一、現(xiàn)代科技在學校體育管理中的運用（論文文獻綜述）
鄭小鳳[1]（2021）在《制度視角下我國西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展研究》文中研究表明西部地區(qū)作為我國經濟發(fā)展水平欠發(fā)達地區(qū),影響了整個區(qū)域的教育,包括高等教育發(fā)展水平。發(fā)展高等教育,當以人才為本。體育作為高等教育的一部分,理應重視體育人才。以往對于高校體育人才的研究,更多關注的是體育教師應該做什么,怎么做的問題,如今轉換一下視角,研究國家和學校能為西部高校體育教師提供什么樣的環(huán)境,提供什么樣的條件,激勵體育教師潛心教學、科學研究,激發(fā)教師主動性和敬業(yè)精神,真正實現(xiàn)“以教師為本”。而制度與體育教師職業(yè)發(fā)展高度相關,制度是高校體育教師職業(yè)發(fā)展的“方向標”,引導教師價值和行為選擇。正是基于此,從制度視角研究西部高校體育教師職業(yè)發(fā)展,以體育學科發(fā)展的角度,考慮體育教師的職業(yè)要求和工作性質,制定有利于體育教師職業(yè)發(fā)展的職稱晉升制度、績效考核制度、薪酬分配制度、激勵制度、培訓制度等,以期為西部地區(qū)高校制度更新和改進提供借鑒。本研究通過文獻資料法、調查法、比較研究法、數(shù)理統(tǒng)計法對西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展進行研究。研究內容包括:（1）梳理建國后國家及各省頒布的影響高校體育教師職業(yè)發(fā)展的宏觀制度。根據制度對高校體育教師職業(yè)發(fā)展產生的影響,結合建國后我國政治環(huán)境變化、經濟社會發(fā)展、教育戰(zhàn)略調整等,將制度的演變歷程劃分為三個階段。了解每一個階段的主要制度,掌握當下的政策熱點,預測未來的制度走向,為西部地區(qū)體育教師職業(yè)發(fā)展提供政策依據。（2）通過問卷調查對我國西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展進行實證研究,獲得體育教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況,呈現(xiàn)的主要特點以及與職業(yè)發(fā)展有關的潛在聯(lián)系。具體運用因子分析、方差分析以及結構方程和回歸分析等方法對理論模型和研究假設進行驗證,并根據研究結果提出建議。（3）通過訪談法獲得西部地區(qū)13所高校的學校制度以及專家觀點,具體詳細了解每所學校與體育教師職業(yè)發(fā)展密切相關的制度,制度實行情況以及存在的問題。研究結論如下:（1）新中國成立以后,學校重視體育教學,課程內容設置以運動項目為主,大學體育教師的培養(yǎng)注重“運動專項化”。制度高度統(tǒng)一化,初步建立了對所有教師一視同仁的培訓進修、任職制度、考核制度、晉升制度、薪酬制度等。文革結束以后,各體育院系、師范院校采取各種手段,培養(yǎng)體育人才;考核制度進入量化考核階段;職稱晉升制度得到恢復;薪酬制度進行了多次改革;推行專業(yè)技術職務聘任制度。20世紀90年代,高校體育教師進修培訓網絡體系基本建成;薪酬制度不斷完善;考核制度進入分類探索時期;職稱評審權下放,制度改革進入新的時期。（2）通過問卷調查,獲得描述性統(tǒng)計結果。通過獨立樣本t檢驗和方差分析發(fā)現(xiàn),人口特征變量性別、年齡、學歷、年收入、執(zhí)教時間,以及學校特征變量學校地理位置、省份、招生體育專業(yè)研究生、分類考核、分類職稱評定在職業(yè)發(fā)展某個或某些維度存在顯著性差異。通過回歸分析發(fā)現(xiàn),某些變量和維度對教學發(fā)展、科研發(fā)展、職稱職務提升、薪資增長產生正向直接影響。探索建立多元回歸模型,學校制度對職業(yè)發(fā)展的解釋力度達到0.346,并探索建立調節(jié)效應模型。（3）通過微觀研究發(fā)現(xiàn)部分高校存在評職稱難的問題,各高校職稱晉升制度有差別,評定方式也各有特色。通過對13所高校的對比分析發(fā)現(xiàn),職稱評審中可以分為兩類:一類是制定評定職稱必備條件和任選條件;另一類是量化打分。在職稱評定中,多數(shù)高校已經進行分類評定,有的高校將學歷作為限制條件,影響體育教師評職稱的一個重要方面就是是否將比賽成績納入其中,而各高校的規(guī)定各不相同,沒有突出體育教師的特殊性?？冃Э己送怀隽炕瘶藴?每所學校的年度考核制度不太一樣,但都是側重教學、科研的考核,教學占的比重更大。學校進修與培訓制度明確,考核制度不太全面,教學、競賽訓練方面的獎勵不足,薪酬制度滿意度較低。根據研究中存在的問題,提出以下建議:國家政策引領是西部高校體育教師職業(yè)發(fā)展的根本路徑;高校制度是促進西部地區(qū)體育教師職業(yè)發(fā)展的有效保障;提高自身認識是促進西部高校體育教師職業(yè)發(fā)展的內部動力。
韓文娜[2]（2021）在《中華民間兒童體育游戲的課程表達研究》文中研究表明生成于歷史傳統(tǒng)之中、植根于民間生活沃土、彰顯兒童天性趣味的中華民間兒童體育游戲,蘊含著寶貴的可供現(xiàn)代體育課程開發(fā)和利用的課程資源。本論文旨在集中回答的核心問題是:如何將中華民間兒童體育游戲中所潛藏的教育意蘊,通過現(xiàn)代課程手段,轉化為以立德樹人、培育素養(yǎng)為導向的現(xiàn)代中小學體育課程的建設資源,以服務于新時代中國基礎教育學校體育改革的推進和課程質量的提升。為回答上述問題,本文立足當代中國小學體育課程的發(fā)展實際,以促進學生全面發(fā)展、實現(xiàn)體育課堂育人質量提升為具體目標,以兒童認知、課程組織和多元文化課程轉化等教育學、心理學和體育學原理為理論前提,采用歷史史料梳理、學術文獻分析、課程田野調查、專家對話訪談、教學案例設計等質性研究和量化統(tǒng)計相結合的方法,遵循歷史與當下相統(tǒng)一的問題導向,按照“有什么”“為什么”“是什么”“怎么樣”的解題思路,嘗試論證中華民間兒童體育游戲資源有效表達轉譯為現(xiàn)代體育課程語言的學理依據與實踐進路。本文共分6章,其內在的邏輯理路如下:緒論從緩解當下課程危機的現(xiàn)實情境和推進體育課程現(xiàn)代化研究的學術意義出發(fā),描述本文選題的緣起并介紹論文的解題設想和基本架構。第一章首先以歷史學的方法,在史料梳理基礎上再現(xiàn)1949年以前中華傳統(tǒng)民間兒童體育游戲所承載的社會教化功能。第二章轉向現(xiàn)實關切,力爭回答以民間傳統(tǒng)形態(tài)遺存至今的兒童體育游戲在發(fā)揮課程育人和課程改造方面,能帶來怎樣的積極影響與正向價值。課程表達的價值目標與當下現(xiàn)狀間存在實際落差。準確測量這一落差、找到課程表達困阻癥結之所在,正是第三章的主題。在揭示民間體育游戲實現(xiàn)當下體育課程表達的困境及其成因之后,第四章集中對課程表達的原理與程序進行設計,即在規(guī)范層面提出民間兒童體育游戲中的什么元素,在現(xiàn)代體育課程中的哪些環(huán)節(jié),以何種載體和形式實現(xiàn)表達。其中所涉及的課程化理論問題構成本文研究的難點。緊隨理論設計,論文第五章聚焦實踐案例,以學生發(fā)展一般素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)為上位指南,為體育游戲育人作用的發(fā)揮設計了文化價值、身體素質和運動能力三大課程表達功能區(qū),為了更好的確認本研究提出的民間體育游戲課程表達體系構建的應用價值,本研究在后期初步檢驗了課程表達的效果。通過對專家訪談,對授課教師和小學五年級的學生進行問卷調查,實踐檢驗結果分別為:有質量的體育課,有內涵的體育課和有意思的體育課。證明中華民間兒童體育游戲的課程表達既有文化內涵又有實踐意義。由于事關課程實施的可操作性,故此本章構成研究的重點。論文第六章研究民間兒童體育游戲實現(xiàn)合理課程表達的外部環(huán)境,力爭構建學校、家庭、社區(qū)和社會四位一體的促進游戲資源向課程資源轉化的保障體系,由此形成實現(xiàn)體育游戲課程表達的內外合力。論文研究結論如下:1、將中華傳統(tǒng)兒童體育游戲表達為現(xiàn)代課程語言,能夠強化當下中國的中小學體育課程的全面育人功能,探索體教融合的實踐新路。2、中華傳統(tǒng)兒童體育游戲是基于兒童娛樂天性的社會交往活動。以兒童“興趣”為切入點,通過游戲為手段,可以構建兒童社會交往的實踐路徑,從而避免生硬灌輸。3、當前民間兒童體育游戲存在使用頻率較低且類型單一等問題,不能釋放其應有的功能來激活校園活力。但大部分教師對其文化價值等教育價值存在一定認可。4、課程表達不是用傳統(tǒng)民間體育游戲取代現(xiàn)代體育課程,而是旨在汲取其優(yōu)長,強化現(xiàn)代體育課程的育人功能。5、將傳統(tǒng)游戲轉譯為現(xiàn)代課程語言遵循著現(xiàn)代課程表達的規(guī)則與程序,包括課程目標的厘定、游戲資源的遴選及其在現(xiàn)代課程體系中的嵌置等步驟。6、學生發(fā)展一般素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)是實現(xiàn)現(xiàn)代體育課程返本開新的重要遵循。7、加強頂層制度支持,著力民間體育游戲落地課堂的政策引導;強化學校組織支持,創(chuàng)設民間體育游戲課程表達的學校文化;鞏固家庭活動支持,構建民間體育游戲課程表達的家校聯(lián)動;培育社區(qū)空間支持,促進民間體育游戲課程表達的場域延伸。
