一、選配恰當(dāng)功放 豐富聽覺享受（論文文獻(xiàn)綜述）
陳輝[1]（2019）在《車內(nèi)路噪自適應(yīng)主動控制技術(shù)研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著人們對汽車品質(zhì)要求的不斷提高和汽車市場競爭的日趨激烈,汽車車內(nèi)噪聲逐漸成為用戶對汽車乘坐舒適性和產(chǎn)品滿意度評價(jià)的重要指標(biāo)。汽車行駛過程中輪胎與路面相互作用引起汽車結(jié)構(gòu)振動產(chǎn)生的噪聲是車內(nèi)低頻噪聲的重要組成成分,該噪聲表現(xiàn)為低頻率寬頻帶噪聲,具有隨機(jī)性和時變性。傳統(tǒng)降噪方法如隔聲、吸聲、減震、密封等方法主要用來降低車內(nèi)中高頻噪聲,對低頻噪聲降噪效果不理想,而噪聲主動控制技術(shù)能有效降低車內(nèi)低頻噪聲,與傳統(tǒng)車內(nèi)降噪手段優(yōu)勢互補(bǔ)。噪聲主動控制技術(shù)利用聲波干涉現(xiàn)象,通過人為引入次級聲源,并控制次級聲源產(chǎn)生聲波與被抵消區(qū)域的聲波發(fā)生干涉,形成聲音相消區(qū),進(jìn)而取得降噪效果。本文研究了車內(nèi)噪聲主動控制系統(tǒng)原理和實(shí)現(xiàn)方法,針對車內(nèi)路面結(jié)構(gòu)噪聲的特性,提出了一種新的用于降低車內(nèi)道路結(jié)構(gòu)噪聲的車內(nèi)路噪自適應(yīng)主動控制策略。由于車內(nèi)路面結(jié)構(gòu)噪聲與懸架和車身連接點(diǎn)的振動加速度信號具有較強(qiáng)的多重相干性,且車內(nèi)路噪與結(jié)構(gòu)振動信號之間的傳遞函數(shù)是非線性的,因而車內(nèi)路噪自適應(yīng)主動控制策略為:首先采用具有良好非線性映射能力的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法通過振動信號對車內(nèi)路噪進(jìn)行辨識,然后進(jìn)行控制系統(tǒng)的次級聲通道識別和延時補(bǔ)償,再結(jié)合基于FXLMS算法的前饋寬頻帶噪聲主動控制算法對車內(nèi)路噪進(jìn)行降噪控制。該控制策略分為三個主要功能模塊:車內(nèi)路噪辨識模塊、次級聲通道模塊和噪聲自適應(yīng)主動控制模塊。圍繞提出的控制策略,主要完成了以下研究工作:建立了基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的車內(nèi)路噪辨識模型,建立了基于FXLMS算法的前饋寬頻帶噪聲主動控制仿真模型,結(jié)合以上模型建立了車內(nèi)路噪自適應(yīng)主動控制策略仿真模型,并進(jìn)一步搭建了車內(nèi)路噪自適應(yīng)主動控制硬件在環(huán)仿真系統(tǒng),并進(jìn)行了車內(nèi)次級聲通道識別?；谕瑫r采集的某乘用車不同勻速行駛工況的懸架與車身連接點(diǎn)處振動加速度信號和駕駛員耳旁噪聲信號對所建的模型進(jìn)行了仿真和試驗(yàn)。軟件模型仿真實(shí)現(xiàn)降噪頻帶寬60Hz—100Hz,在與振動加速度信號相干性較高的低頻段降噪效果較好,以線性聲壓級計(jì),噪聲峰值頻率處降噪約20dB。而硬件在環(huán)仿真實(shí)現(xiàn)降噪頻帶寬約為20Hz—80Hz,在此頻帶內(nèi),降噪量主要分布在2dB—10dB,最大降噪量約15dB。分別搭建了基于FXLMS算法的前饋寬頻帶噪聲主動控制硬件在環(huán)仿真系統(tǒng)和以振動信號為參考信號的基于FXLMS算法的前饋寬頻帶噪聲主動控制硬件在環(huán)仿真系統(tǒng),并以實(shí)際采集數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對所建系統(tǒng)進(jìn)行了試驗(yàn),實(shí)現(xiàn)降噪頻率帶寬達(dá)300Hz—400Hz,在此頻率范圍內(nèi),頻帶噪聲降噪量主要分布在5dB（A）—20dB（A）區(qū)間內(nèi),兩者最大降噪量都超過25 dB（A）。
張翼[2]（2017）在《基于特殊兒童障礙特征的我國特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究》文中研究表明我國歷來重視教育,特殊教育是我國教育事業(yè)重要的組成部分,涵蓋了從學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、到高等教育、成人教育的全階段。其中義務(wù)教育階段的特殊教育是我國特殊教育體系的重中之重。特殊教育學(xué)校作為特殊兒童最主要的安置方式之一,安置了除隨班就讀外的絕大部分適齡特殊兒童,是我國特殊教育的骨干。我國特殊教育起步于上世紀(jì)初,建國后納入全國教育體系,校舍建設(shè)隨著特殊教育的不斷發(fā)展而逐步更新完善,但特殊教育在我國的地位并不高,使得特殊教育學(xué)校在規(guī)劃整體布局上,教育資源不平衡,具體表現(xiàn)為地區(qū)間學(xué)校分布不均衡,學(xué)校間差距大,建設(shè)水平不均衡;在校舍建設(shè)上針對兒童障礙特點(diǎn)的特殊性不明顯,表現(xiàn)為基本沿用普通中小學(xué)建設(shè)模式,教學(xué)空間模式單一等。隨著殘疾人事業(yè)的不斷發(fā)展,特殊教育的地位得到逐步提高。我國特殊教育專業(yè)與國際接軌,逐步引入全納教育、醫(yī)教結(jié)合等新的教育理念。在此形勢下,傳統(tǒng)的校園建設(shè)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的特殊教育教學(xué)活動需求。近年來我國大力推進(jìn)特特殊教育學(xué)校校園建設(shè)工作,尤其是在中西部地區(qū)的建設(shè),促進(jìn)特殊教育資源的平衡。因此尋求符合現(xiàn)代特殊教育需求的,滿足特殊兒童需要的特殊教育學(xué)校校園建筑設(shè)計(jì)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與特殊教育蓬勃發(fā)展勢態(tài)不符的是,目前對特殊教育學(xué)校校園建筑的研究相對落后,國內(nèi)缺乏對特殊教育學(xué)校校園建筑設(shè)計(jì)系統(tǒng)的研究成果。本研究在國家科研基金支持下,經(jīng)過實(shí)地調(diào)研與資料收集工作,從特殊兒童的障礙特征入手,結(jié)合特殊教育學(xué)相關(guān)理論,對視力障礙學(xué)生、聽力障礙學(xué)生及以智力障礙學(xué)生、自閉癥譜系學(xué)生和腦性癱瘓學(xué)生為主的發(fā)展性障礙學(xué)生的障礙特征進(jìn)行了詳細(xì)的分類分析。在此基礎(chǔ)上,將特殊兒童障礙特征影響下行為對空間的需求進(jìn)行歸納總結(jié),提出在普通中小學(xué)校園建設(shè)體系框架下,基于缺陷補(bǔ)償、安全活動、個別化教育、生活化教育的校園功能空間設(shè)計(jì)原則的空間設(shè)計(jì)策略,也即——保證多種學(xué)習(xí)行為的空間策略、針對感覺能力不足的補(bǔ)償化策略、減少環(huán)境干擾的分離化策略、補(bǔ)償空間知覺能力的整合化策略及彌補(bǔ)身體發(fā)展不足的安全化策略等具體五個基于兒童障礙特征的空間設(shè)計(jì)策略。空間設(shè)計(jì)策略是直接面向兒童多樣、不同的障礙特征提出的,策略的應(yīng)用范圍也不僅限于特殊教育學(xué)校,而包括更廣泛有特殊兒童學(xué)習(xí)安置的各類機(jī)構(gòu)和單位。隨后,在基于兒童障礙特征的空間設(shè)計(jì)策略指導(dǎo)下,本文系統(tǒng)的梳理了特殊教育學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和人性化細(xì)部設(shè)計(jì)。建構(gòu)了完整、獨(dú)立的特殊教育學(xué)校設(shè)計(jì)研究體系。首先在規(guī)劃設(shè)計(jì)層面提出了單獨(dú)類型學(xué)校的校園規(guī)劃布局與選址、用地建設(shè)規(guī)模、功能構(gòu)成以及校園布局的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。然后在建筑設(shè)計(jì)層面上,針對校園教學(xué)生活的需要,指出功能建筑的構(gòu)成包括教學(xué)用房、康復(fù)用房、公共活動與生活服務(wù)用房、體育場館四類,并逐一詳細(xì)討論了每個功能分類中不同功能用房的使用需求和設(shè)計(jì)要點(diǎn),并給出相應(yīng)的建設(shè)參考模式。最后,在人性化設(shè)計(jì)的層面上討論了校園無障礙體系、室內(nèi)物理環(huán)境等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。通過上述研究,本文建立了完整的特殊教育學(xué)校建設(shè)研究框架——即需要對基于兒童障礙特征的空間設(shè)計(jì)策略進(jìn)行橫向研究,著力于特殊兒童對空間的特殊需求,也必須對特殊教育學(xué)校從規(guī)劃、建筑、細(xì)部設(shè)計(jì)三個層面進(jìn)行縱向梳理,建立完整獨(dú)立的校園建筑研究體系,最終形成基于兒童障礙特征的我國特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究框架。本文部分研究成果已經(jīng)編入中國建工出版社《建筑設(shè)計(jì)資料集》第三版的“特殊教育學(xué)?！闭鹿?jié)中,期望能夠?yàn)槲覈厥饨逃龑W(xué)校的建設(shè)盡微薄之力。
