一、努力建設有中國特色的社會主義文化——學習“三個代表”的體會（論文文獻綜述）
李辰洋[1]（2021）在《習近平以人民為中心重要論述研究》文中提出黨的十八大以來,“人民”二字一直是貫穿習近平系列講話的關鍵詞。從提出“人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標”到強調黨員干部要“把人民放在心中最高位置”再到要求全黨要“始終站穩(wěn)人民立場”等等,習近平的這些論述都始終圍繞“人民”展開,在治國理政的實踐中逐漸形成了習近平以人民為中心的一系列重要論述。本文將習近平以人民為中心重要論述作為研究對象,對其進行梳理、概括、歸納、總結,并對習近平以人民為中心重要論述的理論特質和重大意義進行剖析闡釋。論文共分為九個章節(jié)。第一章,導論。本章分為五節(jié),主要論述了研究習近平以人民為中心重要論述的緣由和重要意義,在此基礎上根據(jù)對已有研究的分析和研判提出本文的研究方法,同時介紹了文章預期的創(chuàng)新點并對研究的基礎概念進行了概括界定,從整體上奠定了文章研究的基本框架。第二章,習近平以人民為中心重要論述的相關闡釋。本章分為四節(jié),主要論析了論文研究的基本理論問題即習近平以人民為中心重要論述的時代背景、社會條件。同時,從思想淵源和思想直接來源兩方面論述了習近平以人民為中心重要論述的理論來源,從中國傳統(tǒng)的民本思想和西方人本思想兩方面論述了習近平以人民為中心重要論述的文化根基和理論借鑒。第三章至第七章,習近平關于人民主體、人民立場、人民利益、人民共享、人民幸福的論述。這是本文研究的主體部分,將習近平以人民為中心重要論述縱向展開,首先梳理了中國共產(chǎn)黨人關于人民主體、人民立場、人民利益、人民共享、人民幸福論述的歷史發(fā)展,在此基礎上進一步重點歸納總結習近平以人民為中心重要論述在上述幾個方面的基本內容,從而深刻剖析其中展現(xiàn)的重要價值和時代內涵,最后根據(jù)習近平相關論述總結提出堅持人民主體、站穩(wěn)人民立場、保障人民利益、推進人民共享、實現(xiàn)人民幸福的路徑措施。第八章,習近平以人民為中心重要論述的理論特質和重要意義。以前述章節(jié)的分析和論述為基礎,深刻總結習近平以人民為中心重要論述展現(xiàn)出的理論特質和重大意義。第九章,結論。習近平以人民為中心重要論述是貫穿習近平新時代中國特色社會主義思想的一條主線,對這一重要論述的系統(tǒng)性研究進一步實現(xiàn)了習近平新時代中國特色社會主義思想的群眾性轉化和現(xiàn)實性內需的緊密結合,是中華民族偉大復興中國夢實現(xiàn)的必然需要。
張霜[2]（2021）在《社會主義現(xiàn)代化思想演變與發(fā)展研究》文中指出社會主義現(xiàn)代化是世界現(xiàn)代化進程的客觀要求,特別是社會主義歷史進程的必然趨勢。習近平新時代中國特色社會主義思想從理論和實踐的結合上系統(tǒng)回答了新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義以及怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義這一重大時代課題。全面建設什么樣的社會主義現(xiàn)代化國家以及怎樣全面建設社會主義現(xiàn)代化國家則是這一重大時代課題的深入和展開。而這一重大課題的深入研究則需要從歷史研究的視角出發(fā)對社會主義現(xiàn)代化做論述。歷史研究是社會主義現(xiàn)代化研究的基礎,包括實踐史和思想史研究兩個方面。就社會主義現(xiàn)代化實踐史而言,它是從十月革命勝利后第一個社會主義國家蘇聯(lián)的建立就開始了艱辛漫長的建設實踐,而社會主義現(xiàn)代化思想的起始卻要遠遠早于社會主義現(xiàn)代化實踐運動。理論是實踐的先導,選擇以思想史的視角來研究社會主義現(xiàn)代化一方面是通過思想的梳理為全面建設什么樣的社會主義現(xiàn)代化國家以及怎樣全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供理論支撐,另一方面也是想通過梳理思想的過程中強化全面建設社會主義現(xiàn)代化國家規(guī)律的認識,同時也想在思想梳理中對新發(fā)展階段中國特色社會主義現(xiàn)代化思想發(fā)展的做未來展望。為此,本研究在圍繞社會主義現(xiàn)代化思想演變與發(fā)展中將其分為了七個部分進行闡述。第一部分為緒論,重點介紹本研究的背景,闡明研究的理論及實踐意義,對國內外大量關于社會主義現(xiàn)代化思想及實踐的研究進行歸納、整理和分析,并說明本研究的研究思路和研究方法,同時對研究中存在的創(chuàng)新點和現(xiàn)有不足進行總結。第二部分為現(xiàn)代化的一般解釋,著重從現(xiàn)代化的產(chǎn)生和研究的提出、現(xiàn)代化的基本含義、現(xiàn)代化的基本特征、現(xiàn)代化多樣性存在的影響因素、現(xiàn)代化的社會主義意蘊及其思想研究的當代意義幾個方面做現(xiàn)代化的基礎認知和理解,為社會主義現(xiàn)代化思想的探討提供必要的理論支撐。第三部分為社會主義現(xiàn)代化思想的源起,主要基于現(xiàn)代化理論的視角,梳理現(xiàn)代化理論的形成與發(fā)展、現(xiàn)代化理論的內容、現(xiàn)代化理論的流派和觀點、現(xiàn)代化理論的存在價值和缺陷,闡述現(xiàn)代化理論的社會主義意義。第四部分為社會主義現(xiàn)代化思想的確立與發(fā)展,空想社會主義者和馬克思恩格斯的現(xiàn)代化思想包含著社會主義現(xiàn)代化思想的萌芽,列寧斯大林蘇聯(lián)政權建設推動工業(yè)化、農業(yè)現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代化等思想標志著社會主義現(xiàn)代化思想的確立和拓展,后斯大林時期蘇聯(lián)的改革、東歐國家的本土化現(xiàn)代化探索以及世界其他社會主義國家現(xiàn)代化的艱難探索讓社會主義現(xiàn)代化思想陷入了曲折發(fā)展。第五部分為社會主義現(xiàn)代化思想在中國早期的探索,包括早期中國人對現(xiàn)代化的期望和認知、新民主主義革命時期國家工業(yè)化思想、社會主義革命時期社會主義工業(yè)化思想、社會主義建設初期社會主義現(xiàn)代化思想。第六部分為社會主義現(xiàn)代化思想在中國改革開放新時期的發(fā)展,即鄧小平中國式現(xiàn)代化思想、江澤民中國特色社會主義現(xiàn)代化思想和胡錦濤中國特色社會主義現(xiàn)代化思想。第七部分為社會主義現(xiàn)代化思想在中國新時代的豐富,梳理社會主義現(xiàn)代化思想在中國新時代的發(fā)展,闡明中國新發(fā)展階段加強社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的要求,指出中國新發(fā)展階段社會主義現(xiàn)代化思想發(fā)展的未來展望。
教育部[3]（2020）在《教育部關于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）的通知》文中提出教材[2020]3號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）,新疆生產(chǎn)建設兵團教育局:為深入貫徹黨的十九屆四中全會精神和全國教育大會精神,落實立德樹人根本任務,完善中小學課程體系,我部組織對普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）進行了修訂。普通高中課程方案以及思想政治、語文、
胡兵[4]（2019）在《新時代中共中央黨校干部教育培訓研究》文中提出中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊,同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。在中共內部,部分黨員領導干部處于政黨、政府和企事業(yè)單位的各個層級重要位置,在各自職權范圍內具有一定權力并能對政黨和政府的決策產(chǎn)生影響,屬于中共執(zhí)政骨干。中國共產(chǎn)黨自成立以來,一直重視執(zhí)政骨干的教育培訓工作。在國家層面,中共中央黨校,國家行政學院,中央社會主義學院,中國井岡山、延安、浦東干部學院和中國大連高級經(jīng)理學院共同構成國家級干部教育培訓體系,在培訓執(zhí)政骨干方面發(fā)揮重要作用。中央黨校和國家行政學院于2018年進行合并,繼續(xù)積極發(fā)揮干部教育培訓主渠道作用。其它幾所干部學院充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,圍繞特色資源開展干部教育培訓工作,不斷提升執(zhí)政骨干的理想信念、政治素質和執(zhí)政能力。在中國的“政黨——政府”體制下,中共執(zhí)政骨干大多具有雙重身份:中共黨員身份和具體職位身份。中共黨員身份要求他們從屬于中共的領導和組織體系,而具體職位身份要求他們對自己的本職工作負責。即使是非中共黨員的領導干部,對中共和中國特色社會主義的認同,也是他們工作的基本政治前提。因此,幾所干部教育培訓機構都強調執(zhí)政骨干政治意識和人民立場并重,既要忠誠于黨的領導,又要忠誠于為人民服務;既要提升政治素養(yǎng),又要提升行政能力。相比之下,國外的美國聯(lián)邦行政學院、法國國立行政學院、新加坡公務員學院等培訓機構,以中高級公務員為培訓對象,在進行文官培訓的時候,并不要求個人政治上的忠誠和偏好,重點突出職業(yè)素質和個人發(fā)展方面內容,強調提高行政官員的國家意識、職業(yè)能力和個人素質。作為培訓執(zhí)政骨干的主要渠道之一,中共中央黨校的地位和作用無可替代。自1933年馬克思主義學校成立以來,中共中央黨校在理論宣傳和干部教育方面發(fā)揮了重要作用。但是在不同時期,中共中央黨校因中共的中心任務變化,在發(fā)揮宣傳、培養(yǎng)和教育干部方面的作用也各有側重。建黨之初,中共的首要任務是培養(yǎng)“鼓動和宣傳人才”以傳播馬列主義理論,灌輸階級斗爭精神。延安時期,中央黨校通過在全黨范圍內開展整風運動,解決“思想不統(tǒng)一、行動不統(tǒng)一”的問題,從而達到“改變作風”、“團結干部,團結全黨”的目的。改革開放時期,中央黨校提出“黨校教育正規(guī)化”的口號,由短期輪訓干部轉向正規(guī)化培訓部干部主,重視執(zhí)政骨干能力提升。新形勢下的中央黨校干部教育,再次回歸到理論教育和黨性教育的主題,將培養(yǎng)黨的高中級領導干部和馬克思主義理論骨干、學習研究宣傳馬克思主義、增強黨性鍛煉作為主要任務。新時代中共中央黨校干部教育培訓,堅持“黨校姓黨”原則,突出“理論基礎”和“黨性修養(yǎng)”兩方面內容,重視提高執(zhí)政骨干的馬克思主義理論水平和黨性修養(yǎng)。為此,中央黨校先后進行幾次教學改革,調整課程內容,創(chuàng)新教學方式,加大黨的理論教育和黨性教育課程分量,突出主業(yè)主課,強調“用學術講政治”,以保證執(zhí)政骨干不會“在政治方向上發(fā)生偏差”。除了理論教育和黨性教育之外,中共中央黨校也重視培養(yǎng)執(zhí)政骨干各種能力,全面增強其執(zhí)政本領。在重視理論教育和黨性教育的同時,中共中央黨校嚴格學員管理,把學員管理當作是促進中共執(zhí)政骨干加強黨性鍛煉、實現(xiàn)黨校培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。學員管理部門通過組織員全面負責學員管理,深入了解學員的學習和思想情況,反映學員意見和要求。除此之外,中共中央組織部也選派聯(lián)絡員到中央黨校,深入考察學員,對學員學習期間表現(xiàn)情況作出評價,并協(xié)助組織員共同開展學員管理工作。新時代中共中央黨校積極創(chuàng)新學員管理方式,進一步嚴格學員管理。首先,探索建立黨性教育貫通機制、學員黨性鍛煉成果系統(tǒng)集成機制和黨性教育保障機制,將黨性教育貫穿于學員管理全過程。其次,建立健全學員管理制度,從學風、作風、紀律等方面對加強學員管理提出嚴格要求。再次,完善學員管理機制,健全學員常規(guī)管理機制、創(chuàng)新學員互動交流機制、完善教學管理溝通協(xié)商機制、嚴格學員學習培訓考核評價機制,通過對學員到課率、就餐率和請假情況進行逐月檢查,督促學員學習期間嚴格自律,強化黨性鍛煉,提升管理效果。新時代中共中央黨校對執(zhí)政骨干的教育培訓,旨在通過灌輸中共意識形態(tài)和加強領導干部黨性鍛煉,再塑執(zhí)政骨干“信仰”、“忠誠”及相關品質。在教育培訓過程中,中共中央黨校強調“主義”認同與問題研究并重,統(tǒng)一思想與能力提升并重,理論宣傳與組織培養(yǎng)并重,黨性鍛煉與黨性教育并重。新時代中共中央黨校嚴格學員管理,也是促使執(zhí)政骨干加強黨性鍛煉的重要手段,從技術層面體現(xiàn)了中共從嚴治黨的要求。在干部教育培訓過程中,中共中央黨校重視堅持“黨校姓黨”,堅持政治優(yōu)先,堅持與時俱進,以保證再塑執(zhí)政骨干的效果。
