一、從四個(gè)方面加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作（論文文獻(xiàn)綜述）
王肖[1]（2021）在《基于目標(biāo)導(dǎo)向教育（OBE）的中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)》文中研究指明伴隨著國家對(duì)職業(yè)教育和法治教育的重視程度越來越高,近兩年教育部發(fā)布了多項(xiàng)關(guān)于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的政策性文件,將職業(yè)教育的重心從主要關(guān)注技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到技能訓(xùn)練與道德法治素質(zhì)培養(yǎng)兼顧上來,說明職業(yè)人才的法治道德教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的迫切需要。但由于傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校法律教育模式與觀念限制,目前我國大部分職業(yè)學(xué)校的法律課程教學(xué)質(zhì)量都不容樂觀,究其原因,還在于大部分職業(yè)學(xué)校沒有形成系統(tǒng)的法律課程教學(xué)模式,沒有根據(jù)職業(yè)教育中法治教育的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。目標(biāo)導(dǎo)向教育理念,作為一種針對(duì)職業(yè)技術(shù)人才綜合能力培養(yǎng)的教育理論,如今已經(jīng)普遍被應(yīng)用于國內(nèi)外的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式中,這種教育理論以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求方向?yàn)橐罁?jù)確定課程目標(biāo),再根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置教學(xué)過程,最后通過科學(xué)的系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果,形成了一套系統(tǒng)、有規(guī)律、不斷循環(huán)不斷提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。本文嘗試運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向理論解決中職法律課程教學(xué)所面臨的困境。本文包括緒論總共分六大部分。第一部分是緒論,主要對(duì)本文的選題背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究方法以及創(chuàng)新之處進(jìn)行簡要介紹。目前國內(nèi)外對(duì)這一理論的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用已經(jīng)逐漸普遍化,國內(nèi)也產(chǎn)生了相對(duì)成熟的研究成果;第二部分則具體說明本文的理論依據(jù)即目標(biāo)導(dǎo)向教育理論的相關(guān)理論基礎(chǔ)以及該理論的定義原則及要求。說明目標(biāo)導(dǎo)向教育理論是以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的教育理論體系;第三部分主要是對(duì)中職法律課程的現(xiàn)狀調(diào)查以及對(duì)中職法律課程目前存在的教學(xué)問題及根本成因的歸納總結(jié);第四部分介紹將目標(biāo)導(dǎo)向教育理論作為中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)的必要性及適用優(yōu)勢(shì);第五部分即第四章是本文的核心部分,即基于目標(biāo)導(dǎo)向教育理論展開的中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案研究;圍繞目標(biāo)導(dǎo)向教育理論的四個(gè)原則和四個(gè)問題進(jìn)行課程教學(xué)四個(gè)方面的方案設(shè)計(jì),包括教學(xué)目標(biāo)定位,教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用,以及動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)估考核方式。最終形成系統(tǒng)的中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案,提高中職法治教育教學(xué)質(zhì)量。第六部分即第五章是基于目標(biāo)導(dǎo)向教育理論指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析。研究表明,基于目標(biāo)導(dǎo)向教育理論對(duì)中職法律課程教學(xué)進(jìn)行全方位系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)改革,能夠形成一套前所未有的,系統(tǒng)科學(xué)的中職法治教育模式,改變當(dāng)前中職法治教育教學(xué)中存在的缺乏創(chuàng)新性和靈活性不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)等教學(xué)問題,不僅關(guān)注了社會(huì)需求,也能夠滿足學(xué)生的生活工作需要并改善社會(huì)整體法治面貌。
趙小東[2]（2021）在《新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)研究 ——以大理州高校為例》文中研究說明教師是品行之師,教師的師德修養(yǎng)和師德品行是引導(dǎo)學(xué)生成長成才的重要條件。當(dāng)前,以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)師德建設(shè)提出了新要求,高校需不斷加強(qiáng)師德建設(shè),以德育人。民族地區(qū)高校承擔(dān)著培養(yǎng)民族地區(qū)人才的重要使命,加強(qiáng)民族地區(qū)高校師德建設(shè),對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。本文采用問卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)大理州三所不同類型高校的師德建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,分析現(xiàn)狀、問題及成因,提出對(duì)策與建議。主要內(nèi)容如下:第一部分,緒論。主要闡述研究的緣起、目的與意義、思路與方法、文獻(xiàn)綜述等。第二部分,新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)理論概述。主要闡述師德建設(shè)的內(nèi)涵、新時(shí)代高校師德建設(shè)的要求、馬克思主義的師德理論、習(xí)近平關(guān)于師德的重要論述、人本主義教育思想等,為本研究提供理論依據(jù)。第三部分,新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,從六個(gè)方面呈現(xiàn)了新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀,并從組織建設(shè)、制度建設(shè)、黨建引領(lǐng)、實(shí)踐載體、激勵(lì)表彰等五個(gè)方面闡述了師德建設(shè)的成效。第四部分,新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)存在的問題及成因分析。民族地區(qū)高校師德建設(shè)主要存在以下問題:師德考核指標(biāo)趨于形式化、師德監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制效果不佳、師德準(zhǔn)入制度不規(guī)范、師德培訓(xùn)方式單一、制度規(guī)范宣傳不到位;師德內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足、師德價(jià)值觀功利化、育人意識(shí)淡薄、學(xué)術(shù)心態(tài)浮躁。其主要成因有:市場經(jīng)濟(jì)多變性與西方價(jià)值觀滲透等社會(huì)環(huán)境因素;師德制度形式化和教師期望與待遇不同步等高校體制因素;思想認(rèn)識(shí)與素養(yǎng)不足等教師自身因素。第五部分,加強(qiáng)新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)的對(duì)策與建議。基于問題及成因分析,提出加強(qiáng)師德監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制、健全師德懲處機(jī)制、優(yōu)化師德考核評(píng)價(jià)、豐富師德培訓(xùn)體系、嚴(yán)格師德準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大師德宣傳力度;加強(qiáng)師德頂層設(shè)計(jì)與黨建引領(lǐng)、提升教師社會(huì)聲望、建設(shè)正確輿論導(dǎo)向;堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向與堅(jiān)定理想信念、牢記育人使命、提高教師自律等建議。第六部分,結(jié)語。對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),提出研究的不足與展望。
范?？?sup>[3]（2021）在《中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究》文中研究指明開展主題班會(huì)活動(dòng)是中職學(xué)校德育工作的重要途徑,可以促進(jìn)中職生在實(shí)踐體驗(yàn)中成長。近年來我國大力發(fā)展德育教育,德育工作在中職學(xué)校教育工作中占據(jù)著極為重要的地位。但是由于諸多因素的制約,中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)實(shí)施過程中仍然存在著很多問題。本研究以中學(xué)主題班會(huì)推進(jìn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)為依據(jù),從主題班會(huì)的主題、方案、實(shí)施過程、成果四個(gè)維度對(duì)中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。通過問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法,對(duì)780名學(xué)生和82名班主任進(jìn)行調(diào)查,并使用IBM SPSS Statics26.0進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)分析。通過調(diào)查得出以下結(jié)論:中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀整體良好,但仍然存在一定問題,包括主題班會(huì)中學(xué)生的主體性缺失;主題班會(huì)的形式單一;主題班會(huì)的規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性;主題班會(huì)開展場所固定;主題班會(huì)職業(yè)道德教育缺失;主題班會(huì)后的延伸教育力度不夠。造成這些問題的原因可能是:班主任的教育觀念落后;班主任的專業(yè)素質(zhì)能力不足;學(xué)校的重視程度不夠;班主任對(duì)職業(yè)教育的理解不深入;班主任的責(zé)任感不強(qiáng)。針對(duì)以上問題和原因,本研究提出了五項(xiàng)對(duì)策:確定學(xué)生主體地位,增強(qiáng)學(xué)生在主題班會(huì)中的主體參與意識(shí);提升班主任專業(yè)素質(zhì),設(shè)計(jì)豐富多彩的主題班會(huì);學(xué)校推進(jìn)主題班會(huì)的系列化、規(guī)范化、課程化;加強(qiáng)班主任對(duì)職業(yè)教育的理解;加強(qiáng)班主任師德師風(fēng)建設(shè)。另外,本研究還通過調(diào)研與分析,對(duì)中職學(xué)校主題班會(huì)的主題進(jìn)行了系列化設(shè)計(jì),并且設(shè)計(jì)了以實(shí)訓(xùn)安全教育為主題的主題班會(huì)活動(dòng)方案供中職班主任參考。