彭洋[3]（2012）在《后信息化時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究 ——以郵電高校本科通信類人才培養(yǎng)為例》文中研究指明后信息化時代內(nèi)的主要特征是突出信息的利用、應(yīng)用價(jià)值及其信息所具有的社會與經(jīng)濟(jì)作用。本研究在分析和評價(jià)信息化時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,綜合教育心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理科學(xué)等多學(xué)科知識,通過運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、比較研究法等研究方法,揭示出信息化時代我國信息技術(shù)人才培養(yǎng)與社會需求之間產(chǎn)生的矛盾和問題,對后信息化時代我國信息、技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案提出了思路,并進(jìn)行了行性論證和分析。全文共分七個部分。第一章是緒論部分,首先闡述了論文的選題緣由、目的和意義,界定了研究對象、研究范圍,對“人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式”、“后信息化時代與物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵術(shù)語進(jìn)行了描述,評述了國內(nèi)外關(guān)于后信息化、信息技術(shù)人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)；此外,還闡明了論文的研究思路、研究方法以及研究的可能創(chuàng)新。第二章對全球信息化浪潮及其在中國的演進(jìn)進(jìn)行了闡述。主要包括三個方面。第一個方而是信息化浪潮席卷全球。第二個方面是新中國的信息化發(fā)展回顧。第三個方面是后信息化時代的變革與訴求。第三章主要闡述我國郵電高校發(fā)展軌跡和人才培養(yǎng)面臨的新課題。描述高等教育精英化階段我國郵電高校歷史發(fā)展沿革、高等教育大眾化階段我國郵電高校面臨的機(jī)遇和選擇;通過國內(nèi)本科高校信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀評述,在信息技術(shù)類人才培養(yǎng)滿意度調(diào)查、社會評價(jià)訪談的基礎(chǔ)上,對我國郵電高校信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析,梳理出了后信息化時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。第四章主要內(nèi)容是國內(nèi)外高校信息學(xué)科課程體系比較研究。通過以知識基比較研究方法和指導(dǎo)原理比較研究法為主的課程體系比較研究方法,對我國郵電高校通信專業(yè)課程體系和美國高校通信專業(yè)課程體系進(jìn)行對比,得出比較分析與結(jié)論。第五章是后信息化時代人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究：分析了不同時代對信息技術(shù)人才培養(yǎng)與全面發(fā)展的差異性要求,闡述了新時期的信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和全面發(fā)展要求,明確了后信息化時代信息技術(shù)人才全面發(fā)展的教育理念,提出人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心因子。從課程體系入手,描述了交往行動理論指導(dǎo)下信息技術(shù)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系與方法。第六章是后信息化時代人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究：闡述并分析了面向人才潛在能力創(chuàng)新的原始創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、面向潛在能力培養(yǎng)方法創(chuàng)新的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、面向教育環(huán)境創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式,提出原始創(chuàng)新能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。描述了冰川理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系與方法。第七章是信息技術(shù)人才的個性化能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究：分析了客觀社會合理化過程對信息技術(shù)個性化交往行動能力的需求,提出個性化能力培養(yǎng)的基本屬性是尊重自我。描述了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)人才的個性化能力培養(yǎng)體系與方法。
馬晶[4]（2011）在《提高成都高星級酒店背景音樂文化品位的思考》文中研究說明自從改革開放以來,隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速增長,旅游業(yè)也得到迅速發(fā)展。九十年代中期以后,隨著我國人民生活水平的不斷提高和可自由支配收入的增加,特別是每年增加了黃金周等假期,使國內(nèi)旅游異軍突起,旅游人次增長率年年攀升。據(jù)統(tǒng)計(jì),2001年全國旅游業(yè)總收入達(dá)4995億元,可以預(yù)計(jì),旅游收入在GDP中占的比重將越來越大。人們對旅游的需求也越來越趨于個性化、多元化、深層次和全方位。作為旅游酒店特別是高星級酒店,除了高素質(zhì)的接待能力、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平等因素以外,其個性化風(fēng)格的服務(wù)也尤其重要。除了要讓旅客享受賓至如歸的服務(wù)以外,還要能夠讓旅客們記住該酒店不同于其他酒店的個性特色。打造出鮮明的、個性化的旅游酒店名片,酒店的背景音樂就是其中不可忽視的一個重要方面。四川作為一個旅游大省,具有豐富的旅游資源和基礎(chǔ)設(shè)施。僅成都市就有三星級酒店101家、四星級酒店113家、五星級酒店29家。旅游酒店業(yè)的競爭表現(xiàn)出越來越激烈的趨勢,旅游酒店文化環(huán)境也呈現(xiàn)出多元化、細(xì)分化與特色小眾化的特點(diǎn)。所以,成都市旅游行業(yè)在旅游酒店的個性化服務(wù)和背景音樂特色的打造上面,一定要帶給不同地域、不同國家、不同種族的人們,一個個鮮明的認(rèn)知標(biāo)識,一張張與眾不同的酒店名片,一個個區(qū)別于其他旅游酒店的音樂符號。這樣才能夠在成都市眾多酒店中樹立起鮮明的品質(zhì)服務(wù)和音樂文化特色的旗幟,在激烈的市場競爭中領(lǐng)跑潮頭立于不敗之地。本文選取了成都市高星級酒店的背景音樂作為研究方向,是因?yàn)楦咝羌壘频瓯尘耙魳肥求w現(xiàn)酒店企業(yè)文化的重要組成部分。它既是酒店硬件的必要補(bǔ)充,又是酒店軟件的有效延伸,是提升酒店文化品位,打造酒店獨(dú)特名片的重要內(nèi)容,也是影響酒店長期發(fā)展的重要因素。酒店文化品位的高下已經(jīng)成為酒店管理的重要內(nèi)容。在高星級酒店行業(yè)的激烈競爭中,酒店文化品位的競爭日漸凸顯,已經(jīng)成為高星級酒店的核心競爭力之一近年來,越來越多的消費(fèi)者更加注重個人的心理需求和精神需求,他們以情感杠桿來衡量各類酒店是否具有獨(dú)特的吸引力、消費(fèi)行為是否合理如愿,所以提高酒店背景音樂文化品位就變得至關(guān)重要。高星級酒店應(yīng)該從硬件設(shè)施到軟件服務(wù)都要盡量滿足消費(fèi)者追求體現(xiàn)個性、崇尚品位的要求,在提供高品質(zhì)服務(wù)時,特別要注重彰顯酒店蘊(yùn)涵的文化特色和個性品質(zhì),所以切不可以忽略背景音樂在打造酒店文化名片、凸顯個性特點(diǎn)的特殊作用。高星級酒店背景音樂是體現(xiàn)酒店企業(yè)文化的重要組成部分。將背景音樂的各種功能與酒店的服務(wù)功能和消費(fèi)者心理緊密結(jié)合,可以幫助酒店提高服務(wù)質(zhì)量,提升文化品位,彰顯酒店企業(yè)的文化底蘊(yùn),推動酒店的企業(yè)文化建設(shè),創(chuàng)造出自己獨(dú)有的文化品牌。提高高星級酒店背景音樂的文化品位也是打造高星級酒店特色名片的重要營銷手段之一。背景音樂可以契合酒店的建筑風(fēng)格、主題思想和消費(fèi)者人群,展現(xiàn)不同酒店的文化風(fēng)格和服務(wù)特色。在高星級酒店服務(wù)名片上印上獨(dú)特的音樂品位符號,讓消費(fèi)者銘記于心。提高高星級酒店背景音樂的文化品位還可以增強(qiáng)酒店的綜合競爭力。成都市的高星級酒店都擁有完善的硬件設(shè)施、舒適的環(huán)境和周到的服務(wù)。然而,這些都已經(jīng)不是競爭中的唯一優(yōu)勢。利用酒店背景音樂這個最富有魅力、最具有感染力的無形價(jià)值元素,豐富酒店文化內(nèi)涵,提升酒店服務(wù)水平,給消費(fèi)者一次難忘的體驗(yàn),對增強(qiáng)品牌形象,甚至直接改善經(jīng)營狀況,擴(kuò)大市場份額有著舉足輕重的作用。