王文雅[5]（2019）在《中國特色社會主義理論主題研究》文中指出主題作為中心問題,它是理論的總綱,揭示了中國經(jīng)濟社會發(fā)展的主要矛盾和根本矛盾。主要矛盾或稱為“根本矛盾”,是決定事物發(fā)展的關鍵,一般根本矛盾只有一個。理論主題的建構,是以理論為對象,具有根本性、長遠性指導意義的一種主題建構。理論主題由于是帶根本性特征的中心問題,一般而言,只有一個。理論主題的解釋功能、引導功能、支撐功能,均需要在明確理論范圍的前提下得以釋放。理論范圍的大小,框定了主題作用的幅度。理論主題的確立,意味著理論域的中心概念得以確立,過去的理論能夠由這個主題串聯(lián)起來,起到揭示思維活動規(guī)律的作用;將來的分支理論、補充理論將能夠借助這個主題的指引進行創(chuàng)新。研究和建構中國特色社會主義理論主題,是為解決每隔一段時間,通過更改原理論體系的內在結構和邏輯關系,來建構新體系、再探索新體系主題的理論問題。中國特色社會主義理論主題,自有其概念、范疇、成立條件。中國特色社會主義理論主題的第一層含義,基于中國特色社會主義概念的動態(tài)性。就當前來說,它暫時具有五個方面的意義,對應四個維度的解釋功能。與此相適應的,是其理論主題的歸納和概括,即對中國特色社會主義理論主題的構建,也應當體現(xiàn)出鮮明的動態(tài)性,以符合中國特色社會社會主義概念本身的特質。中國特色社會主義理論主題的第二層含義,基于主題本身蘊含的根本性、長遠性指導意義。中國特色社會主義理論主題的輻射范圍,伴隨中國特色社會主義發(fā)展的全部歷史進程。就目前已知的范圍而言,中國特色社會主義是中國社會主義不發(fā)達階段、初級階段上的主要形態(tài)。它承載著社會主義現(xiàn)代化的時代訴求,以及中國夢的民族追求。中國特色社會主義理論主題的第三層含義,基于社會主要矛盾的線索。日益增長的物質文化需要同落后生產(chǎn)的矛盾,橫跨改革開放近40年歷程。它是中國特色社會主義理論體系的現(xiàn)實關照。美好生活需要同不平衡不充分發(fā)展的矛盾,從2017年起,成為牽扯中國特色社會主義發(fā)展的短板和動能。因而,中國特色社會主義理論體系的主題,與中國特色社會主義（的）理論主題,略有區(qū)別。后者更加強調堅持、發(fā)展,前者更注重中國特色社會主義本身,二者并無根本沖突,僅只是前后相繼的關系,確立和推進的關系。至于改革開放40余年的理論和實踐,由于主要矛盾轉化的緣故,也略有不同。改革開放40余年的理論和實踐的初衷,是為確立中國特色社會主義;改革開放40余年的理論和實踐的結果,是確立了中國特色社會主義,因此主題緊扣“中國特色社會主義”。中國特色社會主義理論大于改革開放40余年的理論,前者于后者,是包含關系。兩者都有發(fā)展任務,兼具發(fā)展追求,差異在于發(fā)展的層次、程度、發(fā)展各比例躍遷的水平有所不同。因此,在理論主題內涵上,中國特色社會主義理論主題更強調“推進”,改革開放40余年的理論主題更注重“確立”。中國特色社會主義理論主題,不等同于中國特色社會主義理論體系的主題,也有別于改革開放以來理論和實踐的主題,它是一個新范疇,帶有總體性。堅持和發(fā)展中國特色社會主義,是中國特色社會主義理論主題。堅持和發(fā)展中國特色社會主義,是就中國特色社會主義已經(jīng)建立而言的。堅持和發(fā)展,是以中國特色社會主義為中心的。因此,這個理論主題的內涵,就是要持續(xù)破除對中國特色社會主義性質、功能、實現(xiàn)條件的陳舊理解,在批判中豐富和發(fā)展相關認識;以動態(tài)方式把握動態(tài)邏輯,更新觀念;只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義,才能保證全面深化改革的正確性,才能推動黨和國家事業(yè)繼往開來,最終實現(xiàn)中華民族復興。這個理論主題不是主觀臆造的,是由中國客觀的歷史、經(jīng)濟和社會環(huán)境決定的;正是一代又一代中國共產(chǎn)黨人,基于對中國特色社會主義理論主題的接力探索而逐漸明晰的,這是一個認識和深化理論主題的歷史過程。堅持和發(fā)展中國特色社會主義,成為中國特色社會主義理論主題的成立條件包括:時代主題仍然是和平與發(fā)展,實踐主題是深化社會主義現(xiàn)代化建設,基本國情沒有跨越社會主義初級階段,基本經(jīng)濟制度“公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展”連續(xù)穩(wěn)定,奮斗目標以實現(xiàn)中國社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興為旨歸,思想路線——解放思想、實事求是一以貫之,理論品格——與時俱進永不褪色。論文綜合了中共黨史、科學社會主義、經(jīng)濟學、政治學和哲學學科的知識,運用文本研究法、過程分析法、比較分析法、邏輯分析法考察這個主題。全文結構方面,通過界定概念、探討“為什么要堅持和發(fā)展中國特色社會主義”、“堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義”、“怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”四章來考察理論主題。深入闡述核心觀點,得出以下結論:1.明確在新時代及以后歷史時期,中國特色社會主義理論進行創(chuàng)新,所依據(jù)的理論主題是“堅持和發(fā)展中國特色社會主義”。2.明確堅持和發(fā)展的,是科學社會主義基本原則與中國國情有機結合的中國特色社會主義。3.明確堅持中國特色社會主義與發(fā)展中國特色社會主義是辯證統(tǒng)一的,思維領域和生產(chǎn)實踐領域均需辯證發(fā)展。4.明確中國共產(chǎn)黨人對什么是社會主義這個問題,也要不斷解放思想。5.明確堅持和發(fā)展中國特色社會主義是有方向、有立場、有原則的,全面深化改革不能改變社會主義方向。6.明確在當前社會主義現(xiàn)代化語境下,豐富和發(fā)展中國特色社會主義,仍需探索“中國特色社會主義的現(xiàn)代性”。7.強調繼鄧小平理論開始實現(xiàn)馬克思主義中國化第二次歷史性飛躍以后,繼續(xù)探索深化認識中國特色社會主義理論主題將貫穿中國特色社會主義實踐的全過程。論文通過回答“為什么要堅持和發(fā)展中國特色社會主義”、“堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義”、“怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”的疑問,闡明了“堅持和發(fā)展中國特色社會主義是中國特色社會主義理論主題”的核心觀點。這對于深化認識社會主義本質及建設社會主義的途徑、揭示建設現(xiàn)代化強國理論訴求、判斷當今時代社會主義實踐走向、把握中國特色社會主義性質任務、促進社會主義實踐不斷發(fā)展有積極意義。
鐘國云[6]（2019）在《改革開放以來中國共產(chǎn)黨黨內集中教育活動研究》文中研究表明論文針對改革開放以來的黨內集中教育活動,進行全面系統(tǒng)而深入的研究。作為有效加強黨自身建設的優(yōu)良傳統(tǒng)和偉大創(chuàng)舉,黨內集中教育活動在各個歷史時期的不同階段,始終是中國共產(chǎn)黨有效解決黨內矛盾與問題的重要手段?；仡櫄v史,縱觀黨創(chuàng)立以來至改革開放前的歷次整黨整風運動,黨內集中教育活動在加強和改進黨的建設方面發(fā)揮了特殊而重大的關鍵作用。根據(jù)不同時代形勢和任務發(fā)展變化的要求,黨內集中教育在實踐中不斷得到完善、發(fā)展與創(chuàng)新。改革開放以來,黨內集中教育逐漸實現(xiàn)了由“運動模式”向“活動模式”的過渡與轉變,有力地推進了黨在思想、政治、組織、作風、紀律等方面存在問題的解決,也是新時代推進黨的建設新的偉大工程、實現(xiàn)黨的執(zhí)政使命的關鍵之舉。實踐表明,改革開放以來的黨內集中教育活動,是對黨建傳統(tǒng)理論尤其是對馬克思主義政黨教育理論的創(chuàng)造性實踐。因此,在當前黨要管黨、全面推進從嚴治黨的大背景下,通過對活動開展相關問題的學理性探討,有利于深化黨內集中教育活動研究的內容,拓展黨內教育實踐的研究視野,不斷豐富新時代管黨治黨理論研究的成果。論文研究以馬克思主義黨建學說為理論基礎,以黨內集中教育活動與黨的建設的良性互動為主線,基于改革開放以來黨內集中教育活動開展的依據(jù)、活動的發(fā)起組織與實施、活動開展的實效性等方面的考察、梳理與分析,在總結活動取得的成績和有效做法的同時,查找活動開展過程當中存在的主要問題與不足,進而針對這些存在的突出問題從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等多個層面,從宏觀與微觀、橫向與縱向、主觀與客觀等多個維度,提出優(yōu)化與改進黨內集中教育的一些思考,從而為搞好新時代的黨內教育提供參考。首先,論文圍繞活動開展的必要性與重要性,全面探討了改革開放以來黨內集中教育活動開展的主要依據(jù),這是研究的前提基礎。論文通過對國內外相關研究現(xiàn)狀的梳理,總結分析研究取得的成果和不足之處,從而為本文的研究提供借鑒。在對核心概念進行界定的基礎上,論文主要從理論依據(jù)、歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實要求等層面對活動開展的依據(jù)進行探究。其中,重點從黨的無產(chǎn)階級政黨特性、黨的獨特政治信仰與價值追求、無產(chǎn)階級政黨相關教育理論等維度,集中闡述了活動開展的理論依據(jù);同時,對改革開放前的歷次整黨整風運動進行全面而系統(tǒng)的梳理;并且,從黨組織的發(fā)展壯大提出教育訴求、時代主題轉換與社會轉型、世紀之交的國內外形勢發(fā)展、中國化創(chuàng)新理論成果的產(chǎn)生、新時代推進全面從嚴治黨等方面,闡述了活動開展的現(xiàn)實要求。其次,論文針對改革開放以來歷次黨內集中教育活動開展的內容任務、組織實施及其取得的進展,主要從宏觀與中觀層面進行橫向梳理與探討,這是論文的主體部分。黨內集中教育活動作為加強黨的建設的綜合性手段,論文按照側重于黨的全面徹底整頓、加強黨的思想理論武裝、強化黨的群眾路線教育、加強黨的理想信念教育、推進黨的黨性黨風教育等維度,從而集中闡述了改革開放以來歷次活動的主要內容和任務側重,并對相應的代表性活動個體進行典型剖析。同時,基于活動動員與發(fā)起方式、組織與領導策略、活動開展的原則及方法步驟,以及黨內集中教育“活動模式”的新探索、特點與演進等方面的整體考察,集中探討了黨內集中教育活動的動員組織與實施。再次,論文針對黨內集中教育活動開展存在的問題與不足,對改革開放以來黨內集中教育活動的實效性進行研究,這是論文研究的關鍵部分?；诨顒訉嵭詢群c外延的界定,論文主要從活動發(fā)起時機的把握、黨內主要矛盾的研判、活動的設計組織與實施、黨組織的領導與執(zhí)行力、外在因素對活動的沖擊、“活動”本身存在的弊端等方面,對影響活動實效性的主要因素進行剖析。同時,論文全面總結分析了歷次活動開展取得的主要成效、活動開展仍存在的一些主要問題及其表現(xiàn)、活動實效的歷史經(jīng)驗教訓警示等,從而對活動的實效性問題進行深入探討。最后,論文對優(yōu)化與改進黨內集中教育活動提出了幾點思考,這是論文研究的重點和難點。論文主要從五個層面提出了改進與提升黨內集中教育活動的對策建議:一是提出通過創(chuàng)新活動主題設置、拓展與豐富活動內容、優(yōu)化活動載體設計等途徑增強活動的實效性。二是緊緊圍繞黨內主要問題的解決,從增進活動開展的問題意識與問題導向、活動中正確運用批評和自我批評武器、創(chuàng)造性堅持黨的群眾路線等層面,提出加強活動制度化建設的對策。三是從活動實效評價主體、評價客體、評價對象、評價標準、評價方法等層面,嘗試構建和完善科學合理的活動實效性評價體系。四是針對活動開展過程中的“兩張皮”、“一陣風”、形式主義、走過場、“活動倦怠”、開展不平衡等一系列問題,從“常態(tài)化”機制、組織領導機制、激勵保障機制、責任落實機制、輿論宣傳機制、責任落實機制等方面構建活動開展長效機制。五是活動開展應自覺服從和服務于黨的建設總體布局,并順應馬克思主義中國化、時代化和大眾化的“三化”要求,以在更深層次上推動黨內集中教育活動的健康有效開展。