王秀芳[3]（2021）在《錢學森社會主義國家建設思想研究》文中研究指明從莫爾、圣西門、傅里葉,到馬克思、恩格斯、列寧,社會主義的發(fā)展實現(xiàn)了從空想到科學,從理論到實踐的巨大飛躍,但是從巴黎公社起義失敗到蘇東劇變的發(fā)生,也充分表征了社會主義建設任務的艱巨性和復雜性?？v觀社會主義走過的五百年歷程,其中不乏思想家、政治家為此所提出的真知灼見,但是以科學家視角探索社會主義建設和國家管理的理論卻少之又少。錢學森社會主義國家建設思想是錢學森創(chuàng)立的,關于中國應該如何充分利用現(xiàn)代科學技術推動21世紀社會主義國家建設的觀點和主張。這一學說是以馬克思主義理論為指導,以系統(tǒng)工程和定性到定量的綜合集成法為方法支撐,以推動人的全面發(fā)展為宗旨,以促進21世紀中國社會主義建設協(xié)調發(fā)展和高效管理為重點所進行的理論探索,是錢學森晚年學術思想的精華。錢學森社會主義國家建設思想是一個涉及多學科的重要研究課題,是一個內容極其廣泛的理論學說,本論文在辯證唯物主義和歷史唯物主義的研究方法指導下,以《錢學森書信》及其補編（15卷）以及《錢學森文集》（6卷）等為主要文本依據,綜合運用文獻研究、歷史與邏輯相統(tǒng)一等多種方法,從廣泛分散在書信、文集、講話中提取錢學森關于社會主義建設和國家管理的觀點,在全面展現(xiàn)這一寶貴精神財富的真實面貌基礎上,對這一理論進行概括總結、演繹分析。錢學森對于中國社會主義國家建設的規(guī)劃主張始終圍繞著三個問題進行:如何實現(xiàn)現(xiàn)代科學技術為社會主義建設服務的問題;如何實現(xiàn)社會主義建設為人民服務的問題;如何實現(xiàn)社會主義建設內部各系統(tǒng)互相服務的問題。世界社會形態(tài)和三次社會革命觀點,不但發(fā)展了馬克思主義世界歷史學說,深刻揭示了中國與世界發(fā)展的不同步問題,并以此為出發(fā)點,錢學森對于21世紀中國如何推進社會主義建設和國家管理進行了深入探索。四大領域九大建設主張對于新時代五位一體建設、教育發(fā)展和國防建設,尤其是對于創(chuàng)建健康中國、綠色中國、科技強國、教育強國等有重要啟示與借鑒價值。社會工程和定性到定量綜合集成法的倡導,對于推進信息革命背景下國家治理體系從任務能力型到系統(tǒng)效能型轉變有重要意義。雖然錢學森社會主義國家建設思想不是盡善盡美的理論學說,但至少為當今社會主義建設提供了一種思路、一種方法、一種路徑,而且經過實踐的檢驗,其中的諸多理論學說已經得到了認可并被付諸于社會主義建設實踐之中,雖說其中的有些觀點、理論尚存在爭議,但依然不能掩蓋這一思想所散發(fā)的光芒。
王長在[4]（2020）在《中國南粵古驛道定向大賽品牌建設研究》文中研究表明為深入貫徹黨的十九大精神和習近平總書記作出的“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來”重要指示,廣東省以美麗鄉(xiāng)村建設、旅游、體育、文化等資源融合開發(fā)的方式,開展了“南粵古驛道活化行動計劃”。在“健康中國”與“鄉(xiāng)村振興”國家戰(zhàn)略、體育產業(yè)高質量發(fā)展、地域古村落文化傳承與文化強省建設以及定向運動賽事市場競爭力提升的時代背景下,開展南粵古驛道定向大賽品牌建設研究,具有強化體育賽事品牌建設理論、促進全民健身和服務健康中國、傳承地域特色文化、建設文化強省、樹立賽事品牌以及提升體育國際話語權的重要意義。本研究以南粵古驛道定向大賽品牌建設為研究對象,運用文獻資料法、德爾菲專家調查法、專家會議法、問卷調查法、訪談法等研究方法,以2016年至2019年南粵古驛道定向大賽所舉辦的36站賽事情況為事實依據,構建南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系,旨為審視南粵古驛道定向大賽品牌建設現(xiàn)狀、解析南粵古驛道定向大賽品牌建設問題、剖析南粵古驛道定向大賽品牌建設原因,進而結合域外賽事品牌建設經驗提出實現(xiàn)南粵古驛道定向大賽品牌建設的現(xiàn)實路徑。研究結果表明:（1）品牌構建理論（Aaker品牌資產五星概念模型）、利益相關者理論、戰(zhàn)略理論是南粵古驛道定向大賽品牌建設的重要理論基礎,是構建中國南粵古驛道定向大賽品牌的重要理論框架;Aaker品牌資產的“五星”概念模型用于建構南粵古驛道定向大賽品牌建設的指標體系;利益相關者理論協(xié)助剖析南粵古驛道定向大賽品牌建設的利益相關主體;戰(zhàn)略理論指導南粵古驛道定向大賽品牌建設的戰(zhàn)略實施。（2）梳理南粵古驛道發(fā)展歷程和南粵古驛道定向大賽發(fā)展歷程的脈絡,明確中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的角色定位,即鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“助推者”、定向運動賽事品牌的“領跑者”、南粵古驛道文化的“開掘者”、古驛道體旅資源融合的“推動者”;認為南粵古驛道品牌建設具有創(chuàng)新全民健身與體育產業(yè)融合發(fā)展模式的引領價值、“體育+旅游”發(fā)展模式促進鄉(xiāng)村振興的榜樣價值、民俗文化遺產活態(tài)傳承的示范價值以及體育賽事品牌建設的模仿價值。（3）審視中國南粵古驛道定向大賽品牌建設成果,包括賽事品牌知名度逐步提升（品牌定位逐趨清晰、品牌建設定位準確、發(fā)展使命聚焦）、賽事品牌打造穩(wěn)步推進（建設思路清晰、政府在賽事建設中的角色明確、重視賽事市場的培育與開發(fā)、非政府組織參與活躍）、賽事品牌認知度逐漸全面（基礎設施日趨完善、賽事運營管理水平逐漸提升）、賽事品牌聯(lián)想度逐漸深刻（大賽漸入人心、賽事組織獲得認同）、賽事品牌忠誠度逐漸提高以及大賽美譽度逐漸改善（與賽人員對賽事具有較高滿意度、賽事級別逐漸提升）。（4）解析中國南粵古驛道定向大賽品牌建設存在的問題,即南粵古驛道定向大賽品牌推廣與傳播有待加強,南粵古驛道定向大賽品牌文化挖掘與建設有待提升,南粵古驛道定向大賽品牌標識與聯(lián)想程度還應加強,南粵古驛道定向大賽品牌建設過于依賴政府,南粵古驛道定向大賽品牌建設政企合作模式未形成;究其原因主要包括政府、社會、市場、文化、個體五個方面的限制因素,即品牌建設專業(yè)化管理人員不足、賽事管理過于依賴政府、社會化運作模式沒有形成、產業(yè)發(fā)展渠道過于單一、部門管理能力和服務能力有待提升、文化傳播需要加強。（5）以Aaker品牌資產的“五星”概念模型為基礎構建南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系,包含品牌知名度（0.25）、品牌認知度（0.26）、品牌聯(lián)想度（0.20）、品牌忠誠度（0.13）與品牌美譽度（0.15）5個一級指標,品牌定位、品牌打造、品牌推廣、品牌傳播、賽事基礎設施建設、賽事運營管理、賽事文化價值挖掘、比賽過程、賽事組織、賽事標識、態(tài)度忠誠、行為忠誠、賽事質量評價、對項目發(fā)展的促進作為14個二級指標,明確定位賽事發(fā)展使命、準確定位賽事價值主張、對賽事發(fā)展環(huán)境的準確判斷等84個三級指標;并且以2019年第五站為例對南粵古驛道定向大賽品牌建設進行綜合評價研究,以期將理論層面的南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系付諸實踐應用。由此,提出以下現(xiàn)實提升路徑:（1）借鑒瑞典定向五日賽（O-Ringen）和芬蘭尤科拉（JUKOLA）定向越野接力賽建設經驗,分析瑞典定向賽事品牌建設的理念、營銷、信息技術應用、贊助商的選擇和芬蘭尤科拉定向越野接力賽品牌建設的理念、賽道設計、急救體系、參賽模式等,得到南粵古驛道定向大賽品牌建設的啟示。即:打造具有特色的品牌建設理念,注重挖掘定向運動對人心智發(fā)展的價值,高度統(tǒng)一的賽事組織管理,較為充分的賽事市場化開發(fā)以及注重對賽事文化的建設與傳播。（2）從宏觀層面構建南粵古驛道定向大賽品牌建設的戰(zhàn)略規(guī)劃,從可用資源分析、戰(zhàn)略規(guī)劃環(huán)境分析、戰(zhàn)略方向確定、具體戰(zhàn)略規(guī)劃四個方面制定南粵古驛道定向大賽品牌建設的頂層設計,確定南粵古驛道定向大賽品牌戰(zhàn)略規(guī)劃的具體內容與關鍵問題,并基于基本原則、具體步驟、主要方法三個維度確定南粵古驛道定向大賽品牌的戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略導向。（3）從中觀層面制定南粵古驛道定向大賽品牌建設的具體內容,理解南粵古驛道定向大賽品牌知名度、認知度、美譽度、忠誠度以及聯(lián)想度的深層內涵,明確提升南粵古驛道定向大賽品牌知名度、認知度、美譽度、忠誠度以及聯(lián)想度的原則,建立提升南粵古驛道定向大賽品牌知名度、認知度、美譽度、忠誠度以及聯(lián)想度的思路。（4）從微觀層面確立南粵古驛道定向大賽品牌建設的發(fā)展對策,即完善南粵古驛道定向大賽品牌利益訴求,提升品牌質量;優(yōu)化南粵古驛道定向大賽品牌管理方式,規(guī)范建設流程;推動南粵古驛道定向大賽品牌多元融合,統(tǒng)籌有利資源;強化南粵古驛道定向大賽品牌形象塑造,提升自身實力;挖掘南粵古驛道定向大賽品牌價值內涵,重視宣傳推廣。