但是成都市酒店業(yè)的快速發(fā)展并沒有帶動高星級酒店背景音樂水平的大幅度提升,對背景音樂盲目的使用和效仿而導(dǎo)致了很多酒店缺乏自身的特點(diǎn),制約了高星級酒店整體形象和服務(wù)質(zhì)量的提高。所以,提高高星級酒店背景音樂水平的重要性是不言而喻的。如何最大程度的利用背景音樂來豐富酒店的文化內(nèi)涵,豐滿酒店的社會形象,提升酒店的文化品位,吸引更多消費(fèi)者,更好地參與市場競爭,創(chuàng)造更大利潤,正是本文思考和研究的問題。近幾年,成都市的高星級酒店數(shù)量日益增多,發(fā)展迅速。但是目前對于酒店背景音樂文化品位的研究和使用尚處于初級階段,大多數(shù)高星級酒店還僅僅停留在一般性的使用背景音樂,背景音樂藝術(shù)給酒店的文化形象、消費(fèi)環(huán)境、營銷策略、服務(wù)品質(zhì)等帶來的改變和影響還沒有真正引起管理者們的認(rèn)知和重視,與先進(jìn)地區(qū)和國外的知名酒店也有一定的距離。只有真正重視高星級酒店背景音樂的長足發(fā)展,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完善背景音樂系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、管理和使用體系,針對存在的問題采用相應(yīng)對策,才能夠引導(dǎo)高星級酒店走向個性化、品牌化、名牌化的可持續(xù)發(fā)展道路?？偠灾?提高酒店背景音樂文化品位的重要性已經(jīng)逐步被越來越多的酒店管理者所重視,并被納入酒店建設(shè)的重要步驟,這也是酒店業(yè)自身發(fā)展的普遍趨勢,是發(fā)展酒店行業(yè)的不可忽略的重要因素。面對市場的優(yōu)勝劣汰,成都市高星級酒店必須不斷提升酒店文化品位和檔次,完善自身的服務(wù)細(xì)節(jié),才能夠在激烈的市場競爭中生存發(fā)展壯大。
金珍珍[5]（2010）在《大型體育館音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)》文中認(rèn)為隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高,大型體育館的需求日益壯大,人們對大型體育館的聲學(xué)設(shè)計(jì)要求也越來越高?，F(xiàn)代大型體育館不僅要滿足其舉行體育賽事和訓(xùn)練的基本功能,還必須滿足舉行大型文藝演出、召開會議等需要,但由于大型體育館的容積和平均自由程較大,引起混響時間較長,因而容易產(chǎn)生回聲、聲聚焦、多重回聲等音質(zhì)缺陷,使得音質(zhì)效果不佳,無法給觀眾帶來滿意的視聽感受。為了提高大型體育館的音質(zhì)效果,大大縮短混響時間,克服音質(zhì)缺陷,本文主要從建聲設(shè)計(jì)和擴(kuò)聲設(shè)計(jì)兩方面提出了具體的音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案,并基于臺州市洪家中學(xué)體育館原有的建筑結(jié)構(gòu)對其音響系統(tǒng)作了建聲改造和擴(kuò)聲設(shè)計(jì),音質(zhì)效果有了大的改進(jìn),主要工作和成果如下：本文從兩個方面論述了音響系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：一是建筑聲學(xué)設(shè)計(jì),主要考慮體育館的建筑結(jié)構(gòu)、體型、吸聲材料的選取、布置。它主要解決的是：聲場分布的均勻度、各種聲學(xué)缺陷的避免、整個場館的混響時間的縮短等問題,從而構(gòu)造了一個足夠清晰度、均勻度和響度的聲場環(huán)境。二是擴(kuò)聲設(shè)計(jì),它以建聲設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),通過系統(tǒng)的構(gòu)成、音響器材的選擇、各種音箱的選取、布置,最終使得體育場館的音響效果達(dá)到響度適合、語言清晰和音質(zhì)優(yōu)美。只有充分考慮建聲設(shè)計(jì)和擴(kuò)聲設(shè)計(jì)兩個方面,使兩者達(dá)到合理的統(tǒng)一,才能獲得滿意的音質(zhì)效果。在建聲設(shè)計(jì)方面,主要考慮場館內(nèi)的吸聲處理,用充分降低館內(nèi)混響時間的方法來換取館內(nèi)的語言清晰度和避免觀眾席、比賽場地出現(xiàn)顫動回聲、聲聚焦等音質(zhì)缺陷。它的作用就是控制大廳的混響時間和防止可能出現(xiàn)的音質(zhì)缺陷,保證語言的清晰度?；祉憰r間與房間容積和室內(nèi)總吸聲量有定量關(guān)系,還和聲源的聲壓級以及頻率特性有關(guān)?；祉憰r間長將使語言清晰度降低。由于體育館的比賽大廳能夠吸聲處理的地方較少,特別是側(cè)墻,被看臺和側(cè)窗占用居多,因此在選取吸聲材料、吸聲結(jié)構(gòu)時必須要求其有較高的吸聲性能。在擴(kuò)聲設(shè)計(jì)方面,必須保證音質(zhì)的方向性和清晰度,它是保證比賽大廳內(nèi)聲場均勻、有足夠的聲壓級、聲音清晰的主要因素。它包含3個部分：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般要求、系統(tǒng)的設(shè)備選型、配置（包括各分系統(tǒng)：語音擴(kuò)聲、演出擴(kuò)聲、廣播擴(kuò)聲等）和控制室的聲學(xué)設(shè)計(jì)。文中詳細(xì)介紹了擴(kuò)聲系統(tǒng)技術(shù)參數(shù)中關(guān)于響度和傳聲增益、穩(wěn)定性、音質(zhì)及方向感這四要素對擴(kuò)聲系統(tǒng)的影響。說明一個良好的擴(kuò)聲系統(tǒng)所需要的聲場環(huán)境,聲場覆蓋準(zhǔn)確,能量集中,減少不必要的反射聲；可向覆蓋區(qū)提供高聲壓；重放音質(zhì)優(yōu)秀；保證語言清晰度。列舉了揚(yáng)聲器組合和選用的例子。功率放大器的數(shù)量和輸出功率應(yīng)和放音單元相匹配并留有一定動態(tài)余量,避免削波,以保護(hù)放音單元,另應(yīng)配置一定的備用單元。其次,功放與音箱之間還要做到阻抗和頻率的匹配。在效果評價(jià)系統(tǒng)里,最突出的的問題就是混響時間,通?？梢杂肦T60或T60來表示。RT60比較有代表性的測量方法是選取以125Hz、250Hz、500Hz、1kHz、2kHz和4kHz為中心頻率的六個頻段進(jìn)行測量,然后取它們的平均值作為該場所的混響時間。本文在查閱大量聲學(xué)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合臺州市洪家中學(xué)的體育館音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例,指出了大型體育館音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)在臺州這個三線小城市所具有的現(xiàn)實(shí)意義,從建聲設(shè)計(jì)目的、要求及處理方案等方面對建聲設(shè)計(jì)作了論述。在擴(kuò)聲設(shè)計(jì)方面,主要從方案選擇、仿真模型設(shè)計(jì)、擴(kuò)聲設(shè)備配置、參數(shù)測量等方面作了論述,并作了效果評價(jià)。實(shí)踐證明,作者提出的設(shè)計(jì)方案是可行的,并完成既定的目標(biāo)和任務(wù)。作者有幸跟隨同事潘行心老師參與音響系統(tǒng)方面的施工、設(shè)計(jì)和評標(biāo)工作,從中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)就體育館的建聲、擴(kuò)聲及音響的空間、怎么才能使音響的清晰度達(dá)到最好等一些相關(guān)的問題做了較好的闡述,提出了一些自己的見解,并對音響系統(tǒng)的效果評價(jià)作了講述。
編輯部[6]（2010）在《我愛家庭影院! 2010’高清家庭影院設(shè)計(jì)大賽作品展》文中認(rèn)為由《家庭影院技術(shù)》雜志社、影音中國（WWW.hdavchjna.com）網(wǎng)站、杜比實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合多家合作機(jī)構(gòu)與媒體共同舉辦的"我愛家庭影院!——2010’中國首屆高清家庭影院設(shè)計(jì)大賽"在2010年1月1日已經(jīng)正式開始,并正在火熱進(jìn)行中。在活動期間,活動作品將分別在《家庭影院技術(shù)》雜志以及影音中國網(wǎng)站同期發(fā)布。本期雜志將把當(dāng)中的優(yōu)秀參賽作品分為影音設(shè)計(jì)師作品以及影音愛好者作品,并對兩大類進(jìn)行逐一發(fā)布展示。繼上兩期為大家?guī)砹吮姸喑錾募彝ビ霸鹤髌分?吸引了更多的影音設(shè)計(jì)師、愛好者的參與,讓本次大賽進(jìn)行得如火如荼!本期繼續(xù)為大家展示更多優(yōu)秀的家庭影院作品,將整個活動再次推向高潮。
張杰,王紅軍,于明杰,于峰[7]（2008）在《淺談廣播節(jié)目的錄音制作技巧》文中認(rèn)為論述了廣播節(jié)目錄音制作的內(nèi)涵與要求、原則與應(yīng)用,并結(jié)合《高原私語》錄音制作的實(shí)例,從節(jié)目的前期錄制工藝與技術(shù),到后期合成藝術(shù)與技巧等各方面介紹了經(jīng)驗(yàn)和體會。