李曉婷[4]（2021）在《初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 ——以河北省十所公辦初中學(xué)校為例》文中研究說明在新時(shí)代背景之下,國家對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)提出新的要求。國家出臺(tái)一系列的政策文件,為教師專業(yè)發(fā)展提供了方向。當(dāng)前國家政策中對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的加強(qiáng),充分說明我國對(duì)教師專業(yè)倫理素養(yǎng)的重視。與此同時(shí),教育倫理失范現(xiàn)象的發(fā)生,也反映出教師專業(yè)倫理素養(yǎng)存在問題,說明教師專業(yè)倫理素養(yǎng)作為教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容,是不容忽視的重要組成部分,是教師專業(yè)性發(fā)展的進(jìn)一步深化。而初中階段是學(xué)生從稚嫩走向成熟的過渡期,初中教師的專業(yè)倫理素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀與良好品德的形成以及全面地健康發(fā)展具有重要的影響。因此,初中教師的專業(yè)倫理素養(yǎng)建設(shè)更是至關(guān)重要。本文采用問卷調(diào)查法和訪談法,共選取了河北省公立初中學(xué)校的210名教師作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)其專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)的整體情況較好;但不同的人口學(xué)變量顯現(xiàn)出差異性的專業(yè)倫理素養(yǎng)水平。教師專業(yè)倫理認(rèn)知維度的平均分?jǐn)?shù)最低,專業(yè)倫理行為維度的平均分?jǐn)?shù)最高;教師的職稱不同,在專業(yè)倫理素養(yǎng)方面顯現(xiàn)出差異性。結(jié)合問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的研究結(jié)果可以看出初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)仍存在四個(gè)方面的問題;首先教師自身專業(yè)倫理意識(shí)、專業(yè)倫理知識(shí)、專業(yè)倫理反思有待提高,其次學(xué)校對(duì)于教師專業(yè)倫理素養(yǎng)重視不足,主要體現(xiàn)在教師專業(yè)倫理素養(yǎng)的考核方式、學(xué)校倫理文化環(huán)境建設(shè)、校長自身專業(yè)倫理素養(yǎng)不高;再次,教師專業(yè)倫理教育存在不足;最后教師專業(yè)倫理建設(shè)存在單一化和技術(shù)化取向的問題,表現(xiàn)在行政管理模式和教師權(quán)利義務(wù)的不明確以及技術(shù)化取向的教師專業(yè)發(fā)展方向的選擇。最后,針對(duì)當(dāng)前初中在教師專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀及其所面臨的問題,本文從教師、學(xué)校、教師教育、教育行政部門四個(gè)層面分別提出提升策略與建議。
王治香[5]（2021）在《影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人研究》文中指出影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的因素有很多,其中重要他人的作用是不可忽視的,而高職生正處于職業(yè)道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,重要他人對(duì)高職生職業(yè)道德認(rèn)知產(chǎn)生的影響是比較持久且意義深遠(yuǎn)的。因此本文圍繞高職生職業(yè)道德的認(rèn)知維度,選取重要他人這一影響因素展開具體研究。本文研究的主要問題:一是探討哪類重要他人對(duì)高職生職業(yè)道德認(rèn)知的影響最為最突,并且將重要他人按照影響程度進(jìn)行大體上的排序;二是探討重要他人對(duì)高職生職業(yè)道德認(rèn)知不同維度的影響情況;三是探討重要他人對(duì)高職生職業(yè)道德認(rèn)知的影響方式和影響特點(diǎn)。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析法,搜集了相關(guān)研究資料,了解到國內(nèi)外當(dāng)前關(guān)于重要他人和職業(yè)道德認(rèn)知的具體研究進(jìn)展。并且在原有研究的基礎(chǔ)上結(jié)合本研究內(nèi)容,將高職生職業(yè)道德認(rèn)知分為職業(yè)道德內(nèi)容掌握、職業(yè)道德判斷和職業(yè)道德選擇這三個(gè)維度,并運(yùn)用實(shí)證調(diào)研的方法,從上海市某所高職院校隨機(jī)選取不同專業(yè)的一、二、三年級(jí),共計(jì)556名學(xué)生作為研究對(duì)象,獲得了關(guān)于影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人的詳細(xì)實(shí)證資料。然后對(duì)影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人作人口學(xué)變量上的差異性分析和職業(yè)道德認(rèn)知各個(gè)維度之間的相關(guān)性分析,再以符號(hào)互動(dòng)理論和自我調(diào)節(jié)理論為支撐,對(duì)影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人進(jìn)行深入剖析。根據(jù)得出的數(shù)據(jù)與理論分析,本文按照重要他人對(duì)高職生職業(yè)道德認(rèn)知的影響程度,對(duì)影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人進(jìn)行了大體上的排序,并且發(fā)現(xiàn)重要他人通過不同的影響方式對(duì)高職生職業(yè)道德認(rèn)知產(chǎn)生的影響顯現(xiàn)出不同的特征,且重要他人對(duì)高職生職業(yè)道德認(rèn)知各個(gè)維度的影響也是不同的。最終,筆者根據(jù)結(jié)論提出了若干對(duì)策建議,為相關(guān)的教育實(shí)踐提供參考。
王芳[6]（2020）在《新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育研究》文中研究指明敬業(yè)是中華民族優(yōu)秀的職業(yè)道德文化傳統(tǒng),也是推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要價(jià)值追求。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,社會(huì)主義敬業(yè)觀上升為社會(huì)主義核心價(jià)值觀。青年興則國家興,青年強(qiáng)則國家強(qiáng),新時(shí)代大學(xué)生作為青年群體的一部分,是國家和民族的未來與希望,是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的中堅(jiān)力量。開展大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命,關(guān)系到國家發(fā)展和民族復(fù)興。因此,加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育研究具有客觀必然性和時(shí)代迫切性。社會(huì)主義敬業(yè)觀的內(nèi)涵隨時(shí)代發(fā)展不斷變化,新時(shí)代社會(huì)主義敬業(yè)觀的科學(xué)內(nèi)涵飛躍升華為不懈奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn),更加深刻地體現(xiàn)出勞動(dòng)至上價(jià)值理念、為人民服務(wù)價(jià)值取向和人的全面自由發(fā)展價(jià)值目標(biāo),對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育提出了新的時(shí)代要求。對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育狀況的問卷調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前高校大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育取得積極成效,大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義敬業(yè)觀的核心地位認(rèn)同與整體認(rèn)知情況較好。但同時(shí)在微觀層面大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育存在著一系列現(xiàn)實(shí)問題,主要表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)敬業(yè)價(jià)值定位認(rèn)識(shí)不夠深刻、對(duì)敬業(yè)價(jià)值目標(biāo)理解不夠深入、對(duì)敬業(yè)價(jià)值規(guī)劃養(yǎng)成不夠重視、對(duì)敬業(yè)價(jià)值日常踐行不夠理想等。借助于張耀燦教授思想政治教育過程“四因素”理論框架,對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育存在問題的原因從主體、客體、環(huán)體、介體因素方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析。在教育主體方面,高校、教師以及家長開展社會(huì)主義敬業(yè)觀教育意識(shí)普遍不強(qiáng);在教育客體方面,新時(shí)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義敬業(yè)觀教育積極性欠缺;在教育環(huán)體方面,社會(huì)不良現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息、家庭示范不足對(duì)社會(huì)主義敬業(yè)觀教育帶來消極影響;在教育介體方面,大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育開展方式、實(shí)踐途徑、依托力量還需要不斷豐富和完善。培養(yǎng)大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,高校社會(huì)主義敬業(yè)觀教育不可或缺,任重道遠(yuǎn)。新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育應(yīng)自覺遵循系統(tǒng)教育與多元滲透相統(tǒng)一、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、正面引導(dǎo)與反面教育相結(jié)合等基本原則;構(gòu)建完善融合教育、文化陶冶、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等依托平臺(tái);健全優(yōu)化示范引導(dǎo)、激勵(lì)約束、教育配合等運(yùn)行機(jī)制;努力抓實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)踐教育、職業(yè)規(guī)劃等重要環(huán)節(jié),逐步形成科學(xué)的社會(huì)主義敬業(yè)觀教育體系,以促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀的理性認(rèn)同和實(shí)際踐行。