覃宇德[5]（2020）在《體育非物質文化遺產學校社團傳承研究》文中研究指明體育非物質文化遺產以其豐富的外在表現(xiàn)與豐厚的內在蘊涵,形成形象化、生活化的文化符號,是區(qū)域文化共同體在長期生產生活中創(chuàng)造培育的文化特質與民族精神,具有重要的教育價值。學校社團作為學生活動的主要陣地,社團的學生源于個體主動自愿選擇,社團成員之間擁有共同的興趣愛好,互尊互助,可以有效激發(fā)學生的主動參與意識、團結協(xié)作精神與創(chuàng)造創(chuàng)新能力。非物質文化遺產的校園傳承,依托學校社團開展傳承是當前許多體育非物質文化遺產的最佳選擇。通過實地調查及文獻分析表明,學校社團開展體育非物質文化遺產傳承缺乏成熟的理論指導與可操作的經驗借鑒,當前學校場域多以照搬傳統(tǒng)師徒傳承形式,其開展的實效性與傳承預期尚有差距。鑒于此,本研究力圖對體育非物質文化遺產依托學校社團傳承的核心要素進行深入研究,以參與者與研究者的雙重角色,將理論探討與實踐研究相結合,深化對體育非物質文化遺產學校社團傳承本質及規(guī)律的認識,為類似研究提供借鑒。前期通過文獻研究獲取體育非物質文化遺產傳承、體育非物質文化遺產在學校開展傳承、協(xié)同創(chuàng)新與文化傳承等方面的資料,對當前學校開展體育非物質文化遺產傳承的已有研究進行梳理;運用文獻資料法對學校社團傳承體育非物質文化遺產的價值進行分析;實地考察我國具有代表性體育非物質文化遺產項目依托學校開展傳承的現(xiàn)狀;通過分析文獻資料,結合國內成功經驗,運用協(xié)同創(chuàng)新理論,設計體育非物質文化遺產的學校社團傳承;運用個案研究法、訪談法、觀察法、行動研究法等方法,開展傳承實踐。主要研究結論:一,從體育非物質文化遺產主要傳承途徑的現(xiàn)實問題出發(fā),闡明學校社團傳承的必要性。社會快速變遷導致作為體育非物質文化遺產重要傳承場域——家庭、社區(qū)文化傳承場的作用銳減。學校社團傳承其靈活、自主、開放、創(chuàng)新等特性有別于課堂教學,給學生創(chuàng)造自我學習、自我教育及與其他成員、社區(qū)居民眾交流協(xié)作的機會,對推進體育非物質文化遺產項目的傳承與創(chuàng)新、促進學生全面發(fā)展、引導與助推特色校園文化建設、積聚民族精神具有重要價值。二,實地考察國內學校開展體育非物質文化遺產傳承的現(xiàn)狀,探析學校傳承的問題及成因。當前學校開展體育非物質文化遺產傳承,在傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化、促進學生全面發(fā)展、豐富校園文化等方面取得了一定的成效;但也存在人文教育價值的疏離、學校身份屬性“去社區(qū)化”、社會與學校間的場域壁壘、傳承形式單一、傳承參與主體主動性不夠、學校傳承機制滯后等問題,難以滿足當今社會對青少年實施優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化傳承和體育非物質文化遺產生命綿延的需求。三,協(xié)同創(chuàng)新理論為體育非物質文化遺產學校社團傳承設計與實施提供了新的研究視角。學校社團開展體育非物質文化遺產傳承活動,是以學校為基點,協(xié)同相關利益主體,使因社會快速變遷而崩塌的體育非物質文化遺產傳承系統(tǒng)由無序轉變?yōu)橛行蚪Y構。傳承目標的設定以促進學生的身心發(fā)展為根本點,彰顯學生對民族文化的認同。傳承內容的選擇要適宜學生成長,體現(xiàn)整體性與本真性。傳承路徑的規(guī)劃需整合多方資源,融入多種活動,注重學生的傳承體驗。傳承效果的評價要求主體多元、內容豐富與方法多樣,凸顯傳承人員的主體地位。傳承的保障措施應多維聯(lián)動,實現(xiàn)政策、資金、人才等匯聚與優(yōu)化。四,通過個案實踐,傳承效果明顯。促進了學生對傳承項目技術文化的掌握及德行培育,激發(fā)了學生的學習興趣與主動探究意識,加深了學生的傳承實踐體驗;提高了教師傳承體育非物質文化遺產的理論與經驗水平,增進傳承參與的主動性;增強了傳承參與主體的深度協(xié)同與傳承資源的有效匯聚,形成整體傳承合力;提升了學校在地方的知名度,擴大傳承的社會影響力。
教育部[6]（2020）在《教育部關于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）的通知》文中研究表明教材[2020]3號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）,新疆生產建設兵團教育局:為深入貫徹黨的十九屆四中全會精神和全國教育大會精神,落實立德樹人根本任務,完善中小學課程體系,我部組織對普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）進行了修訂。普通高中課程方案以及思想政治、語文、
李鳳營[7]（2020）在《地方高?？蒲匈|量績點管理模式改進研究 ——以B大學為例》文中進行了進一步梳理中國的現(xiàn)代化進程必須把科技創(chuàng)新擺在核心位置,作為社會發(fā)展的重要支撐、引領和重要動力。地方高校在普通本科高校中發(fā)揮著重要的積極作用,其重要性不言而喻?？蒲锌凕c制管理模式因其較強的可操作性和能夠營造公平、公正、公開的科研環(huán)境,受到地方高校的普遍認可,在地方高校中得到了廣泛使用,在科研管理工作中取得了一定成績,但也因過分量化導致了不利于科研團隊的形成、科研功利化、違背科研規(guī)律等現(xiàn)象的產生。這就亟需建立一種新型科研管理模式來適應地方高?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。為了使本文的研究建立在牢固的根基上,本文對所涉及的地方高校、高校科研、高校科研質量、高校科研質量管理等概念進行了界定,分析了地方高?？蒲匈|量管理的主旨、結構、功能等,提出了以五大理念為導向,堅持以人為本,以全面質量管理為工具,建立了地方高校科研質量管理體系。并針對上述管理理念,提出了地方高?？蒲匈|量管理創(chuàng)新思路,分析了科研績點的內涵與特點、科研績點與科研工作量的關系等內容。為了掌握獲得地方高校科研質量的現(xiàn)實情況,本文采取案例研究的方式,通過對B大學績點制科研管理取得的成效和存在的問題進行分析,探索地方高?？凕c制科研管理改革的可能方向。首先以B大學為個案進行了實證分析,在分析了地方高校B大學科研質量管理歷程的基礎上,概括了B大學績點制科研質量管理模式的實施宗旨、實施過程、保障措施,并結合B大學部分院系的調研,利用科研成果數(shù)據對比了績點制科研質量管理模式實施前后的效果,對B大學績點制科研質量管理模式實施進行了灰色關聯(lián)分析,通過問卷調查研究,發(fā)現(xiàn)了B大學績點制管理科研模式實施后的成效,發(fā)現(xiàn)績點制科研質量管理模式很大程度上提升了B大學的科研質量,整體上說是科研質量管理的可行方向。但在實施過程中也存在一些影響高?？蒲泄芾淼膯栴},因此有必要對當前績點制科研管理模式做出改進。基于這一定位,本文通過編制、發(fā)放、回收問卷等程序,按照從宏觀影響因素、微觀影響因素、環(huán)境影響因素對問卷結果進行了統(tǒng)計,通過對統(tǒng)計結果的分析進一步探尋B大學實施績點制科研管理存在的問題,集中表現(xiàn)為重數(shù)量輕質量、不利于科研團隊形成、違背科研規(guī)律、科研全過程管理不到位、科研環(huán)境不理想、科研與人才培養(yǎng)脫節(jié)、不能持續(xù)產出高水平科研成果等,為改進績點制科研管理模式提供了方向。本文提出建立科研績點銀行制管理模式以解決地方高校實施績點制科研管理存在的上述問題,相應地對科研質量管理的績點銀行制模式的生成、科研質量管理的績點銀行制理論模型和科研績點銀行模式的組織結構進行了論述后,具體對操作層面內容進行探討。包括科研績點認定方法的有效改進、建立科研績點銀行的運行機制、科研績點銀行環(huán)境的保障三個方面內容。從理論層面和實踐層面共同建立了科研績點銀行制科研管理模式。
劉奕[8]（2020）在《5G網絡技術對提升4G網絡性能的研究》文中認為隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展,越來越多的設備接入到移動網絡,新的服務與應用層出不窮,對移動網絡的容量、傳輸速率、延時等提出了更高的要求。5G技術的出現(xiàn),使得滿足這些要求成為了可能。而在5G全面實施之前,提高現(xiàn)有網絡的性能及用戶感知成為亟需解決的問題。本文從5G應用場景及目標入手,介紹了現(xiàn)網改善網絡性能的處理辦法,并針對當前5G關鍵技術 Massive MIMO 技術、MEC 技術、超密集組網、極簡載波技術等作用開展探討,為5G技術對4G 網絡質量提升給以了有效參考。
劉森,張書維,侯玉潔[9]（2020）在《3D打印技術專業(yè)“三教”改革探索》文中研究指明根據國家對職業(yè)教育深化改革的最新要求,解讀當前"三教"改革對于職教教育緊迫性和必要性,本文以3D打印技術專業(yè)為切入點,深層次分析3D打印技術專業(yè)在教師、教材、教法（"三教"）改革時所面臨的實際問題,并對"三教"改革的一些具體方案可行性和實際效果進行了探討。
李續(xù)歡[10]（2020）在《淺析學校體育管理中信息技術的應用》文中研究表明信息技術是近代科技革命的主要標志,具有信息化、智能化等優(yōu)勢,而隨著信息技術的迅速發(fā)展,其逐漸被廣泛應用于教育領域管理工作中,尤其是學校體育管理。信息技術對于學校體育管理的質量具有較大的推動作用,若運用得當,體育管理工作將會更具科學化、規(guī)范化,因此,需要學校相關管理人員對信息技術進行合理應用,以提升管理水平。本文從多個方面對信息技術在中學體育管理中的應用進行了探究。
二、現(xiàn)代科技在學校體育管理中的運用（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結構并詳細分析其設計過程。在該MMU結構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉換過程,TLB結構組織等。該MMU結構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、現(xiàn)代科技在學校體育管理中的運用（論文提綱范文）
（1）制度視角下我國西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 導論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 國家宏觀制度相繼出臺 |
| 1.1.2 西部大開發(fā)重新受到重視 |
| 1.1.3 西部地區(qū)高校體育教師不可或缺 |
| 1.1.4 西部地區(qū)高校體育教師需要成長 |
| 1.1.5 西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展新舊問題疊加 |
| 1.2 問題的提出 |