黃浩[7]（2019）在《湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程研究（1992-2002）》文中進行了進一步梳理黨的建設新的偉大工程,是黨的第三代領導集體在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期作出的重大論斷。黨的建設新的偉大工程是使我黨保持和發(fā)展先進性、純潔性的創(chuàng)造性實踐,本文以湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程工作為切入點,從四部分展開:第一部分是黨的建設新的偉大工程命題的確立。從黨的建設面臨的新環(huán)境、新世紀共產(chǎn)黨人的歷史使命、黨的建設新的偉大工程命題的提出三部分展開論述,分析了在世情、國情、黨情復雜多變的環(huán)境下偉大命題的提出。第二部分是湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程的背景。分別是黨中央的工作部署、湖南省的具體安排以及新形勢下湘潭縣黨的建設新任務。論述了湘潭縣的推進工作是在黨中央、湖南省的安排部署以及結合地方實際的情形下展開的。第三部分是湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程的舉措及成效。湘潭縣分別從思想建設、組織建設、作風建設、黨風廉政建設和反腐敗斗爭以及干部人事制度改革五個方面展開的推進工作的,提高了黨員素質、鞏固了黨的執(zhí)政地位、加深了與人民群眾的血肉聯(lián)系、干部結構更加合理。第四部分是湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程的特點及經(jīng)驗。湘潭縣推進工作是在貫徹上級政策又充分結合地方實際的情況下展開的,推進工作的廣度、深度、力度都是前所未有的,其中的經(jīng)驗是非常寶貴的。
梁慶周[8]（2018）在《新時期馬克思主義中國化的共同主題研究》文中進行了進一步梳理主題是馬克思主義中國化研究學科的重要范疇,十一屆三中全會以來的新時期是馬克思主義中國化進程的一個重要時期,研究新時期馬克思主義中國化的共同主題有重要的理論意義和實踐意義。理論方面,研究共同主題有助于更好地揭示馬克思主義中國化理論成果之間的關系,完善馬克思主義中國化研究學科范疇體系,規(guī)范學科研究范式;實踐方面,研究共同主題有助于正確認識和把握馬克思主義中國化各階段的關系,正確對待和科學解決新時期新階段遇到的困難危機和風險挑戰(zhàn)。新時期馬克思主義中國化的共同主題,是黨的十一屆三中全會以來馬克思主義中國化全部實踐活動和理論創(chuàng)新活動始終圍繞的共同內核。共同主題具有兩方面的含義:一方面,它在馬克思主義與黨的十一屆三中全會以來的具體實踐和時代特征相結合過程中形成,是新時期馬克思主義中國化全部領域的核心觀點,表達了新時期各階段的共同思想。另一方面,它通過對新時期時代背景、階段特征、主要任務、理論成果等要素的概括抽象而被把握,是對新時期馬克思主義化的基本認識和總體評價。共同主題是一個由多因素相互作用構成的綜合系統(tǒng),主要由主體要素、客體要素、理論要素和實踐要素等因素組合而成。新時期馬克思主義中國化的共同主題,具有深刻的哲學依據(jù)、理論淵源、歷史和現(xiàn)實基礎。辯證唯物主義和歷史唯物主義相關觀點、原理是其根本的哲學依據(jù);馬克思主義經(jīng)典作家關于主題的有關論述是其重要的理論淵源;蘇聯(lián)社會主義建設實踐的主題、毛澤東時代關于中國建設主題的探索是其重要的歷史基礎;社會主義制度的確立和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,中國特色社會政治、文化發(fā)展道路和社會實踐是其主要的現(xiàn)實基礎。按照客觀性、抽象性、相對性、整合性、發(fā)展性等原則,筆者認為:“中國特色社會主義”是新時期馬克思主義中國化的共同主題?！爸袊厣鐣髁x”共同主題,以改革開放前的社會主義建設實踐為前提基礎,在改革開放新時期發(fā)展實踐中逐步形成、確立并得到不斷強化。始終堅持這個共同主題,是新時期近四十年馬克思主義中國化歷史的經(jīng)驗啟示。“中國特色社會主義”主要通過實踐和理論兩條路徑發(fā)揮共同主題的作用。實踐路徑方面,“中國特色社會主義”通過表現(xiàn)為階段性主題,作用于民族復興、國家治理、黨的實踐等活動,發(fā)揮其作為共同主題的統(tǒng)領作用。理論路徑方面,“中國特色社會主義”通過表現(xiàn)為幾種具體樣態(tài),作用于理論創(chuàng)新、理論整合、生成理論主題等理論創(chuàng)新活動,表達其作為共同主題的重要地位。這兩條路徑綜合作用,使新時期的全部實踐和理論活動始終圍繞“中國特色社會主義”這個共同主題,保持正確的方向和堅強的定力。當前,在國內外多重因素綜合作用下,堅持“中國特色社會主義”共同主題面臨著一些不容忽視的挑戰(zhàn)。一是在思想和理論認識上存在一定程度的偏頗,侵蝕堅持共同主題的思想基礎;二是在社會性質、特征、任務等實踐認識上存在一定偏離,動搖堅持共同主題的實踐基礎;三是堅持共同主題的力量有所損耗,削弱堅持共同主題的群眾力量和精神力量。以上問題和挑戰(zhàn)如得不到有效應對解決,馬克思主義中國化就極易偏離共同主題,進而發(fā)生顛覆性錯誤,最終導致山河變色、江山易主等不可挽回的惡果。中國特色社會主義新時代,毫不動搖地堅持共同主題,開辟馬克思主義中國化新境界,一是要堅持和發(fā)展馬克思主義,加強馬克思主義中國化最新成果理論武裝,建立健全馬克思主義宣傳思想工作保障體系,加強馬克思主義理論研究,鞏固新時期共同主題的思想理論基礎;二是要深刻把握新時代中國的時代特征、主體特征和任務特征,把握堅持新時期共同主題的實踐基礎;三是要堅持問題意識和問題導向,堅持正確的研究方法和“共同主題+基本問題”的理論創(chuàng)新范式,推動共同主題與基本問題的互動,夯實堅持新時期共同主題的方法論基礎;四是堅持以社會主義核心價值觀為引領,增進黨與人民群眾的血肉聯(lián)系,加強馬克思主義大眾化的創(chuàng)新,凝聚堅持新時期共同主題的群眾力量;五是大力弘揚改革創(chuàng)新精神,凝聚堅持新時期共同主題的精神力量。在馬克思主義中國化的未來進程中,只有毫不動搖地堅持“中國特色社會主義”這個共同主題,并根據(jù)中國改革發(fā)展實踐的新情況,不斷突出和強化共同主題,充分發(fā)揮共同主題的統(tǒng)領作用,馬克思主義中國化才能保持正確的方向,開辟出寬闊的道路,創(chuàng)造出偉大的成就。
譚曉玲[9]（2017）在《馬克思主義理論研究和建設工程的實施研究》文中指出馬克思主義理論研究和建設工程（簡稱“工程”）是站在黨和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度,實施的一項關系黨和國家前途命運的基礎工程、戰(zhàn)略工程。實施工程十多年來,在黨中央的堅強領導下,在各方力量的堅持和共同努力下,取得了豐碩的成果,得到普遍的認可,鞏固了馬克思主義主義在意識形態(tài)的指導地位,進一步繁榮發(fā)展了哲學社會科學,有力推動了馬克思主義中國化時代化大眾化,為全面建成小康社會,開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面,鞏固黨的執(zhí)政地位提供了科學的指導和可靠的保障。本論文以工程實施為研究對象,系統(tǒng)考察工程實施的歷史過程,詳細闡述工程實施所涉及的主要內容,整體客觀評價工程實施狀況,從中總結經(jīng)驗與不足,以期為進一步深入推進工程實施有所啟示。論文共分10個部分。緒論部分主要闡述本選題的研究目的和意義,本選題的研究述評,論文的相關概念界定、研究思路、方法及基本框架,并對論文研究的重點、難點和創(chuàng)新之處做了說明。第一章主要分析工程實施的重要性和緊迫性。在分析工程實施的社會歷史背景基礎上,重點從馬克思主義意識形態(tài)指導地位鞏固,進一步繁榮發(fā)展哲學社會科學,堅持和發(fā)展馬克思主義,實現(xiàn)全面建成小康社會、不斷開創(chuàng)中國特色社會主義新局面,加強黨的思想理論建設、鞏固黨的執(zhí)政地位等方面闡述工程實施的重要性和緊迫性。第二章主要是整體介紹實施工程建立的組織機構和形成的運行機制情況。具體從中央宣傳思想工作領導小組、中央宣傳部馬克思主義理論研究和建設工程辦公室、工程咨詢委員會的設立及成員的確定、課題組等四個層面闡述組織機構的建立,并從項目、基地、團隊這三方面的建設揭示工程所形成的運行機制。第三章主要考察工程實施的歷史進程。根據(jù)工程實施過程中黨中央召開的具有標志性的相關會議,著重從實施工程的提出部署、全面展開、全面推進及深入推進四個階段對其歷程進行系統(tǒng)梳理。第四章至第八章全面系統(tǒng)具體闡述實施工程所包括的主要內容。其中,第四章從馬克思主義經(jīng)典著作的編譯、研究和馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果及重大現(xiàn)實問題研究兩方面,闡述了實施工程中馬克思主義經(jīng)典著作和中國化馬克思主義研究;第五章從馬克思主義理論學科的設立、學科建設依托機構、學科建設情況調研、學科高端學術平臺、學科領航與支撐等五個方面,全面闡述具有時代特征的馬克思主義理論的學科建設;第六章從總體部署、編寫成果、出版及使用、編寫特點四個方面闡述工程立體化教材體系的形成;第七章從舉辦高層次報告會、開展學術研討會、開展國情調研、進行國外考察、哲學社會科學教學科研骨干研修班的開辦、“四個一批”理論人才的納入、“三項學習教育”活動的深入開展、高校思想政治理論課教師隊伍的培養(yǎng)、教育部工程重點教材專業(yè)師資隊伍培訓等方面闡述馬克思主義理論學術交流和人才隊伍培養(yǎng);第八章從理論讀物和主流媒體平臺兩方面闡述工程實施的宣傳。第九章論述了十多年來工程實施的整體評價。本章主要通過調查問卷中所體現(xiàn)出來的信息,在總結實施工程的成效及經(jīng)驗的基礎上,客觀分析工程實施中存在的轉化運用、宣傳普及不夠等不足及原因,為下一步深入推進工程工作提供借鑒。結束語部分主要是對進一步推進工程應當探討的若干問題進行探索性思考,即從保持工程的常態(tài)化、大力開展工程的宣傳推介、引領“四大平臺”建設、進一步完善中國特色哲學社會科學的學科體系、教材體系、人才體系等四個方面提出建設性思考。
