讀學位期間取得的科研成果清單 |
（3）“人機組網”場域中的社會整合：遠程工作的時空模式分析與賽博格反思（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.導言 |
| 1.1.研究背景 |
| 1.1.1.移動互聯(lián)生活及其物理實質 |
| 1.1.2. “人機組網”與社會轉型 |
| 1.2.研究問題與基本概念 |
| 1.2.1.研究問題的提起 |
| 1.2.2.基礎概念:社會系統(tǒng)與社會整合 |
| 1.2.3.研究領域:遠程工作 |
| 1.3.研究方法與研究過程 |
| 1.3.1.民族志田野調查 |
| 1.3.2.深度訪談 |
| 1.4.篇章安排 |
| 2.理論視角與文獻綜述 |
| 2.1.時空視角下社會系統(tǒng)整合的理論內涵 |
| 2.1.1.集體時空規(guī)范:社會系統(tǒng)整合的內在邏輯 |
| 2.1.2.時空延伸:社會系統(tǒng)整合過程的發(fā)展態(tài)勢 |
| 2.1.3.流動空間模式:新媒介中社會系統(tǒng)的時空延伸 |
| 2.2.信息技術條件下的當代社會系統(tǒng)整合 |
| 2.2.1.“線上視角”中的社會關系整合 |
| 2.2.2.“線下視角”中的社會關系整合 |
| 2.3.信息技術條件下的當代勞動與遠程工作 |
| 2.4.理論文獻材料總結述評 |
| 3.遠程工作的民族志景觀:流動—地方空間的主從結構 |
| 3.1.北京T中心的遠程工作項目概況 |
| 3.2.流動空間的虛擬區(qū)域化:線上工作結構 |
| 3.2.1.第一層虛擬區(qū)域化:平臺分割與釘釘遇冷 |
| 3.2.2.第二層虛擬區(qū)域化:微信內部的群組分割 |
| 3.3.地方空間的從屬式調用:線下工作結構 |
| 3.3.1.居住之地 |
| 3.3.2.駐留之地 |
| 3.3.3.虛無之地 |
| 4.持續(xù)鏈接與能力下降:流動空間中的遠程工作實踐 |
| 4.1.遠程工作中的持續(xù)性工作鏈接過程 |
| 4.1.1.持續(xù)性工作鏈接的基本表現(xiàn) |
| 4.1.2.鏈接中的工作-非工作區(qū)分解構 |
| 4.1.3.鏈接中的信息過載與時刻待命 |
| 4.2.持續(xù)性工作鏈接中監(jiān)控能力的削弱 |
| 4.2.1.持續(xù)性工作鏈接的監(jiān)控 |
| 4.2.2.監(jiān)控技術的縫隙 |
| 4.2.3.被凝視感的消失 |
| 4.3.持續(xù)性工作鏈接中交互能力的下降 |
| 4.3.1.面對面協(xié)調的缺失 |
| 4.3.2.非正式協(xié)商的缺位 |
| 5.場所融入與反向控制:地方空間中的遠程工作實踐 |
| 5.1.持續(xù)性工作鏈接的場所融入 |
| 5.2.持續(xù)性工作鏈接的反向控制 |
| 5.2.1.工作節(jié)律的反向調節(jié) |
| 5.2.2.生活安排的反向滲入 |
| 5.2.3.工作鏈接的直接削弱 |
| 6.“人機組網”條件下的社會整合:基于賽博格的再思考 |
| 6.1.遠程工作實踐的研究發(fā)現(xiàn)總結 |
| 6.2.對既有觀點的賽博格理論反思 |
| 6.2.1. “流動—地方”視角的二元論局限 |
| 6.2.2.“人機組網”概念的賽博格理論內核 |
| 6.3.間接社會整合模式與時空內延伸 |
| 6.3.1.間接社會整合模式的提起 |
| 6.3.2.社會整合的時空內延伸邏輯 |
| 6.4.圍繞共鳴關系的信息社會發(fā)展思考 |
| 6.4.1.作為批判理論工具的“共鳴” |
| 6.4.2.對信息社會發(fā)展的幾點反思 |
| 7.結論 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介 |
（4）中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 一、選題緣起與意義 |
| (一)選題緣起 |
| (二)研究意義 |
| 二、文獻綜述 |
| (一)國外研究現(xiàn)狀 |
| (二)國內研究現(xiàn)狀 |
| (三)綜述評析 |
| 三、研究框架與方法 |
| (一)研究框架 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究創(chuàng)新與不足 |
| (一)創(chuàng)新之處 |
| (二)不足之處 |
| 第一章 中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略的分析框架 |
| 第一節(jié) 中國科技興海視域下建設海洋強國的理論基礎 |
| 一、傳統(tǒng)海洋戰(zhàn)略理論 |
| 二、現(xiàn)代海洋戰(zhàn)略理論 |
| 第二節(jié) 中國海洋強國戰(zhàn)略維度 |