羅瓊[8]（2006）在《中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化初探》文中提出當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)代社會呼喚具有綜合素質(zhì)的人才。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要渠道，全程優(yōu)化音樂教學(xué)過程，嘗試構(gòu)建音樂教學(xué)最優(yōu)化體系，是時代的需要，是教育改革的使然。音樂教學(xué)過程最優(yōu)化中的首要環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。本文在巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論及教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合著當(dāng)代新課程改革的理念精神，以21世紀(jì)初的中國義務(wù)教育為背景，從音樂教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計(jì)的必然性、理論基礎(chǔ)、條件、時間等因素出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的確定、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的安排、教學(xué)策略最優(yōu)化的選擇、教學(xué)評價(jià)最優(yōu)化的開展分別進(jìn)行了論述，主要采用文獻(xiàn)論證、分析比較、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，力求理論聯(lián)系實(shí)際，將最優(yōu)化的理念滲透入每個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的各組成要素在一定條件下的優(yōu)化配置與控制，最終實(shí)現(xiàn)整體的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。這對于促進(jìn)音樂教改的整體發(fā)展，指導(dǎo)中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，大力提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。
王華[9]（2004）在《生活方式對我國民用家具設(shè)計(jì)的影響》文中研究說明中國家具行業(yè)在改革開放后經(jīng)歷了一次次飛躍，今天我國家具生產(chǎn)總值已經(jīng)達(dá)到2040億元（RMB），出口73.33億美元，中國已經(jīng)成為世界家具出口的第二大國。然而，在產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的過程中，家具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的薄弱現(xiàn)狀已經(jīng)成為阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。 本文針對生活方式對民用家具設(shè)計(jì)的影響進(jìn)行研究。從題目可以看出，文章包括了三個主要的方面：生活方式、民用家具設(shè)計(jì)以及前者對后者的影響。首先，論文對我國人民今天的生活方式進(jìn)行了研究。文章基于社會學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)理論，闡述了生活方式的定義和“生活方式研究的理論框架”，并通過此框架，從生活方式的結(jié)構(gòu)和活動內(nèi)容兩個角度，探討了我國人民現(xiàn)階段生活方式的若干特征。 然后，文章在總結(jié)了家具設(shè)計(jì)方面相關(guān)理論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又結(jié)合筆者自己的家具設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，建立了“現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)研究的理論框架”?？蚣馨ㄔO(shè)計(jì)內(nèi)涵、家具的基本屬性和設(shè)計(jì)核心問題三部分。在此，筆者提出了現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是“民主化”和“生態(tài)化”的新觀點(diǎn)；歸納、分析了在家具設(shè)計(jì)中必須考慮的五個因素；探討了“形式和功能的關(guān)系”這一有關(guān)設(shè)計(jì)的核心話題。此理論框架的建立為家具設(shè)計(jì)方面的研究奠定了基礎(chǔ)。 在上述兩個理論框架的基礎(chǔ)上，論文展開了生活方式對民用家具設(shè)計(jì)的影響研究。研究以現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的理論框架為基礎(chǔ)，在民用家具的范疇內(nèi)，逐一探討了現(xiàn)階段的生活方式對家具設(shè)計(jì)內(nèi)涵、家具基本屬性和設(shè)計(jì)核心問題的影響。在研究中，論文詳細(xì)的闡述了生活方式中的哪些因素影響著家具設(shè)計(jì)中的哪個反面，以及這些方面是如何影響的。同時，我們還將理論與實(shí)際結(jié)合起來，并以文章中的觀點(diǎn)解釋了一些在民用家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域存在的現(xiàn)象。 第四章，論文著眼于家具的使用功能受生活方式的影響，從住宅空間、家用電器和家居物品的儲藏三個具體的方面作了詳細(xì)的闡述。 最后，筆者利用論文中的理論結(jié)果進(jìn)行了民用家具的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以真實(shí)產(chǎn)品投放市場后的反饋情況來檢驗(yàn)論文的理論成果。 通過理論研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)生活方式對民用家具設(shè)計(jì)的影響是深刻而廣泛的，民用家具的設(shè)計(jì)工作必須從生活出發(fā)才能真正為民所用。
二、選配恰當(dāng)功放 豐富聽覺享受（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、選配恰當(dāng)功放 豐富聽覺享受（論文提綱范文）
（1）車內(nèi)路噪自適應(yīng)主動控制技術(shù)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 車內(nèi)路噪主動控制研究背景及意義 |
| 1.2 車內(nèi)噪聲主動控制研究概況 |
| 1.3 車內(nèi)路噪主動控制研究進(jìn)展和現(xiàn)狀 |
| 1.4 本文主要研究內(nèi)容 |
| 第二章 車內(nèi)路噪控制方法研究 |
| 2.1 車內(nèi)噪聲主動控制原理 |
| 2.1.1 噪聲主動控制聲學(xué)機(jī)理 |
| 2.1.2 車內(nèi)噪聲主動控制分析 |
| 2.2 噪聲主動控制算法 |
| 2.2.1 噪聲主動控制系統(tǒng)基本框架 |
| 2.2.2 自適應(yīng)濾波器 |
| 2.2.3 基于LMS算法的自適應(yīng)濾波器 |
| 2.2.4 濾波-X LMS算法 |
| 2.2.5 帶遺忘因子的FXLMS算法 |
| 2.2.6 考慮聲反饋的FXLMS算法 |
| 2.3 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測方法 |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第三章 車內(nèi)路噪主動控制策略 |
| 3.1 車內(nèi)路噪特性分析 |
| 3.2 車內(nèi)路噪控制策略 |
| 3.3 基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的車內(nèi)路噪辨識 |
| 3.4 次級聲通道辨識 |
| 3.4.1 次級聲通道離線辨識 |
| 3.4.2 次級聲通道在線辨識 |
| 3.5 本章小結(jié) |
| 第四章 車內(nèi)路噪主動控制建模仿真及策略優(yōu)化 |
| 4.1 車內(nèi)路噪主動控制建模 |
| 4.2 車內(nèi)路噪主動控制仿真分析 |
| 4.3 車內(nèi)路噪主動控制優(yōu)化與分析 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第五章 車內(nèi)路噪主動控制試驗(yàn) |
| 5.1 硬件在環(huán)仿真平臺搭建 |
| 5.2 硬件在環(huán)建模與仿真試驗(yàn) |
| 5.3 本章小結(jié) |
| 第六章 總結(jié)與展望 |
| 6.1 總結(jié) |
| 6.2 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（2）基于特殊兒童障礙特征的我國特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1. 研究背景 |
| 1.1.1. 教育體系的完善 |
| 1.1.2. 教育觀念的改善 |
| 1.1.3. 建筑學(xué)專業(yè)研究的提升 |