張曉嵐[7]（2020）在《廣西中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 ——以賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校為例》文中研究說明培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,職業(yè)素養(yǎng)良好的幼兒教師對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)是從事幼兒園教育教學(xué)和管理活動(dòng)所必需的綜合能力與素質(zhì)。作為未來幼兒教師隊(duì)伍的后備軍,中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到我國幼兒教師隊(duì)伍的質(zhì)量。因此,提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是落實(shí)全面人才質(zhì)量觀的必然要求,對(duì)建設(shè)高素質(zhì)善保教的幼兒教師隊(duì)伍具有重要意義。對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,探索存在的問題并進(jìn)行歸因分析,由此提出相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策,可以幫助中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生找出自身職業(yè)素養(yǎng)存在的問題,從而為實(shí)施中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效對(duì)策。本研究首先運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行詳細(xì)解讀。通過對(duì)搜集到的各類文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析,在整理和分析我國學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)中職學(xué)前教育、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心概念進(jìn)行界定;結(jié)合幼教行業(yè)需求、學(xué)前教育規(guī)律、國家有關(guān)政策制度及前人研究成果和相關(guān)文獻(xiàn),構(gòu)建了以職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素。接著進(jìn)一步闡述學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的具體表現(xiàn),為論文后面職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策研究的部分提供思路和依據(jù)。接著運(yùn)用問卷調(diào)查法及訪談法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證分析。運(yùn)用問卷調(diào)查法,對(duì)賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,使用spass25.0對(duì)問卷進(jìn)行分析,從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神四個(gè)維度對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。運(yùn)用訪談法對(duì)學(xué)生代表、教師代表及學(xué)前教育專業(yè)用人單位代表進(jìn)行調(diào)研,以了解學(xué)生自我認(rèn)知現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí),教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià),用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)及對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求等內(nèi)容。通過訪談研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)缺乏全面認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià);教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)不高,對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑不明確;用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)總體不夠滿意,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合問卷調(diào)查結(jié)果及訪談結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)總體水平良好,基本符合幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的要求,但也存在一定的問題。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題表現(xiàn)為職業(yè)意識(shí)欠合理,職業(yè)道德存在偏差,職業(yè)態(tài)度欠科學(xué),職業(yè)精神不夠重視。綜合文獻(xiàn)分析結(jié)果和調(diào)研結(jié)果,從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)角度歸納問題產(chǎn)生的原因。學(xué)生方面的原因有:學(xué)生生源質(zhì)量差,學(xué)習(xí)能力較低;職業(yè)價(jià)值觀趨利性,缺乏責(zé)任意識(shí)以及注重職業(yè)技能訓(xùn)練,忽視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。學(xué)校方面的原因有:教育理念滯后,不夠重視職業(yè)意識(shí)教育;課程設(shè)置不合理,課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué);職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏足夠重視和系統(tǒng)規(guī)劃以及職業(yè)道德教育脫離實(shí)際,缺乏針對(duì)性。社會(huì)方面的原因有社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的誤解及幼兒教師地位待遇整體偏低;有待提高。其次,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法,在實(shí)證數(shù)據(jù)和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及國家相關(guān)政策,提出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策建議。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)存問題及原因,從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面提出相應(yīng)建議。學(xué)生應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)新能力,建立正確的職業(yè)觀,樹立技能與素養(yǎng)并重意識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育,提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力;完善學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系;實(shí)行職業(yè)道德教育改革,提高教學(xué)實(shí)效;重視職業(yè)精神教育,促進(jìn)職業(yè)精神養(yǎng)成。社會(huì)要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),提高社會(huì)對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí);提高教師待遇好社會(huì)地位,增加職業(yè)吸引力。最后對(duì)本文提出的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行反思,構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策的評(píng)價(jià)機(jī)制,建立以學(xué)生述求為依據(jù),以用人單位評(píng)價(jià)為依據(jù),評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過程全程化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化的多元性評(píng)價(jià)機(jī)制。
秦茜佳[8]（2020）在《幼兒教師職業(yè)道德失范問題研究》文中研究指明近些年來,我國十分重視幼兒教育事業(yè),制定相關(guān)幼兒教師職業(yè)道德的條例,規(guī)范幼兒教師職業(yè)行為,不斷提高幼兒教師職業(yè)道德水平,但是虐童等各種有違幼兒教師職業(yè)道德的現(xiàn)象卻不斷爆出,破壞幼兒教師隊(duì)伍整體形象,引起社會(huì)的關(guān)注和質(zhì)疑。經(jīng)過社會(huì)各界多方面的努力,一些幼兒教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象雖然得到暫時(shí)的平息,但是問題并沒有得到根本的解決,嚴(yán)重影響了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此,本文力圖系統(tǒng)研究幼兒教師職業(yè)道德失范問題及其成因,提出解決幼兒教師職業(yè)道德失范問題的對(duì)策。本篇論文一共分為三個(gè)部分:論文的第一部分闡述幼兒教師職業(yè)與幼兒教師職業(yè)道德。首先對(duì)幼兒教師職業(yè)進(jìn)行分析,分析其職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)特點(diǎn)和對(duì)道德的要求;其次對(duì)幼兒教師職業(yè)道德進(jìn)行探討,總結(jié)幼兒教師職業(yè)道德含義、內(nèi)容和特點(diǎn),對(duì)幼兒教師職業(yè)道德失范進(jìn)行厘定;最后總結(jié)解決幼兒教師職業(yè)道德失范問題的重要意義。論文的第二部分深入剖析我國幼兒教師職業(yè)道德失范主要問題及其原因。首先分析了當(dāng)前我國幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)情況和職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)情況,進(jìn)而通過深入、全面研究得出目前我國幼兒教師職業(yè)道德失范主要存在五個(gè)方面的結(jié)論,分別是:部分幼兒教師缺乏師愛和責(zé)任心,不能正確對(duì)待幼兒;部分幼兒教師厭崗怠業(yè)、治學(xué)松懈;隨意懲罰幼兒,依法執(zhí)教觀念淡薄;忽視幼兒成長規(guī)律,違背幼兒教育倫理;部分幼兒教師以職牟利、以教謀私。造成以上失范問題的原因主要在于:部分幼兒教師個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)偏低;職業(yè)道德規(guī)范不完善導(dǎo)致缺乏具體規(guī)范引導(dǎo);職業(yè)道德教育乏力,外在制約機(jī)制失衡;社會(huì)轉(zhuǎn)型的價(jià)值沖突和利益的驅(qū)動(dòng)。論文的第三部分在前面的分析研究基礎(chǔ)之上提出解決幼兒教師職業(yè)道德失范問題的具體對(duì)策。首先,要進(jìn)一步完善幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范,使幼兒教師職業(yè)道德有章可循。其次,幼教機(jī)構(gòu)管理到位,建立健全職業(yè)道德管理體制和在職培訓(xùn),使幼兒教師職業(yè)道德真正貫徹執(zhí)行。再次,培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì),以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)幼兒教師職業(yè)道德教育,使幼兒教師恪守職業(yè)道德。最后,社會(huì)養(yǎng)成尊重幼兒教師風(fēng)氣,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)輿論的正確引導(dǎo),提升幼兒教師地位,使幼兒教師愛崗敬業(yè)、有榮譽(yù)感責(zé)任感,最終實(shí)現(xiàn)解決幼兒教師職業(yè)道德失范問題。