| 一、海洋安全維度 |
| 二、海洋經濟維度 |
| 三、海洋環(huán)境維度 |
| 四、海洋科技維度 |
| 第三節(jié) 科技興海在中國海洋強國戰(zhàn)略中的地位 |
| 一、維護海洋安全的核心要素 |
| 二、發(fā)展海洋經濟的關鍵支撐 |
| 三、改善海洋環(huán)境的主要路徑 |
| 第二章 中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略建設目標 |
| 第一節(jié) 和平性海洋強國 |
| 一、注重科技手段和平解決海洋爭端 |
| 二、依靠科技實力妥善應對海上威脅 |
| 三、發(fā)揮科技效能穩(wěn)定地區(qū)海洋秩序 |
| 第二節(jié) 引領型海洋強國 |
| 一、規(guī)則引領 |
| 二、理念引領 |
| 三、路徑引領 |
| 第三節(jié) 負責任海洋強國 |
| 一、提升公共產品供給質量 |
| 二、強化全球治理參與能力 |
| 三、夯實國際海洋合作基石 |
| 第三章 中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略面臨的挑戰(zhàn) |
| 第一節(jié) 科技要素促使海洋安全形勢更為復雜 |
| 一、擴展海洋安全內涵 |
| 二、加劇海洋權益爭端 |
| 三、強化海上對抗風險 |
| 第二節(jié) 科技要素加速世界海洋格局極化趨勢 |
| 一、科技要素強化海洋強國的海洋能力 |
| 二、科技要素強化海洋強國的涉海意愿 |
| 三、科技要素推動世界海洋格局發(fā)展失衡 |
| 第三節(jié) 科技要素引導國際海洋政治議題增多 |
| 一、傳統(tǒng)海洋議題發(fā)展出新特征 |
| 二、新興海洋提議不斷涌現(xiàn) |
| 三、海洋提議與其他國際政治議題聯(lián)系日益緊密 |
| 第四章 中國科技興海視域下建設海洋強國的路徑選擇 |
| 第一節(jié) 釋放科技潛力,推進海上絲綢之路建設 |
| 一、提升海上絲綢之路經濟品質 |
| 二、拓展海上絲綢之路秩序職能 |
| 三、豐富海上絲綢之路文化內涵 |
| 第二節(jié) 匹配科技實力,維護地區(qū)海洋安全秩序 |
| 一、堅持防御性海洋安全戰(zhàn)略 |
| 二、科技升級提升藍水海軍戰(zhàn)力 |
| 三、科技助力拓展海軍職能 |
| 第三節(jié) 借助科技路徑,提升中國海洋行為能力 |
| 一、運用科技手段,增強海洋管理能力 |
| 二、推動產業(yè)發(fā)展,提高海洋經濟質量 |
| 三、提升創(chuàng)新能力,助力海洋科技發(fā)展 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士期間取得科技成果 |
| 致謝 |
（5）新時代大學生意志品質培育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導論 |
| 一、研究緣起 |
| 二、研究意義 |
| 三、研究現(xiàn)狀 |
| 四、研究設計 |
| 五、創(chuàng)新之處及不足 |
| 第一章 大學生意志品質培育的基本問題 |
| 一、意志品質的概念發(fā)展與內涵特征 |
| (一)意志品質在哲學中的內涵及發(fā)展 |
| (二)意志品質在心理學中的內涵及發(fā)展 |
| (三)意志品質的一般界定及特征 |
| 二、大學生意志品質的生成機理 |
| (一)生成意志品質的內部結構系統(tǒng) |
| (二)生成意志品質的影響因素 |
| (三)意志品質內化、外化的生成機理 |
| 三、大學生意志品質在實踐過程中的呈現(xiàn) |
| (一)意志品質在大學生動機沖突中的呈現(xiàn) |
| (二)意志品質在大學生確定目標中的呈現(xiàn) |
| (三)意志品質在大學生執(zhí)行決定中的呈現(xiàn) |
| (四)意志品質在大學生面對困難時的呈現(xiàn) |
| (五)意志品質在大學生面對挫折時的呈現(xiàn) |
| (六)意志品質在大學生面對成功時的呈現(xiàn) |
| 第二章 大學生意志品質培育的思想理論資源 |
| 一、大學生意志品質培育的理論指導 |
| (一)發(fā)揮主觀能動性改造客觀世界:馬克思主義意志品質培育的價值指向 |
| (二)主客體統(tǒng)一的塑造:馬克思主義意志品質培育的內核特性 |
| (三)為全人類幸福而奮斗:馬克思主義意志品質培育的內源動力 |
| 二、大學生意志品質培育的方法借鑒 |
| (一)積極意志品質的塑造:基于積極心理學理論 |
| (二)消極意志品質的對抗:挫折理論與挫折教育 |
| 三、大學生意志品質培育的思想依循 |
| (一)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關于意志品質培育的思想 |