李秀[10]（2017）在《中國特色社會主義理論體系大眾化研究》文中指出中國特色社會主義理論體系大眾化是中國馬克思主義大眾化的新階段,主要解決科學理論武裝全黨教育人民的問題。中國特色社會主義理論體系的大眾化是維護共產(chǎn)黨合法執(zhí)政、廣大民眾凝聚共識、社會安定團結的關鍵之舉。隨著改革開放的深化發(fā)展,社會轉型期各種矛盾凸顯,中國特色社會主義理論體系大眾化重要性愈益明顯,加強中國特色社會主義理論體系大眾化的研究顯得尤為迫切。本研究針對學界現(xiàn)有研究之不足,基于對研究問題的深入理解,對中國特色社會主義理論體系大眾化做了較為全面系統(tǒng)的研究。全文包括導論及正文共六章內容。導論部分概述本研究的研究意義、核心概念、研究現(xiàn)狀、研究思路和研究方法。中國特色社會主義理論體系大眾化研究在回應中現(xiàn)實問題、深化規(guī)律認識、探索新的實踐路徑等方面具有重要價值和意義。中國特色社會主義理論體系大眾化是中國共產(chǎn)黨掌握的科學理論與其代表的實踐力量相結合的過程。包括了大眾獲取中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義理論宣傳教育以及中國特色社會主義理論體系與大眾結合的過程。針對學界已有研究存在重微觀視野少宏觀研究、重歷史經(jīng)驗少現(xiàn)實觀照、多形式研究少實質內容分析、研究方法較為單一等問題,本研究遵循歷史和現(xiàn)實相互聯(lián)系、理論和實踐相互結合、內容與形式相互統(tǒng)一的研究思路,采取文獻分析、經(jīng)驗總結、實證調查、模型分析等多種研究方法,試圖對問題進行全面、深入、系統(tǒng)地研究。第一章挖掘中國特色社會主義理論體系大眾化的思想資源。中國古代社會道家道德教化思想、儒家道德教化思想、墨家道德教化思想、法家道德教化思想體現(xiàn)了各家思想教化民眾的內容和方法。西方社會統(tǒng)治階級的理論教育思想突出表現(xiàn)在古希臘時期的美德教育思想、中世紀時期的宗教教育思想、資產(chǎn)階級近代和現(xiàn)代的理論教育思想。馬克思主義經(jīng)典作家關于理論武裝群眾的思想可以概括為關于理論武裝群眾的重要性、領導力量、基本要求、原則方法等方面思想。這三方面的思想資源為中國特色社會主義理論體系大眾化及其研究奠定了傳統(tǒng)文化基礎、西方思想借鑒和馬克思主義理論支撐。第二章總結中國特色社會主義理論體系大眾化的實踐及其經(jīng)驗。依據(jù)不同時間段宣傳教育內容重點不同,把改革開放新時期中國特色社會主義理論體系大眾化劃分為四個階段:十一屆三中全會至黨的十三大期間、黨的十三大至黨的十五大期間、黨的十五大至黨的十七大期間、黨的十七大召開至今。從思想認識和實踐行動方面總結中國特色社會主義理論體系大眾化的主要經(jīng)驗,即保持思想認識上的高度重視、堅持馬克思主義大眾化基本原則、圍繞中國特色社會主義中心工作、堅持理論武裝緊跟理論創(chuàng)新發(fā)展。第三章分析中國特色社會主義理論體系大眾化的現(xiàn)實狀況。通過實證調查的數(shù)據(jù)分析展現(xiàn)現(xiàn)狀:大眾獲取中國特色社會主義理論信息的情況顯示,大眾對思想理論信息關注度低,獲取思想理論信息的渠道多種多樣但以傳統(tǒng)渠道為主,更喜愛通俗易懂的理論形式;從中國特色社會主義理論體系宣傳教育看,宣傳教育活動總體效果一般,生動性、組織性、實踐性強的途徑實施效果更好,傳統(tǒng)載體、有組織的規(guī)范性載體、正式的權威載體效果更好,黨的十八大以后創(chuàng)造的新方法、新載體效果好;從大眾與中國特色社會主義理論體系的結合情況看,大眾對中國特色社會主義理論體系認知程度一般,但是認同度高,中國特色社會主義理論體系與大眾結合程度并不穩(wěn)固,有待進一步鞏固和提升;中國特色社會主義理論體系大眾化群體差異明顯,在干部中實現(xiàn)效果相對較好,其次是教師,在民眾和大學生中實現(xiàn)效果并不理想。需要著重加大對民眾和大學生的理論宣傳教育。第四章分析探索中國特色社會主義理論體系大眾化運行機理。基于現(xiàn)狀分析認為現(xiàn)存主要問題在于:大眾對中國特色社會主義理論體系及其大眾化重視不夠,宣傳教育方式方法與大眾生活實際脫節(jié),中國特色社會主義理論體系與大眾結合不穩(wěn)固。大眾思想觀念、宣傳教育、西方社會思潮等因素對中國特色社會主義理論體系認同度影響顯著,大眾思想觀念越積極、對宣傳教育活動越認可則對中國特色社會主義理論體系越認同,但是大眾越認同各種西方社會思潮則對中國特色社會主義理論體系認同越低。綜合各項因素,建構結構方程模型,分析結果得到規(guī)律性認識:一是宣傳教育活動通過影響大眾對中國特色社會主義理論體系的知曉度來作用大眾對中國特色社會主義理論體系的認同度;二是宣傳教育活動通過影響大眾對中國特色社會主義理論體系大眾化活動的認同來作用大眾對中國特色社會主義理論體系的認同度;三是大眾思想觀念通過影響自身政治觀念的積極性從而能影響大眾對中國特色社會主義理論體系的認同度。第五章提出中國特色社會主義理論體系大眾化的對策建議。以提高和鞏固大眾對中國特色社會主義理論體系認同度為目標,針對現(xiàn)存主要問題,結合中國特色社會主義理論體系大眾化運行的內在機理,提出如下對策建議:通過理論表現(xiàn)形式更加通俗、理論宣傳話語簡潔凝練、理論信息向大眾生活滲透來促進理論形式的大眾化,來提高大眾對思想理論體系的知曉。通過提升大眾對理論大眾化的認知和興趣程度,來提高理論大眾化事業(yè)的親和力。通過發(fā)揮傳統(tǒng)途徑載體的既有優(yōu)勢、加強對網(wǎng)絡新途徑新載體的開發(fā)管理和建設、提高不同群體宣傳教育的針對性來提高理論宣傳教育的實效性。通過提升大眾政治觀念積極性、生活滿意度、培育積極人生觀以影響思想理論認識,批判引導社會思潮、加快社會主義文化建設、完善相關法律制度以營造良好的思想文化制度環(huán)境,多措并舉,協(xié)同作用以推進中國特色社會主義理論體系大眾化。
二、努力建設有中國特色的社會主義文化——學習“三個代表”的體會（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結構并詳細分析其設計過程。在該MMU結構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉換過程,TLB結構組織等。該MMU結構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、努力建設有中國特色的社會主義文化——學習“三個代表”的體會（論文提綱范文）
（1）習近平以人民為中心重要論述研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 導論 |
| 1.1 研究緣起 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實踐意義 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀及述評 |
| 1.3.1 國內研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 研究方法與創(chuàng)新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究的創(chuàng)新點 |
| 1.5 研究的基本概念界定 |
| 1.5.1 人 |
| 1.5.2 人民 |
| 1.5.3 習近平以人民為中心重要論述 |
| 2 習近平以人民為中心重要論述的時代背景及理論概述 |
| 2.1 習近平以人民為中心重要論述的時代背景 |
| 2.1.1 和平與發(fā)展的大環(huán)境 |
| 2.1.2 經(jīng)濟政治格局的大變化 |
| 2.1.3 中國特色社會主義進入新時代 |
| 2.1.4 習近平治國理政的偉大實踐 |
| 2.2 習近平以人民為中心重要論述的社會條件 |
| 2.2.1 社會主義市場經(jīng)濟成為現(xiàn)實基礎 |
| 2.2.2 改革開放的實踐進入關鍵期 |
| 2.2.3 全面建成小康社會進入決勝期 |
| 2.3 習近平以人民為中心重要論述的理論來源 |
| 2.3.1 思想淵源:馬克思主義經(jīng)典作家的人民思想 |
| 2.3.2 直接來源:中國共產(chǎn)黨人的人民思想 |
| 2.4 習近平以人民為中心的重要論述的文化根基與理論借鑒 |
| 2.4.1 文化根基:中國傳統(tǒng)文化中的民本思想 |
| 2.4.2 理論借鑒:西方歷史發(fā)展中的人本思想 |
| 3 習近平關于人民主體的論述 |
| 3.1 人民主體論的歷史發(fā)展 |
| 3.1.1 毛澤東人民主體思想及其實踐 |
| 3.1.2 改革開放以來中國共產(chǎn)黨人民主體思想的發(fā)展實踐 |
| 3.2 習近平關于人民主體主要內容的論述 |
| 3.2.1 人民是經(jīng)濟體制改革的受益主體 |
| 3.2.2 人民是權力運行的監(jiān)督主體 |
| 3.2.3 人民是文藝事業(yè)的參與主體 |
| 3.2.4 人民是新時代的“閱卷”評價主體 |
| 3.2.5 人民是“四個偉大”新征程的推動主體 |
| 3.3 習近平關于人民主體重要價值的論述 |
| 3.3.1 人民主體地位是黨政治靈魂的集中體現(xiàn) |
| 3.3.2 人民主體地位是全面推進黨的建設的根本著力點 |
| 3.3.3 人民主體地位是黨實現(xiàn)中華民族偉大復興的力量源泉 |
| 3.4 習近平關于實現(xiàn)人民主體地位路徑的論述 |
| 3.4.1 堅持人民至上理念 |
| 3.4.2 激發(fā)人民的創(chuàng)造精神 |
| 3.4.3 著力實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展 |
| 4 習近平關于人民立場的論述 |
| 4.1 人民立場論的歷史發(fā)展 |
| 4.1.1 毛澤東人民立場論的歷史發(fā)展 |
| 4.1.2 改革開放以來中國共產(chǎn)黨人民立場的發(fā)展演變 |
| 4.2 習近平關于人民立場基本內容的論述 |
| 4.2.1 加快發(fā)展社會主義經(jīng)濟穩(wěn)固人民立場的物質基礎 |
| 4.2.2 推進全面深化改革指引黨的人民立場的科學發(fā)展 |
| 4.2.3 發(fā)展社會主義文化藝術增強人民立場的思想底蘊 |
| 4.2.4 加強意識形態(tài)工作構建黨的人民立場的話語體系 |
| 4.2.5 精準扶貧脫貧工作中推動黨的人民立場落地落實 |
| 4.3 習近平關于人民立場價值意蘊的論述 |
| 4.3.1 人民立場是馬克思主義政黨的內在要求和本質體現(xiàn) |
| 4.3.2 人民立場是中國共產(chǎn)黨治國理政的重要尺度和標準 |
| 4.3.3 人民立場體現(xiàn)了當代中國共產(chǎn)黨人的崇高使命追求 |
| 4.3.4 人民立場指明了實現(xiàn)偉大復興中國夢的未來走向 |
| 4.4 習近平關于鞏固人民立場實踐路徑的論述 |
| 4.4.1 加強和完善新時代黨的領導各項體制機制 |
| 4.4.2 履行黨全心全意為人民服務的根本宗旨 |
| 4.4.3 深化全面從嚴治黨夯實人民立場主體責任 |
| 4.4.4 用發(fā)展的觀點創(chuàng)新人民立場的時代內涵 |
| 5 習近平關于人民利益的論述 |
| 5.1 人民利益論的歷史發(fā)展 |
| 5.1.1 毛澤東人民利益思想的歷史發(fā)展 |
| 5.1.2 改革開放以來中國共產(chǎn)黨人民利益思想的歷史發(fā)展 |
| 5.2 習近平關于人民利益基本內容的論述 |
| 5.2.1 把握新時代經(jīng)濟發(fā)展大邏輯保障人民經(jīng)濟利益 |
| 5.2.2 健全政治制度體系保障人民當家作主的政治利益 |
| 5.2.3 推動社會主義文化繁榮興盛保障人民文化利益 |
| 5.2.4 抓住人民最關心最直接最現(xiàn)實的社會民生利益問題 |
| 5.2.5 倡導綠水青山就是金山銀山理念保障人民生態(tài)利益 |
| 5.3 習近平關于人民利益價值內涵的論述 |
| 5.3.1 實現(xiàn)人民利益體現(xiàn)了黨堅持人民至上的價值觀 |
| 5.3.2 實現(xiàn)人民利益凸顯了人民群眾獲得感的美好體驗 |
| 5.3.3 實現(xiàn)人民利益促進了公民個體到社會整體的全面均衡 |
| 5.4 習近平關于實現(xiàn)人民利益具體途徑的論述 |
| 5.4.1 樹立人民利益至上的政治價值觀 |
| 5.4.2 推進從嚴治黨壓實為民服務責任制 |
| 5.4.3 建立合理科學的人民利益評價體系 |
| 5.4.4 營造有利于實現(xiàn)人民利益的政治生態(tài) |
| 6 習近平關于人民共享的論述 |
| 6.1 人民共享論的歷史發(fā)展 |
| 6.1.1 毛澤東人民共享思想的初顯與貢獻 |
| 6.1.2 改革開放以來中國共產(chǎn)黨人民共享思想的歷史發(fā)展 |
| 6.2 習近平關于人民共享主要內容的論述 |
| 6.2.1 共享的主體是全體人民 |
| 6.2.2 共享領域和內容要涉及人民發(fā)展的各方面 |
| 6.2.3 共享是人民共同建設和享有 |
| 6.2.4 共享要在人民健康和安全領域持續(xù)加碼 |
| 6.2.5 共享要堅持“盡力而為又要量力而行” |
| 6.3 習近平關于人民共享基本特征的論述 |
