一、談高校體育教學(xué)中的德育教學(xué)（論文文獻(xiàn)綜述）
王硯茹[1]（2021）在《課程思政融入高校體育課程的探究》文中提出文章闡述高校體育課程思政的重要性,分析高校體育思政課程的現(xiàn)狀,嘗試提出高校體育課程思政開展策略,旨在為課程思政融入高校體育提供參考。
滕津汝[2]（2021）在《德育教育在高校體育教學(xué)中的滲透與融合研究》文中指出大學(xué)生群體綜合素質(zhì)的高低會(huì)在一定程度上影響到國家和社會(huì)的整體素質(zhì)水平。在新課改之后和核心素質(zhì)教育理念的不斷深入,高校不僅要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能,更要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向、思想水平和心理健康發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的身體素質(zhì)、緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,其已無法充分適應(yīng)新時(shí)代體育教學(xué)的發(fā)展需求。在高校體育教學(xué)中針對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展需要,滲透與融合德育教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),滿足新時(shí)代體育教學(xué)要求。該文通過簡(jiǎn)析德育教育,分析德育教育在高校體育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn),針對(duì)德育教育在高校體育教學(xué)中滲透與融合的現(xiàn)狀,提出德育教育在高校體育教學(xué)中的滲透與融合路徑探索,以不斷培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的高素質(zhì)人才。
黃春萍,吳明才,鄧萬金[3]（2021）在《高校田徑教學(xué)滲透德育教育的途徑研究》文中研究指明田徑教學(xué)是高校體育教育中的重要組成部分,是德育的重要載體,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才不可或缺的重要途徑。該文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)研法等方法對(duì)高校田徑教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行具體道德分析,并提出高校田徑教學(xué)滲透德育教育的有效途徑,為高校體育教學(xué)滲透德育教育提供一定的參考。
張玉金[4]（2021）在《高校公共體育課程思政的融入機(jī)理與實(shí)踐路徑研究》文中認(rèn)為開展高校體育課程教學(xué),不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)體魄、擁有良好的體質(zhì),而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)等。傳統(tǒng)高校公共體育教學(xué)主要重視對(duì)于學(xué)生專項(xiàng)技能的訓(xùn)練,而忽略了體育精神的培養(yǎng),這無疑是非常大的弊端。將思政融入高校公共體育教學(xué)中,使得這種寓教于樂的思政教育方式更容易被學(xué)生接受,從而達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。本文主要就高校公共體育課程思政的融入機(jī)理與實(shí)踐路徑展開研究,首先介紹高校公共體育課程與思政融合的可行性,然后從多個(gè)方面對(duì)普通高校公共體育課程與思政課程的融合提出指導(dǎo)性建議。
陳瑤[5]（2020）在《新時(shí)代背景下大學(xué)體育社團(tuán)的德育滲透研究 ——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例》文中研究指明從大學(xué)生體育社團(tuán)視野研究高校德育滲透,是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,培養(yǎng)為人服務(wù),為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù),為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù),為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要,是新時(shí)代進(jìn)一步提高學(xué)科德育滲透實(shí)效性的需要,是促進(jìn)大學(xué)生體育社團(tuán)健康發(fā)展的需要。對(duì)于深入貫徹落實(shí)黨的十八大提出的“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”具有重要意義。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)體育社團(tuán)中的德育滲透進(jìn)行系統(tǒng)分析與深入討論,力求對(duì)體育社團(tuán)中的德育滲透的內(nèi)容、特點(diǎn)以及實(shí)施策略進(jìn)行系統(tǒng)分析與深入討論,旨在提高體育社團(tuán)中德育滲透的實(shí)效性,為體育社團(tuán)中德育滲透的具體實(shí)踐提供參考。加強(qiáng)體育社團(tuán)中的德育滲透,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面具有重要的時(shí)間價(jià)值;有利于進(jìn)一步發(fā)展和完善德育理論與實(shí)踐,拓展德育途徑,提高德育實(shí)效。體育中的德育滲透,主要包括道德情感的滲透教育、意志品質(zhì)的間接培養(yǎng)及社會(huì)行為的正向引導(dǎo)三方面的內(nèi)容;具有目標(biāo)上的整體性,內(nèi)容上的多樣性,實(shí)施過程中的潛在性、持續(xù)性,效果的隱蔽性、難觀測(cè)性等特點(diǎn)。目前上海財(cái)經(jīng)大學(xué)體育社團(tuán)中德育滲透存在的主要問題有:德育滲透的方法有待創(chuàng)新,學(xué)校對(duì)體育社團(tuán)的管理制度不夠完善、社團(tuán)管理不夠規(guī)范,體育社團(tuán)指導(dǎo)教師沒有給予充分的指導(dǎo),缺乏科學(xué)的體育社團(tuán)德育滲透的評(píng)價(jià)機(jī)制。存在這些問題的原因在于:學(xué)校體育社團(tuán)管理中對(duì)德育滲透不夠重視,沒有充分認(rèn)識(shí)到體育社團(tuán)的德育滲透功能,體育教師存在重技能傳授輕德育滲透觀念,大學(xué)生的身心特點(diǎn)與德育滲透形式之間存在矛盾等。最后,遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,提出加強(qiáng)體育社團(tuán)中德育滲透的具體策略。即,重點(diǎn)創(chuàng)新體育社團(tuán)的德育滲透方法;深入挖掘體育社團(tuán)中的德育滲透途徑;建設(shè)好體育社團(tuán)充分利用德育陣地;提高體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè);科學(xué)評(píng)價(jià)體育社團(tuán)中德育滲透的教育效果等?？傊?要充分發(fā)揮體育社團(tuán)的德育優(yōu)勢(shì),將德育滲透貫穿于體育社團(tuán)的全過程。