| (二)革命文化中關于意志品質培育的思想 |
| (三)社會主義先進文化中關于意志品質培育的思想 |
| 第三章 大學生意志品質培育的時代訴求 |
| 一、大學生意志品質培育的時代條件 |
| (一)“百年未有之大變局”為大學生意志品質培育提出了新挑戰(zhàn) |
| (二)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期為大學生意志品質培育錨定了新坐標 |
| (三)“時代新人”為大學生意志品質培育規(guī)定了新方向 |
| 二、大學生意志品質培育的時代意義 |
| (一)鞏固大學生馬克思主義信仰 |
| (二)涵育大學生持續(xù)奮斗的精神 |
| (三)增強大學生不屈不撓的動力 |
| (四)鞭策大學生前赴后繼成就事業(yè) |
| 三、新時代大學生意志品質培育的實踐難點 |
| (一)大學生意志品質培育如何與群體時代特征相適應 |
| (二)大學生意志品質培育如何與主體性發(fā)展相互促進 |
| (三)大學生意志品質培育效果如何與人才全面發(fā)展要求相符合 |
| (四)大學生個人意志品質如何與集體意志、國家意志高度統(tǒng)一 |
| 四、新時代大學生意志品質培育的具體內容 |
| (一)新時代大學生應具有毫不退縮的勇氣 |
| (二)新時代大學生應具備持之以恒的毅力 |
| (三)新時代大學生應具備責任擔當?shù)淖杂X |
| (四)新時代大學生應具有堅韌不拔的干勁 |
| (五)新時代大學生要保持寵辱不驚的穩(wěn)健心態(tài) |
| 第四章 新時代大學生意志品質培育的現(xiàn)狀考察 |
| 一、調研的設計與實施 |
| (一)調研目的及總體思路 |
| (二)調研問卷的設計及實施 |
| 二、新時代大學生意志品質現(xiàn)狀 |
| (一)調查對象基本情況 |
| (二)從量表數(shù)據(jù)看大學生意志品質五個維度的差異 |
| (三)從量表數(shù)據(jù)看大學生意志品質不同群體之間的差異 |
| (四)大學生對意志品質認知、認同、實踐的情況 |
| 三、新時代大學生意志品質培育現(xiàn)狀 |
| (一)訪談實施及案例描述 |
| (二)從訪談案例看大學生意志品質培育的現(xiàn)狀 |
| (三)從訪談案例看大學生意志品質培育的問題 |
| 四、新時代大學生意志品質培育問題的歸因 |
| (一)大學生綜合素質發(fā)展不完善的影響 |
| (二)紛繁復雜的社會環(huán)境干擾影響 |
| (三)高校意志品質培育機制不健全的影響 |
| (四)中國式家庭教育模式的影響 |
| 第五章 新時代大學生意志品質培育的實踐創(chuàng)新 |
| 一、新時代大學生意志品質培育的基本原則 |
| (一)堅持引導與自覺共恰的原則 |
| (二)堅持目標與規(guī)律統(tǒng)一的原則 |
| (三)堅持系統(tǒng)與部分協(xié)調的原則 |
| (四)堅持認知與實踐對接的原則 |
| 二、新時代大學生意志品質培育的路徑選擇 |
| (一)以理想信念為先導多維教化 |
| (二)以群己互勵為重點促進感化 |
| (三)以實踐鍛煉為關鍵深入內化 |
| 三、新時代大學生意志品質培育的優(yōu)化機制 |
| (一)優(yōu)化體制機制,提升意志品質培育的引導力 |
| (二)資源整合機制,增強意志品質培育的支撐力 |
| (三)培育運行機制,有力回應意志品質的現(xiàn)實要求 |
| (四)跟蹤評價機制,完善意志品質培育的體系建設 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 附錄:調查問卷及訪談提綱 |
| 后記 |
| 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況 |
（6）新中國成立以來中國共產黨勞動教育思想演變與發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內外研究綜述 |
| 1.2.1 國內研究綜述 |
| 1.2.2 國外研究綜述 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的創(chuàng)新和不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.4.2 不足之處 |
| 第2章 勞動教育的一般解釋 |
| 2.1 勞動與勞動教育的概念詮釋 |
| 2.1.1 勞動 |
| 2.1.2 勞動教育 |
| 2.2 社會發(fā)展中導致勞動教育相關概念變化的主要因素 |
| 2.2.1 勞動能力提升 |
| 2.2.2 勞動形態(tài)變化 |
| 2.2.3 勞動范圍拓展 |
| 2.3 中國共產黨領導下的勞動教育特征 |
| 2.3.1 樹立尊重廣大勞動人民的勞動觀念 |
| 2.3.2 培養(yǎng)為民族復興而奮斗的勞動精神 |
