一、圖形顯示自控技術(shù)在實驗動物環(huán)境設(shè)施中的應(yīng)用（論文文獻(xiàn)綜述）
曹勇[1]（2021）在《高校通識教育中的設(shè)計課程研究：概念、內(nèi)容與課題方法》文中研究指明伴隨我國高校新時代本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型,美育、雙創(chuàng)教育、跨學(xué)科教育逐步成為重要內(nèi)容。它使設(shè)計教育從專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入通識領(lǐng)域,面向高校非專業(yè)學(xué)生的通識設(shè)計教育快速發(fā)展,但對它的系統(tǒng)研究還很缺乏。因此,以其發(fā)展歷史與現(xiàn)狀為依據(jù),以概念剖析與設(shè)計研究為方法,對其概念內(nèi)涵、課程內(nèi)容建構(gòu)、課題設(shè)計方法進(jìn)行了系統(tǒng)理論研究,并形成以下結(jié)論:設(shè)計通識是以設(shè)計學(xué)科為內(nèi)容載體,以通識美育為育人目的的設(shè)計教育形態(tài)。它揭示了設(shè)計教育作為一種跨學(xué)科探索活動在職業(yè)教育與人文通識之間的往復(fù)運動。回歸美育育人不僅是其應(yīng)用功能,也揭示了設(shè)計創(chuàng)造力培養(yǎng)的主體內(nèi)在根源和設(shè)計作為人文學(xué)科的價值本源。在育人與學(xué)科雙重視野下,設(shè)計通識課程內(nèi)容可分為設(shè)計語言、設(shè)計返身、設(shè)計自由3個層次,其知識形態(tài)特征應(yīng)該是學(xué)科內(nèi)的破界與貫通、學(xué)科外的跨界與交叉,其核心能力是設(shè)計形式生成的思維能力。通過“知覺-媒介-抽象”、“意義-符號-敘事”、“技術(shù)-結(jié)構(gòu)-系統(tǒng)”、“觀念-重構(gòu)-生成”4種設(shè)計形式生成思維的訓(xùn)練,建立全人發(fā)展與身體、文化、技術(shù)與觀念的廣泛聯(lián)系,它既是設(shè)計育人的特點,也是設(shè)計學(xué)科自身拓展的動力。通識設(shè)計的課題設(shè)計方法對應(yīng)于課程的核心內(nèi)容和內(nèi)容層次,表現(xiàn)為微觀的基于具體內(nèi)容的設(shè)計方法、中觀基于應(yīng)用情境的設(shè)計方法,但宏觀層面上講通識課題設(shè)計的本質(zhì)不僅是“關(guān)于設(shè)計教育的研究”,更是一種“設(shè)計的研究”。課題作為人文性的教學(xué)設(shè)計“形式”,在抽象層面也具有媒介、意義、結(jié)構(gòu)、觀念4方面特征,由此打開課題設(shè)計更為豐富的可能。
鐘加晨[2]（2021）在《基于節(jié)能的實驗動物人工環(huán)境氣流組織優(yōu)化研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理新型冠狀病毒肺炎的爆發(fā)給全球帶來了巨大的危害,疫苗研制與實驗動物臨床試驗迫在眉睫,實驗動物舒適健康安全的生長環(huán)境尤為重要。傳統(tǒng)的實驗動物設(shè)施存在能耗過高、實驗動物環(huán)境氣流組織不合理等問題,影響實驗動物模型研發(fā)與經(jīng)濟(jì)性。本文針對實驗動物設(shè)施存在的問題,通過數(shù)值模擬和實驗測試相結(jié)合的方法,對某萬級屏障環(huán)境實驗動物設(shè)施進(jìn)行分析,優(yōu)化實驗動物人工環(huán)境氣流組織,研究屏障環(huán)境實驗動物設(shè)施潔凈度、熱濕環(huán)境和節(jié)能三者耦合的關(guān)鍵技術(shù)以及獨立通氣籠具系統(tǒng)的效果。論文的主要內(nèi)容工作如下:（1）利用自控系統(tǒng)和實驗儀器對某萬級屏障環(huán)境實驗動物設(shè)施進(jìn)行測試,測試項目包括溫度、濕度、空氣潔凈度、壓差、氨氣濃度以及風(fēng)量,對各側(cè)面參數(shù)的均勻性進(jìn)行分析和比較。（2）基于實測數(shù)據(jù),建立萬級屏障環(huán)境實驗動物設(shè)施計算流體力學(xué)數(shù)值模擬模型,尋找風(fēng)口位置、風(fēng)口尺寸、籠具位置、籠具類型以及換氣次數(shù)的最佳組合,并通過實驗驗證模擬的準(zhǔn)確性,優(yōu)化實驗動物人工環(huán)境氣流組織。（3）對獨立通氣籠具系統(tǒng)進(jìn)行理論分析,計算獨立通氣籠具系統(tǒng)與開放式籠具系統(tǒng)的新風(fēng)冷負(fù)荷指標(biāo),探究萬級屏障環(huán)境實驗動物設(shè)施應(yīng)用空氣定向流技術(shù)的節(jié)能性與可行性。結(jié)果表明:對于上送下排的氣流組織形式,風(fēng)口的位置和尺寸對環(huán)境整體的平均參數(shù)以及均方根偏差影響較小,適當(dāng)增加排風(fēng)口的數(shù)量和尺寸,局部氣流速度降低,氣流分布更加均勻;不同的籠具位置和類型對實驗動物人工環(huán)境氣流組織影響很大,籠具沿寬度方向布置比籠具沿長度方向布置更加合理,前者的平均空氣齡比后者降低25s,且變化幅度小,最優(yōu)的籠間距能夠使送風(fēng)氣流最快地到達(dá)實驗動物處,空氣最新鮮,空氣品質(zhì)最好;萬級屏障環(huán)境實驗動物設(shè)施空調(diào)系統(tǒng)存在運行能耗偏大的問題,當(dāng)換氣次數(shù)為28次/小時,夏季空調(diào)新風(fēng)冷負(fù)荷指標(biāo)為987W/m2,占總冷負(fù)荷比例為95.7%;在保證實驗動物潔凈度與熱濕環(huán)境參數(shù)的基礎(chǔ)上,相比于開放式籠具系統(tǒng),獨立通氣籠具系統(tǒng)能夠有效隔離實驗動物所處的籠內(nèi)環(huán)境與籠外環(huán)境,避免了實驗動物對籠外環(huán)境的污染;當(dāng)獨立通氣籠具系統(tǒng)內(nèi)部換氣次數(shù)為15次/小時,系統(tǒng)外部換氣次數(shù)為5次/小時,理論節(jié)能率為62.6%。
姚纖[3]（2020）在《交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的設(shè)計應(yīng)用研究》文中研究表明進(jìn)入了新時代,人民的需求已經(jīng)從基本的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)向更高層次的追求,對于社區(qū)公共設(shè)施而言,居民已經(jīng)不滿足于其基本功能而更加追求在使用時的人性化、互動化的體驗。交互式裝置藝術(shù)作為極具創(chuàng)新性的公共藝術(shù)形式,以其強(qiáng)烈的感官體驗和充滿創(chuàng)意的交互形式吸引著公眾的廣泛參與。將交互式裝置藝術(shù)運用到社區(qū)公共設(shè)施的設(shè)計中,順應(yīng)了社區(qū)空間的發(fā)展趨勢,為社區(qū)公共設(shè)施的設(shè)計帶來了嶄新的局面。本文首先通過文獻(xiàn)整理的方式總結(jié)了國內(nèi)外社區(qū)公共設(shè)施和裝置藝術(shù)的發(fā)展和趨勢,然后對社區(qū)公共設(shè)施和交互式裝置藝術(shù)等相關(guān)概念進(jìn)行了梳理,接著對居民的行為和心理進(jìn)行了分析,明確用戶需求,證明了交互式裝置藝術(shù)應(yīng)用在社區(qū)公共設(shè)施上的可行性。隨后通過實地調(diào)研、用戶訪談等手段提取了相關(guān)評價因素,通過問卷進(jìn)行了影響因素的權(quán)重分析。再從居民、公共設(shè)施、裝置藝術(shù)三者之間的聯(lián)系構(gòu)建了設(shè)計理論框架,基于理論框架提出了具體的設(shè)計原則和設(shè)計方法。最后完成交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的設(shè)計實踐研究,為之后交互式裝置藝術(shù)在其他社區(qū)公共設(shè)施的合理應(yīng)用提供了一定的借鑒和指導(dǎo)。
徐夢倩[4]（2020）在《基于體驗設(shè)計的居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施研究》文中認(rèn)為人口老齡化和家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,使得隔代看護(hù)的現(xiàn)象愈加明顯。老年人和兒童有充裕的時間在居住區(qū)景觀空間進(jìn)行休閑活動,而當(dāng)前景觀休閑設(shè)施作為居住區(qū)景觀空間的一部分不能滿足老年人和兒童更高層次的體驗需求。如何進(jìn)行居住區(qū)景觀設(shè)施設(shè)計研究,以滿足老年人和兒童的共同娛樂需求,進(jìn)而提升老幼幸福感、促進(jìn)代際互動、營造良好的社區(qū)氛圍,是我們亟待解決的問題。本文基于體驗設(shè)計相關(guān)理論,研究聚焦老幼共娛的居住區(qū)景觀休閑設(shè)施設(shè)計。首先界定老年人和兒童年齡范圍、闡述居住區(qū)景觀休閑設(shè)施和體驗設(shè)計相關(guān)概念;運用體驗設(shè)計相關(guān)用戶調(diào)研方法挖掘及歸納居住區(qū)老幼共娛行為及需求,通過kano模型確定老幼共娛行為偏好類型為看護(hù)式、合作式、協(xié)助式及社交式。緊接著以居住區(qū)景觀休閑設(shè)施為主體,結(jié)合老幼共娛、情感體驗三層次,構(gòu)建居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施體驗設(shè)計要素,提出理論框架并闡述各類型設(shè)施設(shè)計要點;根據(jù)理論框架及設(shè)計要點進(jìn)行居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施方法探究,提出具體設(shè)計流程,構(gòu)建三種細(xì)分設(shè)施類型設(shè)計策略,最后按照設(shè)計方法進(jìn)行具體設(shè)施類型的創(chuàng)新設(shè)計實踐。