劉童[9]（2020）在《基于GONE理論的BY公司財(cái)務(wù)造假案例分析》文中指出長期資金市場在我國經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用,與其他國家相比,我國資本市場不發(fā)達(dá),體系相對(duì)脆弱。為了維護(hù)投資者的利益,必須有一個(gè)穩(wěn)健的資本市場,但上市公司存在造假行為。上市公司股東注重剩余價(jià)值,管理層追求利潤最大化,如果公司業(yè)績不達(dá)預(yù)期,就會(huì)存在財(cái)務(wù)造假的風(fēng)險(xiǎn)。上市公司為了抬高股價(jià)、獲取更多的資金而非法披露財(cái)務(wù)信息,已經(jīng)成為上市公司誤導(dǎo)投資者的渠道,也成為資本市場的持續(xù)發(fā)展的障礙。目前,盡管我國資本市場的發(fā)展情況良好,但與西方先進(jìn)國家對(duì)比,仍有很大的距離,上市公司的財(cái)務(wù)不規(guī)范問題讓我國投資者失望,成為我國資本市場向好的方向前進(jìn)的障礙。所以為了維護(hù)我國廣大投資者的根本利益,推進(jìn)我國資本市場更好地發(fā)展,識(shí)別并采取行動(dòng)減少我國上市公司的造假行為,具有重大意義。在GONE理論中,當(dāng)一個(gè)公司發(fā)生財(cái)務(wù)造假時(shí),必須同時(shí)滿足四個(gè)因素,即貪婪、需求、機(jī)會(huì)和暴露。財(cái)務(wù)造假的內(nèi)因包含貪婪和需求。前者是針對(duì)個(gè)人的道德品質(zhì)對(duì)財(cái)務(wù)造假的影響,后者是從公司的角度闡述財(cái)務(wù)造假的誘因。而機(jī)會(huì)因子、暴露因子構(gòu)成了財(cái)務(wù)造假的外因,前者針對(duì)上市公司內(nèi)部治理對(duì)財(cái)務(wù)造假行為的影響,后者強(qiáng)調(diào)上市公司造假行為受到外部監(jiān)管的影響?；贕ONE理論剖析BY公司財(cái)務(wù)造假案例,一是有利于投資者、社會(huì)公眾了解財(cái)務(wù)造假,二是有利于證券市場更穩(wěn)健地發(fā)展。基于貪婪因子進(jìn)行分析,當(dāng)管理層對(duì)金錢的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈時(shí),造假行為更容易發(fā)生。為了謀取私利,公司管理層以舍棄中小股東的個(gè)人利益為目的,操縱股價(jià)。根據(jù)需求因素分析,上市公司最重要的要求就是要有較好的融資來維持上市資格,而當(dāng)企業(yè)沒有上市或失去配股資格時(shí),財(cái)務(wù)造假就會(huì)出現(xiàn)。基于機(jī)會(huì)因子進(jìn)行分析,上市公司內(nèi)部控制的缺陷是財(cái)務(wù)造假的必要條件。最直觀的表現(xiàn)就是公司的內(nèi)部人控制現(xiàn)象。對(duì)中小股東的保護(hù)力度不夠,加上造假成本低,給了企業(yè)造假的機(jī)會(huì)?；诒┞兑蜃?從外部監(jiān)管的角度對(duì)企業(yè)分析了財(cái)務(wù)造假產(chǎn)生的原因。審計(jì)機(jī)構(gòu)缺失獨(dú)立性、外部監(jiān)管制度的不足都降低了造假行為暴露的可能性,對(duì)中小股東保護(hù)措施不足及造假違法成本低更是為公司的財(cái)務(wù)造假行為提供了機(jī)會(huì)。基于BY公司財(cái)務(wù)造假的四因子分析,本文提出了幾點(diǎn)提議,以預(yù)防造假行為。首先,應(yīng)增強(qiáng)管理層的職業(yè)道德觀念,使其法律意識(shí)得以全面提高,樹立企業(yè)誠信經(jīng)營文化,提高社會(huì)責(zé)任感,使公司的長遠(yuǎn)發(fā)展受到公司管理層的重視,從而遏制管理層的貪婪心理。其次,應(yīng)完善強(qiáng)制退市制度,并不斷拓展企業(yè)的融資渠道,使上市公司財(cái)務(wù)造假的不良需求得以減少。再次,在對(duì)上市公司資本結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí),不斷地完善內(nèi)部控制,減少造假發(fā)生的概率,加強(qiáng)審計(jì)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和內(nèi)部控制,完善中小股東保護(hù)機(jī)制。本文在對(duì)GONE理論四因素的深入研究、對(duì)上市企業(yè)的財(cái)務(wù)造假問題與防范治理的研究,以及對(duì)如何促進(jìn)我國長期資金市場的不斷發(fā)展和完善等方面,都具有積極的影響。
許慧[10]（2020）在《新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)研究》文中認(rèn)為十九大報(bào)告明確指出,中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代的總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。而教育是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代總?cè)蝿?wù)的基礎(chǔ)工程。教育興則國興,教育強(qiáng)則國強(qiáng),教育關(guān)系著國家的未來,關(guān)系著中華民族的千秋萬代。小學(xué)教育是初等教育的基礎(chǔ),是學(xué)生成長成才的重要階段,而小學(xué)教師又是初等教育的領(lǐng)路人,在整個(gè)教育過程中占有重要地位。因此,加強(qiáng)新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),提高小學(xué)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì),對(duì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,具有非凡的意義。本文選取了衡陽市四所小學(xué)的教師、小學(xué)生、家長作為調(diào)查對(duì)象,通過調(diào)查問卷和訪談的形式了解新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生與家長對(duì)老師的工作態(tài)度、責(zé)任心以及教學(xué)成果給予了高度的評(píng)價(jià),但也存在一些突出問題。新時(shí)代背景下,市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息多元化及不良意識(shí)形態(tài)的影響,導(dǎo)致部分小學(xué)教師的師德素養(yǎng)較低、職業(yè)理想信念不堅(jiān)定,未形成正確的價(jià)值觀,不能妥善處理價(jià)值、功名、利益三者之間的關(guān)系。要想建立一支師德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍,需統(tǒng)籌各界力量。社會(huì)支持是重要保障,學(xué)校配合是核心動(dòng)力,教師自身素質(zhì)提升是關(guān)鍵因素,只有在外部環(huán)境刺激及小學(xué)教師師德內(nèi)化作用下,新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)才能邁向新的臺(tái)階。
二、從四個(gè)方面加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、從四個(gè)方面加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作（論文提綱范文）
（1）基于目標(biāo)導(dǎo)向教育（OBE）的中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| (一)研究背景與問題提出 |
| (二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究意義 |
| (四)研究方法 |
| (五)創(chuàng)新之處 |
| 一、目標(biāo)導(dǎo)向教育理論概述 |
| (一)目標(biāo)導(dǎo)向教育的相關(guān)理論基礎(chǔ) |
| 1.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論 |
| 2.泰勒原理(目標(biāo)模式) |
| 3.科爾伯格道德發(fā)展六階段理論 |
| 4.能力本位的職業(yè)教育 |
| (二)目標(biāo)導(dǎo)向教育理論的定義及原則要求 |
| 1.目標(biāo)導(dǎo)向教育理論的定義 |
| 2.目標(biāo)導(dǎo)向教育理論的原則及要求 |
| (三)基于目標(biāo)導(dǎo)向教育理論的教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 二、中職學(xué)校法律課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題 |
| (一)中職學(xué)校法律課程教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 1.中職學(xué)校法律課程的涵義界定 |
| 2.中職學(xué)校法律課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (二)中職法律課程教學(xué)存在的問題 |
| 1.法律課程教學(xué)目標(biāo)定位偏差 |
| 2.法律課程設(shè)置缺乏合理性 |
| 3.法律課程教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng) |
| 4.法律課程考核方式有待優(yōu)化 |
| (三)中職法律課程教學(xué)現(xiàn)存問題的根本成因 |
| 三、目標(biāo)導(dǎo)向教育用于中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性 |
| (一)目標(biāo)導(dǎo)向教育用于中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性 |
| 1.職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求 |
| 2.中職學(xué)校法律課程性質(zhì)要求 |
| (二)目標(biāo)導(dǎo)向教育在中職法律課中的適用性 |
| 1.目標(biāo)導(dǎo)向教育與中職法律課程的結(jié)合 |
| 2.目標(biāo)導(dǎo)向教育用于中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì) |
| 四、基于目標(biāo)導(dǎo)向教育的中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案 |
| (一)清楚聚焦中職法律課程學(xué)習(xí)成果 |
| 1.根據(jù)市場需求確定中職人才培養(yǎng)目標(biāo) |
| 2.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)明確中職法律課程教學(xué)目標(biāo) |
| (二)反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí) |
| 1.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容 |
| 2.合理設(shè)置課時(shí)比例 |
| (三)反向設(shè)計(jì)教學(xué)方法 |
| 1.目標(biāo)成就教學(xué)法 |
| 2.案例教學(xué)法 |
| 3.模擬情境教學(xué)法 |
| 4.多媒體教學(xué)法 |
| 5.實(shí)踐教學(xué)法 |
| (四)動(dòng)態(tài)課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì) |
| 1.評(píng)價(jià)層次全面化 |
| 2.評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)化 |
| 3.評(píng)價(jià)主體多元化 |