| 2.3.3 提升面向人的全面發(fā)展的勞動素養(yǎng) |
| 第3章 中國共產黨勞動教育思想的理論來源 |
| 3.1 馬克思、恩格斯與列寧的勞動教育觀 |
| 3.1.1 勞動與教育相結合是社會發(fā)展的必然趨勢 |
| 3.1.2 勞動與教育相結合是造就全面發(fā)展的人的主要途徑 |
| 3.1.3 勞動精神是社會主義社會以及個體發(fā)展的需要 |
| 3.2 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與近現(xiàn)代教育學者的勞動教育理念 |
| 3.2.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動觀念 |
| 3.2.2 符合農業(yè)社會發(fā)展需要的“耕讀”勞動教育理念 |
| 3.2.3 中國近現(xiàn)代教育學者對傳統(tǒng)勞動教育的反思 |
| 3.3 國外學者對勞動教育的認識與探索 |
| 3.3.1 近代歐洲學者對勞動教育的認識和探索 |
| 3.3.2 蘇聯(lián)教育學者在勞動教育方面的理論與實踐 |
| 第4章 新中國成立初期中國共產黨勞動教育思想的確立與曲折發(fā)展 |
| 4.1 新中國成立后勞動教育思想的初步確立 |
| 4.1.1 以“為工農服務”作為勞動教育的核心價值 |
| 4.1.2 以解決畢業(yè)生就業(yè)和人才緊缺為勞動教育契機 |
| 4.1.3 “以俄為師”的勞動教育政策取向 |
| 4.2 中國共產黨勞動教育思想的十年探索與實踐 |
| 4.2.1 勞動教育向“本土探索”的思想轉變 |
| 4.2.2 擺正教育與生產勞動的關系 |
| 4.2.3 以培養(yǎng)有文化的勞動者為勞動教育目的 |
| 4.2.4 通過課堂教學和勤工儉學進行勞動教育實踐 |
| 4.3 中國共產黨勞動教育思想的曲折探索 |
| 4.3.1 以世界觀改造為勞動教育重點 |
| 4.3.2 以“為無產階級政治服務”為勞動教育目的 |
| 4.3.3 “開門辦學,上山下鄉(xiāng)”的勞動教育實踐 |
| 第5章 改革開放新時期中國共產黨勞動教育思想的探索革新 |
| 5.1 強調“技術”的勞動教育恢復與探索 |
| 5.1.1 勞動與技術“合成”下的勞動教育 |
| 5.1.2 以“為四化培養(yǎng)建設人才”為勞動教育目的 |
| 5.1.3 通過開設勞動技術課進行勞動教育實踐 |
| 5.2 立足“素養(yǎng)”的勞動教育改革與深化 |
| 5.2.1 勞動教育中“人”的回歸 |
| 5.2.2 以全面提高受教育者素質為勞動教育目的 |
| 5.2.3 勞動教育列入綜合實踐活動 |
| 第6章 新時代中國共產黨勞動教育思想的全面構建 |
| 6.1 新時代加強勞動教育的意義審視 |
| 6.1.1 勞動教育是培育時代新人的基本前提 |
| 6.1.2 勞動教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化強國建設人才的重要支撐 |
| 6.1.3 勞動教育是破解人才培養(yǎng)突出問題的現(xiàn)實需要 |
| 6.2 中國共產黨勞動教育思想在新時代的發(fā)展 |
| 6.2.1 新時代中國共產黨勞動教育思想的理論出發(fā)點 |
| 6.2.2 新時代中國共產黨勞動教育思想的創(chuàng)新動力 |
| 6.3 新時代加強勞動教育思想建設的要點 |
| 6.3.1 引導受教育者樹立正確的勞動價值觀 |
| 6.3.2 塑造誠實勞動的良好社會風氣 |
| 6.3.3 培育時代發(fā)展需要的創(chuàng)新能力 |
| 6.4 新時代勞動教育的主要內容 |
| 6.4.1 重視大中小學勞動教育,將勞動教育納入教育教學全過程 |
| 6.4.2 加強勞動者技能培訓,完善勞動者權益保障的體制機制 |
| 6.4.3 強化黨員干部勞動教育,筑牢拒腐防變底線 |
| 第7章 中國共產黨勞動教育思想演進與發(fā)展的經驗及啟示 |
| 7.1 中國共產黨勞動教育思想演進的歷史經驗 |
| 7.1.1 勞動教育思想演進與社會主要矛盾緊密相關 |
| 7.1.2 教育與生產勞動相結合是黨的勞動教育思想的根本遵循 |
| 7.2 中國共產黨勞動教育思想發(fā)展的主要原則 |
| 7.2.1 堅持理論實際相結合,在發(fā)展中豐富黨的勞動教育思想 |
| 7.2.2 堅持以人民為中心,通過實踐創(chuàng)新為社會提供合格建設者 |
| 7.3 中國共產黨勞動教育思想實踐的機制構建 |
| 7.3.1 探索立德樹人中勞動教育的合理路徑 |
| 7.3.2 拓展馬克思主義勞動教育實踐平臺 |
| 7.3.3 不斷完善勞動教育制度保障體系 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及科研成果 |
| 致謝 |