宋哲琦[5]（2020）在《《裝飾》雜志設(shè)計文化發(fā)展研究（1958-2018）》文中指出《裝飾》作為國內(nèi)重要的藝術(shù)設(shè)計類核心期刊,從1958年創(chuàng)刊起,與中國設(shè)計共同成長,記錄了工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展歷程,匯集了國內(nèi)外著名專家學(xué)者。以《裝飾》作為展現(xiàn)學(xué)術(shù)思想、指導(dǎo)學(xué)科實踐的平臺。本文以《裝飾》發(fā)展歷程為線索,通過期刊分析、文獻(xiàn)分析、表格梳理、人物訪談等的研究方法,根據(jù)不同時期不同的內(nèi)容側(cè)重點將雜志發(fā)展分為三個階段來進(jìn)行分析,論述《裝飾》與中國設(shè)計文化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián),并對20年來的雜志內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理,更全面的闡述該雜志的發(fā)展歷程與時代背景下相互影響的關(guān)系,以及對《裝飾》、對中國設(shè)計文化、教育的作用與影響進(jìn)行總結(jié)。
殷賽花[6]（2020）在《廣州兒童公園游憩景觀優(yōu)化研究》文中指出近年來,隨著國際社會對城市兒童健康成長的關(guān)注,城市“兒童友好型”城市的社會呼聲高漲,社會各界對保障城市兒童權(quán)益的相關(guān)實踐也在予以積極推進(jìn),國內(nèi)許多城市興起建設(shè)城市兒童公園的呼應(yīng)舉措。2015年6月1日,廣州1個市級和12個區(qū)級兒童公園建成并免費向公眾開放,形成在規(guī)模和數(shù)量上居國內(nèi)榜首的公益性兒童公園群落,為廣州兒童的身心健康發(fā)展提供了系列專門性的市、區(qū)級戶外兒童游憩景觀。黨的十八大以來,黨中央大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),城市發(fā)展從“生態(tài)城市”到“公園城市”建設(shè)理念的進(jìn)化表明,我國城市的生態(tài)文明建設(shè)更需扎實有序地推進(jìn)。作為城市綠色基礎(chǔ)設(shè)施重要構(gòu)成的兒童公園游憩景觀的生態(tài)效能也需提到更高的層面。筆者在對廣州兒童公園游憩景觀的使用過程中發(fā)現(xiàn),在周末和節(jié)假日兒童公園內(nèi)盛況空前的游憩景象,到工作日開放時段卻是稀稀落落的另一番景象。在對廣州兒童公園游憩景觀進(jìn)一步調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前廣州兒童公園游憩主體對兒童公園游憩景觀的使用存在突出的時間和空間不均衡性,嚴(yán)重影響兒童公園游憩景觀的體驗品質(zhì)和服務(wù)效能的提升,阻礙兒童公園游憩景觀的可持續(xù)發(fā)展。本文通過對游憩學(xué)、心理學(xué)和景觀設(shè)計學(xué)等理論文獻(xiàn)的綜合研究,以廣州多個不同類型兒童公園游憩景觀為主要研究對象,采用問卷調(diào)查法、實地觀察法、設(shè)計師訪談法予以調(diào)研分析,最后在借鑒美國的“可持續(xù)場地倡議”和國內(nèi)外優(yōu)秀案例的基礎(chǔ)上,針對兒童公園游憩景觀發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和與影響游憩景觀優(yōu)化的主要因素,結(jié)合其規(guī)劃設(shè)計、施工建造、維護(hù)管理的全壽命周期,提出“友好型”兒童公園游憩景觀優(yōu)化體系和主要構(gòu)建原則。從滿足游憩主體需求的“兒童家庭友好”和促進(jìn)城市生態(tài)健康的“城市生態(tài)友好”兩個維度來促進(jìn)兒童公園游憩景觀全生命周期內(nèi)可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。并從城市系統(tǒng)優(yōu)化、景觀效能提升和景觀形態(tài)完善三個層面提出廣州兒童公園游憩景觀的優(yōu)化的策略和舉措。
李煥[7]（2019）在《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)研究》文中認(rèn)為采集終端種類與數(shù)量眾多,傳輸網(wǎng)絡(luò)無處不在,數(shù)據(jù)處理智能化,這是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本特征。正因如此,智能電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)均在全面采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),其更屬于智能電力系統(tǒng)末梢信息感知的基礎(chǔ)。因此從電力系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢上來看,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛,發(fā)展前景良好。而作為智能電網(wǎng)主體組成部分的智能變電站來說,實質(zhì)上屬于物聯(lián)網(wǎng)各項核心技術(shù)得以有效展示的平臺。智能電力監(jiān)控系統(tǒng)有效體現(xiàn)出電力系統(tǒng)的智能化,本質(zhì)上屬于智能電力系統(tǒng)的一個主體構(gòu)成元素?；跈C(jī)器視覺處理與控制、現(xiàn)代通信、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)可以通過電力系統(tǒng)智能化的數(shù)據(jù)分析、監(jiān)測、報警聯(lián)動與可視化綜合展示設(shè)備熱點、動力、環(huán)境等。而且同樣能以和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)聯(lián)緊密的功能模塊整合為基礎(chǔ)完成智能電力系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)置。論文以基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)研、分析為切入點,基于智能電力系統(tǒng)需求實際完成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引進(jìn)與應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上將基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)建立成功。以龐大的可感知終端設(shè)備群為基礎(chǔ),該系統(tǒng)即能完成各類數(shù)據(jù)采集,同時利用不同的網(wǎng)絡(luò)通信模式向上層應(yīng)用發(fā)送,進(jìn)行智能管理與分析,以此促進(jìn)電力系統(tǒng)中的智能化水平提升。電力監(jiān)控系統(tǒng)中的視覺處理技術(shù)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用是本文研究的重點,論文同時完成了基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)硬件、軟件平臺的搭建,旨在分析電力系統(tǒng)核心節(jié)點視頻。較之于傳統(tǒng)的監(jiān)控方法,本監(jiān)控系統(tǒng)針對智能電力監(jiān)控系統(tǒng)的特殊需求進(jìn)行了設(shè)計,具有本地實時識別、免布線安裝靈活等優(yōu)點,可以非常容易地運用到電力系統(tǒng)的實際應(yīng)用中。