| 五、基于目標(biāo)導(dǎo)向教育的中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例-以《維護(hù)憲法尊嚴(yán)》一章為例 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 中職法律課程教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生版） |
| 附錄二 中職法律課程教學(xué)調(diào)查問卷（教師版） |
| 附錄三 訪談提綱 |
| 致謝 |
（2）新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)研究 ——以大理州高校為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、問題的提出 |
| 二、研究目的及意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、研究綜述 |
| (一)國內(nèi)研究綜述 |
| (二)國外研究綜述 |
| 四、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、創(chuàng)新之處 |
| 六、研究進(jìn)程 |
| 第一章 新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)理論概述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)師德建設(shè) |
| (二)新時(shí)代 |
| 二、新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)的理論依據(jù) |
| (一)馬克思主義的師德理論 |
| (二)習(xí)近平關(guān)于師德的重要論述 |
| (三)人本主義教育思想 |
| 第二章 新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| (一)問卷的設(shè)計(jì) |
| (二)調(diào)查對(duì)象 |
| (三)調(diào)查方法 |
| (四)調(diào)查的樣本統(tǒng)計(jì) |
| (五)訪談的內(nèi)容與方式 |
| 二、新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀 |
| (一)教師政治態(tài)度端正,師愛情感濃厚 |
| (二)教師堅(jiān)守潛心育人,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé) |
| (三)教師堅(jiān)持身正為范,積極服務(wù)社會(huì) |
| (四)高校師德考核評(píng)價(jià)較具體,但運(yùn)用趨于形式化 |
| (五)高校師德激勵(lì)方式較豐富,但未滿足實(shí)際需要 |
| (六)高校師德培訓(xùn)方式較多元,但培訓(xùn)效果不理想 |
| 三、新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)取得的成效 |
| (一)師德組織建設(shè)較完善,有效落實(shí)師德建設(shè) |
| (二)師德相關(guān)制度較豐富,明確教師行為規(guī)范 |
| (三)師德建設(shè)實(shí)踐較多樣,提高教師德性素養(yǎng) |
| (四)特色黨建促師德建設(shè),提升教師黨性修養(yǎng) |
| (五)堅(jiān)持師德創(chuàng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì),樹立師德典型示范 |
| 第三章 新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)存在的問題及成因分析 |
| 一、新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)存在的問題 |
| (一)制度建設(shè)有待優(yōu)化 |
| (二)師德觀念有待提升 |
| 二、新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)問題的成因分析 |
| (一)社會(huì)環(huán)境因素 |
| (二)高校體制因素 |
| (三)教師自身因素 |
| 第四章 加強(qiáng)新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)的對(duì)策與建議 |
| 一、完善高校師德管理機(jī)制 |
| (一)加強(qiáng)師德監(jiān)督機(jī)制,建立多元監(jiān)督體系 |
| (二)完善師德激勵(lì)機(jī)制,提升教師精神境界 |
| (三)健全師德懲處機(jī)制,杜絕師德行為蔓延 |
| (四)優(yōu)化師德考核評(píng)價(jià),落實(shí)師德第一標(biāo)準(zhǔn) |
| (五)豐富師德培訓(xùn)體系,提升教師師德素養(yǎng) |
| (六)嚴(yán)格師德準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口 |
| 二、營造尊師重教的良好師德氛圍 |
| (一)加強(qiáng)師德頂層設(shè)計(jì),重視師德發(fā)展 |
| (二)加強(qiáng)以黨建促師德,發(fā)揮黨員作用 |
| (三)提升教師社會(huì)聲望,促進(jìn)提振師道 |
| (四)建設(shè)正確輿論導(dǎo)向,塑造教師形象 |
| (五)擴(kuò)大師德宣傳力度,增強(qiáng)師德意識(shí) |
| 三、提升教師自身修養(yǎng) |
| (一)堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向,凝聚思想共識(shí) |
| (二)堅(jiān)持真學(xué)真信,堅(jiān)定理想信念 |
| (三)加強(qiáng)立志樂道,牢記育人使命 |
| (四)堅(jiān)守博學(xué)知新,促進(jìn)師德自律 |
| 結(jié)語 |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 致謝 |
（3）中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 中職學(xué)校主題班會(huì)的研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 文獻(xiàn)述評(píng) |
| 1.3 研究內(nèi)容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.5.1 中職學(xué)校 |
| 1.5.2 班會(huì) |
| 1.5.3 主題班會(huì) |
| 1.5.4 中職學(xué)校主題班會(huì) |
| 第2章 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 2.1 調(diào)查目的 |
| 2.2 調(diào)查對(duì)象 |
| 2.2.1 問卷對(duì)象 |
| 2.2.2 訪談對(duì)象 |
| 2.3 調(diào)查設(shè)計(jì) |
| 2.3.1 問卷設(shè)計(jì) |
| 2.3.2 訪談設(shè)計(jì) |
| 2.4 預(yù)測試 |
| 2.4.1 問卷的相關(guān)性檢驗(yàn) |
| 2.4.2 數(shù)據(jù)的探索性因子分析 |
| 2.4.3 問卷的信度和效度檢驗(yàn) |
| 2.5 調(diào)查內(nèi)容 |
| 第3章 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì) |
| 3.1 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果 |
| 3.1.1 中職學(xué)校主題班會(huì)的主題調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 3.1.2 中職學(xué)校主題班會(huì)的方案調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 3.1.3 中職學(xué)校主題班會(huì)的實(shí)施過程調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 3.1.4 中職學(xué)校主題班會(huì)的成果調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 3.2 班主任問卷調(diào)查結(jié)果 |
| 3.2.1 中職學(xué)校主題班會(huì)的主題調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 3.2.2 中職學(xué)校主題班會(huì)的方案調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 3.2.3 中職學(xué)校主題班會(huì)的實(shí)施過程調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 3.2.4 中職學(xué)校主題班會(huì)的成果調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 第4章 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施過程中存在的問題及原因分析 |
| 4.1 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施中存在的主要問題 |
| 4.1.1 主題班會(huì)中學(xué)生的主體性缺失 |
| 4.1.2 主題班會(huì)的形式單一 |
| 4.1.3 主題班會(huì)的規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性 |
| 4.1.4 主題班會(huì)開展場所固定 |
| 4.1.5 主題班會(huì)職業(yè)道德教育缺失 |
| 4.1.6 主題班會(huì)后的延伸教育力度不夠 |
| 4.2 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施過程中存在問題的原因分析 |
| 4.2.1 班主任的教育觀念落后 |
| 4.2.2 班主任的專業(yè)素質(zhì)能力不足 |
| 4.2.3 學(xué)校的重視程度不夠 |
| 4.2.4 班主任對(duì)職業(yè)教育的理解不深入 |
| 4.2.5 班主任的責(zé)任感不強(qiáng) |
| 第5章 中職學(xué)校主題班會(huì)有效開展的策略 |
| 5.1 確定學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生在主題班會(huì)中的主體參與意識(shí) |
| 5.1.1 班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與主題班會(huì)活動(dòng) |
| 5.1.2 給學(xué)生確定主題班會(huì)的主題、內(nèi)容和形式的權(quán)力 |
| 5.1.3 班主任組織學(xué)生進(jìn)行延伸教育和反思評(píng)價(jià) |
| 5.2 提升班主任專業(yè)素質(zhì),設(shè)計(jì)豐富多彩的主題班會(huì) |
| 5.2.1 班主任聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活開展主題班會(huì) |
| 5.2.2 班主任依照學(xué)生興趣創(chuàng)新主題班會(huì)形式 |
| 5.2.3 班主任按照不同主題的需求選擇多元化的活動(dòng)場所 |
| 5.3 學(xué)校推進(jìn)主題班會(huì)的系列化、規(guī)范化、課程化 |
| 5.3.1 主題班會(huì)的系列化 |
| 5.3.2 主題班會(huì)的規(guī)范化 |
| 5.3.3 主題班會(huì)的課程化 |
| 5.4 加強(qiáng)班主任對(duì)職業(yè)教育的理解 |
| 5.4.1 學(xué)校加強(qiáng)班主任的職業(yè)培訓(xùn) |
| 5.4.2 學(xué)校建立相關(guān)考核制度 |
| 5.4.3 學(xué)校組織與職業(yè)教育理解相關(guān)的活動(dòng) |
| 5.5 加強(qiáng)班主任師德師風(fēng)建設(shè),提高班主任責(zé)任感 |
| 5.5.1 加強(qiáng)班主任師德師風(fēng)培訓(xùn) |
| 5.5.2 以教研活動(dòng)推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè) |