| 1.3 研究的目的和意義 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意義 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要內容 |
| 1.6 論文的創(chuàng)新點 |
| 1.7 論文的局限 |
| 2 文獻綜述 |
| 2.1 國內外高校教師職業(yè)發(fā)展研究 |
| 2.1.1 高校教師職業(yè)發(fā)展階段劃分 |
| 2.1.2 有關高校教師職業(yè)發(fā)展的制度研究 |
| 2.2 國內高校體育教師職業(yè)發(fā)展研究 |
| 2.2.1 高校體育教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題 |
| 2.2.2 有關高校體育教師職業(yè)發(fā)展的制度研究 |
| 2.3 職業(yè)發(fā)展及其相關變量測量的研究綜述 |
| 2.4 國內外相關研究述評 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻資料法 |
| 3.2.2 調查法 |
| 3.2.3 比較研究法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 |
| 3.3 基本理論與研究假設 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理論 |
| 3.3.3 研究假設 |
| 3.4 相關量表的修訂與測量 |
| 3.4.1 量表修訂 |
| 3.4.2 變量測量 |
| 3.4.3 量表評價 |
| 4 建國后基于高校體育教師職業(yè)發(fā)展的宏觀制度梳理 |
| 4.1 初創(chuàng)與曲折發(fā)展階段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初創(chuàng)階段 |
| 4.1.2 曲折發(fā)展階段 |
| 4.2 恢復發(fā)展階段(1978—1991) |
| 4.2.1 進修培訓制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 職稱晉升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革階段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏觀制度分析 |
| 4.3.2 影響體育教師職業(yè)發(fā)展的制度 |
| 4.3.3 有關西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展的制度 |
| 4.4 結果分析 |
| 4.4.1 前兩個階段制度呈現(xiàn)的特點 |
| 4.4.2 有關高校體育教師職業(yè)發(fā)展的制度 |
| 4.4.3 影響西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展的制度 |
| 5 西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與模型構建 |
| 5.1 數(shù)據質量評價 |
| 5.1.1 正式問卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 驗證性因子分析 |
| 5.2 描述性統(tǒng)計分析 |
| 5.3 人口特征的差異性分析 |
| 5.4 高校體育教師職業(yè)發(fā)展的相關分析 |
| 5.5 高校體育教師職業(yè)發(fā)展模型構建 |
| 5.6 高校體育教師職業(yè)發(fā)展的假設驗證 |
| 5.7 調節(jié)效應模型構建 |
| 5.8 分析討論 |
| 5.8.1 西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展的整體情況 |
| 5.8.2 西部地區(qū)高校制度執(zhí)行情況分析 |
| 5.8.3 西部地區(qū)高校體育教師職稱結構分析 |
| 5.8.4 西部地區(qū)高校體育教師教學工作量統(tǒng)計分析 |
| 5.8.5 人口特征變量對西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展和學校制度的評價 |
| 5.8.6 西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展和學校制度的關系驗證 |
| 5.8.7 西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展的影響因素分析 |
| 6 西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展微觀探析 |
| 6.1 職稱晉升制度比較 |
| 6.1.1 職稱情況 |
| 6.1.2 學術成果 |
| 6.1.3 職稱晉升人數(shù)比較 |
| 6.1.4 職稱晉升方式比較 |
| 6.2 績效考核制度比較 |
| 6.3 培訓與進修制度比較 |
| 6.4 獎勵制度比較 |
| 6.5 薪酬制度比較 |
| 6.6 結果分析 |
| 6.6.1 職稱晉升制度各不相同 |
| 6.6.2 職稱晉升受限 |
| 6.6.3 績效考核方式多樣化 |
| 6.6.4 體育教師工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持進修與培訓 |
| 6.6.6 明確的獎勵制度 |
| 6.6.7 獎勵“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我國西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展的對策建議 |
| 7.1 國家政策引領是西部高校體育教師職業(yè)發(fā)展的根本路徑 |
| 7.1.1 國家給與西部地區(qū)政策支持 |
| 7.1.2 國家制度突出“以教師為本” |
| 7.1.3 國家進行有效的監(jiān)督 |
| 7.2 學校制度是西部地區(qū)體育教師職業(yè)發(fā)展的有效保障 |
| 7.2.1 激勵高校制度創(chuàng)新 |
| 7.2.2 完善績效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晉升制度 |
| 7.2.4 合理運用激勵制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出體育學科的學科差異 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身認識是促進西部高校體育教師職業(yè)發(fā)展的內部動力 |
| 7.3.1 正視體育教學與科研的問題 |
| 7.3.2 積極引導體育教師樹立正確的發(fā)展意識 |
| 8 結論與展望 |
| 8.1 結論 |
| 8.2 展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄1:初始量表 |
| 附錄2:調查問卷 |
| 附錄3:正式量表 |
| 附錄4:訪談提綱 |
| 附錄5:項目分析 |
| 附錄6:H大學職稱評審分值表 |
| 附錄7:博士在讀期間論文發(fā)表情況 |
| 致謝 |
（2）中華民間兒童體育游戲的課程表達研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題緣起 |
| (一)立德樹人根本任務的時代要求 |
| (二)體育課程目標達成的規(guī)律探尋 |
| (三)體育課程西化危機的文化化解 |
| (四)民間游戲豐富內涵的價值回歸 |
| (五)文化記憶課程開發(fā)的自覺選擇 |
| 二、文獻綜述 |
| (一)國內文獻綜述 |
| (二)國外研究綜述 |
| (三)研究現(xiàn)狀述評 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)民間體育游戲 |
| (二)兒童 |
| (三)課程表達 |
| 四、理論基礎 |
| (一)認知發(fā)展理論 |
| (二)課程組織理論 |
| (三)多元文化教育課程轉化理論 |
| 五、研究價值與意義 |
| (一)理論價值 |
| (二)現(xiàn)實意義 |
| 六、研究方法和框架 |
| (一)文獻資料法 |
| (二)訪談法 |
| (三)實地考察法 |
| (四)問卷調查法 |
| 第一章 中華民間兒童體育游戲的歷史演進軌跡 |
| 一、體育游戲的起源假說 |
| (一)宗教儀式起源說 |
| (二)軍事戰(zhàn)爭起源說 |
| (三)生存勞動起源說 |
| (四)角色模仿起源說 |
| 二、古代兒童體育游戲的社會教化功能 |
| (一)倫理秩序的規(guī)范 |
| (二)社會行為的體驗 |
| (三)勞動經驗的傳授 |
| (四)集體意識的培養(yǎng) |
| 三、近代兒童體育游戲的變革與維新 |
| (一)晚清時期兒童體育游戲的變革 |
| (二)民國時期兒童體育游戲的發(fā)展 |
| (三)早期中國共產黨人的兒童游戲觀 |
| 第二章 中華民間兒童體育游戲的課程表達價值 |
| 一、當代學校體育課程改造的示范 |
| (一)平衡日益西化的課程價值取向 |
| (二)厚植中華傳統(tǒng)文化的課程底色 |
| (三)釋放學校體育課程的潛在活力 |
| 二、體育課程立德樹人功能的凸顯 |
| (一)在身心體驗中享受運動樂趣 |
| (二)在自主鍛煉中增強身體素質 |
| (三)在群體交往中完善健全人格 |
| (四)在積極求勝中培養(yǎng)道德意志 |
| 第三章 中華民間兒童體育游戲的課程表達現(xiàn)狀 |
| 一、中華民間兒童體育游戲課程表達調研的設計 |