| 6.3.1 人民共享權利的公平性 |
| 6.3.2 人民共享過程的共建性 |
| 6.3.3 人民共享自身的科學性 |
| 6.4 習近平關于人民共享重要價值的論述 |
| 6.4.1 堅定了實現(xiàn)全體人民共同富裕的信心和決心 |
| 6.4.2 傳播了“人類命運共同體”的全球共享發(fā)展理念 |
| 6.4.3 凸顯了中國共產(chǎn)黨始終不變的理想追求和使命初心 |
| 7 習近平關于人民幸福的論述 |
| 7.1 人民幸福論的歷史發(fā)展 |
| 7.1.1 毛澤東人民幸福思想的歷史發(fā)展 |
| 7.1.2 改革開放以來中國共產(chǎn)黨人民幸福思想的歷史發(fā)展 |
| 7.2 習近平關于人民幸福基本內容的論述 |
| 7.2.1 幸福都是奮斗出來的 |
| 7.2.2 奮斗本身就是一種幸福 |
| 7.2.3 新時代是奮斗者的時代 |
| 7.2.4 人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標 |
| 7.3 習近平關于人民幸福論重要價值的論述 |
| 7.3.1 為人民謀幸福展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的初心和使命 |
| 7.3.2 為人民謀幸福是黨的根本宗旨的最集中的體現(xiàn) |
| 7.3.3 為人民謀幸福是實現(xiàn)中國夢和解決新矛盾的需要 |
| 7.3.4 為人民謀幸福是提升人民幸福生活質量的科學指導 |
| 7.4 習近平關于實現(xiàn)人民幸福措施保障的論述 |
| 7.4.1 堅持黨的領導是重要前提 |
| 7.4.2 明確人民的多樣化需求是實踐指向 |
| 7.4.3 營造各方聯(lián)動的社會環(huán)境是基本保障 |
| 7.4.4 筑牢美好生活的堅實基礎是根本遵循 |
| 8 習近平以人民為中心重要論述的理論特質及重大意義 |
| 8.1 習近平以人民為中心重要論述的理論特質 |
| 8.1.1 突出人民性,以清醒頭腦保持對人民重要性的認識為前提 |
| 8.1.2 注重根本性,以著力實現(xiàn)人民群眾的整體利益為重點 |
| 8.1.3 強調權益性,以堅決捍衛(wèi)人民各項基本權利為保障 |
| 8.1.4 著眼現(xiàn)實性,以提高人民的物質和精神生活為抓手 |
| 8.1.5 指明方向性,以凈化社會風氣堅定人民理想信念為導向 |
| 8.1.6 明確實踐性,以創(chuàng)新社會治理提高基礎設施建設為根基 |
| 8.1.7 凸顯規(guī)范性,以強化紀律制度約束實現(xiàn)人民安定團結為目標 |
| 8.1.8 秉承時代性,以不懈奮斗創(chuàng)造幸福為全體人民的最終歸宿 |
| 8.2 習近平以人民為中心重要論述的重大意義 |
| 8.2.1 習近平以人民為中心重要論述的理論意義 |
| 8.2.2 習近平以人民為中心重要論述的現(xiàn)實意義 |
| 9 結論 |
| 參考文獻 |
| 作者簡歷及攻讀博士學位期間取得的研究成果 |
| 學位論文數(shù)據(jù)集 |
（2）社會主義現(xiàn)代化思想演變與發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內外研究綜述 |
| 1.2.1 國內研究綜述 |
| 1.2.2 國外研究綜述 |
| 1.2.3 國內外研究述評 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的創(chuàng)新和不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.4.2 不足之處 |
| 第2章 現(xiàn)代化的基本邏輯 |
| 2.1 現(xiàn)代化的基本內容 |
| 2.1.1 現(xiàn)代化概念的界定 |
| 2.1.2 現(xiàn)代社會的基本特征 |
| 2.1.3 現(xiàn)代化的不同階段 |
| 2.1.4 現(xiàn)代化和后現(xiàn)代化的關聯(lián) |
| 2.2 社會主義國家所追求的現(xiàn)代化意蘊 |
| 2.2.1 實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展 |
| 2.2.2 構建全面發(fā)展的現(xiàn)代化 |
| 2.2.3 建設社會主義現(xiàn)代化強國 |
| 2.3 當前加強社會主義現(xiàn)代化思想研究的意義審視 |
| 2.3.1 破解當前現(xiàn)代化發(fā)展突出問題的現(xiàn)實需要 |
| 2.3.2 實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的重要理論支撐 |
| 2.3.3 強化全面建設社會主義現(xiàn)代化國家規(guī)律的認識 |
| 第3章 社會主義現(xiàn)代化思想源起:現(xiàn)代化理論的回顧 |
| 3.1 現(xiàn)代化研究的興起與發(fā)展(20 世紀60 年代) |
| 3.1.1 現(xiàn)代化研究興起和發(fā)展的時代背景 |
| 3.1.2 現(xiàn)代化研究的理論成果 |
| 3.1.3 經(jīng)典現(xiàn)代化理論的一般理論 |
| 3.1.4 經(jīng)典現(xiàn)代化理論的分支理論 |
| 3.1.5 經(jīng)典現(xiàn)代化理論研究的學派 |
| 3.1.6 經(jīng)典現(xiàn)代化理論存在的價值和弊端 |
| 3.2 現(xiàn)代化理論的批判與反思(20 世紀70 年代) |
| 3.2.1 現(xiàn)代化理論遭受批判和反思的時代背景 |
| 3.2.2 現(xiàn)代化理論批判與反思的理論成果 |
| 3.2.3 現(xiàn)代化理論批判與反思的理論成果評析 |
| 3.3 現(xiàn)代化理論的修正與重建(20 世紀80 年代) |
| 3.3.1 現(xiàn)代化理論修正和重建的理論內容 |
| 3.3.2 現(xiàn)代化理論修正和重建的理論評析 |
| 第4章 社會主義現(xiàn)代化思想的確立與發(fā)展 |
| 4.1 社會主義現(xiàn)代化思想的早期萌芽 |
| 4.1.1 空想社會主義對社會主義未來的設想 |
| 4.1.2 馬克思恩格斯的社會發(fā)展理論 |
| 4.2 社會主義現(xiàn)代化思想的確立 |
| 4.2.1 通過商品貨幣關系實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化 |
| 4.2.2 基于強大物質力量的基礎上實現(xiàn)工業(yè)化現(xiàn)代化 |
| 4.2.3 鞏固無產(chǎn)階級政權是社會主義現(xiàn)代化的政治保障 |
| 4.2.4 實行文化革命是社會主義現(xiàn)代化的思想意識導向 |
| 4.2.5 調動群眾的積極性是社會主義現(xiàn)代化的力量支撐 |
| 4.3 社會主義現(xiàn)代化思想的持續(xù)探討 |
| 4.3.1 高速工業(yè)化的社會主義工業(yè)發(fā)展模式 |
| 4.3.2 全盤集體化的社會主義農業(yè)發(fā)展模式 |
| 4.3.3 自上而下的社會主義高度集權政治模式 |
| 4.4 社會主義現(xiàn)代化思想的曲折發(fā)展 |
| 4.4.1 后斯大林時期蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)代化改革思想 |
| 4.4.2 東歐社會主義國家現(xiàn)代化思想 |
| 4.4.3 世界其他社會主義國家的現(xiàn)代化思想 |
| 第5章 社會主義現(xiàn)代化思想在中國的早期探索 |
| 5.1 中國人早期的現(xiàn)代化探索及社會主義現(xiàn)代化的產(chǎn)生 |
| 5.1.1 中國人早期的現(xiàn)代化探索 |
| 5.1.2 中國社會主義現(xiàn)代化的產(chǎn)生 |
| 5.1.3 中國早期現(xiàn)代化探索中的人物現(xiàn)代化思想分析 |
| 5.2 新民主主義革命時期國家工業(yè)化思想開始提出 |
| 5.2.1 建立新民主主義工業(yè)化國家 |
| 5.2.2 由農業(yè)國變?yōu)楣I(yè)國的思想 |
| 5.2.3 土地革命是實現(xiàn)中國工業(yè)化的前提 |
| 5.3 社會主義革命時期社會主義工業(yè)化思想深入探索 |
| 5.3.1 優(yōu)先發(fā)展重工業(yè),合理調整農重輕比例關系 |
| 5.3.2 計劃經(jīng)濟體制推動社會主義工業(yè)化 |
| 5.3.3 建立獨立完整的現(xiàn)代工業(yè)體系 |
| 5.4 社會主義建設初期社會主義現(xiàn)代化思想初步構建 |
| 5.4.1 農業(yè)現(xiàn)代化思想 |
| 5.4.2 工業(yè)現(xiàn)代化思想 |
| 5.4.3 國防現(xiàn)代化思想 |
| 5.4.4 科學技術現(xiàn)代化思想 |
| 5.4.5 分兩步走實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署 |
| 第6章 改革開放新時期社會主義現(xiàn)代化思想的發(fā)展 |
| 6.1 社會主義現(xiàn)代化思想在中國改革開放新時期的新探索 |
| 6.1.1 走出一條中國式的現(xiàn)代化道路 |
| 6.1.2 建設富強民主文明的社會主義現(xiàn)代化國家 |
| 6.1.3 分三步走基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署 |
| 6.1.4 現(xiàn)代化建設必須堅持“一個中心、兩個基本點” |
| 6.2 社會主義現(xiàn)代化思想在改革開放新時期的持續(xù)發(fā)展 |
| 6.2.1 社會主義現(xiàn)代化建設要以“三個代表”重要思想為導向 |
| 6.2.2 全面建設社會主義現(xiàn)代化 |
| 6.2.3 新“三步走”實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化 |
| 6.2.4 第一個百年目標的戰(zhàn)略設想與安排 |
| 6.2.5 社會主義現(xiàn)代化實現(xiàn)的戰(zhàn)略部署 |
| 6.3 社會主義現(xiàn)代化思想在改革開放新時期的不斷深入 |
| 6.3.1 社會主義現(xiàn)代化建設要以科學發(fā)展觀為指導 |
| 6.3.2 建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家 |
| 6.3.3 “四位一體”的社會主義現(xiàn)代化建設的總體布局 |
| 6.3.4 第二個百年目標的設想與戰(zhàn)略安排 |
| 第7章 新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化思想的創(chuàng)新 |
| 7.1 社會主義現(xiàn)代化思想在中國新時代的發(fā)展 |
| 7.1.1 新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化思想的底蘊來源 |
| 7.1.2 新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化思想的主要內容 |
| 7.1.3 提出了中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展目標的基本特征和建設方向 |
| 7.2 新發(fā)展階段中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的要求 |
| 7.2.1 更高質量的發(fā)展 |
| 7.2.2 更高效率的發(fā)展 |
| 7.2.3 更加公平的發(fā)展 |
| 7.2.4 更可持續(xù)的發(fā)展 |
| 7.2.5 更為安全的發(fā)展 |
| 7.3 新發(fā)展階段中國特色社會主義現(xiàn)代化思想發(fā)展的未來展望 |
| 7.3.1 以創(chuàng)新引領高質量的發(fā)展 |
| 7.3.2 以協(xié)調破解發(fā)展不平衡不充分難題 |