張慶麗[6]（2019）在《中學(xué)武術(shù)教學(xué)中德育滲透研究》文中認(rèn)為首先,德育是我國教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容,且國家不斷加大德育相關(guān)工作的支持力度;其次,體育教學(xué)作為學(xué)校教育的基本組成部分,天然具有德育滲透的責(zé)任。體育課中要對(duì)學(xué)生積極滲透禮節(jié)禮儀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育內(nèi)容,并且培養(yǎng)起學(xué)生的意志品質(zhì),健康體魄和審美情趣等;第三,武術(shù)天然具有德育功能,傳統(tǒng)武術(shù)文化思想中,已經(jīng)形成了武德內(nèi)涵。而武德本身就是指練武的人要遵循的道德規(guī)范。因此,本研究以初中武術(shù)教學(xué)中德育滲透實(shí)踐作為研究方向,開展武術(shù)教學(xué)中德育滲透的探索。以初中武術(shù)教學(xué)中德育滲透為研究對(duì)象,以煙臺(tái)第三中學(xué)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將學(xué)生分為德育滲透實(shí)驗(yàn)組和無德育滲透對(duì)照組,進(jìn)行德育滲透教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)武術(shù)教學(xué)中的德育滲透教學(xué)方案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的武術(shù)教學(xué)中德育滲透。以武術(shù)教學(xué)的中武德作為德育內(nèi)容,采用教師表率法等方法,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的初中武術(shù)教學(xué)中開展德育滲透實(shí)踐,分別從主體性、武德性、集體性、尊師性、求實(shí)性和紀(jì)律性角度對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究結(jié)果表明:（1）在主體性對(duì)比中,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主體性表現(xiàn)顯著優(yōu)于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生普遍表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠克服來自外部和內(nèi)部的阻礙因素開展武術(shù)學(xué)習(xí);（2）在武德性對(duì)比中,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的武德性表現(xiàn)顯著優(yōu)于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的生生互助的意識(shí)增強(qiáng),誠實(shí)守信品質(zhì)提升,愛國熱情高漲;（3）在集體性對(duì)比中,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的集體性表現(xiàn)顯著優(yōu)于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生更愿意和同學(xué)們分享自己練習(xí)武術(shù)的心得,且同學(xué)之間的友誼、相互之間的的安全協(xié)助意識(shí)顯著增強(qiáng);（4）在尊師性對(duì)比中,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的尊師性表現(xiàn)顯著優(yōu)于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的禮儀規(guī)范意識(shí)、與父母的交流等道德意識(shí)都顯著增強(qiáng);（5）在求實(shí)性對(duì)比中,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的求實(shí)性表現(xiàn)顯著優(yōu)于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)武術(shù)強(qiáng)身健體的認(rèn)知更加明確,且對(duì)武術(shù)內(nèi)容的關(guān)注度顯著提高;（6）在紀(jì)律性對(duì)比中,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的紀(jì)律性表現(xiàn)顯著優(yōu)于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課堂秩序觀念顯著增強(qiáng),具有了規(guī)則意識(shí),且認(rèn)同武術(shù)高強(qiáng)度、高負(fù)荷的練習(xí)要求。
王自清[7]（2018）在《學(xué)科融合視域下的中小學(xué)體育育德研究》文中提出立德樹人是我國教育的根本任務(wù)。體育在促進(jìn)學(xué)生育德方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),體育以身體活動(dòng)為主要手段,其中所蘊(yùn)含、遵循的道德價(jià)值較為豐富。教育部高度重視體育的教化功能,提出要統(tǒng)籌體育、藝術(shù)和語文、歷史、品德五科在綜合育人方面的融合。由此多學(xué)科課程融合成為中小學(xué)生育德功能實(shí)現(xiàn)的重要途徑和必然趨勢(shì),如何梳理和有效構(gòu)建體育學(xué)科育德內(nèi)容體系,實(shí)現(xiàn)體育與其它學(xué)科融合的育德,這是新時(shí)期中小學(xué)體育工作所面臨的課題和重大挑戰(zhàn)。基于以上背景,本研究通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、文本分析法、行動(dòng)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,以學(xué)科融合為研究視角,對(duì)中小學(xué)體育育德的內(nèi)容、實(shí)施路徑、要求等進(jìn)行理論構(gòu)建,并對(duì)中小學(xué)體育育德現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析,形成中小學(xué)體育育德的行動(dòng)方案,為中小學(xué)體育貫徹立德樹人探索有效路徑。