| (一)調研對象 |
| (二)調研工具 |
| (三)分析工具 |
| 二、中華民間兒童體育游戲課程表達的問題診斷 |
| (一)課程表達的總體概況 |
| (二)課程表達的成效與經驗 |
| (三)課程表達的瓶頸與局限 |
| 三、中華民間兒童體育游戲課程表達的困境表現(xiàn) |
| (一)課程表達的目標失聯(lián) |
| (二)課程表達的內容失語 |
| (三)課程表達的方法失策 |
| (四)課程表達的評價失措 |
| 第四章 中華民間兒童體育游戲課程表達的設計 |
| 一、中華民間兒童體育游戲課程表達的程序規(guī)則 |
| (一)層級與過程:課程表達的靶向調整 |
| (二)嵌入與整合:課程表達的進路選擇 |
| (三)展示與競技:課程表達的要素呈現(xiàn) |
| (四)目標與結果:課程表達的評價再構 |
| 二、中華民間兒童體育游戲課程表達的功能定位 |
| (一)兒童價值觀念的正向引領 |
| (二)兒童運動能力的自主提升 |
| (三)兒童身心習慣的正確養(yǎng)成 |
| 三、中華民間兒童體育游戲課程表達的載體 |
| (一)教材教具:內容載體 |
| (二)課堂教學:形式載體 |
| (三)校運動會:拓展載體 |
| 第五章 中華民間兒童體育游戲的課程表達案例 |
| 一、中華民間兒童體育游戲課程表達的類型劃分 |
| (一)身體素質類游戲的課程表達 |
| (二)運動能力類游戲的課程表達 |
| (三)文化素養(yǎng)類游戲的課程表達 |
| 二、中華民間兒童體育游戲課程表達的案例呈現(xiàn) |
| (一)翻山頭與送軍糧:靈敏素質的發(fā)展 |
| (二)蹦房子與跳大繩:運動能力的強化 |
| (三)賽龍舟與蝶穿花:文化素養(yǎng)的涵育 |
| 三、中華民間兒童體育游戲課程表達的效果反饋 |
| (一)有質量的體育課:專家評價與建議 |
| (二)有內涵的體育課:教師自評與反思 |
| (三)有意思的體育課:學生評價與期待 |
| 第六章 中華民間兒童體育游戲的課程表達環(huán)境 |
| 一、頂層制度支持:著力民間體育游戲落地課堂的政策引導 |
| (一)順應時代的課程建設導向 |
| (二)因地制宜的特色政策保障 |
| 二、學校組織支持:創(chuàng)設民間體育游戲課程表達的學校文化 |
| (一)學科統(tǒng)整視域下的教學軟環(huán)境營造 |
| (二)體育教師“游戲認知與素養(yǎng)”的提升 |
| 三、家庭活動支持:構建民間體育游戲課程表達的家校聯(lián)動 |
| (一)游戲育人職責在家庭中的落實 |
| (二)體育游戲、師徒模式與親子關系的加固 |
| 四、社區(qū)空間支持:促進民間體育游戲課程表達的場域延伸 |
| (一)“全民健身”對社區(qū)兒童體育游戲的接納 |
| (二)社區(qū)空間與兒童體育游戲的課外拓展 |
| 研究結論與展望 |
| 一、結論 |
| 二、展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 后記 |
（3）錢學森社會主義國家建設思想研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題背景與意義 |
| 二、國內外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法、意義、不足 |
| 第一章 錢學森社會主義國家建設思想的發(fā)展軌跡 |
| 第一節(jié) 錢學森社會主義國家建設思想形成的歷史邏輯 |
| 一、資本主義的入侵催生了近代國家觀念和科技救國思潮的產生 |
| 二、二十世紀以來國際形勢復雜多變 |
| 三、新中國成立后中國社會主義建設的探索實踐 |
| 第二節(jié) 錢學森社會主義國家建設思想形成的思想淵源與影響因素 |
| 一、錢學森社會主義國家建設思想形成的思想淵源 |
| 二、錢學森社會主義國家建設思想形成的影響因素 |
| 第三節(jié) 錢學森社會主義國家建設思想的形成過程 |
| 一、萌生階段(1930-1955):在救國思想主導下,初步接觸科學社會主義理論和努力掌握專業(yè)知識 |
| 二、發(fā)展階段(1956-1981):在毛澤東思想指導下,系統(tǒng)學習馬克思主義理論和系統(tǒng)工程思想逐步成熟 |
| 三、成熟階段(1982-1996):在鄧小平理論的影響下,開始用社會工程思想思考社會主義建設問題 |
| 四、完善階段(1997-2009):在三個代表、科學發(fā)展觀影響下,以“錢學森之問”為標志繼續(xù)思考國家重點領域的發(fā)展問題 |
| 本章小結 |
| 第二章 錢學森關于時代發(fā)展特征的分析 |
| 第一節(jié) 對時代發(fā)展特征的把握分析(一):“科學技術”視角 |
| 一、現(xiàn)代科學技術體系不斷發(fā)展 |
| 二、當今世界科技發(fā)展呈現(xiàn)“大科學”發(fā)展態(tài)勢 |
| 三、把握產業(yè)革命才能推動社會不斷發(fā)展 |
| 第二節(jié) 時代發(fā)展特征的把握分析(二):“世界社會形態(tài)”視角 |
| 一、世界社會形態(tài)是世界歷史發(fā)展到信息革命時代的階段性特征 |
| 二、信息化、差異化、資本化是時代發(fā)展的重要趨勢 |
| 三、錢學森對和平與發(fā)展時代主題的解讀 |
| 第三節(jié) 對中國發(fā)展的歷史方位和重大任務的認識 |
| 一、第一次社會革命奠定了當前中國發(fā)展的制度優(yōu)勢、思想優(yōu)勢 |
| 二、第二次社會革命亟需解決社會主義建設中不協(xié)調發(fā)展的問題 |
| 三、主動為第三次社會革命作準備 |
| 第四節(jié) 中國社會主義國家建設的戰(zhàn)略對策 |
| 一、 “時代差”決定了中國社會主義發(fā)展的任務是極其艱巨的 |
| 二、科技立國重要性日益凸顯 |
| 三、用系統(tǒng)視角分析時代問題 |
| 第五節(jié) 錢學森社會主義國家建設思想的總體內容 |
| 一、基本理念與創(chuàng)新主張 |
| 二、方法支撐和具體運用 |
| 三、主要框架及基本內容 |
| 本章小結 |
| 第三章 錢學森關于社會主義物質文明建設的理論探索 |
| 第一節(jié) 錢學森對社會主義物質文明建設的創(chuàng)新探索 |
| 一、瞄準新興產業(yè)革命推動國家產業(yè)不斷升級 |
| 二、加強三大經濟學研究助推經濟社會健康發(fā)展 |
| 三、運用系統(tǒng)工程提高經濟管理水平 |
| 四、創(chuàng)造性地提出人民體質建設主張 |
| 第二節(jié) 社會主義物質文明建設(一):大力開展“科技經濟建設” |
| 一、科技是21 世紀社會主義物質文明建設的核心 |
| 二、發(fā)揮社會主義國家優(yōu)勢大力推進科技經濟建設 |
| 三、建設主動型“宏觀控、微觀放”的科技經濟管理體制 |
| 四、依靠倫理、管理、法理規(guī)約科技經濟行為 |
| 第三節(jié) 論社會主義物質文明建設(二):重視發(fā)展“人民體質建設” |
| 一、從整體的角度規(guī)劃人民體質建設 |
| 二、深入研究人體科學 |
| 三、推進醫(yī)學改革 |
| 四、關心重視老齡人口 |
| 本章小結 |
| 第四章 錢學森關于社會主義精神文明建設的理論探索 |
| 第一節(jié) 對社會主義精神文明建設的創(chuàng)新探索 |
| 一、錢學森論加強社會主義精神文明建設的主要內容及必要性 |
| 二、錢學森論精神文明建設的必要性 |
| 三、研究社會主義精神財富創(chuàng)造事業(yè)的學問 |
| 第二節(jié) 社會主義精神文明建設(一):思想建設是“主觀表現(xiàn)” |
| 一、思想指導:充分發(fā)揮馬克思主義哲學的指導作用 |
| 二、 理論研究:思維科學、系統(tǒng)科學、社會科學加行為科學是關鍵 |
| 三、技術手段:思想政治社會工程 |
| 第三節(jié) 社會主義文化建設是“客觀表現(xiàn)” |
| 一、 “中國文化是強大的國力” |
| 二、傳統(tǒng)文化的揚棄主張 |
| 三、建設21 世紀中國特色社會主義新文化 |
| 四、21 世紀中國社會主義文化建設的主張 |
| 本章小結 |
| 第五章 錢學森關于社會主義政治文明建設的理論探索 |
| 第一節(jié) 錢學森對社會主義政治文明建設的創(chuàng)新探索 |
| 一、較早進行了社會主義政治文明理論研究 |
| 二、利用各種機會,積極宣傳社會主義政治文明建設主張 |
| 三、主張建立行政科學理論體系 |
| 第二節(jié) 社會主義政治文明建設(一):政體建設 |
| 一、對社會主義政治文明建設的看法與主張 |
| 二、行政機構必須因時因事進行調整 |
| 三、建立充分利用信息技術的行政工作體系 |
| 四、總體設計部:現(xiàn)代國家智庫建設的雛形 |
| 五、中央科學技術委員會:加強科學技術的綜合管理 |
| 第三節(jié) 社會主義政治文明建設(二):法律建設 |
| 一、法治以實現(xiàn)對社會和國家的最佳治理為目的 |
| 二、構建完善的社會主義法制系統(tǒng)工程 |
| 三、建立完善的社會主義法治系統(tǒng)工程 |
| 第四節(jié) 社會主義政治文明建設(三):民主制度建設 |
| 一、為完善基本民主制度獻計獻策 |
| 二、探索落實民主集中制的方法路徑 |
| 三、開展人民政協(xié)學研究助力協(xié)商民主 |
| 第五節(jié) 社會主義政治文明建設(四):黨的建設 |
| 一、錢學森對加強黨員隊伍建設的建議和主張 |
| 二、錢學森關于領導科學及領導干部的培養(yǎng)主張 |
| 本章小結 |
| 第六章 錢學森關于地理建設的理論探索 |
| 第一節(jié) 錢學森提出地理建設的過程及基本主張 |
| 一、錢學森提出地理建設的過程 |
| 二、地理建設的主要內涵 |
| 三、地理建設的理論依據 |
| 第二節(jié) 基礎設施建設:國土工程 |
| 一、把交通建設作為地理建設之本 |