| 7.3.3 以綠色共筑人與自然和諧共生環(huán)境 |
| 7.3.4 以開放共建人類命運共同體 |
| 7.3.5 以共享踐行以人民為中心的發(fā)展宗旨 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介 |
| 攻讀博士學位期間發(fā)表的科研成果 |
| 致謝 |
（4）新時代中共中央黨校干部教育培訓研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 導論 |
| 第一節(jié) 論文選題及意義 |
| 一、問題的提出 |
| 二、選題意義 |
| 第二節(jié) 文獻綜述 |
| 一、國內關于中共中央黨校干部教育培訓的研究現(xiàn)狀 |
| 二、國外關于中共干部教育培訓研究的研究現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 論文框架思路 |
| 第四節(jié) 論文研究方法 |
| 第五節(jié) 論文創(chuàng)新之處 |
| 第二章 干部教育培訓概況 |
| 第一節(jié) 干部教育培訓相關概念 |
| 一、干部與中共執(zhí)政骨干 |
| 二、干部教育培訓 |
| 三、黨校干部教育培訓 |
| 第二節(jié) 國內干部教育培訓概況 |
| 一、中國浦東、井岡山、延安干部學院 |
| 二、中央社會主義學院 |
| 三、中國大連高級經(jīng)理學院 |
| 第三節(jié) 國外高級公務員培訓比較 |
| 一、美國聯(lián)邦行政學院 |
| 二、法國國立行政學院 |
| 三、新加坡公務員學院 |
| 小結 |
| 第三章 中共中央黨校干部教育培訓發(fā)展歷程 |
| 第一節(jié) 宣傳與培養(yǎng)并重:建黨初期的黨校教育 |
| 一、建黨初期對黨校教育的認識 |
| 二、各地創(chuàng)辦黨校的嘗試 |
| 三、馬克思共產(chǎn)主義學校教育 |
| 第二節(jié) 統(tǒng)一思想:延安時期的中共中央黨校教育 |
| 一、初到延安的中共中央黨校教育 |
| 二、六屆六中全會后的黨校教育方針和任務變化 |
| 三、整風運動中的中共中央黨校教育 |
| 第三節(jié) 素質提升:改革開放時期的中央黨校干部正規(guī)化教育 |
| 一、干部教育正規(guī)化的提出 |
| 二、中共中央黨校干部教育正規(guī)化的內容 |
| 三、中共中央黨校干部教育正規(guī)化的改革發(fā)展 |
| 第四節(jié) 主義認同:新形勢下的中共中央黨校干部教育 |
| 一、“三個陣地、一個熔爐”的定位 |
| 二、“一個中心、四個方面”的教學 |
| 三、黨校工作“九條經(jīng)驗” |
| 小結 |
| 第四章 新時代中共中央黨校教學改革 |
| 第一節(jié) 中共中央黨校教學概況 |
| 一、教務部 |
| 二、教研部 |
| 第二節(jié) 新時代中共中央黨校干部教育主要內容 |
| 一、黨的理論教育 |
| 二、黨性教育 |
| 三、能力培訓 |
| 第三節(jié) 新時代中共中央黨校教學改革 |
| 一、教學內容調整: |
| 二、教學方法創(chuàng)新 |
| 小結 |
| 第五章 新時代中共中央黨校學員管理 |
| 第一節(jié) 中共中央黨校學員管理概況 |
| 一、學員管理部門 |
| 二、學員部主要職能 |
| 三、組織員 |
| 四、聯(lián)絡員 |
| 第二節(jié) 新時代中共中央黨校學員管理創(chuàng)新 |
| 一、在學員管理中貫穿黨性教育 |
| 二、建立健全學員管理制度 |
| 三、完善、創(chuàng)新學員管理機制 |
| 小結 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 長溝流月去無聲——致謝 |
（5）中國特色社會主義理論主題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 導論 |
| 一 選題意義 |
| 二 文獻述評 |
| 三 研究思路 |
| 四 研究方法 |
| 五 創(chuàng)新點 |
| 第一章 主題與中國特色社會主義理論主題 |
| 第一節(jié) 主題與時代主題、實踐主題、理論主題 |
| 一 主題與時代主題 |
| 二 主題與實踐主題 |
| 三 主題與理論主題 |
| 第二節(jié) 中國特色社會主義與中國特色社會主義理論主題 |
| 一 社會主義 |
| 二 中國特色社會主義 |
| 三 中國特色社會主義理論體系 |
| 四 中國特色社會主義理論 |
| 五 中國特色社會主義理論主題 |
| 第二章 為什么堅持和發(fā)展中國特色社會主義 |
| 第一節(jié) 李大釗關于中國社會主義的最初設想 |
| 一 提出中國社會主義“特性論” |
| 二 主張社會主義與中國實際相結合 |
| 第二節(jié) 毛澤東關于中國社會主義的探索 |
| 一 提出“進行第二次結合、找出在中國怎樣建設社會主義道路”任務 |
| 二 關于“中國社會主義建設主題”的認識成果 |
| 三 正確認識改革開放之前的探索 |
| 第三節(jié) 鄧小平等關于中國特色社會主義理論主題的思想 |
| 一 鄧小平提出“走自己的路、建設有中國特色的社會主義” |
| 二 中國特色社會主義理論體系與三個基本問題 |
| 第四節(jié) 習近平關于中國特色社會主義理論主題的最新認識 |
| 一 習近平提出“中國特色社會主義主題” |
| 二 習近平對“堅持和發(fā)展中國特色社會主義”(4)時代課題的認識 |
| 第三章 堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義 |
| 第一節(jié) 科學社會主義基本原則及其在中國的體現(xiàn) |
| 一 堅持和發(fā)展無產(chǎn)階級先鋒隊原則 |
| 二 堅持和發(fā)展生產(chǎn)力原則 |
| 三 堅持和發(fā)展共產(chǎn)主義社會本質原則 |
| 四 堅持和發(fā)展實踐第一原則 |
| 五 堅持和發(fā)展公有制原則 |
| 第二節(jié) 中國特色辨析 |
| 一 相較蘇聯(lián)社會主義模式有中國特色 |
| 二 與其他社會主義國家比有中國特色 |
| 三 不僅堅持社會主義而且發(fā)展中國特色 |
| 第三節(jié) 科學社會主義基本原則與中國國情相結合 |
| 一 堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法深化認識 |
| 二 堅持推進實現(xiàn)中國人的自由而全面發(fā)展 |
| 三 堅持推進馬克思主義中國化 |
| 四 堅持黨的領導和落實習近平新時代中國特色社會主義思想 |
| 第四章 怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義 |
| 第一節(jié) 堅持中國特色社會主義 |
| 一 堅持中國特色社會主義道路 |
| 二 堅持中國特色社會主義理論 |
| 三 堅持中國特色社會主義制度 |
| 四 堅持中國特色社會主義文化 |
| 第二節(jié) 發(fā)展中國特色社會主義 |
| 一 堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展社會主義 |
| 二 發(fā)展中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè) |
| 三 堅持把中國特色社會主義推向前進 |
| 第三節(jié) 堅持與發(fā)展的辯證統(tǒng)一 |
| 一 在思維領域破除教條主義 |
| 二 在生產(chǎn)實踐中堅定社會主義方向 |
| 三 深化社會主義認識是一個思想解放過程 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 科研情況 |
| 致謝 |
（6）改革開放以來中國共產(chǎn)黨黨內集中教育活動研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、選題緣起 |
| 二、研究意義 |
| 三、國內外研究綜述 |
| 四、研究思路與方法 |
| 五、研究的重點與難點 |
| 六、研究的主要創(chuàng)新點 |
| 第一章 黨內集中教育活動開展的主要依據(jù) |
| 一、概念界定 |
| 二、理論依據(jù) |
| 三、歷史傳統(tǒng) |
| 四、現(xiàn)實要求 |
| 第二章 黨內集中教育活動的組織與實施 |
| 一、活動主要任務與內容側重 |
| 二、活動的動員與發(fā)起方式 |
| 三、活動的組織與領導策略 |
| 四、活動的原則與方法步驟 |
| 五、“活動模式”的形成與演進 |
| 第三章 黨內集中教育活動的實效性評估 |
| 一、活動實效性的內涵與外延 |
| 二、影響活動實效性的主要因素 |
| 三、歷次活動開展取得的突出成效 |
| 四、活動開展存在的問題及其表現(xiàn) |
| 五、活動實效的歷史經(jīng)驗教訓警示 |
| 第四章 優(yōu)化與改進黨內集中教育活動的幾點思考 |
| 一、優(yōu)化主題、拓展內容、創(chuàng)新載體 |
| 二、針對黨內問題加強活動制度化建設 |
| 三、構建與完善活動的實效性評價體系 |
| 四、建立與健全活動開展的長效機制 |
| 五、服從服務于黨建總體布局和“三化”要求 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 后記 |
（7）湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程研究（1992-2002）（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 一、選題緣由與意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的創(chuàng)新與不足 |
| 五、湘潭縣簡介 |
| 第1章 黨的建設新的偉大工程命題的確立 |
| 1.1 黨的建設面臨的新環(huán)境 |
| 1.1.1 復雜多變的國際局勢 |
| 1.1.2 國內經(jīng)濟社會生活的深刻變化 |
| 1.1.3 黨自身的新問題 |
| 1.2 新世紀共產(chǎn)黨人的歷史使命 |
| 1.2.1 高舉鄧小平理論偉大旗幟 |
| 1.2.2 建設有中國特色社會主義 |
| 1.2.3 實現(xiàn)中華民族的偉大復興 |
| 1.3 黨的建設新的偉大工程命題的提出 |
| 1.3.1 對黨的建設規(guī)律和特點的必然結論 |
| 1.3.2 “偉大工程”基本經(jīng)驗的繼承 |
| 1.3.3 黨的建設新的偉大工程的科學內涵 |
| 第2章 湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程的背景 |
| 2.1 黨中央推進黨的建設新的偉大工程的工作部署 |
| 2.2 湖南省開展黨的建設新的偉大工程的具體安排 |
| 2.2.1 加強黨的理想理論建設,全面提高黨員素質 |
| 2.2.2 加強黨的基層組織建設,鞏固黨的執(zhí)政基礎 |
| 2.2.3 重視黨的作風建設和反腐敗斗爭,密切黨同人民群眾的聯(lián)系 |
| 2.2.4 深化人事制度改革,培養(yǎng)和選拔德才兼?zhèn)涞狞h員干部 |
| 2.3 新形勢下湘潭縣黨的建設新問題 |
| 第3章 湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程的舉措及成效 |
| 3.1 加強黨的思想建設的重要舉措及成效 |
| 3.1.1 強化理論學習,堅定理想信念 |
| 3.1.2 開展“四個觀念”教育活動 |
| 3.1.3 開展“三講”教育活動 |
| 3.1.4 開展“三個代表”重要思想的學習教育活動 |
| 3.2 加強黨的組織建設的重要舉措及成效 |
| 3.2.1 努力建設高素質的干部隊伍 |
| 3.2.2 實施黨建“先鋒工程” |
| 3.2.3 加強黨的基層組織建設 |
| 3.2.4 改進黨員發(fā)展和管理機制 |
| 3.3 加強黨的作風建設的重要舉措及成效 |
| 3.3.1 學習貫徹《關于加強和改進黨的作風建設的決定》 |