研究表明:1.所構(gòu)建的中小學(xué)體育育德的內(nèi)容體系主要分成四個(gè)維度:即國家認(rèn)同、文化自信、社會(huì)責(zé)任和健康人格。國家認(rèn)同維度包括:愛國奉獻(xiàn)、國家榮譽(yù)、民族精神;文化自信維度包括:文化認(rèn)知、文化傳承、文化創(chuàng)新;社會(huì)責(zé)任維度包括:誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、友善互助;健康人格維度包括健康身心、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)等。2.中小學(xué)體育育德內(nèi)容體系的特征主要有規(guī)范性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育育德的路徑是跨學(xué)科融合滲透。中小學(xué)體育育德內(nèi)容實(shí)施的基本要求包括:文化育德:塑造校園體育文化體系、協(xié)同育德:學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體、全程育德:小學(xué)、初中、高中體育育德銜接的一體化、實(shí)踐育德:認(rèn)知與行為的統(tǒng)一等。3.現(xiàn)行的體育課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容都設(shè)置了與體育育德有關(guān)的目標(biāo),但部分體育課程標(biāo)準(zhǔn)的育德目標(biāo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和層次性,育德目標(biāo)的可操作性不足。4.大部分中小學(xué)體育教師認(rèn)為,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行體育育德具有重要意義,但由于對(duì)體育育德的目標(biāo)理解不夠準(zhǔn)確、沒有掌握正確的途徑和方法等,導(dǎo)致體育育德效果不盡人意。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較為重視體育育德,但貫徹落實(shí)力度不夠。5.行動(dòng)研究實(shí)施的成效分析表明,基于學(xué)科融合的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置充分體現(xiàn)了體育育德價(jià)值,學(xué)科教師育德的教學(xué)策略主要運(yùn)用了小組討論、案例分析、榜樣學(xué)習(xí)等方法。6.行動(dòng)研究的實(shí)施對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的德育理念、學(xué)科融合的育德認(rèn)知、學(xué)科教學(xué)與育德的關(guān)系等產(chǎn)生了較為積極的影響,促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更為重視體育育德的功能。行動(dòng)研究有助于學(xué)科教師積極轉(zhuǎn)變育德理念,有效樹立“立德樹人”、“學(xué)科融合”、“體育育德”等育德理念。行動(dòng)研究對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的愛國主義、意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)精神等有了更為清晰和積極的認(rèn)知,體育品德素養(yǎng)有了較為明顯的提高。
馬麗[8]（2017）在《高校公共體育教學(xué)中的德育滲透研究》文中提出高校公共體育教學(xué)不僅要承擔(dān)傳授體育知識(shí)與技能的任務(wù),還負(fù)有培養(yǎng)大學(xué)生道德情感、意志品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)行為的責(zé)任。在全員育人理念的指導(dǎo)下,為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)在人才培養(yǎng)中的積極作用,加強(qiáng)體育教學(xué)中的德育滲透顯得尤為重要。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法,對(duì)體育教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行系統(tǒng)分析與深入討論,力求對(duì)體育教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容、特點(diǎn)及實(shí)施策略進(jìn)行系統(tǒng)研究和探索,旨在提高體育教學(xué)中德育滲透的實(shí)效性,為體育教學(xué)中德育滲透的具體實(shí)踐提供參考。加強(qiáng)體育教學(xué)中的德育滲透,在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面具有重要的實(shí)踐價(jià)值;有利于進(jìn)一步發(fā)展和完善德育理論與實(shí)踐,拓展德育途徑,提高德育實(shí)效;同時(shí),對(duì)新時(shí)期深化體育教育教學(xué)改革具有重要意義。高校公共體育教學(xué)中的德育滲透,主要包括道德情感的滲透教育、意志品質(zhì)的間接培養(yǎng)及社會(huì)行為的正向引導(dǎo)三方面的內(nèi)容;具有目標(biāo)上的整體性,內(nèi)容上的多樣性,實(shí)施過程中的潛在性、持續(xù)性,效果的隱蔽性、難觀測(cè)性等特點(diǎn)。目前高校體育教學(xué)中德育滲透存在的主要問題有:高校教學(xué)中的德育滲透未得到足夠重視,高校德育還存在理念陳舊、教育路徑依賴的問題,高校體育教學(xué)中德育滲透實(shí)效與預(yù)期存在差距,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面,高校體育教學(xué)中德育滲透的方法有待創(chuàng)新。存在這些問題的原因在于:高校體育教學(xué)管理中對(duì)德育滲透重視不夠,體育教師存在重技能傳授輕德育滲透觀念,大學(xué)生的身心特點(diǎn)與德育形式之間存在矛盾等。最后,遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,提出加強(qiáng)公共體育教學(xué)中德育滲透的具體策略。即,注重完善公共體育教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)設(shè)計(jì),不斷增強(qiáng)體育教師德育滲透的責(zé)任擔(dān)當(dāng),深入挖掘公共體育教學(xué)中的德育滲透因素,著力豐富公共體育教學(xué)中的德育滲透方法,科學(xué)評(píng)價(jià)公共體育教學(xué)中德育滲透的教育效果等?？傊?要充分發(fā)揮公共體育教學(xué)的德育優(yōu)勢(shì),將德育滲透貫穿于公共體育教學(xué)全過程。