| 二、在“尊重”和“創(chuàng)造”基礎上開展水利建設 |
| 三、發(fā)展沙產業(yè)、林產業(yè)、草產業(yè)為代表的知識密集型產業(yè) |
| 四、加快現(xiàn)代城市建設 |
| 五、推進重點地區(qū)發(fā)展 |
| 第三節(jié) 地理建設(二):生態(tài)環(huán)境保護 |
| 一、國家再生資源委員會:規(guī)劃資源回收利用 |
| 二、利用現(xiàn)代科學技術:開發(fā)利用新能源和可再生能源 |
| 三、災害學研究:科學防治自然災害 |
| 四、城市學研究:山水城市發(fā)展主張 |
| 本章小結 |
| 第七章 錢學森關于教育、科技、外交、國防發(fā)展的理論探索 |
| 第一節(jié) 加快教育事業(yè)發(fā)展 |
| 一、教育是第一位的大事 |
| 二、教育是一個系統(tǒng)工程 |
| 三、進行全面的教育改革 |
| 四、開展大成智慧教育 |
| 第二節(jié) 推動科學技術發(fā)展 |
| 一、黨要不斷提升科技領導力 |
| 二、社會科學也是第一生產力 |
| 三、面向群眾開展科普宣傳 |
| 第三節(jié) 積極踐行和平外交政策 |
| 一、平等是外交的基礎 |
| 二、堅持獨立自主原則 |
| 三、貫徹世界范圍內的群眾路線 |
| 四、大力維護國家安全 |
| 第四節(jié) 推進國防與軍隊現(xiàn)代化建設 |
| 一、認真研究21世紀國防建設重點問題 |
| 二、加強戰(zhàn)略戰(zhàn)術運用確保打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭 |
| 三、順應國際軍事變革推進軍隊現(xiàn)代化建設 |
| 本章小結 |
| 第八章 錢學森社會主義國家建設思想的總體評價與當代價值 |
| 第一節(jié) 錢學森社會主義國家建設思想的貢獻 |
| 一、以系統(tǒng)理論創(chuàng)新分析社會主義國家建設和發(fā)展問題 |
| 二、深入闡明了科學技術推動國家進步發(fā)展的作用機理 |
| 三、為解決中國社會主義國家治理中的難點和熱點獻計獻策 |
| 四、解讀和發(fā)展了科學社會主義學說中的某些重要論斷和觀點 |
| 五、提出并嘗試破解21 世紀馬克思主義哲學的科學發(fā)展問題 |
| 第二節(jié) 錢學森社會主義國家建設思想的特點 |
| 一、科學家的理想性與問題本身的復雜性 |
| 二、技術方法的科學性與具體場景的適用性 |
| 三、學理上的邏輯性與實踐中的有限性 |
| 第三節(jié) 錢學森社會主義國家建設思想的評價 |
| 一、性質上:它屬于科學社會主義理論的重要組成部分 |
| 二、階段性:它是還不成熟、不完善的社會主義建設理論 |
| 三、實踐上:錢學森社會主義國家建設思想是寶貴的精神財富 |
| 第四節(jié) 錢學森社會主義國家建設思想的教育啟示 |
| 一、樹立求真求實態(tài)度,認真研究國家發(fā)展中的各類問題 |
| 二、汲取人物思想智慧,助力推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展 |
| 三、注重資源開發(fā)利用,挖掘展現(xiàn)先進群體精神風貌 |
| 四、貫徹立德樹人方針,實現(xiàn)高等教育道德性與知識性邏輯的統(tǒng)一 |
| 五、加強思想政治教育引導,強化科學家隊伍的國家觀教育 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 在學期間的研究成果 |
| 致謝 |
（4）中國南粵古驛道定向大賽品牌建設研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “健康中國”與“鄉(xiāng)村振興”國家戰(zhàn)略的雙輪驅動 |
| 1.1.2 體育產業(yè)高質量發(fā)展的強有力的政策全面推動 |
| 1.1.3 地域古村落文化傳承與文化強省建設的雙重需要 |
| 1.1.4 提升定向運動賽事市場競爭力需要賽事品牌建設 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 現(xiàn)實意義 |
| 1.3 研究對象與方法 |
| 1.3.1 研究對象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目標 |
| 1.5 研究整體思路、主要內容與技術路線 |
| 1.5.1 研究整體思路 |
| 1.5.2 研究主要內容 |
| 1.5.3 研究技術路線 |
| 1.6 創(chuàng)新之處 |
| 第2章 國內外定向大賽建設研究述評 |
| 2.1 關于定向運動賽事的相關研究 |
| 2.2 關于賽事品牌理論的研究 |
| 2.2.1 關于品牌理論的研究 |
| 2.2.2 關于體育品牌的相關研究 |
| 2.3 關于賽事品牌建設的相關研究 |
| 2.3.1 國外對于賽事品牌建設的相關研究 |
| 2.3.2 國內對于賽事品牌建設的相關研究 |
| 2.3.3 關于南粵古驛道定向大賽品牌建設的研究 |
| 2.4 研究述評 |
| 2.4.1 共識 |
| 2.4.2 不足 |
| 第3章 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的理論基礎 |
| 3.1 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的相關概念釋義 |
| 3.1.1 定向運動 |
| 3.1.2 定向大賽 |
| 3.1.3 賽事品牌 |
| 3.1.4 品牌建設 |
| 3.2 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的基本理論 |
| 3.2.1 品牌構建理論 |
| 3.2.2 利益相關者理論 |
| 3.2.3 戰(zhàn)略理論 |
| 第4章 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的價值意蘊 |
| 4.1 中國南粵古驛道定向大賽發(fā)展歷程 |
| 4.1.1 南粵古驛道歷史溯源 |
| 4.1.2 南粵古驛道定向大賽的發(fā)展歷程 |
| 4.2 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的角色定位 |
| 4.2.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“助推者” |
| 4.2.2 定向運動賽事品牌的“領跑者” |
| 4.2.3 南粵古驛道文化的“開拓者” |
| 4.2.4 驛道體-旅資源融合的“推動者” |
| 4.3 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的價值 |
| 4.3.1 創(chuàng)新全民健身與體育產業(yè)融合發(fā)展模式的引領價值 |
| 4.3.2 “體育+旅游”發(fā)展模式促進鄉(xiāng)村振興的榜樣價值 |
| 4.3.3 民俗文化遺產活態(tài)傳承的示范價值 |
| 4.3.4 體育賽事品牌建設的模范價值 |
| 第5章 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設現(xiàn)狀概述 |
| 5.1 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設成果分析 |
| 5.1.1 南粵古驛道定向大賽品牌建設成果調查問卷的發(fā)放 |
| 5.1.2 南粵古驛道定向大賽品牌建設成果調查結果分析 |
| 5.1.3 南粵古驛道定向大賽品牌建設成果 |
| 5.2 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設存在的問題及成因分析 |
| 5.2.1 南粵古驛道定向大賽品牌推廣與傳播有待加強 |
| 5.2.2 南粵古驛道定向大賽品牌文化挖掘與建設有待提升 |
| 5.2.3 南粵古驛道定向大賽品牌標識與聯(lián)想程度還應加強 |
| 5.2.4 南粵古驛道定向大賽品牌建設過于依賴政府 |
| 5.2.5 南粵古驛道定向大賽品牌建設政企合作模式未形成 |
| 5.3 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設影響因素 |
| 5.3.1 南粵古驛道定向大賽品牌建設影響因素條目的選取 |
| 5.3.2 南粵古驛道定向大賽品牌建設影響因素的可靠性分析 |
| 5.3.3 南粵古驛道定向大賽品牌建設影響因素的具體分析 |
| 第6章 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系的構建及其實證研究 |
| 6.1 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系的初步擬定 |
| 6.1.1 構建指標體系遵循的原則 |
| 6.1.2 擬定南粵古驛道定向大賽品牌建設各層級指標條目 |
| 6.2 第一輪德爾菲專家調查結果分析 |
| 6.2.1 一級指標專家調查結果分析 |
| 6.2.2 二級指標專家調查結果分析 |
| 6.2.3 三級指標專家調查結果分析 |
| 6.2.4 依據第一輪德爾菲專家調查結果的指標體系完善 |
| 6.3 第二輪德爾菲專家調查結果分析 |
| 6.3.1 一級指標專家調查結果分析 |
| 6.3.2 二級指標專家調查結果分析 |
| 6.3.3 三級指標專家調查結果分析 |
| 6.3.4 依據第二輪德爾菲專家調查結果的指標體系完善 |
| 6.4 第三輪德爾菲專家調查結果分析 |
| 6.4.1 一級指標專家調查結果分析 |
| 6.4.2 二級指標專家調查結果分析 |
| 6.4.3 三級指標專家調查結果分析 |
| 6.4.4 根據第三輪德爾菲專家調查結果的指標體系完善 |