| 3.3.2 實施“魚水工程” |
| 3.3.3 開展“一創(chuàng)三滿意”活動 |
| 3.4 加強黨風廉政建設和反腐敗斗爭的重要舉措及成效 |
| 3.4.1 建立健全反腐倡廉機制 |
| 3.4.2 加強黨風廉政教育 |
| 3.4.3 查處違紀案件 |
| 3.4.4 糾正行業(yè)和部門不正之風 |
| 3.4.5 實行政務公開 |
| 3.5 深化干部人事制度改革的重要舉措及成效 |
| 3.5.1 推進干部選拔任用制度改革 |
| 3.5.2 改進干部考察制度 |
| 3.5.3 推行國家公務員制度 |
| 3.5.4 實施“人才強縣”戰(zhàn)略 |
| 第4章 湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程特點及基本經(jīng)驗 |
| 4.1 湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程的特點 |
| 4.1.1 理論聯(lián)系實際 |
| 4.1.2 充分聯(lián)系群眾 |
| 4.1.3 注重宣傳工作 |
| 4.1.4 嚴格組織考核 |
| 4.1.5 重視干部培養(yǎng) |
| 4.2 湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程的基本經(jīng)驗 |
| 4.2.1 思想理論建設是黨的建設的中心環(huán)節(jié) |
| 4.2.2 黨的組織建設是鞏固黨的執(zhí)政地位和核心領導地位的根本保證 |
| 4.2.3 黨的作風建設是鞏固黨領導核心地位的重要條件 |
| 4.2.4 反腐倡廉建設是鞏固黨執(zhí)政地位的重要途徑 |
| 4.2.5 干部隊伍建設是黨的建設的重要方面 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 攻讀學位期間發(fā)表論文 |
（8）新時期馬克思主義中國化的共同主題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究緣起與意義 |
| （一）研究緣起 |
| （二）研究意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀分析 |
| （一）國內研究現(xiàn)狀 |
| （二）國外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究方法與思路 |
| （一）研究方法 |
| （二）研究思路 |
| 四、研究難點與創(chuàng)新點 |
| （一）研究難點 |
| （二）研究創(chuàng)新點 |
| 第一章 新時期馬克思主義中國化共同主題的學理分析 |
| 一、馬克思主義中國化共同主題的哲學依據(jù)和理論淵源 |
| （一）馬克思主義中國化共同主題的哲學依據(jù) |
| （二）馬克思主義中國化共同主題的理論淵源 |
| 二、新時期馬克思主義中國化共同主題的歷史和現(xiàn)實基礎 |
| （一）歷史基礎 |
| （二）現(xiàn)實基礎 |
| 三、新時期馬克思主義中國化共同主題的概念界定 |
| （一）新時期馬克思主義中國化 |
| （二）主題與共同主題 |
| （三）新時期馬克思主義中國化的共同主題 |
| 四、新時期馬克思主義中國化共同主題的結構和要素分析 |
| （一）構成結構分析 |
| （二）構成要素分析 |
| 五、新時期馬克思主義中國化共同主題的概括表述 |
| （一）確立新時期馬克思主義中國化共同主題的原則 |
| （二）關于新時期共同主題的幾種觀點辨析 |
| （三）“中國特色社會主義”是新時期馬克思主義中國化的共同主題 |
| 第二章“中國特色社會主義”共同主題的歷史考察 |
| 一、新時期馬克思主義中國化主題轉換的準備 |
| （一）歷史準備 |
| （二）現(xiàn)實準備 |
| 二、“中國特色社會主義”主題的形成與確立 |
| （一）“中國特色社會主義”主題形成與確立的標志 |
| （二）“中國特色社會主義”主題的階段性回答 |
| （三）“中國特色社會主義”主題的檢驗 |
| 三、“中國特色社會主義”共同主題的承接與推進 |
| （一）“中國特色社會主義”共同主題的跨世紀承接 |
| （二）“中國特色社會主義”共同主題的新階段推進 |
| 四、“中國特色社會主義”共同主題的新時代推進 |
| （一）彰顯對―中國特色社會主義”共同主題的態(tài)度、決心和信心 |
| （二）圍繞―中國特色社會主義”共同主題開展新時代的實踐變革 |
| （三）形成習近平新時代中國特色社會主義思想 |
| 五、“中國特色社會主義”共同主題形成與推進的經(jīng)驗啟示 |
| （一）開辟馬克思主義中國化新境界必須緊密圍繞共同主題 |
| （二）堅持和深化新時期共同主題必須妥善處理多種困難 |
| （三）堅持和深化共同主題必須努力回答好一系列基本問題 |
| （四）堅持和深化共同主題必須不斷增強四個自信 |
| 第三章“中國特色社會主義”共同主題的實踐路徑 |
| 一、貫穿于新時期不同時代馬克思主義中國化的階段性主題 |
| （一）在中國這樣人口多底子薄的東方大國建設什么樣的社會主義、怎樣建設社會主義 |
| （二）新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義 |
| 二、貫穿于中國社會主義現(xiàn)代化建設實踐 |
| （一）統(tǒng)一于新時期中國的現(xiàn)代化建設實踐 |
| （二）確立為中國現(xiàn)代化建設的目標 |
| （三）具化為中國現(xiàn)代化建設的路徑 |
| 三、貫穿于中國國家治理和改革的實踐——以經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃為例 |
| （一）統(tǒng)一于治國理政五年規(guī)劃（計劃）實踐 |
| （二）上升為指導思想和指導方針 |
| （三）融入國民經(jīng)濟與社會―三步走‖發(fā)展戰(zhàn)略 |
| （四）通過法定程序轉化為國家意志 |
| （五）作用于五年規(guī)劃（計劃）的調控 |
| 四、貫穿于中國共產(chǎn)黨黨的建設實踐——以重大會議和報告視角 |
| （一）通過黨代會報告的題目顯示出來 |
| （二）借助黨代會的主題展現(xiàn)作用 |
| （三）通過大會發(fā)出的號召發(fā)揮力量 |
| 第四章“中國特色社會主義”共同主題的理論表達 |
| 一、表現(xiàn)為道路、理論、制度、文化等具體形態(tài) |
| （一）道路形態(tài)：中國特色社會主義道路 |
| （二）理論形態(tài)：中國特色社會主義理論體系 |
| （三）制度形態(tài)：中國特色社會主義制度 |
| （四）文化形態(tài)：中國特色社會主義文化 |
| 二、促進馬克思主義中國化理論成果的發(fā)展與創(chuàng)新 |
| （一）推動對社會主義建設時代特征認識的新發(fā)展 |
| （二）推動社會主義建設思想的全面拓展 |
| （三）推動社會主義建設思想實現(xiàn)理論飛躍 |
| 三、促進新時期馬克思主義中國化理論成果的生成和整合 |
| （一）貫穿于新時期理論成果的生成過程 |
| （二）促進新時期理論成果的整合 |
| （三）促進黨的指導思想的創(chuàng)新 |
| 四、促使新時期理論成果形成共同的理論主題 |
| （一）使創(chuàng)新成果保持相同的理論本質 |
| （二）使新時期理論成果圍繞著相同的脈絡 |
| （三）使新時期理論成果保持共同的方向 |
| （四）使新時期理論成果保持一致的歷史地位 |
| 第五章 新時代堅持“中國特色社會主義”共同主題面臨的困難挑戰(zhàn)和原因分析 |
| 一、堅持“中國特色社會主義”共同主題面臨的困難挑戰(zhàn) |
| （一）對共同主題的理論認識容易發(fā)生偏頗 |
| （二）對共同主題的實踐認識容易發(fā)生偏離 |
| （三）共同主題的堅持力量容易發(fā)生損耗 |
| 二、堅持“中國特色社會主義”共同主題面臨挑戰(zhàn)的原因分析 |
| （一）國內方面的原因 |
| （二）國際方面的原因 |
| 第六章 堅持“中國特色社會主義”共同主題的對策思考 |
| 一、鞏固“中國特色社會主義”共同主題的思想基礎 |
| （一）堅持和發(fā)展馬克思主義 |
| （二）加強馬克思主義中國化最新成果理論武裝 |
| （三）建立健全馬克思主義宣傳思想工作保障體系 |
| （四）加強馬克思主義理論研究 |
| 二、把握堅持“中國特色社會主義”共同主題的實踐基礎 |
| （一）準確判斷時代特征 |
| （二）深刻把握主體特征 |
| （三）準確把握任務特征 |
| 三、夯實堅持“中國特色社會主義”共同主題的方法論基礎 |
| （一）問題導向是破解實踐課題的科學方法 |
| （二）堅持―共同主題+基本問題‖的范式開展理論創(chuàng)新 |
| （三）在共同主題與基本問題的互動中推動實踐創(chuàng)新 |
| 四、凝聚堅持“中國特色社會主義”共同主題的群眾力量 |
| （一）堅持以社會主義核心價值觀為引領 |
| （二）增進黨與人民群眾的血肉聯(lián)系 |
| （三）加強馬克思主義大眾化的方法和手段創(chuàng)新 |
| 五、凝聚堅持“中國特色社會主義”共同主題的精神力量 |
| （一）精神文明和物質文明相協(xié)調是馬克思主義中國化的應有之義 |
| （二）改革創(chuàng)新精神是堅持共同主題的重要力量 |
| （三）大力弘揚改革創(chuàng)新時代精神 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士學位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（9）馬克思主義理論研究和建設工程的實施研究（論文提綱范文）
| 論文主要創(chuàng)新點 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、本選題的研究目的和意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀 |
| 三、相關概念界定 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、研究的重點、難點和擬創(chuàng)新之處 |
| 六、主要內容和基本框架 |
| 第一章 實施馬克思主義理論研究和建設工程的重要性和緊迫性 |
| 一、鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的重大舉措 |
| (一) 抵御反馬克思主義思潮的滲透 |
| (二) 維護意識形態(tài)安全 |
| 二、進一步繁榮發(fā)展哲學社會科學的重中之重 |
| (一) 哲學社會科學的重要地位 |
| (二) 哲學社會科學發(fā)展中存在的問題 |
| (三) 堅持馬克思主義對哲學社會科學的指導 |
| 三、堅持和發(fā)展馬克思主義的重要基石 |
| (一) 馬克思主義是科學的 |
| (二) 實施工程不斷開辟馬克思主義發(fā)展新境界 |
| 四、全面建成小康社會,不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的迫切需要 |
| (一) 實踐發(fā)展的成就與問題 |
| (二) 最新理論成果指導中國特色社會主義實踐 |
| 五、加強黨的思想理論建設、鞏固黨的執(zhí)政地位的迫切需要 |
| (一) 黨的思想理論建設根本所在 |
| (二) 實施工程是鞏固中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的必然 |
| 第二章 實施馬克思主義理論研究和建設工程的組織機構和運行機制 |
| 一、組織機構 |
| (一) 中央宣傳思想工作領導小組 |
| (二) 中央宣傳部馬克思主義理論研究和建設工程辦公室 |
| (三) 工程咨詢委員會的設立及成員的確定 |
| (四) 課題組 |
| 二、運行機制 |
| (一) 項目建設 |
| (二) 基地建設 |
| (三) 團隊建設 |
| 第三章 實施馬克思主義理論研究和建設工程的歷史考察 |
| 一、工程的提出和部署 |
| (一) 實施工程的提出 |
| (二) 實施工程的全面部署 |
| 二、工程的全面展開 |