| 5.5.3 黨員教師帶動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè) |
| 第6章 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施方案設(shè)計(jì) |
| 6.1 中職學(xué)校主題班會(huì)系列化主題設(shè)計(jì)方案 |
| 6.2 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施方案設(shè)計(jì)案例 |
| 第7章 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 申請(qǐng)學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 附錄一 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷) |
| 附錄二 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷(班主任卷) |
| 附錄三 中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查班主任訪談提綱 |
| 附錄四 中職學(xué)校主題班會(huì)考核評(píng)價(jià)細(xì)則 |
（4）初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 ——以河北省十所公辦初中學(xué)校為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 一、問題的提出 |
| 二、研究目的和意義 |
| 三、文獻(xiàn)綜述 |
| 四、概念界定 |
| 五、理論基礎(chǔ) |
| 六、研究方法 |
| 七、研究創(chuàng)新和重難點(diǎn) |
| 第一章 初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)的現(xiàn)狀 |
| 一、研究方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 二、初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析 |
| 三、問卷調(diào)查的結(jié)論 |
| 第二章 初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題 |
| 一、教師專業(yè)倫理認(rèn)知方面存在的問題 |
| 二、教師專業(yè)倫理敏感性方面存在的問題 |
| 三、教師專業(yè)倫理決策方面存在的問題 |
| 四、教師專業(yè)倫理行為方面存在的問題 |
| 第三章 初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)存在問題的原因 |
| 一、教師未能充分體認(rèn)到自己作為道德實(shí)踐者的角色 |
| 二、學(xué)校對(duì)教師專業(yè)倫理素養(yǎng)的培育不夠重視 |
| 三、教師教育中專業(yè)倫理教育的缺失 |
| 四、教師專業(yè)倫理建設(shè)存在單一化與技術(shù)化取向的問題 |
| 第四章 初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)提升策略 |
| 一、教師個(gè)體自覺提升專業(yè)倫理素養(yǎng) |
| 二、學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)倫理素養(yǎng)的培育 |
| 三、在職培訓(xùn)中設(shè)置專業(yè)倫理課程 |
| 四、教師專業(yè)倫理規(guī)范走向?qū)I(yè)化 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)問卷(教師卷) |
| 附錄2 初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)研究訪談提綱(教師) |
| 致謝 |
（5）影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1 章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究問題 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 認(rèn)知 |
| 1.4.2 職業(yè)道德認(rèn)知 |
| 1.4.3 重要他人 |
| 1.5 理論基礎(chǔ) |
| 1.5.1 符號(hào)互動(dòng)理論 |
| 1.5.2 自我調(diào)節(jié)理論 |
| 1.6 研究思路及方法 |
| 1.6.1 研究的思路 |
| 1.6.2 研究的方法 |
| 第2 章 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 國外文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1.1 國外關(guān)于重要他人的相關(guān)研究 |
| 2.1.2 國外關(guān)于職業(yè)道德的相關(guān)研究 |
| 2.2 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述 |
| 2.2.1 國內(nèi)關(guān)于重要他人的相關(guān)研究 |
| 2.2.2 國內(nèi)關(guān)于職業(yè)道德的相關(guān)研究 |
| 2.2.3 國內(nèi)關(guān)于高職生職業(yè)道德認(rèn)知的相關(guān)研究 |
| 2.3 對(duì)現(xiàn)有研究成果的總體述評(píng) |
| 第3 章 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 3.1 調(diào)查設(shè)計(jì) |
| 3.1.1 調(diào)查對(duì)象 |
| 3.1.2 調(diào)查工具 |
| 3.1.3 數(shù)據(jù)處理 |
| 3.2 調(diào)查實(shí)施 |
| 3.2.1 問卷施測 |
| 3.2.2 訪談實(shí)施 |
| 第4 章 調(diào)查結(jié)果 |
| 4.1 問卷調(diào)查結(jié)果分析 |
| 4.1.1 影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人的總體性分析 |
| 4.1.2 影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人的差異性分析 |
| 4.1.3 影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人的相關(guān)性分析 |
| 4.2 個(gè)案訪談結(jié)果分析 |
| 4.3 調(diào)查結(jié)果總結(jié) |
| 第5 章 重要他人對(duì)高職生職業(yè)道德認(rèn)知的影響特征分析 |
| 5.1 基于符號(hào)互動(dòng)理論的形式特征分析 |
| 5.1.1 重要他人的影響形式 |
| 5.1.2 重要他人的影響特征 |
| 5.2 基于自我認(rèn)知理論的作用特征分析 |
| 5.2.1 重要他人影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的自我觀察過程 |
| 5.2.2 重要他人影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的自我判斷過程 |
| 5.2.3 重要他人影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的自我反應(yīng)過程 |
| 5.3 本章小結(jié) |
| 第6 章 提升高職生職業(yè)道德認(rèn)知水平的對(duì)策建議 |
| 6.1 發(fā)揮家長基礎(chǔ)作用,提升高職生職業(yè)道德認(rèn)知水平 |
| 6.2 加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用,提升高職生職業(yè)道德認(rèn)知水平 |
| 6.3 重視同輩重要作用,提升高職生職業(yè)道德認(rèn)知水平 |
| 6.4 關(guān)注偶像引領(lǐng)作用,提升高職生職業(yè)道德認(rèn)知水平 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 A 影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人研究調(diào)查問卷 |
| 附錄 B 影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人研究訪談提綱 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（6）新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題背景與研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)與文獻(xiàn)評(píng)析 |
| 1.3 研究思路與研究方法 |
| 1.4 研究創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn) |
| 2 新時(shí)代社會(huì)主義敬業(yè)觀的內(nèi)涵升華與大學(xué)教育使命 |
| 2.1 社會(huì)主義敬業(yè)觀的生成及發(fā)展演變 |
| 2.2 新時(shí)代社會(huì)主義敬業(yè)觀的內(nèi)涵升華 |
| 2.3 大學(xué)生敬業(yè)觀教育的迫切時(shí)代要求 |
| 3 新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果 |
| 3.1 敬業(yè)觀教育指標(biāo)體系建構(gòu)與問卷調(diào)查組織實(shí)施 |
| 3.2 新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育的基本成效 |
| 3.3 新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育存在的問題 |
| 4 新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育問題成因的解析 |
| 4.1 大學(xué)生敬業(yè)觀教育存在問題的主體因素分析 |
| 4.2 大學(xué)生敬業(yè)觀教育存在問題的客體因素分析 |
| 4.3 大學(xué)生敬業(yè)觀教育存在問題的環(huán)體因素分析 |
| 4.4 大學(xué)生敬業(yè)觀教育存在問題的介體因素分析 |
| 5 新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育對(duì)策整體性優(yōu)化 |
| 5.1 遵循社會(huì)主義敬業(yè)觀教育基本原則 |
| 5.2 構(gòu)建社會(huì)主義敬業(yè)觀教育依托平臺(tái) |
| 5.3 完善社會(huì)主義敬業(yè)觀教育運(yùn)行機(jī)制 |
| 5.4 抓實(shí)社會(huì)主義敬業(yè)觀教育重要環(huán)節(jié) |
| 6 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查 |
| 作者簡歷 |
| 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集 |
（7）廣西中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 ——以賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、緒論 |
| (一)研究背景 |
| 1.政策背景:培養(yǎng)幼師職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩 |
| 2.社會(huì)需求:從供需矛盾中審視職業(yè)素養(yǎng)問題 |
| 3.職教現(xiàn)狀:教育價(jià)值取向缺陷,職業(yè)素養(yǎng)教育弱化 |
| 4.廣西幼教現(xiàn)狀:幼兒教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高 |
| (二)研究的目的和意義 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意義 |
| (三)研究對(duì)象 |
| (四)研究目標(biāo) |
| (五)研究內(nèi)容與研究框架 |