| 1.2. 研究的目的與意義 |
| 1.2.1. 社會意義 |
| 1.2.2. 學(xué)術(shù)意義 |
| 1.2.3. 現(xiàn)實(shí)意義 |
| 1.3. 研究對象 |
| 1.3.1. 特殊教育的安置模式 |
| 1.3.2. 特殊學(xué)生的定義與分類 |
| 1.3.3. 特殊學(xué)生的稱謂 |
| 1.3.4. 特殊教育學(xué)校的定義與分類 |
| 1.4. 研究內(nèi)容 |
| 1.4.1. 對特殊教育發(fā)展趨勢及學(xué)生障礙特征的理論研究 |
| 1.4.2. 基于學(xué)生障礙特點(diǎn)的空間設(shè)計(jì)策略研究 |
| 1.4.3. 對特殊教育學(xué)校功能空間的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)要點(diǎn)研究 |
| 1.5. 研究現(xiàn)狀 |
| 1.5.1. 作者所在團(tuán)隊(duì)的研究成果 |
| 1.5.2. 國內(nèi)其他特殊教育學(xué)校研究 |
| 1.5.3. 特殊教育研究 |
| 1.5.4. 素質(zhì)教育模式下普通中小學(xué)的研究 |
| 1.5.5. 國外相關(guān)研究 |
| 1.6. 本研究的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.6.1. 國內(nèi)首次系統(tǒng)完整的分析適合我國國情的特殊教育學(xué)校建設(shè)理論 |
| 1.6.2. 調(diào)研分析三大類兒童的障礙特點(diǎn)及對空間需求，提出空間設(shè)計(jì)策略 |
| 1.6.3. 建立完整的特殊教育學(xué)校建設(shè)研究框架 |
| 1.7. 研究方法與研究框架 |
| 1.7.1. 工作契機(jī) |
| 1.7.2. 比較研究的方法 |
| 1.7.3. 文獻(xiàn)整理的方法 |
| 1.7.4. 實(shí)地調(diào)研的方法 |
| 1.7.5. 研究框架 |
| 1.8. 本章小結(jié) |
| 第二章 特殊教育學(xué)校的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀調(diào)研分析 |
| 2.1. 特殊教育的發(fā)展歷史 |
| 2.1.1. 我國近現(xiàn)代特殊教育的發(fā)展 |
| 2.1.2. 特殊教育學(xué)校的發(fā)展趨勢 |
| 2.1.3. 特殊教育學(xué)校的發(fā)展動力 |
| 2.2. 盲校調(diào)研概述 |
| 2.2.1. 北京市盲人學(xué)校 |
| 2.2.2. 浙江省盲人學(xué)校 |
| 2.2.3. 上海市盲童學(xué)校 |
| 2.2.4. 南京市盲人學(xué)校 |
| 2.3. 聾校調(diào)研概述 |
| 2.3.1. 廣州市聾人學(xué)校 |
| 2.3.2. 杭州市聾人學(xué)校 |
| 2.4. 培智學(xué)校調(diào)研概述 |
| 2.4.1. 廣州市越秀區(qū)啟智學(xué)校 |
| 2.4.2. 杭州市楊綾子學(xué)校 |
| 2.4.3. 成都市同輝國際學(xué)校 |
| 2.5. 其他及綜合類學(xué)校調(diào)研概述 |
| 2.5.1. 德陽市特殊教育學(xué)校 |
| 2.5.2. 廈門市特殊教育學(xué)校 |
| 2.5.3. 上海浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校 |
| 2.6. 國外特殊教育學(xué)校 |
| 2.6.1. 加勞德特大學(xué)（Gallaudet） |
| 2.6.2. 德國艾希施泰特特殊教育中心 |
| 2.6.3. 美國羽毛河學(xué)院 |
| 2.7. 調(diào)研分析 |
| 2.7.1. 特殊教育資源配置 |
| 2.7.2. 選址及規(guī)模 |
| 2.7.3. 總平面布局 |
| 2.7.4. 功能用房 |
| 2.7.5. 教學(xué)設(shè)施 |
| 2.7.6. 細(xì)部設(shè)計(jì) |
| 2.8. 本章小結(jié) |
| 第三章 特殊兒童的障礙特征與對空間需求分析 |
| 3.1. 特殊兒童的感覺特征及行為特點(diǎn) |
| 3.1.1. 障礙學(xué)生的感覺缺陷特點(diǎn) |
| 3.1.2. 感覺統(tǒng)合失調(diào) |
| 3.2. 特殊兒童的知覺特征及行為特點(diǎn) |
| 3.2.1. 知覺能力不足 |
| 3.2.2. 抽象思維能力弱 |
| 3.2.3. 空間認(rèn)知能力有限 |
| 3.3. 特殊兒童的社會適應(yīng)能力及行為特點(diǎn) |
| 3.3.1. 語言和言語障礙 |
| 3.3.2. 過度情緒敏感 |
| 3.4. 特殊兒童的身體發(fā)展特征及行為特點(diǎn) |
| 3.4.1. 障礙特點(diǎn) |
| 3.4.2. 對空間需求分析 |
| 3.5. 行為需求小結(jié) |
| 3.6. 本章小結(jié) |
| 第四章 基于特殊行為的空間設(shè)計(jì)策略 |
| 4.1. 空間設(shè)計(jì)策略的原則 |
| 4.2. 保證多種學(xué)習(xí)行為的空間策略 |
| 4.2.1. 教學(xué)組織的小班化策略 |
| 4.2.2. 普通教學(xué)單元的綜合化策略 |
| 4.2.3. 教學(xué)空間的開放化策略 |
| 4.2.4. 教學(xué)生活空間的一體化策略 |
| 4.2.5. 康復(fù)教室的靈活化 |
| 4.3. 針對感覺能力不足的補(bǔ)償化策略 |
| 4.3.1. 針對視覺障礙的感覺補(bǔ)償 |
| 4.3.2. 針對聽覺障礙的感覺補(bǔ)償 |
| 4.3.3. 針對聽力障礙的交流方式補(bǔ)償 |
| 4.4. 減少環(huán)境干擾的分離化策略 |
| 4.4.1. 噪聲干擾房間的分區(qū)布置 |
| 4.4.2. 空間節(jié)點(diǎn)干擾的優(yōu)化處理 |
| 4.4.3. 視線干擾的遮擋處理 |
| 4.5. 補(bǔ)償空間知覺能力的整合化策略 |
| 4.5.1. 增加空間表征 |
| 4.5.2. 簡化空間關(guān)系 |
| 4.5.3. 設(shè)置觸感地圖 |
| 4.5.4. 標(biāo)識系統(tǒng)的直觀化 |
| 4.6. 彌補(bǔ)身體發(fā)展不足的安全化策略 |
| 4.6.1. 校園總體布局有利于疏散防災(zāi) |
| 4.6.2. 建筑通行與疏散的合理組織 |
| 4.6.3. 細(xì)部日常安全設(shè)計(jì) |
| 4.7. 本章小結(jié) |
| 第五章 特殊教育學(xué)校的選址與總平面布局 |
| 5.1. 選址與規(guī)模 |
| 5.1.1. 選址原則 |
| 5.1.2. 用地條件 |
| 5.1.3. 校園規(guī)模與指標(biāo) |
| 5.1.4. 用地構(gòu)成 |
| 5.2. 總平面布局 |
| 5.2.1. 布局原則 |
| 5.2.2. 布局要點(diǎn) |
| 5.2.3. 建筑布局模式 |
| 5.2.4. 室外場地布局 |
| 5.3. 本章小結(jié) |
| 第六章 特殊教育學(xué)校的功能用房設(shè)計(jì) |
| 6.1. 功能用房的構(gòu)成 |
| 6.1.1. 功能用房的分類 |
| 6.1.2. 功能用房的組成 |
| 6.1.3. 功能用房的設(shè)計(jì)模式 |
| 6.2. 教學(xué)用房 |
| 6.2.1. 盲校普通教室 |
| 6.2.2. 聾校普通教室 |
| 6.2.3. 培智學(xué)校普通教室 |
| 6.2.4. 計(jì)算機(jī)教室 |
| 6.2.5. 美工教室 |
| 6.2.6. 實(shí)驗(yàn)室 |
| 6.2.7. 律動教室 |
| 6.2.8. 聲樂及樂器教室 |
| 6.2.9. 勞動教室 |
| 6.2.10. 生活技能訓(xùn)練教室 |
| 6.2.11. 情景教室 |
| 6.2.12. 直觀教室 |
| 6.2.13. 教具制作室 |
| 6.2.14. 盲文制作室 |
| 6.2.15. 唱游教室 |
| 6.3. 康復(fù)用房 |
| 6.3.1. 康復(fù)課程的設(shè)置 |
| 6.3.2. 康復(fù)用房的種類 |
| 6.3.3. 體育康復(fù)訓(xùn)練室 |
| 6.3.4. 心理咨詢室 |
| 6.3.5. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室 |
| 6.3.6. 視功能訓(xùn)練室 |
| 6.3.7. 聽力檢測室 |
| 6.3.8. 智力檢測室 |
| 6.3.9. 多感官訓(xùn)練室 |
| 6.3.10. 語言訓(xùn)練室 |
| 6.3.11. 引導(dǎo)式訓(xùn)練室 |
| 6.3.12. 水療室 |
| 6.3.13. 定向行走訓(xùn)練室 |
| 6.4. 公共活動與生活服務(wù)用房 |
| 6.4.1. 閱覽室 |
| 6.4.2. 宿舍 |
| 6.5. 體育場館 |
| 6.5.1. 風(fēng)雨操場 |
| 6.5.2. 專項(xiàng)場地 |
| 6.6. 本章小結(jié) |
| 第七章 特殊教育學(xué)校的人性化細(xì)節(jié)設(shè)計(jì) |
| 7.1. 無障礙設(shè)計(jì) |
| 7.1.1. 無障礙設(shè)計(jì)的范疇 |
| 7.1.2. 通行無障礙設(shè)計(jì) |
| 7.1.3. 操作無障礙設(shè)計(jì) |
| 7.1.4. 認(rèn)知無障礙設(shè)計(jì) |