李迪,盧伯春[9]（2017）在《高校體育教學(xué)中德育研究的回顧與展望》文中提出大學(xué)生的身心健康,道德修養(yǎng)直接關(guān)系到國民的素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生道德教育是我國高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù),體育作為學(xué)校教育的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效途徑之一。文章總結(jié)出當(dāng)前高校體育教學(xué)中德育在教育目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面存在的問題,并提出了促進(jìn)高校體育教學(xué)以更好實(shí)施德育的建議。
楊娜[10]（2016）在《高校校園體育文化德育價(jià)值研究 ——以首都師范大學(xué)為例》文中研究表明人類社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的深入、國際國內(nèi)形勢(shì)的深刻變化,使大學(xué)生德育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn),面對(duì)新形勢(shì)、新情況,高校必須堅(jiān)持育人為本,德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),把思想政治擺在各項(xiàng)工作的重要位置,把德育貫穿到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校校園體育文化是高校校園最為活躍的因素之一,對(duì)其德育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)開展理論研究與實(shí)踐探索,是當(dāng)前體育研究和德育研究都應(yīng)該重視的重要方面和應(yīng)有之義。高校校園體育文化德育價(jià)值,就是滿足教育主體在高校校園中,以校園為主要活動(dòng)空間,以學(xué)生為活動(dòng)主體,以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容,通過廣泛的課外體育實(shí)踐活動(dòng)形式將外在的行為規(guī)范內(nèi)化到大學(xué)生的意識(shí)之中,幫助大學(xué)生確立起堅(jiān)定的思想信念、良好的政治準(zhǔn)則和優(yōu)秀的道德風(fēng)尚,為培養(yǎng)其形成理想的人格、內(nèi)在的優(yōu)良道德品質(zhì),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。高校校園體育文化具有復(fù)雜性、多樣性和滲透性的特征,主要內(nèi)容包括愛國主義教育發(fā)揮導(dǎo)向功能、集體主義教育發(fā)揮凝聚功能、組織紀(jì)律教育發(fā)揮約束功能、校園體育文化教育發(fā)揮文化渲染與審美功能以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育發(fā)揮激勵(lì)功能。運(yùn)用高校校園體育文化開展德育既合規(guī)律又合目的,具有淵遠(yuǎn)的歷史依據(jù)及堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義理論的依據(jù)。高校校園體育文化德育價(jià)值是在高校校園體育文化滿足教育主體德育需要的實(shí)踐中生成的,教育主體與受教育主體的雙重需要形成高校校園體育文化德育價(jià)值的生成動(dòng)力,高校校園體育文化所具有的“真善美”是其德育價(jià)值生成的基礎(chǔ),高校校園體育文化實(shí)踐活動(dòng)是德育價(jià)值的生成途徑。教育主體、受教育主體、介體和環(huán)體構(gòu)成高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本要素,各要素間相互作用并形成由驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、導(dǎo)向系統(tǒng)、加工系統(tǒng)與調(diào)節(jié)系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制?；趯?duì)高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀調(diào)研及對(duì)國外高校相關(guān)做法與經(jīng)驗(yàn)的歸納與借鑒,提出高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的科學(xué)路徑,即應(yīng)樹立立德樹人、全員育人、協(xié)同創(chuàng)新的科學(xué)理念;加強(qiáng)以高校德育工作隊(duì)伍與體育教師隊(duì)伍為主的教師隊(duì)伍建設(shè);大力發(fā)展大學(xué)生體育社團(tuán);完善高校特色體育校本課程、高校體育隱蔽課程等課程體系;開發(fā)高校校園體育文化教育資源;從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及家庭環(huán)境著手,營造高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的良好環(huán)境。
二、談高校體育教學(xué)中的德育教學(xué)（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、談高校體育教學(xué)中的德育教學(xué)（論文提綱范文）
（1）課程思政融入高校體育課程的探究（論文提綱范文）
| 1 高校體育課程思政的重要性 |
| 1.1 課程思政的內(nèi)涵 |
| 1.2 高校體育課程思政的價(jià)值 |
| 2 高校體育課程思政的現(xiàn)狀 |
| 3 高校體育課程思政的開展策略 |
| 3.1 改變教師思想觀念，提升教師思政素養(yǎng) |
| 3.2 挖掘課程思政元素，提高思政實(shí)踐能力 |
| 3.3 打造課程思政平臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式 |
| 4 結(jié)語 |
（2）德育教育在高校體育教學(xué)中的滲透與融合研究（論文提綱范文）
| 1 簡(jiǎn)析德育教育 |
| 2 德育教育在高校體育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn) |
| 2.1 適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展需要 |
| 2.2 拓寬高校德育教育的路徑 |
| 2.3 滿足新時(shí)代體育教學(xué)要求 |
| 3 德育教育在高校體育教學(xué)中滲透與融合的現(xiàn)狀 |
| 3.1 尚未正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué) |