（7）恩格斯科技思想及其當代啟示（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內外研究狀況 |
| 1.2.1 國外研究狀況 |
| 1.2.2 國內研究狀況 |
| 1.3 研究的基本思路、方法和創(chuàng)新點 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 創(chuàng)新之處 |
| 第2章 恩格斯科技思想的時代背景和思想淵源 |
| 2.1 恩格斯科技思想的時代背景 |
| 1.1.1 科學技術發(fā)展的突出成果 |
| 1.1.2 資本主義制度下科學技術的背反 |
| 2.2 恩格斯科技思想的思想淵源 |
| 1.2.1 空想社會主義科技思想 |
| 1.2.2 自然科學家的科技思想 |
| 1.2.3 馬克思的科技思想 |
| 第3章 恩格斯科技思想的主要內容和重要特征 |
| 3.1 科技發(fā)展與人類進步 |
| 3.1.1 科學技術的本質是生產力 |
| 3.1.2 科學技術是生產關系變革的革命力量 |
| 3.1.3 科學技術是人類解放的助推器 |
| 3.2 科技運用與社會制度 |
| 3.2.1 資本主義制度條件下科技的負面效應 |
| 3.2.2 對科技負面效應的制度剖析 |
| 3.2.3 消除科技負面效應的現(xiàn)實路徑 |
| 3.3 科技倫理與自然生態(tài) |
| 3.3.1 科學技術應該服務于社會和人的發(fā)展 |
| 3.3.2 科學技術應該恪守自然法則 |
| 3.4 恩格斯科技思想的重要特征 |
| 3.4.1 辯證性 |
| 3.4.2 歷史性 |
| 3.4.3 制度性 |
| 第4章 恩格斯科技思想的繼承發(fā)展與廣泛影響 |
| 4.1 恩格斯科技思想的繼承和發(fā)展 |
| 4.1.1 列寧對恩格斯科技思想的繼承和發(fā)展 |
| 4.1.2 中國共產黨歷屆領導對恩格斯科技思想的繼承和發(fā)展 |
| 4.2 恩格斯科技思想產生的廣泛影響 |
| 4.2.1 恩格斯科技思想對國外馬克思主義的影響 |
| 4.2.2 恩格斯科技思想對國外其他學者的影響 |
| 第5章 恩格斯科技思想的當代啟示 |
| 5.1 堅持科技創(chuàng)新與完善科技倫理相結合 |
| 5.1.1 堅持科技創(chuàng)新,發(fā)揮科技的生產力作用 |
| 5.1.2 完善科技倫理,發(fā)揮科技的屬人效應 |
| 5.2 堅持科技發(fā)展與保護生態(tài)環(huán)境相結合 |
| 5.2.1 正確處理人與自然之間的關系 |
| 5.2.2 實現(xiàn)科技與自然之間的雙向互動 |
| 5.3 堅持自主創(chuàng)新與發(fā)揮中國特色社會主義的制度優(yōu)勢相結合 |
| 5.3.1 堅持自主創(chuàng)新,牢牢掌握核心科技的自主權 |
| 5.3.2 加強制度創(chuàng)新,為科技創(chuàng)新營造良好的制度環(huán)境 |
| 結論與展望 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 在學期間科研情況 |
（9）習近平關于創(chuàng)新人才重要論述研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內外研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.2.1 國內研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 研究評析 |
| 1.3 研究目標與內容 |
| 1.3.1 研究目標 |
| 1.3.2 研究內容 |
| 1.4 研究思路與方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究重點、難點與創(chuàng)新之處 |
| 1.5.1 研究重點 |
| 1.5.2 研究難點 |
| 1.5.3 創(chuàng)新之處 |
| 1.6 本文相關概念界定 |
| 1.6.1 人才 |
| 1.6.2 人才資本 |
| 1.6.3 人力資本 |
| 1.6.4 創(chuàng)新 |
| 1.6.5 創(chuàng)新人才 |
| 2 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的理論淵源 |
| 2.1 馬克思主義經典作家創(chuàng)新人才思想 |
| 2.1.1 馬克思恩格斯關于“人的自由而全面發(fā)展”思想 |
| 2.1.2 列寧“像愛護眼珠一樣愛護專家”思想 |
| 2.2 馬克思主義創(chuàng)新人才思想中國化成果 |
| 2.2.1 毛澤東“向科學進軍,建設知識技術人才隊伍”的創(chuàng)新人才思想 |