| 7.2. 室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì) |
| 7.2.1. 照明設(shè)計(jì) |
| 7.2.2. 聲環(huán)境控制 |
| 7.2.3. 通風(fēng)采暖 |
| 7.3. 本章小結(jié) |
| 結(jié)論 |
| 主要成果 |
| 研究的創(chuàng)新性 |
| 進(jìn)一步研究方向 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 學(xué)術(shù)著作 |
| 期刊文獻(xiàn) |
| 學(xué)位論文 |
| 調(diào)查問卷 |
| 攻讀博士/碩士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（3）后信息化時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究 ——以郵電高校本科通信類人才培養(yǎng)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目錄 |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 選題緣由與研究意義 |
| 一、信息化時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 二、后信息化時代帶來信息技術(shù)人才培養(yǎng)新變革 |
| 三、研究目的和意義 |
| 第二節(jié) 有關(guān)概念詮釋 |
| 一、人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式 |
| 二、后信息化時代與物聯(lián)網(wǎng) |
| 第三節(jié) 后信息化時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)評述 |
| 一、關(guān)于后信息化的研究 |
| 二、關(guān)于信息技術(shù)人才培養(yǎng)的研究 |
| 第四節(jié) 研究思路與研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五節(jié) 研究創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn) |
| 一、研究的可能創(chuàng)新之處 |
| 二、研究的難點(diǎn) |
| 第二章 全球信息化浪潮及其在中國的演進(jìn) |
| 第一節(jié) 信息化浪潮席卷全球 |
| 第二節(jié) 新中國的信息化發(fā)展回顧 |
| 第三節(jié) 后信息化時代的變革與訴求 |
| 一、信息技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向 |
| 二、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整 |
| 三、后信息化與經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變 |
| 四、后信息化與制度轉(zhuǎn)型 |
| 五、對信息技術(shù)人才培養(yǎng)的新訴求 |
| 第三章 我國郵電高校發(fā)展軌跡和人才培養(yǎng)面臨的新課題 |
| 第一節(jié) 高等教育精英化階段我國郵電高校歷史發(fā)展沿革 |
| 第二節(jié) 高等教育大眾化階段我國郵電高校面臨的機(jī)遇和選擇 |
| 一、郵電高校人才培養(yǎng)進(jìn)入大眾化階段 |
| 二、郵電高校積極開創(chuàng)人才培養(yǎng)新局面 |
| 第三節(jié) 我國郵電高校信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 |
| 一、國內(nèi)本科高校信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 二、信息技術(shù)類人才培養(yǎng)滿意度調(diào)查 |
| 三、后信息化時代對信息技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求和新挑戰(zhàn) |
| 第四章 國內(nèi)外高校信息學(xué)科課程體系比較研究 |
| 第一節(jié) 課程體系比較研究概述 |
| 第二節(jié) 課程體系比較研究方法 |
| 一、知識基比較研究方法 |
| 二、指導(dǎo)原理比較研究法 |
| 第三節(jié) 我國郵電高校通信專業(yè)課程體系 |
| 第四節(jié) 美國高校通信專業(yè)課程體系 |
| 第五節(jié) 比較分析與結(jié)論 |
| 一、知識基比較 |
| 二、指導(dǎo)原理比較 |
| 三、比較結(jié)論 |
| 第五章 后信息化時代信息技術(shù)人才綜合素質(zhì)提升 |
| 第一節(jié) 提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì) |
| 一、不同時代對信息技術(shù)人才培養(yǎng)與全面發(fā)展的差異性要求 |
| 二、新時期的信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和全面發(fā)展 |
| 三、后信息化時代信息技術(shù)人才全而發(fā)展的教育理念 |
| 第二節(jié) 人才綜合素質(zhì)提升的理論依據(jù)與核心因子 |
| 一、綜合素質(zhì)提升與人的全面發(fā)展理論 |
| 二、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與交往行動理論 |
| 三、人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心因子 |
| 第三節(jié) 人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法 |
| 一、豐富教學(xué)內(nèi)容長見識 |
| 二、改進(jìn)教學(xué)手段開眼界 |
| 三、提高人文素質(zhì)重交流 |
| 四、調(diào)整師生關(guān)系促提升 |
| 第四節(jié) 人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐 |
| 一、能力與素質(zhì)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展人才 |
| 二、目標(biāo)與需求相結(jié)合，培養(yǎng)社會急需人才 |
| 三、抓好課外實(shí)踐教育，培養(yǎng)通信特色人才 |
| 四、依托信息行業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建交往行動培養(yǎng)環(huán)境 |
| 五、對社會交往行動創(chuàng)新實(shí)踐教育的認(rèn)識與總結(jié) |
| 第六章 后信息化時代信息技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng) |
| 第一節(jié) 培養(yǎng)科學(xué)研究的創(chuàng)新能力 |
| 第二節(jié) 人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論依據(jù)與關(guān)鍵要素 |
| 一、人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與冰川理論 |
| 二、人才的潛在能力與原始創(chuàng)新能力 |
| 三、原始創(chuàng)新是人才創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素 |
| 第三節(jié) 人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng) |
| 一、面向潛在創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)方法 |
| 二、面向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力的教育環(huán)境建設(shè)方法 |
| 第四節(jié) 人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐 |
| 一、以提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，完善實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)境 |
| 二、以提升創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，豐富科技學(xué)術(shù)活動內(nèi)涵 |
| 三、打造科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)苗圃，培育科技創(chuàng)新領(lǐng)頭人才 |
| 第七章 后信息化時代信息技術(shù)人才的個性化發(fā)展 |
| 第一節(jié) 發(fā)展面向社會服務(wù)需求的個性化特征 |
| 第二節(jié) 人才的個性化發(fā)展的理論依據(jù)與基本屬性 |
| 一、個性化能力培養(yǎng)與建構(gòu)主義 |
| 二、個性化發(fā)展的基本屬性是尊重自我 |
| 第三節(jié) 人才的個性化發(fā)展方法 |