| 6.5 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系的權重確定 |
| 6.5.1 指標權重的計算方法 |
| 6.5.2 指標體系的權重確定 |
| 6.5.3 各級指標的權重計算 |
| 6.6 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系的驗證 |
| 6.6.1 問卷的信度分析 |
| 6.6.2 探索性因子分析 |
| 6.6.3 驗證性因子分析 |
| 6.7 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設綜合評價實證研究 |
| 6.7.1 2019年南粵古驛道定向大賽第五站情況介紹 |
| 6.7.2 2019年南粵古驛道定向大賽第五站品牌建設實證分析 |
| 第7章 定向運動賽事品牌建設的域外經驗借鑒 |
| 7.1 域外定向運動賽事發(fā)展概況 |
| 7.1.1 域外定向運動項目的發(fā)展概況 |
| 7.1.2 芬蘭、瑞典定向運動項目的發(fā)展 |
| 7.1.3 域外定向運動經典賽事概況 |
| 7.2 瑞典定向五日賽賽事品牌建設經驗 |
| 7.2.1 瑞典定向五日賽賽事品牌建設的理念 |
| 7.2.2 瑞典定向五日賽賽事品牌的營銷 |
| 7.2.3 瑞典定向五日賽賽事信息技術應用 |
| 7.2.4 瑞典定向五日賽賽事贊助商的選擇 |
| 7.3 芬蘭尤科拉定向越野接力賽賽事品牌建設的經驗 |
| 7.3.1 尤科拉(JUKOLA)定向越野接力賽賽事品牌建設理念 |
| 7.3.2 尤科拉定向越野接力賽賽事品牌建設特色 |
| 7.3.3 尤科拉定向越野接力賽賽事品牌建設體系 |
| 7.3.4 尤科拉定向越野接力賽賽事品牌建設基礎 |
| 7.4 域外定向運動賽事品牌建設的啟示 |
| 7.4.1 打造具有特色的定向賽事品牌知名度 |
| 7.4.2 挖掘定向運動發(fā)展的價值提高認知度 |
| 7.4.3 定向賽事品牌建設要有一定的聯(lián)想度 |
| 7.4.4 注重賽事文化影響賽事品牌的忠誠度 |
| 7.4.5 充分的賽事品牌市場開發(fā)保障美譽度 |
| 第8章 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的現(xiàn)實提升路徑 |
| 8.1 中國南粵古驛道定向大賽賽事品牌建設的戰(zhàn)略規(guī)劃 |
| 8.1.1 賽事品牌戰(zhàn)略規(guī)劃的價值意蘊 |
| 8.1.2 賽事品牌戰(zhàn)略規(guī)劃的制定與實施 |
| 8.1.3 賽事品牌定位奠定戰(zhàn)略規(guī)劃導向 |
| 8.2 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的具體內容 |
| 8.2.1 賽事品牌知名度建設 |
| 8.2.2 賽事品牌認知度建設 |
| 8.2.3 賽事品牌聯(lián)想度建設 |
| 8.2.4 賽事品牌忠誠度建設 |
| 8.2.5 賽事品牌美譽度建設 |
| 8.3 中國南粵古驛道定向大賽品牌建設的發(fā)展對策 |
| 8.3.1 完善南粵古驛道定向大賽品牌利益訴求,提升品牌質量 |
| 8.3.2 優(yōu)化南粵古驛道定向大賽品牌管理方式,規(guī)范建設流程 |
| 8.3.3 推動南粵古驛道定向大賽品牌多元融合,統(tǒng)籌有利資源 |
| 8.3.4 強化南粵古驛道定向大賽品牌形象塑造,提升自身實力 |
| 8.3.5 挖掘南粵古驛道定向大賽品牌價值內涵,重視宣傳推廣 |
| 第9章 結論與建議 |
| 9.1 結論 |
| 9.2 建議 |
| 9.3 不足與展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附錄一 南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系構建 調查問卷(第一輪) |
| 附錄二 南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系構建 調查問卷(第二輪) |
| 附錄三 南粵古驛道定向大賽品牌建設指標體系構建 調查問卷(第三輪) |
| 附錄四 南粵古驛道定向大賽品牌建設調查問卷 |
| 附錄五 南粵古驛道定向大賽品牌建設影響因素調查問卷 |
| 致謝 |
| 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況 |
（5）體育非物質文化遺產學校社團傳承研究（論文提綱范文）
| 論文摘要 |
| abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 文獻綜述 |
| 1.4.1 體育非物質文化遺產傳承的相關研究 |
| 1.4.2 學校開展體育非物質文化遺產傳承的相關研究 |
| 1.4.3 文化傳承與協(xié)同創(chuàng)新的相關研究 |
| 1.4.4 學校社團開展體育非物質文化遺產傳承的相關研究 |
| 1.4.5 文獻評析 |
| 1.5 研究思路與框架 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 研究方法與創(chuàng)新 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究創(chuàng)新 |
| 2 體育非物質文化遺產學校社團傳承的價值追尋 |
| 2.1 對體育非物質文化遺產項目傳承的價值 |
| 2.1.1 學校社團是培養(yǎng)體育非物質文化遺產傳承人的重要基地 |
| 2.1.2 助推體育非物質文化遺產的創(chuàng)造與創(chuàng)新 |
| 2.2 對促進學生全面發(fā)展的價值 |
| 2.2.1 健體修身養(yǎng)性 |
| 2.2.2 思想道德濡化 |
| 2.3 對建設校園文化的價值 |
| 2.3.1 對校園文化建設的導向性 |
| 2.3.2 豐富校園文化的內涵 |
| 2.4 對凝聚民族精神的價值 |
| 2.4.1 促進學生的民族文化認同 |
| 2.4.2 提升青少年民族凝聚力 |
| 3 體育非物質文化遺產學校傳承的現(xiàn)狀及問題 |
| 3.1 學校開展體育非物質文化遺產傳承的現(xiàn)狀 |
| 3.1.1 學校開展體育非物質文化遺產傳承的形式、內容及評價 |
| 3.1.2 參加校內外活動的情況 |
| 3.1.3 體育非物質文化遺產學校傳承的實然保障狀況 |
| 3.2 當前學校傳承體育非物質文化遺產的問題審視 |
| 3.2.1 人文教育價值的疏離 |
| 3.2.2 傳承路徑單一 |
| 3.2.3 學校傳承的保障措施乏力 |
| 4 體育非物質文化遺產學校社團傳承的理論基礎 |
| 4.1 協(xié)同創(chuàng)新理論概述、特征及原則 |
| 4.1.1 協(xié)同創(chuàng)新理論概述 |
| 4.1.2 協(xié)同創(chuàng)新的特征及基本原則 |
| 4.2 體育非物質文化遺產學校社團傳承與協(xié)同創(chuàng)新的聯(lián)系 |
| 4.2.1 體育非物質文化遺產學校社團協(xié)同創(chuàng)新傳承的實施前提 |
| 4.2.2 體育非物質文化遺產學校社團協(xié)同創(chuàng)新傳承的達成原理 |
| 4.3 體育非物質文化遺產學校社團協(xié)同創(chuàng)新傳承的內涵及特征 |
| 4.3.1 體育非物質文化遺產學校社團協(xié)同創(chuàng)新傳承的內涵 |
| 4.3.2 體育非物質文化遺產學校社團協(xié)同創(chuàng)新傳承的特征 |
| 4.4 體育非物質文化遺產學校社團協(xié)同創(chuàng)新傳承設計與實施的核心要素 |
| 4.4.1 統(tǒng)籌與合力 |
| 4.4.2 創(chuàng)造與創(chuàng)新 |
| 4.4.3 信任與溝通 |
| 5 體育非物質文化遺產學校社團傳承的設計 |
| 5.1 傳承目標的設定 |
| 5.1.1 傳承目標設置的依據 |
| 5.1.2 傳承目標的內容 |
| 5.2 傳承內容的選擇 |
| 5.2.1 傳承內容選擇的原則 |
| 5.2.2 體育非物質文化遺產傳承的具體內容 |
| 5.3 傳承路徑的規(guī)劃 |
| 5.3.1 搭建傳承平臺 |
| 5.3.2 拓展傳承面 |
| 5.3.3 協(xié)調傳承參與主體間的關系 |
| 5.3.4 建設傳承項目的特色校園文化 |
| 5.4 傳承效果的評價 |
| 5.4.1 傳承效果評價的主體 |
| 5.4.2 傳承效果評價的內容 |
| 5.4.3 傳承效果評價的方法 |
| 5.5 體育非物質文化遺產學校社團傳承的應然保障措施 |
| 5.5.1 建立健全資金支持制度 |
| 5.5.2 營造政策與人文環(huán)境 |
| 5.5.3 培養(yǎng)傳承參與的主體,實現(xiàn)功能互補 |
| 6 體育非物質文化遺產學校社團傳承的實踐 |
| 6.1 傳承方案的制定 |
| 6.1.1 個案研究對象的選擇 |
| 6.1.2 個案進入的方式與建立研究者的伙伴關系 |
| 6.1.3 資料收集與整理分析 |
| 6.1.4 研究效度與倫理 |
| 6.2 傳承方案的實施 |
| 6.2.1 社團教學 |
| 6.2.2 社團活動 |
| 6.2.3 社團建設的保障措施 |
| 6.3 傳承方案的實施效果 |
| 6.3.1 傳承參與學生取得的成效 |
| 6.3.2 傳承指導教師的收獲 |
| 6.3.3 其他參與主體達成的效果 |
| 7 結論與建議 |
| 7.1 結論 |
| 7.2 建議 |
| 8 研究不足與展望 |
| 8.1 研究不足 |
| 8.2 研究展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 后記 |