| 1.研究內(nèi)容 |
| 2.研究框架 |
| (六)研究方法 |
| 1.文獻(xiàn)研究法 |
| 2.問卷調(diào)查法 |
| 3.訪談法 |
| (七)文獻(xiàn)綜述 |
| 1.國內(nèi)研究綜述 |
| 2.國外研究綜述 |
| 3.對(duì)已有研究的述評(píng) |
| (八)理論基礎(chǔ) |
| 1.素質(zhì)冰山理論 |
| 2.馬斯洛需求層次理論 |
| 3.馬克思的“人的全面發(fā)展理論” |
| 4.發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論 |
| 二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及其結(jié)構(gòu)要素 |
| (一)相關(guān)概念界定 |
| 1.中職學(xué)前教育 |
| 2.職業(yè)素養(yǎng) |
| 3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) |
| (二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo) |
| (三)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素 |
| 1.職業(yè)意識(shí) |
| 2.職業(yè)道德 |
| 3.職業(yè)態(tài)度 |
| 4.職業(yè)精神 |
| (四)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義 |
| 1.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,提高學(xué)生綜合素質(zhì) |
| 2.有利于為社會(huì)輸送卓越幼師人才緩解家長焦慮 |
| 三、廣西中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查研究 |
| 1.調(diào)查理論基礎(chǔ) |
| 2.調(diào)查目的 |
| 3.調(diào)查對(duì)象 |
| 4.問卷編制 |
| 5.數(shù)據(jù)處理 |
| 6.調(diào)查結(jié)果分析 |
| (二)訪談研究 |
| 1.訪談對(duì)象 |
| 2.訪談方式 |
| 3.訪談內(nèi)容及結(jié)果 |
| 四、廣西中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的問題及歸因分析 |
| (一)學(xué)生職業(yè)意識(shí)薄弱,缺乏職業(yè)規(guī)劃和管理能力 |
| 1.自我認(rèn)知模糊,職業(yè)定位不清晰 |
| 2.缺乏職業(yè)規(guī)劃和管理的意識(shí)和能力 |
| (二)學(xué)生對(duì)幼兒態(tài)度欠科學(xué),職業(yè)道德自我評(píng)價(jià)與用人單位存在偏差 |
| 1.對(duì)幼兒的態(tài)度欠科學(xué) |
| 2.職業(yè)道德自我評(píng)價(jià)與用人單位存在偏差 |
| (三)學(xué)生職業(yè)態(tài)度欠科學(xué),沒有樹立良好的教師觀 |
| 1.對(duì)懲罰的觀念不一致,缺乏科學(xué)的兒童觀 |
| 2.缺乏對(duì)幼師職業(yè)的正確認(rèn)知,沒有樹立良好的教師觀 |
| (四)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神認(rèn)知存在偏差,需要加強(qiáng)服務(wù)奉獻(xiàn)精神養(yǎng)成 |
| 1.對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知存在偏差 |
| 2.需要加強(qiáng)服務(wù)奉獻(xiàn)精神養(yǎng)成 |
| (五)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題歸因分析 |
| 1.學(xué)生因素 |
| 2.學(xué)校因素 |
| 3.社會(huì)因素 |
| 五、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策 |
| (一)學(xué)生層面 |
| 1.提高自主學(xué)習(xí)能力 |
| 2.建立正確的職業(yè)觀 |
| 3.樹立技能與素養(yǎng)并重意識(shí) |
| (二)學(xué)校層面 |
| 1.加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育,提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力 |
| 2.完善人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)課程體系 |
| 3.實(shí)行職業(yè)道德教育改革,提高教育實(shí)效 |
| 4.重視職業(yè)精神教育,促進(jìn)職業(yè)精神養(yǎng)成 |
| (三)社會(huì)層面 |
| 1.提高社會(huì)認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)支持,吸引優(yōu)秀生源 |
| 2.提高幼師待遇和社會(huì)地位,增強(qiáng)職業(yè)吸引力 |
| (四)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策的評(píng)價(jià)機(jī)制 |
| 1.以學(xué)生訴求為依據(jù)的評(píng)價(jià)機(jī)制 |
| 2.以用人單位評(píng)價(jià)為依據(jù)的評(píng)價(jià)機(jī)制 |
| 3.建立多維化的多元化評(píng)價(jià)體系 |
| 七、結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷 |
| 附錄二 訪談提綱 |
| 圖、表和公式 |
| 攻讀碩士期間發(fā)表的與學(xué)位論文有關(guān)的論文目錄 |
| 致謝 |
（8）幼兒教師職業(yè)道德失范問題研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究目的與意義 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究綜述 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究綜述 |
| 1.2.2 國外研究綜述 |
| 1.3 研究思路、研究方法及創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第2章 幼兒教師職業(yè)與幼兒教師職業(yè)道德 |
| 2.1 幼兒教師職業(yè)分析 |
| 2.1.1 幼兒教師職業(yè)內(nèi)容 |
| 2.1.2 幼兒教師職業(yè)特點(diǎn) |
| 2.1.3 幼兒教師職業(yè)對(duì)道德的要求 |
| 2.2 幼兒教師職業(yè)道德探討 |
| 2.2.1 幼兒教師職業(yè)道德內(nèi)涵 |
| 2.2.2 幼兒教師職業(yè)道德的特點(diǎn) |
| 2.2.3 幼兒教師職業(yè)道德失范的厘定 |
| 2.3 幼兒教師職業(yè)道德失范的負(fù)面影響 |
| 2.3.1 對(duì)幼兒的負(fù)面影響 |
| 2.3.2 對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的負(fù)面影響 |
| 2.3.3 對(duì)幼兒教育和社會(huì)的負(fù)面影響 |
| 2.4 解決幼兒教師職業(yè)道德失范的意義 |
| 2.4.1 有利于提高幼兒教師素質(zhì)涵養(yǎng) |
| 2.4.2 有利于幼兒教師正確履行幼教職責(zé) |
| 2.4.3 有利于幼兒健康成長和幼兒教育事業(yè)發(fā)展 |
| 2.4.4 有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定 |
| 第3章 我國幼兒教師職業(yè)道德失范主要問題及其原因 |
| 3.1 我國幼兒教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀 |
| 3.1.1 我國幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)情況 |
| 3.1.2 幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)情況 |
| 3.2 幼兒教師職業(yè)道德失范的主要問題 |
| 3.2.1 缺乏師愛和責(zé)任心,不能正確對(duì)待幼兒 |
| 3.2.2 隨意懲罰幼兒,依法執(zhí)教觀念淡薄 |
| 3.2.3 片面迎合應(yīng)試教育,違背幼兒教育倫理 |
| 3.2.4 厭崗怠業(yè),治學(xué)松懈 |
| 3.2.5 以職牟利,以教謀私 |
| 3.3 造成我國幼兒教師職業(yè)道德失范的原因 |
| 3.3.1 部分幼兒教師個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)偏低 |
| 3.3.2 職業(yè)道德規(guī)范不完善導(dǎo)致缺乏具體規(guī)范引導(dǎo) |
| 3.3.3 職業(yè)道德教育乏力,外在制約機(jī)制失衡 |
| 3.3.4 社會(huì)轉(zhuǎn)型的價(jià)值沖突和利益的驅(qū)動(dòng) |
| 第4章 我國幼兒教師職業(yè)道德失范問題的解決對(duì)策 |
| 4.1 社會(huì)養(yǎng)成尊重幼兒教師風(fēng)氣,使其具有榮譽(yù)感責(zé)任感 |
| 4.1.1 加強(qiáng)對(duì)社會(huì)輿論的正確引導(dǎo) |
| 4.1.2 提升幼兒教師地位和待遇 |
| 4.2 幼教機(jī)構(gòu)管理到位,使其職業(yè)道德貫徹執(zhí)行 |
| 4.2.1 建立健全幼兒教師職業(yè)道德管理體制 |
| 4.2.2 規(guī)范幼兒教師職業(yè)道德在職培訓(xùn) |
| 4.3 加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德教育,使其恪守職業(yè)道德 |
| 4.3.1 培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng) |
| 4.3.2 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)教育 |
| 4.4 完善幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范,使職業(yè)道德有章可循 |
| 4.4.1 制定符合教育發(fā)展的職業(yè)道德規(guī)范體系 |
| 4.4.2 優(yōu)化幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成路徑 |
| 4.5 培養(yǎng)職業(yè)美德,使其提升個(gè)人道德自律 |
| 4.5.1 端正職業(yè)態(tài)度,樹立良好職業(yè)形象 |
| 4.5.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí),慎獨(dú)內(nèi)省 |
| 結(jié)語 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)研究成果目錄 |
| 附錄 |
（9）基于GONE理論的BY公司財(cái)務(wù)造假案例分析（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景和意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.2.1 關(guān)于財(cái)務(wù)造假的動(dòng)因研究 |
| 1.2.2 關(guān)于財(cái)務(wù)造假的手段研究 |
| 1.2.3 關(guān)于財(cái)務(wù)造假的治理研究 |
| 1.2.4 文獻(xiàn)述評(píng) |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.4 論文框架 |
| 2 上市公司財(cái)務(wù)造假的理論概述 |
| 2.1 財(cái)務(wù)造假的概念及特點(diǎn) |
| 2.1.1 財(cái)務(wù)造假概念的界定 |
| 2.1.2 財(cái)務(wù)造假的特點(diǎn) |
| 2.2 上市公司財(cái)務(wù)造假的常見手段 |
| 2.2.1 虛增收入與資產(chǎn) |
| 2.2.2 虛減成本與費(fèi)用 |
| 2.2.3 利用關(guān)聯(lián)交易進(jìn)行造假 |