| 一、“意義建構(gòu)”要素下信息學(xué)科的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn) |
| 二、“會話”要素下的多層次、自適應(yīng)動態(tài)管理創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式 |
| 三、“情境”要素下的創(chuàng)新教學(xué)平臺設(shè)計(jì)與實(shí)施方案 |
| 四、“協(xié)作”要素下的課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)方案優(yōu)化 |
| 第四節(jié) 人才的個性化能力培養(yǎng)實(shí)踐 |
| 一、依托郵電傳統(tǒng)優(yōu)勢，突出行業(yè)特色辦學(xué) |
| 二、堅(jiān)持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng) |
| 三、完善創(chuàng)新實(shí)踐基地，優(yōu)化專業(yè)體系建設(shè) |
| 四、建立創(chuàng)新實(shí)踐綜合平臺，培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才 |
| 五、個性化培養(yǎng)的成功案例——愛科工作室 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 一、國外文獻(xiàn) |
| 二、國內(nèi)文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附錄一：調(diào)查問卷及訪談提綱 |
| 附件1-1：郵電高校本科通信人才對人才培養(yǎng)的滿意度調(diào)查問卷 |
| 附件1-2：用人單位對郵電高校本科通信類人才培養(yǎng)滿意度調(diào)查問卷 |
| 附件1-3：訪談提綱 |
| 附錄二、MIT電子與電氣工程專業(yè)課程體系 |
| 附錄三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化改革方案 |
| 附錄四、南京郵電大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教改部分項(xiàng)目一覽表 |
| 附錄五、愛科工作室的創(chuàng)新理念及其培育的部分成員 |
| 附錄六、愛科工作室本科成員發(fā)表SCI收錄學(xué)術(shù)論文清單 |
| 附錄七、愛科工作室成員課外科技活動獲獎目錄 |
| 附錄八、南京郵電大學(xué)通信工程專業(yè)2010年創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)一覽表 |
| 附錄九、南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院2011年創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)匯總表 |
（4）提高成都高星級酒店背景音樂文化品位的思考（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 導(dǎo)論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 相關(guān)資料綜述 |
| 1.2.1 高星級酒店概念 |
| 1.2.2 背景音樂概念 |
| 1.2.3 品位概念 |
| 1.2.4 文化品位概念 |
| 1.3 本文的研究方法及研究內(nèi)容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究內(nèi)容 |
| 2. 提高成都高星級酒店背景音樂文化品位的重要性 |
| 2.1 關(guān)于背景音樂的研究 |
| 2.1.1 背景音樂的起源 |
| 2.1.2 背景音樂的特性 |
| 2.1.3 背景音樂的社會功能 |
| 2.2 提高背景音樂文化品位的重要性 |
| 2.2.1 打造獨(dú)特的音樂文化名片 |
| 2.2.2 推動酒店的企業(yè)文化建設(shè) |
| 2.2.3 提高酒店的綜合競爭力 |
| 2.2.4 創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益 |
| 3. 成都高星級酒店背景音樂文化品位的現(xiàn)狀與問題 |
| 3.1 成都高星級酒店背景音樂文化品位的現(xiàn)狀 |
| 3.2 成都高星級酒店背景音樂存在的主要問題 |
| 3.2.1 管理層思想上不夠重視 |
| 3.2.2 缺乏專業(yè)化的管理與實(shí)施 |
| 3.2.3 不分酒店類型使用背景音樂 |
| 3.2.4 不分功能區(qū)域隨意使用背景音樂 |
| 3.2.5 不分時段、主題使用背景音樂 |
| 3.2.6 背景音樂音量音響控制隨意化 |
| 3.2.7 缺乏音樂設(shè)施設(shè)備的投入與管理 |
| 4. 提高成都高星級酒店背景音樂文化品位的對策 |
| 4.1 重視背景音樂，提高文化品位 |
| 4.2 引進(jìn)專業(yè)人才，加強(qiáng)人員培訓(xùn) |
| 4.3 因“店”制宜，彰顯特色 |
| 4.4 嚴(yán)格區(qū)域選擇，完善服務(wù)功能 |
| 4.5 依據(jù)時段和主題，營造美好環(huán)境 |
| 4.6 控制音響音量，注意適時播放 |
| 4.7 加大硬件建設(shè)，注重投入和管理 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（5）大型體育館音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 論文研究意義 |
| 1.4 論文研究內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排 |
| 1.5 論文擬取得的成果及創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5.1 擬取得的成果 |
| 1.5.2 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第二章 體育館的建筑聲學(xué)設(shè)計(jì) |
| 2.1 體育館的聲學(xué)設(shè)計(jì)要求 |
| 2.2 體育館建聲設(shè)計(jì)的內(nèi)容 |
| 2.3 體育館常見的聲學(xué)缺陷 |
| 2.3.1 聲聚焦 |
| 2.3.2 顫動回聲 |
| 2.3.3 混響時間偏長 |
| 2.4 體育館建筑聲學(xué)缺陷的解決措施 |
| 2.4.1 建聲設(shè)計(jì)解決措施 |
| 2.4.2 建聲設(shè)計(jì)注意事項(xiàng) |
| 2.5 混響時間的確定 |
| 第三章 大型體育館的擴(kuò)聲設(shè)計(jì) |
| 3.1 擴(kuò)聲設(shè)計(jì)要求 |
| 3.1.1 擴(kuò)聲系統(tǒng)要求 |
| 3.1.2 擴(kuò)聲各項(xiàng)指標(biāo) |
| 3.2 體育館擴(kuò)聲系統(tǒng)方案選擇 |
| 3.2.1 揚(yáng)聲器的擴(kuò)聲方式選擇 |
| 3.2.2 擴(kuò)聲設(shè)備選擇 |
| 3.2.3 擴(kuò)聲系統(tǒng)傳輸方式選擇 |
| 3.3 體育館擴(kuò)聲系統(tǒng)幾個重要指標(biāo)的處理 |
| 3.3.1 較長混響時間的處理 |
| 3.3.2 長延時、高強(qiáng)度反射聲干擾的處理 |
| 3.3.3 體育場館的“聲音外溢”的控制 |
| 3.4 實(shí)現(xiàn)良好語言清晰度的理論依據(jù)及方式 |
| 3.5 音質(zhì)評價(jià) |
| 第四章 大型體育館的音響設(shè)備 |
| 4.1 關(guān)于音響的空間 |
| 4.1.1 混響過多的空間 |
| 4.1.2 會場混響的產(chǎn)生 |
| 4.1.3 信噪比的惡化 |
| 4.2 各系統(tǒng)音響設(shè)備 |
| 4.2.1 主系統(tǒng)音響設(shè)備(比賽用和觀眾席用) |
| 4.2.2 管理室系統(tǒng)音響設(shè)備 |
| 4.2.3 現(xiàn)場直播設(shè)備 |
| 4.2.4 音響器材 |
| 4.3 音響器材 |
| 4.3.1 輸入裝備 |
| 4.3.2 調(diào)音臺 |
| 4.3.3 多功能處理器 |
| 4.3.4 功率放大器 |
| 4.3.5 音箱系統(tǒng) |
| 4.3.6 輸出控制系統(tǒng) |
| 4.3.7 數(shù)字傳送、控制系統(tǒng) |
| 4.4 輸入輸出線路、萬能插口板的配置 |
| 第五章 大型體育館音響模擬系統(tǒng) |
| 5.1 SR系統(tǒng)的設(shè)計(jì) |
| 5.1.1 SR系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要概念 |
| 5.2 關(guān)于音響設(shè)計(jì) |
| 5.2.1 關(guān)于音響模擬系統(tǒng) |
| 5.3 音響一體化系統(tǒng) |
| 5.3.1 音響模擬系統(tǒng) |
| 5.3.2 測定系統(tǒng) |
| 5.3.3 音響調(diào)整系統(tǒng) |
| 5.3.4 音場測評系統(tǒng) |
| 5.4 音響測量及音響系統(tǒng)調(diào)整 |
| 5.5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的考慮 |
| 5.5.1 進(jìn)行喇叭涵蓋區(qū)之控制 |