| 3.2 教師綜合素質(zhì)有待提高 |
| 3.3 體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一 |
| 4 德育教育在高校體育教學(xué)中的滲透與融合路徑探索 |
| 4.1 正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu) |
| 4.2 提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)德育觀念 |
| 4.3 完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展激勵(lì)教育 |
| 5 結(jié)論 |
（3）高校田徑教學(xué)滲透德育教育的途徑研究（論文提綱范文）
| 1 高校田徑教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀及存在的問題 |
| 1.1 高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀 |
| 1.2 高校田徑教學(xué)滲透德育教育存在的問題 |
| 1.2.1 受應(yīng)試教育的束縛 |
| 1.2.2 社會(huì)公德的缺乏 |
| 1.2.3 德育建設(shè)不足 |
| 1.2.4 學(xué)生缺乏對(duì)田徑的認(rèn)識(shí) |
| 2 田徑教學(xué)滲透德育教育的意義 |
| 2.1 強(qiáng)化心理素質(zhì) |
| 2.2 樹立品德修養(yǎng) |
| 2.3 培養(yǎng)組織性和紀(jì)律性 |
| 2.4 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的良好習(xí)慣 |
| 2.5 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 |
| 2.6 錘煉頑強(qiáng)拼搏的意志 |
| 3 田徑教學(xué)滲透德育教育的途徑 |
| 3.1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 |
| 3.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性 |
| 3.3 豐富田徑教學(xué)中的德育方法 |
| 3.3.1 游戲比賽法 |
| 3.3.2 適當(dāng)?shù)募?lì)法 |
| 3.4 建立完善考核體系 |
| 4 結(jié)語 |
（4）高校公共體育課程思政的融入機(jī)理與實(shí)踐路徑研究（論文提綱范文）
| 1. 高校公共體育課程與思政融合的可行性 |
| 1.1 體育教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，為思政教學(xué)改革提供了可行性 |
| 1.2 將思政教育與高校公共體育課程相融合，是體育課程落實(shí)的根本 |
| 1.3 思政教育與高校公共體育課程融合，有助于其體育德育優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮 |
| 2. 普通高校公共體育課程與思政課程融合的對(duì)策建議 |
| 2.1 建立高校體育德育評(píng)價(jià)體系 |
| 2.2 提高體育教師的思政素養(yǎng) |
| 2.3 從整體育人角度設(shè)計(jì)高校公共體育課程 |
| 2.4 轉(zhuǎn)變教師的思維觀念 |
| 2.5 在高校體育課程教學(xué)中貫徹思政教學(xué)價(jià)值觀 |
| 3. 總結(jié) |
（5）新時(shí)代背景下大學(xué)體育社團(tuán)的德育滲透研究 ——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究的目的與意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 體育教學(xué)與體育社團(tuán) |
| 2.2 德育教育 |
| 2.3 體育教育中的德育滲透 |
| 2.4 小結(jié) |
| 3 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.1.1 校園概況 |
| 3.1.2 社團(tuán)概況 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.3 訪談法 |
| 3.2.4 統(tǒng)計(jì)分析法 |
| 3.3 調(diào)查對(duì)象的選定 |
| 3.3.1 訪談對(duì)象 |
| 3.3.2 問卷調(diào)查對(duì)象 |
| 3.4 資料的處理 |
| 3.4.1 訪談 |
| 3.4.2 問卷調(diào)查 |
| 3.4.3 問卷效度與信度檢驗(yàn) |
| 4 分析與討論 |
| 4.1 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)體育社團(tuán)中開展德育的必要性與價(jià)值 |
| 4.1.1 必要性 |
| 4.1.2 滲透價(jià)值 |
| 4.2 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)體育社團(tuán)德育滲透的現(xiàn)狀 |
| 4.2.1 滲透的內(nèi)容 |
| 4.2.2 滲透的方法 |
| 4.2.3 滲透的途徑 |
| 4.2.4 不同項(xiàng)目中的德育滲透的分析 |
| 4.2.5 學(xué)生對(duì)德育滲透的認(rèn)知 |
| 4.3 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)體育社團(tuán)中德育滲透存在的問題與建議 |
| 4.3.1 存在的問題 |
| 4.3.2 建議 |
| 5 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
（6）中學(xué)武術(shù)教學(xué)中德育滲透研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 德育是我國教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容 |
| 1.1.2 體育與德育滲透的關(guān)系 |
| 1.1.3 武術(shù)具有德育功能 |
| 1.2 研究的目的與意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 第2章 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 相關(guān)概念界定 |
| 2.1.1 德育 |
| 2.1.2 德育滲透 |
| 2.1.3 武術(shù)教學(xué) |
| 2.1.4 武德 |
| 2.2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 |
| 2.2.1 國外體育教學(xué)中德育滲透相關(guān)研究 |
| 2.2.2 國內(nèi)體育教學(xué)中德育滲透相關(guān)研究 |