王煙[8]（2019）在《面向小學(xué)兒童群體的建筑使用后評價方法及應(yīng)用研究》文中提出建筑使用后評價（Post-Occupancy Evaluation,簡稱POE）的核心任務(wù)之一就是收集使用者對建成環(huán)境的使用及評價信息,通過科學(xué)分析以了解他們對目標(biāo)環(huán)境的價值判斷及心理需求,為將來設(shè)計類似環(huán)境提供必要的參考資料,從而更大限度促進(jìn)環(huán)境正效應(yīng)的實現(xiàn)。作為一種設(shè)計反饋機(jī)制,建筑POE是設(shè)計師了解環(huán)境設(shè)計得失的主要渠道,也是公眾表達(dá)生活愿景的重要途徑,它在推動設(shè)計民主化進(jìn)程中起到至關(guān)重要的作用。在針對一些使用主體為兒童的建筑POE研究中（如小學(xué)、兒童醫(yī)院、青少年科技館等）,由于研究對象是一個特殊群體,這導(dǎo)致傳統(tǒng)建筑POE方法在數(shù)據(jù)收集及分析中存在諸多適用性方面的局限,阻礙了這一類型的建筑POE研究的發(fā)展。為解決面向兒童群體的建筑POE研究中存在的基礎(chǔ)性問題,探索與之相適應(yīng)的建筑POE方法,促進(jìn)我們更好地了解兒童如何認(rèn)識、使用和評價建成環(huán)境,本文以小學(xué)階段的兒童（612周歲,后文簡稱小學(xué)兒童）及小學(xué)校園環(huán)境為研究對象,以源自小學(xué)兒童的建筑POE信息為切入點,圍繞兒童結(jié)構(gòu)化問卷、兒童行為觀察、兒童畫及兒童自由報告等四個主要POE信息源,較系統(tǒng)地探討其存在的主要問題及如何有效、充分利用這些POE信息源。論文著重從如下幾個方面進(jìn)行深入探討:首先,采用文獻(xiàn)研究法,對有關(guān)小學(xué)兒童群體的建筑POE方法理論作基礎(chǔ)性研究。通過回顧相關(guān)研究背景及研究現(xiàn)狀,確定本課題的具體研究方向、內(nèi)容及目標(biāo)。根據(jù)建筑POE類型及特點的論述,結(jié)合與建筑POE有關(guān)的小學(xué)兒童特征的分析,概要性闡明面向小學(xué)兒童群體的建筑POE研究的一般模式,明確建筑POE主要研究兒童的什么方面,以及如何研究等基本問題,為本文后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。其次,通過對若干所小學(xué)的廣泛調(diào)查,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)常規(guī)建筑POE方法在針對小學(xué)兒童群體時存在的突出問題,并對這些問題開展專項研究予以探討。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,這些具體問題主要包括:1)面向兒童的建筑POE操作問題;2)兒童的環(huán)境評價尺度問題;3)兒童點賦值評價結(jié)果的解讀問題;4)兒童行為觀察的問題。對于第一個問題,通過問題成因剖析,結(jié)合長期POE實踐經(jīng)驗直接提出針對性方法改進(jìn)建議;對于第二至第三個問題,采用問卷試驗方法,嘗試建立適用于兒童使用主體的建成環(huán)境評價尺度,并對兒童點賦值與區(qū)間賦值評價結(jié)果進(jìn)行匹配,進(jìn)一步采用該尺度及點賦值評價方法開展應(yīng)用實踐研究,以此改進(jìn)、優(yōu)化相應(yīng)評價方法,從而初步解決兒童結(jié)構(gòu)化問卷中存在的兩個突出問題;對于最后一個問題,通過有關(guān)行為觀察法的理論研究,指出小學(xué)兒童行為觀察的基本原則及與之相適應(yīng)的主要研究方法,并綜合采用這些方法對小學(xué)校園中的兒童環(huán)境行為開展多角度應(yīng)用案例研究,進(jìn)而提出有關(guān)小學(xué)兒童行為觀察法的具體操作建議。對上述四個基礎(chǔ)議題的專項研究,初步解決了面向小學(xué)兒童群體的建筑POE研究過程中存在的突出問題,相應(yīng)方法的應(yīng)用案例為其它相關(guān)研究提供了實踐參考,所提出的建議為今后針對類似群體的建筑POE研究提供了方法操作上的指引。最后,利用建筑POE作為交叉學(xué)科的優(yōu)勢,積極嘗試借鑒其它學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新興研究成果,對兒童心理畫方法及自然語言處理技術(shù)在建筑POE中應(yīng)用的可行性進(jìn)行探索,初步發(fā)展出一種有關(guān)兒童畫的POE研究方式及一種NLP用于分析兒童文本評價信息的POE研究方式,并結(jié)合實證,通過較細(xì)致的應(yīng)用案例研究,指出該兩種方式的主要研究途徑、分析方法及一般操作流程。對跨學(xué)科方法的探索,促進(jìn)了兒童畫及兒童自由報告這兩種POE信息源的有效利用,拓展了面向小學(xué)兒童群體的建筑POE研究的視野,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法在針對兒童群體時存在的不足。本文選題屬于建筑POE方法針對特殊人群專門化的研究課題。論文不僅從有關(guān)小學(xué)兒童群體的建筑POE方法上作了較全面、系統(tǒng)的探討,更側(cè)重于通過大量實證案例研究,對相應(yīng)方法的實際應(yīng)用作了進(jìn)一步演繹與說明。有關(guān)方法及應(yīng)用的研究成果,從多個角度強(qiáng)化了建筑POE方法在面向特殊人群時的針對性應(yīng)用,進(jìn)一步優(yōu)化了相關(guān)方法的合理性及適用性,一定程度彌補(bǔ)了傳統(tǒng)研究方式的不足,積極拓展、充實了建筑POE方法的研究視野與途徑,為今后針對類似群體的建筑POE研究提供了必要的理論依據(jù)與方法支持。
譚凡[9]（2019）在《城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)的應(yīng)用研究》文中認(rèn)為城市公園作為城市綠地中的全市性公園,是市民在公共空間中享受城市生活的重要組成部分。隨著城市化進(jìn)度的加快,城市公園的大量新建與改建,極大地帶動了景觀設(shè)施的建造。在大量的景觀設(shè)施建設(shè)中,景觀設(shè)施形式和功能的單一化及設(shè)施較少注重行為體驗的問題日益明顯。與此同時,隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步,數(shù)字化成為一種新的生活方式,使得大眾生活的方方面面都逐漸開始改變。在藝術(shù)領(lǐng)域中,交互藝術(shù)的快速發(fā)展,使得注重交互性的設(shè)施和裝置越來越被大眾接受和喜愛。基于此,在新時代的公共藝術(shù)中引入“交互藝術(shù)”的構(gòu)成邏輯,從人的參與和體驗,以及人與環(huán)境的對話作為切入點,利用信息技術(shù)、新材料創(chuàng)造出具有參與感、公共性和藝術(shù)性的公共空間。該文以“城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)的應(yīng)用”作為研究目的。通過對文獻(xiàn)收集、實地調(diào)研、歸納總結(jié)和實踐檢驗等研究方法對主題進(jìn)行探究。對景觀設(shè)施和交互的基本內(nèi)涵、分類以及相互之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理與總結(jié),對城市公園交互性景觀設(shè)施已有案例的構(gòu)成系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析,尋求交互藝術(shù)介入下的城市公園景觀設(shè)施所具有的特質(zhì)和原則,探索出城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)的應(yīng)用要素和方法,并結(jié)合設(shè)計方案進(jìn)行深入分析,最后,總結(jié)并描繪了城市公園交互性景觀設(shè)施的發(fā)展趨勢。從而為城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)的應(yīng)用提供理論借鑒和實踐指導(dǎo)。
丁怡偉[10]（2019）在《面向公共衛(wèi)生設(shè)施的交互設(shè)計研究 ——以智能垃圾箱為例》文中研究說明當(dāng)前時代背景下,環(huán)境問題成為社會突出問題之一,文章通過對公共衛(wèi)生設(shè)施展開研究,具體到了一種智能垃圾箱設(shè)計作為研究課題。文章的研究目標(biāo)是:利用交互設(shè)計學(xué)習(xí)背景,解決一個現(xiàn)實中的環(huán)境問題。文章首先對公共衛(wèi)生設(shè)施的概念進(jìn)行了定義,即為公共領(lǐng)域中可以保證人類健康衛(wèi)生環(huán)境的設(shè)施,并選取了公共衛(wèi)生設(shè)施中的垃圾箱為主要研究內(nèi)容;其次通過文獻(xiàn)研究,確定了基于生態(tài)反饋技術(shù)理論下的設(shè)計策略,總結(jié)了基于理論的設(shè)計方法,目的是基于生態(tài)反饋技術(shù)理論完成了一種智能垃圾箱的設(shè)計工作。通過前期調(diào)研,競品分析,功能定義等設(shè)計流程,確定了智能垃圾箱的功能設(shè)計,提出了投放引導(dǎo)功能智能垃圾箱的設(shè)計概念,并確定了智能垃圾箱的色彩設(shè)計原則,功能設(shè)計原則,交互設(shè)計原則,完成了一款投放引導(dǎo)只能交互垃圾箱的系統(tǒng)搭建及外觀造型設(shè)計。該設(shè)計區(qū)別于以往智能垃圾箱功能交互設(shè)計,提出了“直接反饋”“機(jī)械反饋”“投放引導(dǎo)反饋”的多種反饋方式,并基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),設(shè)計完成了“投放引導(dǎo)系統(tǒng)”設(shè)計工作,在為用戶提供滿溢提醒的同時,為用戶提供一個投放解決方案,目的是利用生態(tài)反饋技術(shù)理論,通過技術(shù)手段,提高用戶環(huán)境意識,矯正用戶環(huán)境行為;最后通過對智能垃圾箱的設(shè)計實踐研究總結(jié),提出了基于生態(tài)反饋技術(shù)下的智能垃圾箱交互設(shè)計建議策略,“多樣反饋策略”和“多層次反饋策略”,嘗試對生態(tài)反饋技術(shù)理論下的設(shè)計范式進(jìn)行豐富。