| 2.2.2 鄧小平“科學技術是第一生產力,造就科學技術隊伍”的創(chuàng)新人才理論 |
| 2.2.3 江澤民“建設創(chuàng)新型國家,創(chuàng)新關鍵在人才”的創(chuàng)新人才思想 |
| 2.2.4 胡錦濤“以人為本,堅持人才資源是第一資源”的科學人才觀 |
| 2.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中人才思想的精華汲取 |
| 2.3.1 儒家“為政在人,尚賢使能”的人才思想 |
| 2.3.2 墨家“尚賢為政,為賢是求”的人才思想 |
| 2.3.3 法家“以功取人,量能授官”的人才思想 |
| 2.4 西方發(fā)達國家創(chuàng)新人才思想的有益借鑒 |
| 2.4.1 人力資本理論 |
| 2.4.2 熊彼特創(chuàng)新理論 |
| 2.4.3 顛覆性創(chuàng)新理論 |
| 2.5 本章小結 |
| 3 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的形成依據(jù) |
| 3.1 我國創(chuàng)新人才建設的實踐基礎 |
| 3.1.1 十八大以來創(chuàng)新人才隊伍建設成績斐然 |
| 3.1.2 十八大以來創(chuàng)新人才發(fā)展環(huán)境持續(xù)優(yōu)化 |
| 3.1.3 十八大以來創(chuàng)新人才助力我國創(chuàng)新發(fā)展成果豐碩 |
| 3.2 我國創(chuàng)新人才建設的時代之需 |
| 3.2.1 綜合國力競爭實質是創(chuàng)新人才競爭 |
| 3.2.2 “中國夢”的實現(xiàn)需要創(chuàng)新人才 |
| 3.2.3 “四個全面”戰(zhàn)略布局依靠創(chuàng)新人才 |
| 3.3 我國創(chuàng)新人才建設的現(xiàn)實訴求 |
| 3.3.1 國際創(chuàng)新人才爭奪激烈 |
| 3.3.2 高層次創(chuàng)新人才缺乏 |
| 3.3.3 創(chuàng)新人才流失嚴重 |
| 3.4 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述形成的發(fā)展歷程 |
| 3.4.1 延安插隊時期對創(chuàng)新人才的初步認識 |
| 3.4.2 地方任職時期對創(chuàng)新人才工作的重視與實踐運用 |
| 3.4.3 擔任總書記后對創(chuàng)新人才理論的完善與工作部署 |
| 3.5 本章小結 |
| 4 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的核心內容 |
| 4.1 創(chuàng)新人才何以重要——關于創(chuàng)新人才是第一資源的重要論述 |
| 4.1.1 人才是科技創(chuàng)新第一資源 |
| 4.1.2 夯實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的人才基礎 |
| 4.1.3 創(chuàng)新人才是綜合國力競爭聚焦點 |
| 4.2 創(chuàng)新人才何以為用——關于聚天下英才而用之的重要論述 |
| 4.2.1 “尋覓人才求賢若渴,發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶”的創(chuàng)新人才選拔觀 |
| 4.2.2 “終身之計,莫如樹人”的創(chuàng)新人才培育觀 |
| 4.2.3 “舉薦人才不拘一格,使用人才各盡其能”的創(chuàng)新人才使用觀 |
| 4.2.4 “不唯地域引進人才,不求所有開發(fā)人才”的創(chuàng)新人才引進觀 |
| 4.3 創(chuàng)新人才何以凝聚——關于堅持黨管人才原則的重要論述 |
| 4.3.1 堅定黨管人才歷史自覺 |
| 4.3.2 明確黨管人才基本內容 |
| 4.3.3 堅持黨管人才根本途徑 |
| 4.4 創(chuàng)新人才何以保障——關于推進創(chuàng)新人才發(fā)展體制機制改革的重要論述 |
| 4.4.1 遵循客觀規(guī)律,破除創(chuàng)新人才體制機制障礙 |
| 4.4.2 轉變政府職能,為創(chuàng)新人才出彩出力提供服務 |
| 4.4.3 開展科學評價,建立創(chuàng)新人才競相成長激勵機制 |
| 4.5 創(chuàng)新人才何以匯聚——關于營造良好創(chuàng)新人才生態(tài)環(huán)境的重要論述 |
| 4.5.1 營造尊重人才、尊崇創(chuàng)新的創(chuàng)新人才社會生態(tài)環(huán)境 |
| 4.5.2 營造風清氣正、保障權益的創(chuàng)新人才工作生態(tài)環(huán)境 |