| 2.3 武術(shù)教學(xué)中的德育滲透研究 |
| 2.3.1 武德研究?jī)?nèi)容 |
| 2.3.2 武術(shù)教學(xué)中德育滲透的研究現(xiàn)狀 |
| 2.3.3 武術(shù)教學(xué)中的德育內(nèi)容 |
| 2.3.4 武術(shù)教學(xué)中德育滲透的方法 |
| 2.4 小結(jié) |
| 第3章 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 第4章 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 初中武術(shù)教學(xué)中德育滲透主體性差異分析 |
| 4.1.1 學(xué)生主體性組間差異對(duì)比 |
| 4.1.2 武術(shù)教學(xué)中德育滲透對(duì)初中生主體性的結(jié)果分析 |
| 4.2 武術(shù)教學(xué)中學(xué)生武德性差異分析 |
| 4.2.1 學(xué)生武德性組間差異對(duì)比 |
| 4.2.2 武術(shù)教學(xué)中德育滲透對(duì)初中生武德性的結(jié)果分析 |
| 4.3 武術(shù)教學(xué)中學(xué)生集體性差異分析 |
| 4.3.1 學(xué)生集體性組間差異對(duì)比 |
| 4.3.2 武術(shù)教學(xué)中德育滲透對(duì)初中生集體性的結(jié)果分析 |
| 4.4 武術(shù)教學(xué)中學(xué)生尊師性差異分析 |
| 4.4.1 學(xué)生尊師性組間差異對(duì)比 |
| 4.4.2 武術(shù)教學(xué)中德育滲透對(duì)初中生尊師性的結(jié)果分析 |
| 4.5 武術(shù)教學(xué)中學(xué)生求實(shí)性差異分析 |
| 4.5.1 學(xué)生求實(shí)性組間差異對(duì)比 |
| 4.5.2 武術(shù)教學(xué)中德育滲透對(duì)初中生求實(shí)性的結(jié)果分析 |
| 4.6 武術(shù)教學(xué)中學(xué)生紀(jì)律性差異分析 |
| 4.6.1 學(xué)生紀(jì)律性組間差異對(duì)比 |
| 4.6.2 武術(shù)教學(xué)中德育滲透對(duì)初中生紀(jì)律性的結(jié)果分析 |
| 第5章 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A |
| 附錄B 教學(xué)案例——武術(shù)健身拳 |
| 作者簡(jiǎn)歷 |
（7）學(xué)科融合視域下的中小學(xué)體育育德研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 導(dǎo)論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 核心概念 |
| 1.2.1 德育 |
| 1.2.2 育德 |
| 1.2.3 體育育德 |
| 1.2.4 中小學(xué)體育育德 |
| 1.2.5 學(xué)科融合 |
| 1.2.6 中小學(xué)體育學(xué)科與體育課程 |
| 1.3 研究的理論基礎(chǔ) |
| 1.3.1 儒家思想 |
| 1.3.2 人本主義教育理論 |
| 1.3.3 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 |
| 1.3.4 角色承擔(dān)理論 |
| 1.4 研究對(duì)象與方法 |
| 1.4.1 研究對(duì)象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究假設(shè)、創(chuàng)新點(diǎn)和技術(shù)路線 |
| 1.5.1 研究假設(shè) |
| 1.5.2 研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5.3 研究路線 |
| 第2章 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 體育道德基礎(chǔ)理論研究 |
| 2.1.1 體育品德研究 |
| 2.1.2 體育精神研究 |
| 2.1.3 體育道德困境研究 |
| 2.2 學(xué)校體育育德理論研究 |
| 2.3 基礎(chǔ)教育階段體育育德研究 |
| 2.3.1 體育課程標(biāo)準(zhǔn)育德研究 |
| 2.3.2 基礎(chǔ)教育階段體育課程育德研究 |
| 2.3.3 國際體育課程育德研究 |
| 2.4 高校體育德育研究 |
| 2.5 體育道德測(cè)量工具的研究 |
| 2.6 發(fā)達(dá)國家體育德育價(jià)值研究 |
| 第3章 學(xué)科融合的中小學(xué)體育育德內(nèi)容體系建構(gòu) |
| 3.1 學(xué)科融合的中小學(xué)體育育德內(nèi)容體系建構(gòu)依據(jù) |
| 3.1.1 人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求 |
| 3.1.2 國家教育政策的有力驅(qū)動(dòng) |
| 3.1.3 全球化新時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚 |
| 3.2 體育育德與學(xué)科融合的關(guān)系 |
| 3.3 審思:相關(guān)概念的邏輯聯(lián)系 |
| 3.3.1 有關(guān)體育育德的基本觀點(diǎn) |
| 3.3.2 體育育德相關(guān)概念的辨析 |
| 3.4 中小學(xué)體育育德的基本內(nèi)容體系研究 |
| 3.4.1 中小學(xué)體育的育德內(nèi)容的來源分析 |
| 3.4.2 中小學(xué)體育育德內(nèi)容體系構(gòu)建的原則 |
| 3.4.3 中小學(xué)體育育德基本內(nèi)容體系 |
| 3.4.4 中小學(xué)體育育德內(nèi)容體系特征 |
| 3.4.5 學(xué)科融合:體育育德實(shí)施途徑 |
| 3.4.6 中小學(xué)體育育德內(nèi)容實(shí)施要求 |
| 第4章 中小學(xué)體育育德現(xiàn)狀研究 |
| 4.1 中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的育德分析 |
| 4.1.1 課程性質(zhì)(或課程定位)的育德分析 |
| 4.1.2 課程理念的育德分析 |
| 4.1.3 課程目標(biāo)的育德分析 |
| 4.1.4 教學(xué)內(nèi)容的育德分析 |
| 4.1.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的育德分析 |
| 4.1.6 影響課程標(biāo)準(zhǔn)育德功能實(shí)現(xiàn)的相關(guān)因素分析 |
| 4.2 中小學(xué)體育教師對(duì)體育育德的認(rèn)知 |
| 4.2.1 體育課中進(jìn)行育德的職責(zé)認(rèn)同 |
| 4.2.2 提升自身師德修養(yǎng)的認(rèn)同 |
| 4.2.3 不同類型教師的育德認(rèn)同 |