二、圖形顯示自控技術(shù)在實驗動物環(huán)境設(shè)施中的應(yīng)用（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、圖形顯示自控技術(shù)在實驗動物環(huán)境設(shè)施中的應(yīng)用（論文提綱范文）
（1）高校通識教育中的設(shè)計課程研究：概念、內(nèi)容與課題方法（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 緒論 從設(shè)計為人到設(shè)計育人——通識設(shè)計課程研究 |
| 一、背景:設(shè)計育人 |
| (一)在人人設(shè)計的時代：數(shù)字時代的技術(shù)、設(shè)計與人 |
| (二)學(xué)科之顯隱:包豪斯百周年紀(jì)念中缺席的設(shè)計通識 |
| (三)設(shè)計亦育人:當(dāng)代高校美育發(fā)展視野下的通識設(shè)計教育 |
| 二、概念:何謂設(shè)計通識 |
| (一)“高校”：高等教育層面 |
| (二)“通識”：面向通識教育和“通識”中西比較差異 |
| (三)設(shè)計——以設(shè)計學(xué)科為內(nèi)容載體的課程 |
| (四)設(shè)計通識與設(shè)計美育 |
| (五)通識與“專業(yè)通識” |
| 三、綜述:研究史與問題 |
| (一)文獻(xiàn)綜述：從知識、理論、思維到課程實踐 |
| (二)總體特征與突出問題 |
| 四、研究內(nèi)容與方法 |
| (一)目的:從“概念”到“形式” |
| (二)內(nèi)容框架:“為什么—有什么—是什么—教什么—怎么教” |
| (三)方法：從解決問題到基于“概念設(shè)計”的研究 |
| 五、研究意義與目標(biāo) |
| (一)意義:育人與學(xué)科的不可分性 |
| (二)目標(biāo):學(xué)術(shù)材料、理論建構(gòu)、研究方法 |
| 第一章 為什么:歷史語境與當(dāng)代使命 |
| 第一節(jié) 設(shè)計成為通識——學(xué)科發(fā)展中的歷史淵源 |
| 一、設(shè)計通識與 19 世紀(jì)歐美大學(xué)藝術(shù)學(xué)科初創(chuàng)—諾頓美術(shù)課程中的設(shè)計教育 |
| 二、設(shè)計通識與 20 世紀(jì)初期專業(yè)設(shè)計教育變革—早期包豪斯教育中的通識淵源及美國新包豪斯的通識設(shè)計思想 |
| 三、設(shè)計通識作為戰(zhàn)后設(shè)計研究的目的與結(jié)果—歐洲“設(shè)計思維”研究與“設(shè)計”成為英國中小學(xué)國家課程 |
| 四、設(shè)計通識成為當(dāng)代設(shè)計學(xué)科拓展動力——當(dāng)代斯坦福設(shè)計思維引發(fā)的設(shè)計學(xué)科變革 |
| 五、我國傳統(tǒng)設(shè)計教育史“專業(yè)”與“通識”關(guān)系——傳統(tǒng)造物中工匠職業(yè)教育與文人藝術(shù)的交互 |
| 第二節(jié) 設(shè)計作為美育——新時代高校美育的形式 |
| 一、我國傳統(tǒng)美育思想與設(shè)計美育的表現(xiàn)形式 |
| 二、近現(xiàn)代我國高校“美育”理解變遷與設(shè)計美育特點 |
| 三、當(dāng)代我國高校“美育”發(fā)展歷史機(jī)遇與困局并存 |
| 四、設(shè)計教育成為當(dāng)代高校美育載體的優(yōu)點 |
| 五、“設(shè)計美育”的當(dāng)代中外美學(xué)理論基礎(chǔ) |
| 第二章 有什么:發(fā)展現(xiàn)狀與比較思考 |
| 第一節(jié) 貫通或是懸置?——中小學(xué)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)比較 |
| 一、設(shè)計引領(lǐng)藝術(shù)、技術(shù):英國國家課程中的設(shè)計課程 |
| 二、設(shè)計作為視覺藝術(shù)素養(yǎng):美國國家藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn) |
| 三、我國中小學(xué)設(shè)計教育的“標(biāo)準(zhǔn)懸置”與“裂隙修復(fù)” |
| 第二節(jié) 從基礎(chǔ)到前瞻——高校通識設(shè)計課程比較 |
| 一、美國大學(xué)通識教育演化與課程制度形成 |
| 二、美國大學(xué)通識課程中的設(shè)計課程 |
| 三、美國通識設(shè)計課程的主要類型與學(xué)科內(nèi)容-功能特征 |
| 四、高校通識設(shè)計課程：從“專業(yè)科普”邁向“育人聯(lián)結(jié)與學(xué)科前瞻” |
| 第三章 是什么:研究核心——概念、內(nèi)容、課題方法 |
| 第一節(jié) 課程概念思考 |
| 一、概念回溯：“設(shè)計通識”與“設(shè)計美育”內(nèi)外兩種視野 |
| 二、內(nèi)涵思考：比較視野下的課程內(nèi)涵特征解析 |
| 第二節(jié) 課程內(nèi)容辨析 |
| 一、學(xué)科內(nèi)外：今天“設(shè)計”概念何為？ |
| 二、育人對接：從核心素養(yǎng)視野到設(shè)計通識的核心素養(yǎng) |
| 三、設(shè)計實踐/實驗：“通過設(shè)計實踐進(jìn)行的教育” |
| 第三節(jié) 課題設(shè)計價值 |
| 一、通識設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計的特殊性 |
| 二、過去教訓(xùn)：教學(xué)自身缺乏“設(shè)計” |
| 三、課題設(shè)計:使教學(xué)與課程成為一種“藝術(shù)”的核心 |
| 第四章 教什么:課程內(nèi)容建構(gòu)理論 |
| 第一節(jié) 課程學(xué)視野:課程內(nèi)容建構(gòu)的學(xué)理基礎(chǔ) |
| 一、當(dāng)代課程理論中的課程內(nèi)容 |
| 二、通識設(shè)計課程內(nèi)容建構(gòu)的理論框架 |
| 第二節(jié) 通識與美育視野:通識設(shè)計課程內(nèi)容的三層次理論 |
| 一、通識與美育的目標(biāo)指向與層次性 |
| 二、通識設(shè)計課程內(nèi)容三層次理論 |
| 第三節(jié) 學(xué)科視野:課程內(nèi)容的知識與能力形態(tài) |
| 一、通識設(shè)計課程內(nèi)容的知識形態(tài):學(xué)科“破界”與“跨界” |
| 二、通識設(shè)計課程內(nèi)容的核心能力:設(shè)計思維中的“形式思維” |
| 第四節(jié) 設(shè)計通識的核心能力——設(shè)計形式生成思維的培養(yǎng) |
| 一、從設(shè)計形式4 屬性看設(shè)計形式生成思維的基本類型 |
| 二、基于知覺-媒介-抽象的設(shè)計形式生成思維 |
| 三、基于意義-符號-敘事思維的設(shè)計形式生成 |
| 四、基于技術(shù)-結(jié)構(gòu)-系統(tǒng)思維的設(shè)計形式生成 |
| 五、基于觀念-重構(gòu)-生成思維的設(shè)計形式生成 |
| 第五章 怎么教:課題設(shè)計方法研究 |
| 第一節(jié) 課題的本質(zhì)與設(shè)計方法研究——作為教學(xué)設(shè)計的“形式生成” |
| 一、課題的本質(zhì)及其設(shè)計方法：作為教學(xué)設(shè)計的“形式生成” |
| 二、設(shè)計通識典型課題分析 |
| 三、通識設(shè)計課題設(shè)計方法：差異與應(yīng)對策略 |
| 第二節(jié) 微觀：設(shè)計形式生成思維 4 種類型的課題設(shè)計研究 |
| 一、基于“知覺-媒介-抽象”思維的通識設(shè)計課題研究 |
| 二、基于“意義-符號-敘事”思維的通識設(shè)計課題研究 |
| 三、基于“技術(shù)-結(jié)構(gòu)-系統(tǒng)”思維的通識設(shè)計課題研究 |
| 四、基于“觀念-重構(gòu)-生成”思維的通識設(shè)計課題 |
| 第三節(jié) 中觀:通識設(shè)計內(nèi)容3 層次的課題設(shè)計研究 |
| 一、“設(shè)計語言”的課題設(shè)計方法研究 |