| (一) 工程多項具體工作先后啟動 |
| (二) 深化對工程的認識 |
| (三) 工程實施取得實質性進展 |
| 三、工程的全面推進 |
| (一) 工程實施四年的工作總結和隨后五年工作設想 |
| (二) 工程成果豐碩 |
| (三) 工程實施八年的工作總結和繼續(xù)推進 |
| 四、十八大以來工程深入推進 |
| (一) 深入實施工程的戰(zhàn)略部署 |
| (二) 深入實施工程的重要舉措 |
| 第四章 馬克思主義經(jīng)典著作和中國化馬克思主義研究 |
| 一、馬克思主義經(jīng)典著作的編譯和研究 |
| (一) 經(jīng)典著作編譯 |
| (二) 經(jīng)典著作基本觀點研究 |
| 二、中國化馬克思主義研究 |
| (一) 馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果研究 |
| (二) 馬克思主義中國化重大現(xiàn)實問題研究 |
| 第五章 馬克思主義理論學科建設 |
| 一、馬克思主義理論學科的設立 |
| (一) 馬克思主義理論學科的初步設立和逐步完善 |
| (二) 馬克思主義理論一、二級學科簡介 |
| (三) 馬克思主義理論一、二級學科點布局 |
| (四) 國家重點學科和博士后流動站建設 |
| 二、馬克思主義學院建設 |
| (一) 建設概況 |
| (二) 全國重點馬克思主義學院建設 |
| 三、馬克思主義理論學科建設情況調研 |
| (一) 全國高校馬克思主義理論學科建設調研 |
| (二) 馬克思主義理論學科學術發(fā)展年度報告 |
| 四、馬克思主義理論學科高端學術平臺 |
| (一) 全國高校馬克思主義理論學科論壇 |
| (二) 全國高校馬克思主義理論學科博導論壇 |
| (三) 全國高校馬克思主義理論學科研究生論壇 |
| (四) 全國馬克思主義學院院長論壇 |
| (五) 馬克思主義理論學科協(xié)同創(chuàng)新中心 |
| (六) 馬克思主義理論學科?？?/td> |
| 五、馬克思主義理論學科領航和支撐 |
| (一) 馬克思主義理論學科領航發(fā)展 |
| (二) 發(fā)揮哲學社會科學其他學科的支撐作用 |
| 第六章 立體化教材體系建設 |
| 一、總體部署 |
| (一) 工程教材編寫總要求 |
| (二) 成立教材編寫課題組 |
| (三) 工程教材編寫規(guī)劃 |
| 二、工程教材編寫成果 |
| (一) 基礎理論教材 |
| (二) 重點學科教材 |
| (三) 高校思想政治理論課教材 |
| (四) 其他重點教材 |
| 三、工程教材出版及使用 |
| (一) 統(tǒng)一規(guī)范工程教材編輯出版 |
| (二) 重點規(guī)范高校思想政治理論課教材的出版和使用 |
| 四、工程教材編寫特點 |
| (一) 教材編寫按照意識形態(tài)強弱先后順序進行 |
| (二) 工程教材具有鮮明中國特色 |
| 第七章 馬克思主義理論學術交流和人才隊伍培養(yǎng) |
| 一、學術交流 |
| (一) 舉辦高層次報告會 |
| (二) 開展學術研討會 |
| 二、人才培養(yǎng) |
| (一) 開展國情調研 |
| (二) 進行國外考察 |
| (三) 哲學社會科學教學科研骨干研修班的開辦 |
| (四) “四個一批”理論人才的納入 |
| (五) “三項學習教育”活動的深入開展 |
| (六) 高校思想政治理論課教師隊伍的培養(yǎng) |
| (七) 教育部工程重點教材專業(yè)師資隊伍培訓 |
| 第八章 實施馬克思主義理論研究和建設工程的宣傳普及 |
| 一、理論讀物 |
| (一) 學習讀本 |
| (二) 編寫通俗理論讀物 |
| 二、主流媒體平臺宣傳 |
| (一) 報刊 |
| (二) 電視 |
| (三) 網(wǎng)絡 |
| (四) 微式宣傳 |
| 第九章 馬克思主義理論研究和建設工程實施的整體評價 |
| 一、實施工程的成效及經(jīng)驗 |
| (一) 工程實施取得突出成績,達到預期效果 |
| (二) 工程實施十多年的基本經(jīng)驗 |
| 二、工程實施中存在的不足及其原因 |
| (一) 工程實施中存在的不足 |
| (二) 工程實施中存在不足的原因分析 |
| 結束語 進一步深入推進馬克思主義理論研究和建設工程應當探討的若干問題 |
| 一、保持工程的常態(tài)化,重點推進工程成果的學習轉化運用 |
| (一) 加強馬克思主義經(jīng)典理論大眾化 |
| (二) 加強馬克思主義理論學科與高校思想政治理論課深度融合 |
| (三) 加快教材優(yōu)勢向教學優(yōu)勢發(fā)展 |
| (四) 加強高端人才與教學一線教師深度培養(yǎng) |
| 二、大力開展工程的宣傳推介,進一步擴大研究成果的社會影響 |
| (一) 擴大宣傳范圍 |
| (二) 豐富宣傳形式 |
| (三) 加強理論宣傳力度 |
| 三、引領“四大平臺”建設,形成工程工作合力 |
| (一) “四大平臺”建設 |
| (二) 充分發(fā)揮工程在思想理論建設中的龍頭作用 |
| 四、進一步完善中國特色哲學社會科學的學科體系、教材體系、人才體系 |
| (一) 健全學科體系 |
| (二) 完善教材體系 |
| (三) 構建人才體系 |
| 參考文獻 |
| 附錄一 2012年——2015年“全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃”入選教師名單及課題立項表 |
| 附錄二 《關于馬克思主義理論研究和建設工程實施以來情況認識》調查問卷(教師卷)(學生卷)(宣傳部門卷)(共同卷) |
| 附錄三 《關于馬克思主義理論研究和建設工程實施以來情況認識》調查問卷分析表 |
| 攻博期間發(fā)表的與學位論文相關的科研成果目錄 |
| 后記 |
（10）中國特色社會主義理論體系大眾化研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導論 |
| 一、研究意義 |
| (一) 有利于回應現(xiàn)實問題 |
| (二) 有利于探索內在規(guī)律 |
| (三) 有助于發(fā)展實踐路徑 |
| 二、概念界定 |
| (一) 中國特色社會主義理論體系 |
| (二) 中國特色社會主義理論體系大眾化 |
| (三) 中國特色社會主義理論體系大眾化與馬克思主義大眾化 |
| 三、研究現(xiàn)狀及評述 |
| (一) 研究現(xiàn)狀 |
| (二) 主要觀點 |
| (三) 主要問題 |
| 四、研究思路與方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 中國特色社會主義理論體系大眾化的思想資源 |
| 一、中國古代的道德教化思想 |
| (一) 道家道德教化思想 |
| (二) 儒家道德教化思想 |
| (三) 墨家道德教化思想 |
| (四) 法家道德教化思想 |
| 二、西方統(tǒng)治階級理論教育思想 |
| (一) 古希臘時期的美德教育思想 |
| (二) 中世紀時期的宗教教育思想 |
| (三) 近代資產(chǎn)階級理論教育思想 |
| (四) 現(xiàn)代資產(chǎn)階級理論教育思想 |
| 三、馬克思主義經(jīng)典作家的理論武裝群眾思想 |
| (一) 關于理論武裝群眾的重要性 |
| (二) 關于理論武裝群眾的領導力量 |
| (三) 關于理論武裝群眾的基本要求 |
| (四) 關于理論武裝群眾的原則方法 |
| 第二章 中國特色社會主義理論體系大眾化的實踐經(jīng)驗 |
| 一、中國特色社會主義理論體系大眾化的實踐過程 |
| (一) 黨的十一屆三中全會至黨的十三大期間 |
| (二) 黨的十三大至黨的十五大期間 |
| (三) 黨的十五大至黨的十七大期間 |
| (四) 黨的十七大至今 |
| 二、中國特色社會主義理論體系大眾化的主要經(jīng)驗 |
| (一) 保持思想認識上的高度重視 |
| (二) 堅持馬克思主義大眾化基本原則 |
| (三) 圍繞中國特色社會主義中心工作 |
| (四) 堅持理論武裝緊跟理論創(chuàng)新發(fā)展 |
| 第三章 中國特色社會主義理論體系大眾化的現(xiàn)實狀況 |
| 一、大眾獲取中國特色社會主義理論體系的情況 |
| (一) 大眾對中國特色社會主義理論體系的關注程度 |
| (二) 大眾獲取中國特色社會主義理論體系的渠道 |
| (三) 大眾對中國特色社會主義理論體系表現(xiàn)形式的要求 |
| 二、中國特色社會主義理論體系大眾化實施的情況 |
| (一) 中國特色社會主義理論體系大眾化的總體效果 |
| (二) 中國特色社會主義理論體系大眾化的實施途徑 |
| (三) 中國特色社會主義理論體系大眾化的實施載體 |
| (四) 中國特色社會主義理論體系大眾化的實施方法 |
| 三、中國特色社會主義理論體系與大眾結合的情況 |
| (一) 大眾對中國特色社會主義理論體系的知曉情況 |
| (二) 大眾對中國特色社會主義理論體系的認同情況 |
| 四、中國特色社會主義理論體系大眾化的群體差異 |
| (一) 各群體獲取中國特色社會主義理論體系的情況不同 |
| (二) 中國特色社會主義理論體系大眾化在各群體的實施情況不同 |
| (三) 中國特色社會主義理論體系與各群體的結合程度不同 |
| 第四章 中國特色社會主義理論體系大眾化的運行機理 |
| 一、中國特色社會主義理論體系大眾化現(xiàn)存問題 |
| (一) 大眾化主體方面的問題 |
| (二) 宣傳教育方式上的問題 |
| (三) 大眾化成效方面的問題 |
| 二、中國特色社會主義理論體系大眾化影響因素 |
| (一) 大眾自身觀念影響因素 |
| (二) 宣傳教育影響因素 |
| (三) 思想環(huán)境影響因素 |
| 三、中國特色社會主義理論體系大眾化的內在機理 |
| (一) “宣傳教育-理論知曉-理論認同”機理 |
| (二) “宣傳教育-大眾化認同-理論認同”機理 |
| (三) “思想認識-政治觀念-理論認同”機理 |
| 第五章 中國特色社會主義理論體系大眾化的對策建議 |
| 一、促進理論形式的大眾化 |
| (一) 理論表現(xiàn)形式更加通俗 |
| (二) 理論宣傳話語簡潔凝練 |
| (三) 理論信息向大眾生活滲透 |
| 二、提高理論大眾化事業(yè)的親和力 |
| (一) 提高大眾對理論大眾化的認知 |
| (二) 增強大眾對理論大眾化的興趣 |
| 三、提高宣傳教育活動的實效性 |
| (一) 發(fā)揮傳統(tǒng)途徑載體的既有優(yōu)勢 |
| (二) 加強對網(wǎng)絡的管理和建設 |
| (三) 提高對不同群體宣傳教育的針對性 |
| 四、拓展影響大眾思想的生活路徑 |
| (一) 引導大眾正確認識社會發(fā)展形勢 |
| (二) 提高大眾對生活的滿意程度 |
| (三) 加強大眾的積極人生觀教育 |
| 五、努力營造有利的思想環(huán)境 |
| (一) 批判引導各種社會思潮 |
| (二) 加快社會主義文化建設 |
| (三) 修訂完善相關法律制度 |
| 結語 |
| 附: “中國特色社會主義理論體系大眾化現(xiàn)狀”調查問卷 |
| 參考文獻 |
| 攻博期間的科研成果目錄 |
| 致謝 |
四、努力建設有中國特色的社會主義文化——學習“三個代表”的體會（論文參考文獻）
- [1]習近平以人民為中心重要論述研究[D]. 李辰洋. 北京交通大學, 2021(02)
- [2]社會主義現(xiàn)代化思想演變與發(fā)展研究[D]. 張霜. 吉林大學, 2021(02)
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- [6]改革開放以來中國共產(chǎn)黨黨內集中教育活動研究[D]. 鐘國云. 中共中央黨校, 2019(01)
- [7]湘潭縣推進黨的建設新的偉大工程研究（1992-2002）[D]. 黃浩. 湘潭大學, 2019(02)
- [8]新時期馬克思主義中國化的共同主題研究[D]. 梁慶周. 華南理工大學, 2018(05)
- [9]馬克思主義理論研究和建設工程的實施研究[D]. 譚曉玲. 武漢大學, 2017(06)
- [10]中國特色社會主義理論體系大眾化研究[D]. 李秀. 武漢大學, 2017(06)
標簽：社會主義理論體系論文; 中國特色社會主義論文; 現(xiàn)代化理論論文; 炎黃文化論文; 社會主義革命論文;