| 4.2.4 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)育德的認(rèn)知 |
| 4.2.5 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育育德的重視 |
| 4.2.6 中小學(xué)體育育德實(shí)施途徑分析 |
| 4.2.7 影響體育育德的實(shí)施因素 |
| 第5章 學(xué)科融合的中小學(xué)體育育德行動(dòng)研究及成效分析 |
| 5.1 學(xué)科融合的中小學(xué)體育育德行動(dòng)研究方案 |
| 5.1.1 行動(dòng)研究目標(biāo) |
| 5.1.2 行動(dòng)研究實(shí)施單位 |
| 5.1.3 行動(dòng)研究流程 |
| 5.1.4 行動(dòng)研究時(shí)間 |
| 5.2 行動(dòng)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì) |
| 5.2.1 教學(xué)目標(biāo)的育德內(nèi)容 |
| 5.2.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 |
| 5.2.3 學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容 |
| 5.2.4 教學(xué)計(jì)劃匯總 |
| 5.2.5 教學(xué)實(shí)施要求 |
| 5.2.6 行動(dòng)研究風(fēng)險(xiǎn) |
| 5.3 學(xué)科融合的體育育德教學(xué)行動(dòng)研究實(shí)施成效分析 |
| 5.3.1 有效滲透體育育德,教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新變革 |
| 5.3.2 深化立德樹人落實(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育育德 |
| 5.3.3 積極轉(zhuǎn)變育德理念,增強(qiáng)學(xué)科教師體育素養(yǎng) |
| 5.3.4 促進(jìn)道德價(jià)值認(rèn)知,提高學(xué)生體育品德素養(yǎng) |
| 第6章 結(jié)論與建議 |
| 6.1 結(jié)論 |
| 6.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 中小學(xué)體育育德現(xiàn)狀調(diào)查問卷(體育教師) |
| 附錄二 中小學(xué)體育育德現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)) |
| 附錄三 中小學(xué)體育育德訪談提綱(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)) |
| 附錄四 中小學(xué)體育育德訪談提綱(名師基地學(xué)員) |
| 附錄五 中小學(xué)體育育德教學(xué)訪談提綱(XJ學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)) |
| 附錄六 中小學(xué)體育育德教學(xué)訪談提綱(XJ學(xué)校學(xué)科教師) |
| 附錄七 中小學(xué)體育育德訪談提綱(XJ學(xué)校學(xué)生) |
| 附錄八 中小學(xué)體育名師基地學(xué)員訪談?dòng)涗?/td> |
| 附錄九 中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談?dòng)涗?/td> |
| 附錄十 XJ學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談?dòng)涗?/td> |
| 附錄十一 XJ學(xué)校學(xué)科教師訪談?dòng)涗?/td> |
| 附錄十二 XX學(xué)校學(xué)生訪談?dòng)涗?/td> |
| 附錄十三 XX學(xué)校學(xué)科教師的教學(xué)反思 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（8）高校公共體育教學(xué)中的德育滲透研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的和意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 高校公共體育教學(xué)中德育滲透概述 |
| 2.1.1 德育概念的歷史探究 |
| 2.1.2 高校公共體育教學(xué)中的德育意蘊(yùn) |
| 2.1.3 德育滲透的科學(xué)界說 |
| 2.2 高校公共體育教學(xué)中德育滲透研究的理論梳理 |
| 2.2.1 關(guān)于公共體育教學(xué)的德育功能 |
| 2.2.2 關(guān)于公共體育教學(xué)中德育滲透的原則 |
| 2.2.3 關(guān)于公共體育教學(xué)中德育滲透的途徑 |
| 3 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.3 訪談法 |
| 3.2.4 統(tǒng)計(jì)分析法 |
| 4 分析與討論 |
| 4.1 高校公共體育教學(xué)中德育滲透的一般性考察 |
| 4.1.1 高校公共體育教學(xué)中德育滲透的必要性 |
| 4.1.2 高校公共體育教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容 |
| 4.1.3 高校公共體育教學(xué)中德育滲透的特點(diǎn) |
| 4.2 高校公共體育教學(xué)中的德育滲透狀況分析 |
| 4.2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查對(duì)象的選擇 |
| 4.2.2 高校公共體育教學(xué)中德育滲透的調(diào)查綜述 |
| 4.2.3 高校公共體育教學(xué)中德育滲透存在的問題及其原因 |
| 4.3 加強(qiáng)高校公共體育教學(xué)中德育滲透的基本策略 |
| 4.3.1 不斷增強(qiáng)體育教師德育滲透的責(zé)任擔(dān)當(dāng) |
| 4.3.2 深入挖掘公共體育教學(xué)中的德育滲透因素 |
| 4.3.3 注重完善公共體育教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)設(shè)計(jì) |
| 4.3.4 著力豐富公共體育教學(xué)中的德育滲透方法 |
| 4.3.5 科學(xué)評(píng)價(jià)公共體育教學(xué)中德育滲透的教育效果 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 |
（9）高校體育教學(xué)中德育研究的回顧與展望（論文提綱范文）
| 1 高校體育擔(dān)有德育之責(zé) |
| 2 高校體育教學(xué)中德育不足之處 |
| 2.1 德育目標(biāo)較為泛化 |
| 2.2 德育內(nèi)容相對(duì)空洞 |
| 2.3 德育方法比較簡(jiǎn)單 |
| 2.4 德育評(píng)價(jià)體系不完善 |