| 二、“設(shè)計返身”的課題設(shè)計研究 |
| 三、“設(shè)計自由”的課題設(shè)計——在設(shè)計中自由 |
| 第四節(jié) 課題設(shè)計方法總結(jié)與作為教學(xué)設(shè)計形式的展望 |
| 一、微觀和中觀層面的課題設(shè)計方法總結(jié) |
| 二、宏觀、抽象層面的課題設(shè)計方法展望 |
| 結(jié)論 “造物亦育人”——面向未來的高校通識設(shè)計課程 |
| 一、異化與回應(yīng):設(shè)計作為一種通識性人文實踐 |
| 二、通識設(shè)計課程內(nèi)容的再思考 ——設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)與設(shè)計思維中的形式思維 |
| 三、課題設(shè)計作為育人體驗設(shè)計和課程推廣關(guān)鍵 |
| 附錄一：本文專業(yè)案例分析與通識課題設(shè)計目錄 |
| 附錄二 西南交通大學(xué)通識課《設(shè)計美育Ⅰ:從藝術(shù)到設(shè)計》課程教學(xué)(2020-2021 秋季學(xué)期) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 作者簡介 |
| 致謝 |
（2）基于節(jié)能的實驗動物人工環(huán)境氣流組織優(yōu)化研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究目的與意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 實驗動物房系統(tǒng)理論基礎(chǔ) |
| 1.3.1 實驗動物 |
| 1.3.2 實驗動物人工環(huán)境 |
| 1.3.3 實驗動物基本環(huán)境參數(shù) |
| 1.3.4 實驗動物房潔凈空調(diào) |
| 1.4 本文的研究內(nèi)容 |
| 1.5 本章小結(jié) |
| 第2章 實驗動物房設(shè)計實例 |
| 2.1 實驗動物房設(shè)計簡介 |
| 2.1.1 實驗動物房設(shè)計依據(jù) |
| 2.1.2 實驗動物房室外氣象參數(shù) |
| 2.1.3 實驗動物房室內(nèi)設(shè)計參數(shù) |
| 2.1.4 實驗動物房設(shè)計風(fēng)量 |
| 2.1.5 實驗動物房設(shè)計壓差 |
| 2.2 實驗動物房設(shè)計方案 |
| 2.2.1 空調(diào)系統(tǒng)形式 |
| 2.2.2 空調(diào)設(shè)備選型 |
| 2.2.3 氣流組織 |
| 2.2.4 自動控制系統(tǒng) |
| 2.2.5 實驗動物飼養(yǎng)籠具 |
| 2.3 實驗動物房節(jié)能技術(shù) |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第3章 實驗動物人工環(huán)境氣流組織實驗測試 |
| 3.1 實驗測試概況 |
| 3.2 實驗測試儀器 |
| 3.3 實驗測試方法 |
| 3.4 實驗數(shù)據(jù)與分析 |
| 3.4.1 各房間潔凈度測試 |
| 3.4.2 各房間溫濕度測試 |
| 3.4.3 各房間壓差測試 |
| 3.4.4 各房間新風(fēng)量及換氣次數(shù)測試 |
| 3.4.5 氨氣和硫化氫氣體測試 |
| 3.5 本章小結(jié) |
| 第4章 實驗動物人工環(huán)境氣流組織數(shù)值模擬 |
| 4.1 模擬軟件 |
| 4.2 模型建立 |
| 4.3 模擬結(jié)果分析及優(yōu)化 |
| 4.3.1 排風(fēng)口位置和數(shù)量 |
| 4.3.2 排風(fēng)口尺寸 |
| 4.3.3 籠具位置 |
| 4.3.4 換氣次數(shù) |
| 4.3.5 獨立通氣籠具的節(jié)能性 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第5章 結(jié)論 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 創(chuàng)新點 |
| 5.3 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 作者簡歷 |
（3）交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的設(shè)計應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.1.1 新時代背景下國家發(fā)展的導(dǎo)向 |
| 1.1.2 社區(qū)居民日益增長的需求 |
| 1.1.3 社區(qū)公共設(shè)施中存在的問題 |
| 1.1.4 裝置藝術(shù)在公共空間的廣泛應(yīng)用 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 |
| 1.3.1 國外社區(qū)公共設(shè)施設(shè)計研究綜述 |
| 1.3.2 國內(nèi)社區(qū)公共設(shè)施設(shè)計研究綜述 |
| 1.3.3 國外裝置藝術(shù)研究綜述 |
| 1.3.4 國內(nèi)裝置藝術(shù)研究綜述 |
| 1.4 研究內(nèi)容 |
| 1.5 研究方法和創(chuàng)新點 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 創(chuàng)新點分析 |
| 1.6 技術(shù)路線 |
| 第2章 相關(guān)概念研究 |
| 2.1 社區(qū)公共設(shè)施相關(guān)概念界定 |
| 2.1.1 社區(qū)和社區(qū)類型 |
| 2.1.2 公共設(shè)施的基本概念 |
| 2.1.3 國內(nèi)外公共設(shè)施的發(fā)展歷程 |
| 2.1.4 社區(qū)公共設(shè)施分類梳理 |
| 2.2 社區(qū)居民行為和心理分析 |
| 2.2.1 不同群體社區(qū)居民的行為 |
| 2.2.2 社區(qū)居民心理需求 |
| 2.3 交互式裝置藝術(shù)相關(guān)概念梳理 |
| 2.3.1 裝置藝術(shù)的演變和趨勢 |
| 2.3.2 交互式裝置藝術(shù)的表現(xiàn)類型 |
| 2.3.3 交互式藝術(shù)裝置的價值傾向 |
| 2.4 交互式藝術(shù)裝置應(yīng)用到社區(qū)公共設(shè)施上的可行性分析 |
| 2.4.1 交互式藝術(shù)裝置應(yīng)用在社區(qū)公共設(shè)施上具體表現(xiàn) |
| 2.4.2 交互式藝術(shù)裝置應(yīng)用在社區(qū)公共設(shè)施設(shè)計上的契合點 |
| 2.5 本章小結(jié) |
| 第3章 交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在問題 |
| 3.1 社區(qū)公共設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 3.1.1 調(diào)研準(zhǔn)備情況 |
| 3.1.2 實地觀察法調(diào)研情況 |
| 3.1.3 街道訪談——居民滿意度調(diào)研 |
| 3.1.4 交互式裝置藝術(shù)引入公共設(shè)施評價因素 |
| 3.1.5 問卷調(diào)查 |
| 3.2 交互式裝置藝術(shù)介入社區(qū)公共設(shè)施的案例剖析 |
| 3.2.1 委內(nèi)瑞拉《催化劑盒子》社區(qū)多功能設(shè)施 |
| 3.2.2 巴西《我的心跳與你同一節(jié)奏》社區(qū)音樂休憩設(shè)施 |
| 3.3 交互式裝置藝術(shù)介入社區(qū)公共設(shè)施的挑戰(zhàn) |
| 3.3.1 技術(shù)和藝術(shù)融合的難度 |
| 3.3.2 創(chuàng)新性和功能性融合的難度 |
| 3.3.3 與社區(qū)環(huán)境融合的難度 |
| 3.3.4 居民認(rèn)知水平存在差異 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第4章 交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的應(yīng)用理論框架 |
| 4.1 交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的應(yīng)用理論框架 |
| 4.2 社區(qū)公共設(shè)施設(shè)計要素重構(gòu) |
| 4.2.1 社區(qū)公共設(shè)施的形態(tài)重構(gòu) |
| 4.2.2 社區(qū)公共設(shè)施的色彩重構(gòu) |
| 4.2.3 社區(qū)公共設(shè)施的材料重構(gòu) |
| 4.3 社區(qū)居民使用公共設(shè)施的活動特征 |
| 4.3.1 社區(qū)公共設(shè)施的使用行為方式 |
| 4.3.2 不同年齡段社區(qū)居民的行為習(xí)慣 |
| 4.3.3 不同年齡段社區(qū)居民的交互體驗需求 |
| 4.4 交互式裝置藝術(shù)的介入 |