| 2.2.4 利用不當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策及會(huì)計(jì)估計(jì) |
| 2.2.5 隱瞞或不及時(shí)披露重大事項(xiàng) |
| 2.3 上市公司財(cái)務(wù)造假的危害 |
| 2.3.1 不利于證券市場的發(fā)展 |
| 2.3.2 不利于公司健康持續(xù)發(fā)展 |
| 2.3.3 使外部投資者蒙受巨大經(jīng)濟(jì)損失 |
| 2.4 上市公司財(cái)務(wù)造假的GONE理論 |
| 2.4.1 貪婪因子 |
| 2.4.2 機(jī)會(huì)因子 |
| 2.4.3 需要因子 |
| 2.4.4 暴露因子 |
| 3 BY公司財(cái)務(wù)造假案例介紹 |
| 3.1 BY公司概況 |
| 3.1.1 BY公司簡介 |
| 3.1.2 BY公司組織結(jié)構(gòu)情況 |
| 3.1.3 BY公司經(jīng)營情況介紹 |
| 3.1.4 BY公司財(cái)務(wù)造假案件回顧 |
| 3.2 BY公司財(cái)務(wù)造假的手段分析 |
| 3.2.1 通過循環(huán)轉(zhuǎn)賬虛增資產(chǎn) |
| 3.2.2 通過票據(jù)置換貼現(xiàn)、虛構(gòu)銷售業(yè)務(wù)虛增收入 |
| 3.2.3 通過關(guān)聯(lián)方交易進(jìn)行資產(chǎn)轉(zhuǎn)移 |
| 3.2.4 隱瞞及未披露重要信息 |
| 4 基于GONE理論分析BY公司財(cái)務(wù)造假的動(dòng)因 |
| 4.1 “G”(貪婪)因子分析 |
| 4.1.1 管理層道德誠信缺失,法律意識(shí)淡薄 |
| 4.1.2 管理層內(nèi)幕交易,謀取個(gè)人利益 |
| 4.2 “O”(機(jī)會(huì))因子分析 |
| 4.2.1 股權(quán)結(jié)構(gòu)過于分散,缺乏對(duì)實(shí)際控制人控制 |
| 4.2.2 內(nèi)部制衡機(jī)制缺失,獨(dú)立董事形同虛設(shè) |
| 4.2.3 內(nèi)部控制制度存在缺陷,缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí) |
| 4.2.4 內(nèi)部信息溝通不及時(shí),重大事項(xiàng)反應(yīng)遲鈍 |
| 4.3 “N”(需求)因子分析 |
| 4.3.1 為了維持上市資格的需要 |
| 4.3.2 為了更好地融資的需要 |
| 4.4 “E”(暴露)因子分析 |
| 4.4.1 對(duì)財(cái)務(wù)造假懲罰力度過輕,違法成本低 |
| 4.4.2 審計(jì)機(jī)構(gòu)缺乏獨(dú)立性,暴露可能性低 |
| 4.4.3 對(duì)中小股東保護(hù)措施不足,損害中小股東利益 |
| 5 防范我國上市公司財(cái)務(wù)造假的建議 |
| 5.1 遏制上市公司管理層的貪婪 |
| 5.1.1 加強(qiáng)對(duì)管理層的職業(yè)道德教育,提高管理層法律意識(shí) |
| 5.1.2 構(gòu)建誠信經(jīng)營的企業(yè)文化,提高社會(huì)責(zé)任意識(shí) |
| 5.2 減少上市公司財(cái)務(wù)造假的機(jī)會(huì) |
| 5.2.1 優(yōu)化股權(quán)結(jié)構(gòu),合理引入機(jī)構(gòu)投資者 |
| 5.2.2 完善內(nèi)部權(quán)利制衡機(jī)制,加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)管職能 |
| 5.2.3 強(qiáng)化內(nèi)部控制建設(shè),提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí) |
| 5.2.4 建立有效的信息內(nèi)部溝通系統(tǒng),確保重大信息傳遞 |
| 5.3 消除上市公司財(cái)務(wù)造假的動(dòng)機(jī) |
| 5.3.1 完善強(qiáng)制退市制度 |
| 5.3.2 拓寬企業(yè)融資渠道 |
| 5.4 完善財(cái)務(wù)造假暴露的發(fā)現(xiàn)機(jī)制,加大事后懲戒力度 |
| 5.4.1 加大財(cái)務(wù)造假的處罰力度,增加企業(yè)違規(guī)成本 |
| 5.4.2 加強(qiáng)審計(jì)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督,提高審核質(zhì)量 |
| 5.4.3 完善中小股東保護(hù)機(jī)制,保護(hù)中小股東利益 |
| 6 結(jié)束語 |
| 6.1 研究的結(jié)論 |
| 6.2 研究不足之處 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（10）新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究的重點(diǎn)難點(diǎn)及方法 |
| 1.3.1 研究的重點(diǎn)難點(diǎn) |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究創(chuàng)新 |
| 第2章 新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德概述 |
| 2.1 相關(guān)概念 |
| 2.1.1 新時(shí)代 |
| 2.1.2 職業(yè)道德 |
| 2.1.3 教師職業(yè)道德 |
| 2.2 新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容和特點(diǎn) |
| 2.2.1 新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 |
| 2.2.2 新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德的特點(diǎn) |
| 2.3 新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的重大意義 |
| 2.3.1 有助于小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成 |
| 2.3.2 有助于小學(xué)教師自身素質(zhì)的提高 |
| 2.3.3 有助于我國建成教育強(qiáng)國打下基礎(chǔ) |
| 第3章 衡陽市小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查 |
| 3.1 問卷調(diào)查情況 |
| 3.1.1 問卷調(diào)查對(duì)象 |
| 3.1.2 問卷調(diào)查方法 |
| 3.1.3 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 3.2 問卷調(diào)查的結(jié)果分析 |
| 3.2.1 學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教師職業(yè)道德調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果 |
| 3.2.2 學(xué)生對(duì)學(xué)校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果 |
| 3.2.3 教師自身對(duì)教師職業(yè)道德訪談結(jié)果 |
| 3.3 新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及原因分析 |
| 3.3.1 小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀 |
| 3.3.2 小學(xué)教師職業(yè)道德存在問題的原因分析 |
| 第4章 新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)影響因素 |
| 4.1 網(wǎng)絡(luò)信息多元化和不良意識(shí)形態(tài)的影響 |
| 4.1.1 網(wǎng)絡(luò)信息多元化的影響 |
| 4.1.2 不良意識(shí)形態(tài)的影響 |
| 4.2 評(píng)價(jià)機(jī)制不合理和培訓(xùn)方法不恰當(dāng)?shù)挠绊?/td> |
| 4.2.1 評(píng)價(jià)機(jī)制不合理的影響 |
| 4.2.2 培訓(xùn)方法不恰當(dāng)?shù)挠绊?/td> |
| 4.3 教師自我為中心意識(shí)和心理素質(zhì)差的影響 |
| 4.3.1 教師自我為中心意識(shí)的影響 |
| 4.3.2 教師心理素質(zhì)差的影響 |
| 第5章 新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策 |
| 5.1 社會(huì)支持是加強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要保障 |
| 5.1.1 營造良好社會(huì)氛圍 |
| 5.1.2 完善相關(guān)法律法規(guī) |
| 5.1.3 加大政府投入 |
| 5.2 學(xué)校配合是提升小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的核心 |
| 5.2.1 樹立“以師為本”的管理理念 |
| 5.2.2 改善傳統(tǒng)的小學(xué)教師職業(yè)道德培訓(xùn)模 |
| 5.2.3 構(gòu)建“四位一體”的道德監(jiān)督體系 |
| 5.3 教師自身素質(zhì)提升是小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的核心動(dòng)力 |
| 5.3.1 加強(qiáng)小學(xué)教師自身修養(yǎng) |
| 5.3.2 培養(yǎng)小學(xué)教師健康人格 |
| 5.3.3 提高小學(xué)教師道德辨識(shí)能力 |
| 結(jié)語 |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 作者攻讀學(xué)位期間的科研成果 |
| 致謝 |
四、從四個(gè)方面加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]基于目標(biāo)導(dǎo)向教育（OBE）的中職法律課程教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 王肖. 曲阜師范大學(xué), 2021(02)
- [2]新時(shí)代民族地區(qū)高校師德建設(shè)研究 ——以大理州高校為例[D]. 趙小東. 大理大學(xué), 2021(11)
- [3]中職學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 范?？? 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué), 2021(09)
- [4]初中教師專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 ——以河北省十所公辦初中學(xué)校為例[D]. 李曉婷. 天津師范大學(xué), 2021(11)
- [5]影響高職生職業(yè)道德認(rèn)知的重要他人研究[D]. 王治香. 上海師范大學(xué), 2021(07)
- [6]新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義敬業(yè)觀教育研究[D]. 王芳. 中國礦業(yè)大學(xué), 2020(04)
- [7]廣西中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 ——以賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校為例[D]. 張曉嵐. 廣西師范大學(xué), 2020(06)
- [8]幼兒教師職業(yè)道德失范問題研究[D]. 秦茜佳. 武漢理工大學(xué), 2020(09)
- [9]基于GONE理論的BY公司財(cái)務(wù)造假案例分析[D]. 劉童. 江西財(cái)經(jīng)大學(xué), 2020(10)
- [10]新時(shí)代小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)研究[D]. 許慧. 南華大學(xué), 2020(01)
標(biāo)簽：學(xué)前教育專業(yè)論文; 職業(yè)道德論文; 職業(yè)素養(yǎng)論文; 社會(huì)主義職業(yè)道德論文; 大學(xué)生現(xiàn)狀論文;