（7）地方高?？蒲匈|量績點管理模式改進研究 ——以B大學為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| (一)地方高?？蒲泄芾碣|量亟待提升 |
| (二)地方高校科研績點管理模式需要改進和完善 |
| (三)地方高?？蒲泄芾砝碚撆c實踐研究的雙重體會 |
| 二、研究目的與意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、研究思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一)地方高校 |
| (二)高?？蒲?/td> |
| (三)高?？蒲匈|量 |
| (四)高?？蒲匈|量管理 |
| (五)科研績點制 |
| (六)科研績點銀行制 |
| 五、創(chuàng)新之處 |
| (一)探索了基于五大發(fā)展理念的高校科研質量管理理論 |
| (二)改進了“科研績點”的計算方法 |
| (三)建立“績點銀行制”的科研質量管理模式 |
| 第一章 文獻綜述 |
| 一、關于高?？蒲匈|量管理文獻計量分析 |
| 二、關于高?？蒲匈|量管理內涵與意義研究 |
| 三、關于高?？蒲匈|量管理體系研究 |
| 四、關于高?？蒲匈|量評價與管理研究 |
| 五、關于績點制科研質量管理文獻研究 |
| 六、文獻述評 |
| (一)關于高?？蒲泄芾韮热菁疤卣餮芯?/td> |
| (二)關于高校科研質量管理研究 |
| (三)科研質量管理研究存在的問題 |
| 第二章 地方高?？蒲匈|量管理理論基礎 |
| 一、五大發(fā)展理念 |
| 二、人本管理理論 |
| 三、全面質量管理理論 |
| 第三章 地方高?？凕c制科研質量管理實施概況及進展 |
| 一、地方高?？蒲匈|量管理的基本體系 |
| (一)地方高校科研質量管理的主旨 |
| (二)地方高?？蒲匈|量管理體系的結構 |
| (三)地方高?？蒲匈|量管理體系的功能 |
| 二、地方高校B大學科研質量管理概述 |
| (一)B大學簡介 |
| (二)B大學科研質量管理歷程 |
| (三)B大學科研質量管理效果 |
| 三、地方高校B大學績點制科研質量管理模式目標設計 |
| (一)績點制科研質量管理概述 |
| (二)關于B大學對學術型教師的目標設計 |
| (三)關于B大學對教學單位的目標設計 |
| (四)關于B大學科研績點的量化評價 |
| 四、地方高校B大學績點制科研質量管理模式氛圍營造 |
| (一)精神層面加強統(tǒng)一思想 |
| (二)營造良好的學術生態(tài)環(huán)境 |
| 五、地方高校B大學績點制科研質量管理模式保障 |
| (一)激勵措施 |
| (二)督促舉措 |
| (三)保障制度 |
| 第四章 地方高?？凕c制科研質量管理實施過程的問題及原因分析 |
| 一、地方高校B大學科研質量現(xiàn)狀調查設計 |
| (一)調查問卷編制 |
| (二)調查問卷發(fā)放 |
| (三)調查問卷回收分析 |
| 二、地方高校B大學科研質量存在的問題 |
| (一)重數(shù)量輕質量問題 |
| (二)不利于科研團隊形成 |
| (三)存在違背科研規(guī)律的現(xiàn)象 |
| (四)科研全過程管理不到位 |
| (五)科研環(huán)境不理想 |
| (六)科研與人才培養(yǎng)脫節(jié) |
| (七)不能持續(xù)產出高水平科研成果 |
| 三、地方高校B大學科研質量管理存在問題原因分析 |
| (一)對科研質量的評價導向不科學 |
| (二)科研發(fā)展定位中功利化追求導向明顯 |
| (三)高校三大職能之間未能協(xié)調發(fā)展 |
| (四)可持續(xù)發(fā)展和共享發(fā)展落實不到位 |
| (五)科研管理隊伍專業(yè)化水平低 |
| 四、地方高校B大學績點制科研質量管理模式的實證分析 |
| (一)B大學績點制科研質量管理的灰色關聯(lián)分析 |
| (二)B大學績點制管理科研模式實施過程的歸因分析 |
| 第五章 地方高?？蒲锌凕c銀行制設計 |
| 一、科研質量管理的績點銀行制設計理念 |
| 二、科研質量管理的績點銀行制設計背景 |
| (一)科研績點銀行生成背景 |
| (二)科研績點銀行生成過程 |
| 三、科研質量管理的績點銀行制基本目標與存在優(yōu)勢 |
| (一)科研績點銀行制設計的主要目標 |
| (二)科研績點銀行制設計的優(yōu)勢分析 |
| 四、科研質量管理的績點銀行制過程設計 |
| (一)科研績點銀行運行機制設計 |
| (二)科研績點銀行管理功能設計 |
| 第六章 地方高?？蒲锌凕c銀行制實施策略 |
| 一、明確科研績點銀行模式的績點類型 |
| (一)顯性科研績點與隱性科研績點 |
| (二)個人科研績點與集體科研績點 |
| (三)崗位科研績點與自由科研績點 |
| (四)普通科研績點與獎勵科研績點 |
| (五)元科研績點 |
| 二、建立科研績點銀行模式的績點認定規(guī)則 |
| (一)科研工作業(yè)績點認定原則 |
| (二)科研工作業(yè)績點認定程序 |
| (三)科研工作業(yè)績點的質量等級確定 |
| (四)科研工作業(yè)績點的總量計算方法 |
| 三、科研績點銀行模式的組織結構 |
| (一)科研績點銀行管理委員會 |
| (二)科研績點銀行專家咨詢委員會 |
| (三)科研績點銀行綜合業(yè)務中心 |
| (四)科研績點銀行網絡管理中心 |
| 四、實施科研績點銀行的運作管理 |
| (一)科研績點銀行帳戶管理 |
| (二)科研績點銀行業(yè)務類型 |
| (三)科研績點銀行操作流程 |
| 五、支持科研績點銀行的環(huán)境保障 |
| (一)科研績點銀行模式的業(yè)務環(huán)境要求 |
| (二)科研績點銀行模式的管理環(huán)境支持 |
| (三)科研績點銀行模式的信息化環(huán)境支持 |
| 六、地方高?？蒲锌凕c制銀行模式推廣 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附錄一 :地方高?？蒲匈|量管理調研問卷 |
| 附錄二 :績點制科研質量管理模式灰色關聯(lián)分析調查問卷 |
| 附錄三 :績點制管理科研模式實施過程的歸因分析調查問卷 |
| 附錄四 :科研工作業(yè)績點制銀行章程 |
| 攻讀博士學位期間發(fā)表學術論文情況 |
| 致謝 |
（8）5G網絡技術對提升4G網絡性能的研究（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 4G網絡現(xiàn)處理辦法 |
| 2 4G網絡可應用的5G關鍵技術 |
| 2.1 Msssive MIMO技術 |
| 2.2 極簡載波技術 |
| 2.3 超密集組網 |
| 2.4 MEC技術 |
| 3 總結 |
（9）3D打印技術專業(yè)“三教”改革探索（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技術專業(yè)“三教”面臨的突出問題 |
| 1.1 師資團隊的教學素養(yǎng)相對偏差 |
| 1.2 3D打印技術專業(yè)教材不成體系，資源匱乏 |
| 1.3 教法難以提升學生參與的主動性 |
| 2 3D打印技術應用專業(yè)“三教”改革措施 |
| 2.1 通過“名師引領、雙元結構、分工協(xié)作”的準則塑造團隊 |
| 2.1.1 依托有較強影響力的帶頭人，有效開發(fā)名師所具備的引領示范效果 |
| 2.1.2 邀請大師授教，提升人才的技術與技能水準 |
| 2.2 推進“學生主體、育訓結合、因材施教”的教材變革 |
| 2.2.1 設計活頁式3D打印教材 |
| 2.2.2 靈活使用信息化技術，形成立體化的教學 |
| 2.3 創(chuàng)新推行“三個課堂”教學模式，推進教法改革 |
| 2.3.1 采取線上、線下的混合式教法 |
| 2.3.2 構建與推進更具創(chuàng)新性的“三個課堂”模式 |
（10）淺析學校體育管理中信息技術的應用（論文提綱范文）
| 前言 |
| 1、在中學體育管理中應用信息技術的意義 |
| 2、在中學體育管理中合理應用信息技術 |
| 2.1、信息技術增強體育教學系統(tǒng)管理效果 |
| 2.2、信息技術提升體育理論課程管理的有效性 |
| 2.3、信息技術在體育教學課外活動管理中的應用 |
| 2.4、信息技術促使體育運動訓練管理科學化 |
| 2.5、信息技術利于體育檔案資料的規(guī)范化管理 |
| 2.6、信息技術優(yōu)化體育器材、場地、經費管理 |
| 3、結語 |
四、現(xiàn)代科技在學校體育管理中的運用（論文參考文獻）
- [1]制度視角下我國西部地區(qū)高校體育教師職業(yè)發(fā)展研究[D]. 鄭小鳳. 上海體育學院, 2021(09)
- [2]中華民間兒童體育游戲的課程表達研究[D]. 韓文娜. 東北師范大學, 2021(09)
- [3]錢學森社會主義國家建設思想研究[D]. 王秀芳. 蘭州大學, 2021(09)
- [4]中國南粵古驛道定向大賽品牌建設研究[D]. 王長在. 東北師范大學, 2020(06)
- [5]體育非物質文化遺產學校社團傳承研究[D]. 覃宇德. 華東師范大學, 2020(12)
- [6]教育部關于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）的通知[J]. 教育部. 中華人民共和國教育部公報, 2020(06)
- [7]地方高校科研質量績點管理模式改進研究 ——以B大學為例[D]. 李鳳營. 哈爾濱師范大學, 2020(12)
- [8]5G網絡技術對提升4G網絡性能的研究[J]. 劉奕. 數(shù)碼世界, 2020(04)
- [9]3D打印技術專業(yè)“三教”改革探索[J]. 劉森,張書維,侯玉潔. 數(shù)碼世界, 2020(04)
- [10]淺析學校體育管理中信息技術的應用[J]. 李續(xù)歡. 文體用品與科技, 2020(05)
標簽：體育管理論文; 職業(yè)體育論文; 體育價值論文; 制度理論論文; 定向大賽論文;