| 4.4.1 被動型裝置藝術(shù)喚醒基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施的活力 |
| 4.4.2 互動型裝置藝術(shù)豐富娛樂設(shè)施的游戲體驗 |
| 4.4.3 共創(chuàng)型裝置藝術(shù)渲染社區(qū)空間的文化氛圍 |
| 4.5 本章小結(jié) |
| 第5章 交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的設(shè)計方法研究 |
| 5.1 交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的應(yīng)用原則 |
| 5.1.1 系統(tǒng)性原則 |
| 5.1.2 主體性原則 |
| 5.1.3 互動體驗原則 |
| 5.1.4 生態(tài)設(shè)計原則 |
| 5.2 交互式裝置藝術(shù)應(yīng)用在社區(qū)公共設(shè)施中的步驟程序 |
| 5.2.1 交互式裝置藝術(shù)應(yīng)用在社區(qū)公共設(shè)施中的設(shè)計程序 |
| 5.2.2 交互式裝置藝術(shù)應(yīng)用在社區(qū)公共設(shè)施設(shè)計中的具體步驟 |
| 5.3 交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的詳細(xì)設(shè)計 |
| 5.3.1 設(shè)計切入點的選取 |
| 5.3.2 社區(qū)公共設(shè)施的人機(jī)尺度 |
| 5.3.3 交互式裝置藝術(shù)的表現(xiàn)媒介 |
| 5.3.4 交互式裝置藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ) |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 第6章 交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的設(shè)計實踐 |
| 6.1 設(shè)計概述與定位 |
| 6.1.1 項目概況 |
| 6.1.2 產(chǎn)品聚焦 |
| 6.1.3 人群細(xì)分 |
| 6.1.4 用戶畫像 |
| 6.2 設(shè)計目標(biāo)與切入點 |
| 6.2.1 用戶需求分析 |
| 6.2.2 思維發(fā)散 |
| 6.2.3 設(shè)計切入點 |
| 6.2.4 設(shè)計策略及分析 |
| 6.3 設(shè)計方案闡述 |
| 6.3.1 草圖繪制與篩選 |
| 6.3.2 方案確定與建模 |
| 6.3.3 產(chǎn)品色彩及材質(zhì) |
| 6.3.4 方案介紹及效果圖 |
| 6.3.5 產(chǎn)品交互細(xì)節(jié)及結(jié)構(gòu) |
| 6.3.6 產(chǎn)品三視圖 |
| 6.3.7 最終方案展示 |
| 6.4 方案綜合評價分析 |
| 6.5 本章小結(jié) |
| 第7章 總結(jié)與展望 |
| 7.1 論文總結(jié) |
| 7.2 論文成果與不足 |
| 7.3 未來與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附錄1 調(diào)查問卷 |
| 附錄2 設(shè)施二測試程序 |
| 附錄3 設(shè)施三測試程序 |
| 附錄4 設(shè)計應(yīng)用評價問卷 |
| 附錄5 設(shè)計手冊 |
（4）基于體驗設(shè)計的居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 課題背景 |
| 1.1.1 隔代看護(hù)的現(xiàn)象明顯 |
| 1.1.2 居住區(qū)景觀休閑設(shè)施重要性 |
| 1.1.3 景觀設(shè)施現(xiàn)狀不能滿足需求 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.3.1 理論意義 |
| 1.3.2 實際意義 |
| 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.4.1 居住區(qū)景觀休閑設(shè)施研究現(xiàn)狀 |
| 1.4.2 老幼相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 1.4.3 用戶體驗與體驗設(shè)計研究現(xiàn)狀 |
| 1.4.4 研究現(xiàn)狀總結(jié) |
| 1.5 研究內(nèi)容及方法 |
| 1.5.1 研究內(nèi)容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究框架 |
| 1.6 研究創(chuàng)新點 |
| 1.6.1 內(nèi)容創(chuàng)新 |
| 1.6.2 實踐創(chuàng)新 |
| 1.7 本章小結(jié) |
| 第2章 相關(guān)概念及理論研究 |
| 2.1 居住區(qū)景觀休閑設(shè)施 |
| 2.1.1 居住區(qū)景觀休閑設(shè)施概念 |
| 2.1.2 居住區(qū)景觀休閑設(shè)施設(shè)計構(gòu)成要素 |
| 2.1.3 居住區(qū)景觀休閑設(shè)施分類 |
| 2.2 老年人和兒童概念 |
| 2.2.1 老年人及兒童年齡界定 |
| 2.2.2 老年人生理心理行為特征 |
| 2.2.3 兒童生理心理行為特征 |
| 2.2.4 老幼特征關(guān)聯(lián)性 |
| 2.2.5 居住區(qū)老幼共娛行為 |
| 2.3 用戶體驗設(shè)計理論 |
| 2.3.1 用戶體驗及體驗設(shè)計概念 |
| 2.3.2 用戶體驗情感需求層次 |
| 2.3.3 系統(tǒng)體驗要素 |
| 2.3.4 用戶體驗設(shè)計方法流程 |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第3章 居住區(qū)老幼共娛行為調(diào)研 |
| 3.1 老年人和兒童共娛行為調(diào)研 |
| 3.1.1 研究方法與研究對象選取 |
| 3.1.2 居住區(qū)景觀休閑設(shè)施情況及老幼共娛活動情況 |
| 3.1.3 用戶訪談 |
| 3.2 居住區(qū)老幼共娛行為分類 |
| 3.3 基于kano模型的居住區(qū)老幼共娛行為偏好分析 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第4章 基于體驗設(shè)計的居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施理論框架 |
| 4.1 居住區(qū)老幼共娛情感體驗 |
| 4.2 居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施體驗設(shè)計要素 |
| 4.2.1 本能層 |
| 4.2.2 行為層 |
| 4.2.3 反思層 |
| 4.3 基于體驗設(shè)計的居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施理論框架 |
| 4.4 居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施設(shè)計要點 |
| 4.4.1 居住區(qū)老幼共娛休息型景觀休閑設(shè)施設(shè)計要點 |
| 4.4.2 居住區(qū)老幼共娛游戲型景觀休閑設(shè)施設(shè)計要點 |
| 4.4.3 居住區(qū)老幼共娛運動型景觀休閑設(shè)施設(shè)計要點 |
| 4.5 本章小結(jié) |
| 第5章 居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施設(shè)計方法探究 |
| 5.1 居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施設(shè)計流程 |
| 5.1.1 現(xiàn)狀研究 |
| 5.1.2 設(shè)計定位 |
| 5.1.3 方案構(gòu)思及設(shè)計 |
| 5.1.4 方案評估及生產(chǎn)交付 |
| 5.2 居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施設(shè)計策略 |
| 5.2.1 設(shè)計原則 |
| 5.2.2 設(shè)計策略制定 |
| 5.2.3 策略一:看護(hù)式組合類休息型景觀休閑設(shè)施 |
| 5.2.4 策略二:合作式組合類游戲型景觀休閑設(shè)施 |
| 5.2.5 策略三:合作式球類運動型景觀休閑設(shè)施 |
| 5.2.6 后續(xù)設(shè)計策略發(fā)散 |
| 5.3 本章小結(jié) |
| 第6章 居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施設(shè)計實踐 |
| 6.1 現(xiàn)狀研究 |
| 6.1.1 居住區(qū)區(qū)位概況 |
| 6.1.2 居住區(qū)景觀設(shè)計風(fēng)格 |
| 6.1.3 居住區(qū)景觀功能分區(qū) |
| 6.2 設(shè)計定位 |
| 6.2.1 目標(biāo)用戶群體 |