| 3 體育教學(xué)中道德教育的實(shí)施對(duì)策 |
| 3.1 高校體育德育應(yīng)有的觀念 |
| 3.2 體育教學(xué)中的德育目標(biāo) |
| 3.3 體育教學(xué)中德育的主要內(nèi)容 |
| 3.4 體育教學(xué)中德育的教學(xué)方法 |
| 3.5 建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)方法 |
（10）高校校園體育文化德育價(jià)值研究 ——以首都師范大學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.1.1 立德樹人是高等教育的根本任務(wù) |
| 1.1.2 高校校園文化是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地 |
| 1.1.3 體育愈發(fā)受到高等教育的重視 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實(shí)踐意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1“價(jià)值”與“德育”內(nèi)涵研究 |
| 2.2 體育的德育價(jià)值研究 |
| 2.3 校園體育文化研究 |
| 2.4 校園體育文化德育價(jià)值研究 |
| 2.4.1 校園體育文化與德育研究的近當(dāng)代脈絡(luò) |
| 2.4.2 校園體育文化與德育的關(guān)系 |
| 2.4.3 校園體育文化的德育功能、意義和價(jià)值 |
| 2.4.4 校園體育文化的德育問題及實(shí)現(xiàn)路徑探析 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2 訪談法 |
| 3.3 問卷調(diào)查法 |
| 3.3.1 教師問卷的信效度分析 |
| 3.3.2 學(xué)生問卷的信效度分析 |
| 3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 3.5 比較法 |
| 4 分析與討論 |
| 4.1 高校校園體育文化德育價(jià)值的概念界定 |
| 4.1.1 高校校園體育文化的概念與特征 |
| 4.1.2 德育價(jià)值的概念 |
| 4.1.3 高校校園體育文化德育價(jià)值的概念 |
| 4.2 高校校園體育文化德育價(jià)值的歷史與理論依據(jù) |
| 4.2.1 體育具有德育價(jià)值的主客觀因素分析 |
| 4.2.2 高校校園體育文化德育價(jià)值的歷史依據(jù) |
| 4.2.3 高校校園體育文化德育價(jià)值的理論依據(jù) |
| 4.3 高校校園體育文化德育價(jià)值現(xiàn)實(shí)反思 |
| 4.3.1 大學(xué)生對(duì)校園體育文化德育價(jià)值認(rèn)知與實(shí)踐調(diào)查與分析 |
| 4.3.2 高校教師對(duì)校園體育文化德育價(jià)值認(rèn)知與實(shí)踐調(diào)查與分析 |
| 4.4 國外高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與啟示 |
| 4.4.1 國外高校校園體育文化的特征 |
| 4.4.2 國外高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑 |
| 4.4.3 對(duì)我國相關(guān)工作的啟示 |
| 4.5 高校校園體育文化德育價(jià)值相關(guān)機(jī)制 |
| 4.5.1 高校校園體育文化德育價(jià)值的生成機(jī)制 |
| 4.5.2 高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制 |
| 4.6 高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑選擇 |
| 4.6.1 樹立高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的科學(xué)理念 |
| 4.6.2 建設(shè)推動(dòng)高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教師隊(duì)伍 |
| 4.6.3 發(fā)展有效實(shí)現(xiàn)高校校園體育文化德育價(jià)值的大學(xué)生體育社團(tuán) |
| 4.6.4 開發(fā)有效實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值的高校校園體育文化教育資源 |
| 4.6.5 完善高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的設(shè)施條件 |
| 4.6.6 營造高校校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的良好環(huán)境 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 6 致謝 |
| 7 參考文獻(xiàn) |
| 8 附錄 |
| 9 個(gè)人簡(jiǎn)歷在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 |
四、談高校體育教學(xué)中的德育教學(xué)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]課程思政融入高校體育課程的探究[J]. 王硯茹. 運(yùn)動(dòng)精品, 2021(12)
- [2]德育教育在高校體育教學(xué)中的滲透與融合研究[J]. 滕津汝. 冰雪體育創(chuàng)新研究, 2021(21)
- [3]高校田徑教學(xué)滲透德育教育的途徑研究[J]. 黃春萍,吳明才,鄧萬金. 當(dāng)代體育科技, 2021(28)
- [4]高校公共體育課程思政的融入機(jī)理與實(shí)踐路徑研究[J]. 張玉金. 尚舞, 2021(16)
- [5]新時(shí)代背景下大學(xué)體育社團(tuán)的德育滲透研究 ——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[D]. 陳瑤. 上海體育學(xué)院, 2020(01)
- [6]中學(xué)武術(shù)教學(xué)中德育滲透研究[D]. 張慶麗. 魯東大學(xué), 2019(02)
- [7]學(xué)科融合視域下的中小學(xué)體育育德研究[D]. 王自清. 上海師范大學(xué), 2018(08)
- [8]高校公共體育教學(xué)中的德育滲透研究[D]. 馬麗. 北京體育大學(xué), 2017(11)
- [9]高校體育教學(xué)中德育研究的回顧與展望[J]. 李迪,盧伯春. 當(dāng)代體育科技, 2017(02)
- [10]高校校園體育文化德育價(jià)值研究 ——以首都師范大學(xué)為例[D]. 楊娜. 北京體育大學(xué), 2016(04)
標(biāo)簽：體育文化論文; 立德樹人論文; 大學(xué)生現(xiàn)狀論文; 體育價(jià)值論文; 大學(xué)論文;