| 5.5.2 以電腦進(jìn)行模式控制 |
| 5.5.3 進(jìn)行喇叭音量及音質(zhì)控制 |
| 5.5.4 時間延時的控制 |
| 5.6 系統(tǒng)構(gòu)成 |
| 5.6.1 功率放大器 |
| 5.6.2 SAROI數(shù)字信號處理器 |
| 5.6.3 DCD模板(Digital Channel dirider) |
| 5.6.4 控制電腦系統(tǒng) |
| 5.6.5 混音主機(jī) |
| 5.6.6 MIC及無線MIC接收器，錄音座，盤式座 |
| 5.6.7 副控混音機(jī) |
| 5.6.8 喇叭 |
| 第六章 應(yīng)用案例——洪家中學(xué)體育館音響系統(tǒng)設(shè)計(jì) |
| 6.1 建聲設(shè)計(jì)方案概況 |
| 6.2 臺州市椒江區(qū)洪家體育館建聲設(shè)計(jì)目的及要求 |
| 6.3 洪家中學(xué)體育館的聲學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 |
| 6.3.1 建聲設(shè)計(jì) |
| 6.3.2 洪家中學(xué)體育館的建聲處理方案 |
| 6.4 洪家中學(xué)體育館的擴(kuò)聲設(shè)計(jì) |
| 6.4.1 擴(kuò)聲系統(tǒng)圖 |
| 6.4.2 洪家中學(xué)體育館擴(kuò)聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案 |
| 6.4.3 擴(kuò)聲系統(tǒng)的設(shè)備配置 |
| 6.5 混響時間測量 |
| 第七章 結(jié)論與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄 |
（7）淺談廣播節(jié)目的錄音制作技巧（論文提綱范文）
| 1 引言 |
| 2 錄音制作的內(nèi)涵與要求 |
| 3 錄音制作的原則與應(yīng)用 |
| 4 錄音制作的要點(diǎn)與技巧 |
| 5 錄音制作實(shí)例 |
| 5.1 語言聲音的創(chuàng)作與錄制 |
| 5.2 音樂與語言水乳交融 |
| 5.3 音響素材精挑細(xì)選 |
| 5.4 節(jié)目錄音制作系統(tǒng)的設(shè)備配置 |
（8）中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化初探（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 緒論 |
| 第一章 音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的背景 |
| 第一節(jié) 當(dāng)代呼喚音樂教學(xué)最優(yōu)化 |
| 第二節(jié) 設(shè)計(jì)最優(yōu)化的理論基礎(chǔ) |
| 第三節(jié) 設(shè)計(jì)最優(yōu)化的條件分析 |
| 第四節(jié) 設(shè)計(jì)最優(yōu)化的時間控制 |
| 第二章 音樂教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的確立 |
| 第一節(jié) 目標(biāo)最優(yōu)化的特征 |
| 第二節(jié) 目標(biāo)最優(yōu)化的分類 |
| 第三節(jié) 目標(biāo)最優(yōu)化的表述 |
| 第四節(jié) 目標(biāo)最優(yōu)化的準(zhǔn)備 |
| 第三章 音樂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的安排 |
| 第一節(jié) 內(nèi)容最優(yōu)化的特征 |
| 第二節(jié) 內(nèi)容最優(yōu)化的來源 |
| 第三節(jié) 內(nèi)容最優(yōu)化的組合 |
| 第四節(jié) 內(nèi)容最優(yōu)化的處理 |
| 第四章 音樂教學(xué)策略最優(yōu)化的選擇 |
| 第一節(jié) 策略最優(yōu)化的特征 |
| 第二節(jié) 教學(xué)組織形式的最優(yōu)化 |
| 第三節(jié) 教學(xué)方法的最優(yōu)化 |
| 第四節(jié) 教學(xué)媒體的最優(yōu)化 |
| 第五章 音樂教學(xué)評價(jià)最優(yōu)化的開展 |
| 第一節(jié) 評價(jià)最優(yōu)化的特征 |
| 第二節(jié) 評價(jià)最優(yōu)化的功能 |
| 第三節(jié) 評價(jià)最優(yōu)化的方式 |
| 第四節(jié) 評價(jià)最優(yōu)化的指標(biāo) |
| 結(jié)論 |
| 附錄一 音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化案例與評析 |
| 附錄二 九年義務(wù)教育全日制音樂教學(xué)器材配備目錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（9）生活方式對我國民用家具設(shè)計(jì)的影響（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| (一) 課題研究的產(chǎn)業(yè)背景 |
| (二) 課題研究的目的和意義 |
| (三) 前人研究的相關(guān)成果和存在的問題 |
| (四) 中國家具設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀 |
| (五) 論文的研究框架及相關(guān)說明 |
| 第一章 關(guān)于生活方式的理論研究 |
| 第一節(jié) 生活方式研究概述 |
| 第二節(jié) 生活方式的定義及理論框架 |
| 第三節(jié) 開放時代生活方式的變化 |
| 第二章 民用家具設(shè)計(jì)的理論研究 |
| 第一節(jié) 民用家具基礎(chǔ)研究 |
| 第二節(jié) 現(xiàn)代民用家具設(shè)計(jì)的定位 |
| 第三節(jié) 家具的基本屬性 |
| 第四節(jié) 形式與功能的關(guān)系 |
| 第五節(jié) 建立現(xiàn)代民用家具設(shè)計(jì)的理論框架 |
| 第三章 我國現(xiàn)代生活方式對民用家具設(shè)計(jì)的影響 |
| 第一節(jié) 生活方式對民用家具設(shè)計(jì)內(nèi)涵的影響 |
| 第二節(jié) 生活方式對民用家具基本屬性的影響 |
| 第三節(jié) 生活方式對“形式與功能的關(guān)系”的影響 |
| 第四章 生活方式影響民用家具設(shè)計(jì)的具體分析 |
| 第一節(jié) 居住空間和格局的變化對民用家具設(shè)計(jì)的影響 |
| 第二節(jié) 家用電器的普及及更新對民用家具設(shè)計(jì)的影響 |
| 第三節(jié) 家庭各種物品的增多對儲藏類家具設(shè)計(jì)的影響 |
| 第五章 設(shè)計(jì)實(shí)踐 |
| 一、 設(shè)計(jì)實(shí)踐的具體流程安排 |
| 二、 理論思想方法在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的體現(xiàn) |
| 三、 設(shè)計(jì)說明部分 |
| 四、 家具開發(fā)風(fēng)格策略表 |
| 五、 產(chǎn)品投入市場后的反饋情況 |
| 六、 設(shè)計(jì)方案選錄 |
| 七、 主臥室家具設(shè)計(jì)方案一之結(jié)構(gòu)圖 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
四、選配恰當(dāng)功放 豐富聽覺享受（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]車內(nèi)路噪自適應(yīng)主動控制技術(shù)研究[D]. 陳輝. 吉林大學(xué), 2019(11)
- [2]基于特殊兒童障礙特征的我國特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究[D]. 張翼. 華南理工大學(xué), 2017(05)
- [3]后信息化時代信息技術(shù)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究 ——以郵電高校本科通信類人才培養(yǎng)為例[D]. 彭洋. 南京大學(xué), 2012(06)
- [4]提高成都高星級酒店背景音樂文化品位的思考[D]. 馬晶. 西南財(cái)經(jīng)大學(xué), 2011(04)
- [5]大型體育館音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D]. 金珍珍. 安徽大學(xué), 2010(02)
- [6]我愛家庭影院! 2010’高清家庭影院設(shè)計(jì)大賽作品展[J]. 編輯部. 家庭影院技術(shù), 2010(04)
- [7]淺談廣播節(jié)目的錄音制作技巧[J]. 張杰,王紅軍,于明杰,于峰. 電聲技術(shù), 2008(09)
- [8]中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化初探[D]. 羅瓊. 福建師范大學(xué), 2006(02)
- [9]生活方式對我國民用家具設(shè)計(jì)的影響[D]. 王華. 南京林業(yè)大學(xué), 2004(04)
標(biāo)簽：酒店設(shè)計(jì)論文; 信息技術(shù)的發(fā)展論文; 酒店服務(wù)論文;