| 6.2.2 明確設(shè)計需求 |
| 6.2.3 明確風(fēng)格主題 |
| 6.2.4 確定設(shè)計策略 |
| 6.3 方案構(gòu)思及設(shè)計 |
| 6.3.1 設(shè)計概念確定 |
| 6.3.2 草圖及原型設(shè)計 |
| 6.4 方案評估及生產(chǎn)交付 |
| 6.4.1 原型設(shè)計方案評估 |
| 6.4.2 生產(chǎn)制造交付 |
| 6.5 本章小結(jié) |
| 第7章 總結(jié)與展望 |
| 7.1 研究成果 |
| 7.2 研究不足及展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 碩士學(xué)位期間研究成果 |
| 致謝 |
| 附錄1 |
（5）《裝飾》雜志設(shè)計文化發(fā)展研究（1958-2018）（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致謝 |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究的背景及意義 |
| 1.2 相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 期刊論文類 |
| 1.2.2 專著類 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛開的工藝美術(shù)發(fā)展(1958-1961) |
| 2.1 《裝飾》創(chuàng)刊溯源 |
| 2.2 《裝飾》雜志風(fēng)格主要視覺特點 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面視覺圖案 |
| 2.2.3 內(nèi)頁版面設(shè)計 |
| 2.3 傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展 |
| 2.3.1 重新重視民間美術(shù) |
| 2.3.2 指導(dǎo)工藝美術(shù)創(chuàng)作 |
| 2.4 為美化人民生活服務(wù) |
| 2.4.1 面向大眾生活創(chuàng)作 |
| 2.4.2 向西方世界開展學(xué)習(xí) |
| 3 求索爭鳴的設(shè)計萌芽(1980-1996) |
| 3.1 復(fù)刊時代背景 |
| 3.2 《裝飾》視覺元素的變化 |
| 3.2.1 封面設(shè)計形式的探索 |
| 3.2.2 封面主體立意的變遷 |
| 3.2.3 內(nèi)頁版式的有序與變化 |
| 3.3 工藝美術(shù)的變革 |
| 3.3.1 “工藝美術(shù)“名詞的局限 |
| 3.3.2 “裝飾熱”的興起 |
| 3.4 現(xiàn)代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技與藝術(shù)的大討論 |
| 3.4.2 現(xiàn)代設(shè)計的浪潮 |
| 3.5 《裝飾》步伐的“守”與“進(jìn)” |
| 4 對話世界文化自信的設(shè)計現(xiàn)代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《裝飾》設(shè)計的多元化 |
| 4.2.1 和諧的整體性 |
| 4.2.2 現(xiàn)代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于嘗試的創(chuàng)意美 |
| 4.2.4 版式裝飾的簡潔美 |
| 4.3 開放視野立足傳統(tǒng) |
| 4.3.1 工藝美術(shù)的新發(fā)展 |
| 4.3.2 設(shè)計批評的引入 |
| 4.3.3 中國創(chuàng)造帶來的思考 |
| 4.4 面向時代關(guān)注當(dāng)下 |
| 4.4.1 設(shè)計的倫理學(xué)問題 |
| 4.4.2 技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系 |
| 4.4.3 從設(shè)計藝術(shù)到設(shè)計科學(xué) |
| 4.5 《裝飾》內(nèi)容的“質(zhì)”與“量” |
| 5 總結(jié) |
| 5.1 從工藝美術(shù)到現(xiàn)代設(shè)計 |
| 5.2 從教育理論到學(xué)科實踐 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 采訪文字稿 |
| 附錄二 《裝飾》1958-2018雜志封面 |
| 附錄三 《裝飾》1958-2018文章整理 |
| 作者簡介 |
（6）廣州兒童公園游憩景觀優(yōu)化研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及研究對象的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究對象的提出 |
| 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展 |
| 1.2.1 國外兒童公園發(fā)展動態(tài) |
| 1.2.2 國內(nèi)兒童公園發(fā)展動態(tài) |
| 1.2.3 國外游憩理論研究 |
| 1.2.5 國內(nèi)游憩相關(guān)研究 |
| 1.3 研究內(nèi)容與框架 |
| 1.3.1 研究內(nèi)容 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究意義與方法 |
| 1.4.1 研究的意義 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 第2章 兒童公園游憩景觀發(fā)展的相關(guān)理論研究 |
| 2.1 相關(guān)概念 |
| 2.1.1 公園綠地與兒童公園 |
| 2.1.2 游憩、游憩系統(tǒng) |
| 2.1.3 游憩景觀 |
| 2.1.4 游憩需求與游憩體驗 |
| 2.1.5 全生命周期 |
| 2.1.6 兒童權(quán)力公約 |
| 2.1.7 可持續(xù)的公園綠地雨水管理系統(tǒng) |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 游憩學(xué)理論 |
| 2.2.2 心理學(xué)理論 |
| 2.2.3 景觀設(shè)計學(xué)理論 |
| 2.2.4 可持續(xù)發(fā)展及相關(guān)理論 |
| 2.2.5 人對環(huán)境的需求層次理論 |
| 2.2.6 景觀生態(tài)學(xué)及生態(tài)城市理論 |
| 2.3 兒童公園功能及其游憩景觀解析 |
| 2.3.1 兒童公園的功能及分類 |
| 2.3.2 兒童公園游憩主體 |
| 2.3.3 兒童游樂景觀類型 |
| 2.3.4 兒童公園游憩景觀 |
| 2.4 兒童公園游憩景觀優(yōu)化的關(guān)鍵影響因素 |
| 2.4.1 兒童公園生態(tài)系統(tǒng)健康 |
| 2.4.2 兒童公園游憩主體需求 |
| 2.4.3 兒童公園游憩景觀成本 |
| 2.5 國內(nèi)外優(yōu)秀案例分析 |
| 2.5.1 羅里.邁爾斯兒童探險園 |
| 2.5.2 成都麓湖紅石公園 |
| 2.6 本章小結(jié) |
| 第3章 廣州的兒童公園游憩景觀調(diào)研分析 |
| 3.1 調(diào)研對象解析 |
| 3.1.1 廣州城市概況 |
| 3.1.2 廣州城市生態(tài)現(xiàn)狀 |
| 3.1.3 廣州兒童公園發(fā)展歷程 |
| 3.1.4 游憩景觀調(diào)研對象選取 |
| 3.2 廣州兒童公園游憩景觀現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 3.2.1 廣州市級兒童公園游憩景觀現(xiàn)狀 |
| 3.2.2 廣州市兒童公園游憩主體時空分布 |
| 3.2.3 廣州區(qū)級兒童公園游憩景觀現(xiàn)狀 |
| 3.3 廣州兒童公園游憩需求問卷調(diào)研 |
| 3.3.1 問卷基本情況 |
| 3.3.2 廣州兒童公園游憩主體構(gòu)成及空間分布 |
| 3.3.3 廣州兒童公園游憩時間特性 |
| 3.3.4 廣州兒童公園游憩環(huán)境及活動需求 |
| 3.3.5 廣州兒童公園游憩體驗需求 |
| 3.3.6 廣州兒童公園游憩收獲需求 |
| 3.3.7 廣州兒童公園游憩滿意度需求 |
| 3.4 廣州市兒童公園設(shè)計人員訪談 |
| 3.5 廣州兒童公園游憩景觀調(diào)研綜合分析 |
| 3.5.1 廣州兒童公園景觀游憩主體需求 |
| 3.5.2 廣州兒童公園游憩景觀社會功能 |
| 3.5.3 廣州兒童公園游憩景觀生態(tài)及其他功能 |
| 3.5.4 廣州兒童公園游憩景觀可達(dá)性 |
| 3.6 本章小結(jié) |
| 第4章 兒童公園游憩景觀優(yōu)化體系構(gòu)建 |
| 4.1 廣州兒童公園游憩景觀常見問題分析 |
| 4.1.1 兒童公園游憩景觀與游憩主體需求的錯位 |
| 4.1.2 兒童公園部分游憩景觀功能效率偏低 |
| 4.1.3 兒童公園游憩景觀維護(hù)管理難度大 |
| 4.2 構(gòu)建“友好型”游憩景觀優(yōu)化體系 |