| 4.5.3 營造重視教育、協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新人才成長成才生態(tài)環(huán)境 |
| 4.5.4 營造后顧無憂、充滿溫度的創(chuàng)新人才生活生態(tài)環(huán)境 |
| 4.6 本章小結 |
| 5 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的哲學思維與理論品格 |
| 5.1 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的哲學思維 |
| 5.1.1 立意深遠、駕馭全局的戰(zhàn)略思維 |
| 5.1.2 抓住本質、把握規(guī)律的辯證思維 |
| 5.1.3 敢于突破、不斷開拓的創(chuàng)新思維 |
| 5.1.4 統(tǒng)籌兼顧、層次分明的系統(tǒng)思維 |
| 5.1.5 思維開闊、視野宏大的開放思維 |
| 5.1.6 不忘初心、愛民為民的民本思維 |
| 5.2 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的理論品格 |
| 5.2.1 強烈的時代性與深刻的現(xiàn)實性相統(tǒng)一 |
| 5.2.2 鮮明的問題導向性與明確的目標實踐性相統(tǒng)一 |
| 5.2.3 堅定不移的黨性與踐行宗旨的人民性相統(tǒng)一 |
| 5.2.4 豐富的思想性與語言的平實性相統(tǒng)一 |
| 5.2.5 不忘根本的繼承性與與時俱進的發(fā)展性相統(tǒng)一 |
| 5.2.6 自力更生的民族性與敞開大門的世界性相統(tǒng)一 |
| 5.3 本章小結 |
| 6 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的時代價值 |
| 6.1 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的理論價值 |
| 6.1.1 傳承并豐富了馬克思主義人才思想理論寶庫 |
| 6.1.2 科學概括了馬克思主義中國化人才成果 |
| 6.1.3 開辟了21 世紀馬克思主義人才思想的新境界 |
| 6.2 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的實踐價值 |
| 6.2.1 為中國特色社會主義創(chuàng)新人才隊伍建設提供指引 |
| 6.2.2 為人才強國戰(zhàn)略提供行動綱領 |
| 6.2.3 為創(chuàng)新人才托舉“中國夢”提供實踐路徑 |
| 6.3 習近平關于創(chuàng)新人才重要論述的世界價值 |
| 6.3.1 構建中國特色社會主義的國際話語權 |
| 6.3.2 貢獻中國與世界共同創(chuàng)新發(fā)展的人才智慧 |
| 6.3.3 注入“一帶一路”戰(zhàn)略實施的創(chuàng)新動力 |
| 6.4 本章小結 |
| 結語 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 攻讀學位期間主要研究成果 |
（10）新時代大學生中國夢認同狀況及引導策略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題背景及意義 |
| (一)選題背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、國內外研究現(xiàn)狀 |
| (一)國內研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路與研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究創(chuàng)新之處 |
| 注釋 |
| 第一章 新時代大學生“中國夢”認同的理論概述 |
| 一、概念厘定 |
| (一)認同 |
| (二)“中國夢” |
| (三)大學生“中國夢”認同 |
| 二、馬克思主義相關理論概述 |
| (一)馬克思恩格斯社會存在理論 |
| (二)馬克思恩格斯社會意識理論 |
| (三)馬克思恩格斯意識形態(tài)理論 |
| 三、相關學科理論的理性借鑒 |
| (一)認知心理學理論 |
| (二)社會認同理論 |
| (三)社會交換理論 |
| 注釋 |
| 第二章 近代以來中國強國夢想的歷史考量 |
| 一、中華民族“百年沉淪”的歷史時期(1840-1949) |
| (一)追求平均主義思想的太平天國運動 |
| (二)追求自強求富的洋務運動 |
| (三)追求救亡圖存的戊戌變法運動 |
| (四)探索民主共和的辛亥革命 |
| 二、中華民族“站起來”的歷史時期(1949-1978) |
| (一)新民主主義革命勝利實現(xiàn)民族獨立和人民解放 |
| (二)社會主義建設時期“四個現(xiàn)代化”目標和“兩步走”戰(zhàn)略 |
| 三、中華民族“富起來”的歷史時期(1978-2012) |
| (一)改革開放時期“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略 |
| (二)世紀之交“新三步走”發(fā)展戰(zhàn)略 |
| (三)新世紀全面建成小康社會發(fā)展目標 |
| 四、中華民族“強起來”的歷史時期(2012--至今) |
| (一)實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢 |
| (二)牢固樹立和貫徹新發(fā)展理念 |
| (三)統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局 |
| (四)協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局 |
| (五)努力構建人類命運共同體 |
| 注釋 |
| 第三章 新時代大學生中國夢認同狀況實證分析 |
| 一、調查問卷的設計、樣本和頻率分布 |
| (一)調查問卷的設計 |
| (二)調查問卷的樣本分析 |
| (三)調查問卷的頻率分布 |
| 二、大學生中國夢認同狀況分析 |
| (一)大學生中國夢認同的頻率分析 |
| (二)大學生中國夢認同的差異性分析 |
| 三、大學生中國夢認同的主要成效 |
| (一)大學生對中國夢基本認知狀況總體向好 |
| (二)大學生對主流意識形態(tài)的認同度較高 |
| (三)大學生參與踐行中國夢的主動性較強 |
| 注釋 |
| 第四章 新時代大學生中國夢認同存在問題及成因分析 |
| 一、大學生中國夢認同存在的主要問題 |
| (一)一些學生中國夢認同存在模糊動搖 |
| (二)一些學生中國夢認同存在功利主義 |
| (三)一些學生中國夢認同存在知行脫節(jié) |
| 二、大學生中國夢認同存在問題的成因分析 |
| (一)西方不良價值觀滲透消解學生理性認同 |
| (二)社會轉型期矛盾凸顯致使政治認同式微 |
| (三)高校思政工作與中國夢認同有效協(xié)同不夠 |
| (四)大學生的個性特征和成長階段相對特殊 |
| 注釋 |
| 第五章 增強大學生中國夢認同的引導路徑分析 |
| 一、聚焦“立德樹人”引領中國夢認同方向 |
| (一)堅持“三全育人”明確中國夢認同目標 |
| (二)把握“三大規(guī)律”提升中國夢認同實效 |
| 二、注重“有機協(xié)同”構建大思政格局 |
| (一)構建中國夢認同合力育人格局 |
| (二)形成思政課程和課程思政的協(xié)同效應 |
| 三、持續(xù)優(yōu)化大學生中國夢認同的社會環(huán)境 |
| (一)積極營造優(yōu)良的社會文化氛圍 |
| (二)發(fā)揮大眾傳媒的輻射引領作用 |
| (三)提升網絡話語方式的引導能力 |
| 四、激發(fā)大學生中國夢認同的主體自覺 |
| (一)引領大學生堅定精神支柱 |
| (二)明晰小我與大我的責任擔當 |
| (三)推動大學生的日常實踐養(yǎng)成 |
| 五、有效化解大學生中國夢認同的制約因素 |
| (一)凸顯中國夢教育的社會問題導向 |
| (二)提升高校思政課教師的育人能力 |
| (三)發(fā)掘新媒體在筑夢育人中的作用 |
| 注釋 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 附錄 新時代大學生“中國夢”認同狀況調查問卷 |
| 攻讀博士學位期間所發(fā)表的學術論文 |
| 致謝 |
四、本世紀影響人類發(fā)展的科技成果縱覽（論文參考文獻）
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- [2]習近平社會進步觀研究[D]. 安雪玲. 河北師范大學, 2021
- [3]“人機組網”場域中的社會整合：遠程工作的時空模式分析與賽博格反思[D]. 高英策. 浙江大學, 2021(01)
- [4]中國科技興海視域下海洋強國戰(zhàn)略研究[D]. 樊叢維. 吉林大學, 2021(01)
- [5]新時代大學生意志品質培育研究[D]. 常睿. 東北師范大學, 2021(09)
- [6]新中國成立以來中國共產黨勞動教育思想演變與發(fā)展研究[D]. 李建楠. 吉林大學, 2021(01)
- [7]恩格斯科技思想及其當代啟示[D]. 黎朝輝. 重慶工商大學, 2021(09)
- [8]2020年《農業(yè)信息化》1-12期總目錄[J]. 本刊編輯部. 農業(yè)工程技術, 2020(36)
- [9]習近平關于創(chuàng)新人才重要論述研究[D]. 徐俠俠. 西安理工大學, 2020(01)
- [10]新時代大學生中國夢認同狀況及引導策略研究[D]. 韓丹鳳. 哈爾濱師范大學, 2020(02)