| 4.2.1 “友好型”游憩景觀理念的提出 |
| 4.2.2 “友好型”兒童公園游憩景觀的含義 |
| 4.2.3 “城市生態(tài)友好”是兒童公園游憩景觀優(yōu)化的基礎(chǔ) |
| 4.2.4 “兒童家庭友好”是優(yōu)化兒童公園游憩景觀活力的保障 |
| 4.2.5 “友好型”兒童公園游憩景觀優(yōu)化構(gòu)成 |
| 4.3 友好型兒童公園游憩景觀全生命周期 |
| 4.3.1 友好型兒童公園游憩景觀規(guī)劃設(shè)計 |
| 4.3.2 友好型兒童公園游憩景觀施工建造 |
| 4.3.3 友好型兒童公園游憩景觀維護(hù)管理 |
| 4.4 友好型兒童公園游憩景觀構(gòu)建原則 |
| 4.4.1 系統(tǒng)化原則 |
| 4.4.2 安全互動原則 |
| 4.4.3 復(fù)合高效原則 |
| 4.4.4 動態(tài)維護(hù)原則 |
| 4.5 本章小結(jié) |
| 第5章 廣州兒童公園游憩景觀優(yōu)化策略 |
| 5.1 廣州兒童公園與城市關(guān)系優(yōu)化策略 |
| 5.1.1 構(gòu)建合宜的城市兒童戶外游憩體系 |
| 5.1.2 完善各區(qū)級兒童公園的到達(dá)交通體系 |
| 5.1.3 加大社區(qū)兒童戶外游憩景觀的建設(shè)力度 |
| 5.1.4 提升兒童公園生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施功能 |
| 5.2 廣州兒童公園游憩景觀服務(wù)功能效率優(yōu)化策略 |
| 5.2.1 改善游憩景觀的地域適應(yīng)性 |
| 5.2.2 提升游樂景觀的復(fù)合多元性 |
| 5.2.3 增強(qiáng)游樂景觀的互動參與性 |
| 5.2.4 兼顧各類型游憩群體需求 |
| 5.2.5 強(qiáng)化公園生態(tài)效益的提升 |
| 5.2.6 構(gòu)建智慧型兒童公園游憩景觀監(jiān)管平臺 |
| 5.3 廣州兒童公園游憩景觀形態(tài)優(yōu)化舉措 |
| 5.3.1 游樂設(shè)施場地 |
| 5.3.2 主題游憩景觀 |
| 5.3.3 沙池 |
| 5.3.4 水景 |
| 5.3.5 雨水花園 |
| 5.3.6 濕地 |
| 5.3.7 草地 |
| 5.3.8 林地 |
| 5.3.9 科普景觀 |
| 5.3.10 運動場地 |
| 5.3.11 服務(wù)設(shè)施 |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄1 廣州兒童公園基本信息(一) |
| 附錄2 廣州兒童公園基本信息(二) |
| 附錄3 廣州兒童公園游憩現(xiàn)狀及需求調(diào)查問卷 |
| 附錄4 可持續(xù)場地倡議SITES2.0版評估系統(tǒng)內(nèi)容 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（7）基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景及意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 選題意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 智能電力監(jiān)控系統(tǒng)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究內(nèi)容 |
| 第2章 相關(guān)理論基礎(chǔ) |
| 2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述 |
| 2.1.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本概念 |
| 2.1.2 物聯(lián)網(wǎng)傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) |
| 2.1.3 智能電力監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)選型 |
| 2.2 智能電力監(jiān)控系統(tǒng)組成 |
| 2.2.1 環(huán)境監(jiān)控模塊 |
| 2.2.2 動力監(jiān)控模塊 |
| 2.2.3 運行輔助模塊 |
| 2.2.4 檢修輔助模塊 |
| 2.3 機(jī)器視覺理論基礎(chǔ) |
| 2.3.1 物體檢測概述 |
| 2.3.2 深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) |
| 2.3.3 深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) |
| 2.3.4 深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練算法 |
| 2.3.5 物體檢測方法在深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 |
| 2.3.6 SSD網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第3章 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)實施方案 |
| 3.1 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)架構(gòu) |
| 3.1.1 智能電力監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu) |
| 3.1.2 智能電力監(jiān)控系統(tǒng)研究 |
| 3.2 感知層物聯(lián)網(wǎng)的實現(xiàn)方案 |
| 3.2.1 智能電力監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu) |
| 3.2.2 智能電力監(jiān)控端節(jié)點設(shè)計 |
| 3.2.3 中轉(zhuǎn)節(jié)點系統(tǒng)設(shè)計 |
| 3.3 本章小結(jié) |
| 第4章 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計 |
| 4.1 需求分析 |
| 4.1.1 功能需求 |
| 4.1.2 性能需求 |
| 4.1.3 擴(kuò)展需求 |
| 4.1.4 運行需求 |
| 4.1.5 安全需求 |
| 4.2 智能電力監(jiān)控系統(tǒng)硬件設(shè)計 |
| 4.2.1 無線傳感網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控節(jié)點硬件設(shè)計 |
| 4.2.2 4G與 ZigBee網(wǎng)關(guān)節(jié)點硬件設(shè)計 |
| 4.2.3 4G與 ZigBee網(wǎng)關(guān)節(jié)點微處理器模塊 |
| 4.2.4 4G模塊硬件電路設(shè)計 |
| 4.2.5 USB接口模塊硬件電路設(shè)計 |
| 4.3 智能電力監(jiān)控系統(tǒng)軟件設(shè)計 |
| 4.3.1 界面功能設(shè)計 |
| 4.3.2 傳輸功能設(shè)計 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第5章 總結(jié)與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 作者簡介 |
| 致謝 |
（8）面向小學(xué)兒童群體的建筑使用后評價方法及應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.1.1 傳統(tǒng)建筑POE方法的局限性 |
| 1.1.2 現(xiàn)代觀念對建筑POE的新期待 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 相關(guān)研究綜述 |
| 1.3.1 建筑POE方法的發(fā)展簡述 |
| 1.3.2 針對兒童的主觀評價方法研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.3 兒童環(huán)境認(rèn)知及其研究方法的發(fā)展概況 |
| 1.3.4 兒童環(huán)境行為及其研究方法的現(xiàn)狀 |
| 1.3.5 與小學(xué)及小學(xué)兒童有關(guān)的建筑POE研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.6 小結(jié)與評價 |
| 1.4 本文的主要工作 |
| 1.4.1 研究內(nèi)容 |
| 1.4.2 研究過程、方法及技術(shù)支撐 |
| 1.4.3 論文架構(gòu)及章節(jié)安排 |
| 第二章 面向小學(xué)兒童的建筑POE方法理論基礎(chǔ) |
| 2.1 引言 |
| 2.2 建筑POE的類型及特點 |
| 2.2.1 建筑POE類型的劃分 |
| 2.2.2 各建筑POE類型之間的關(guān)系 |
| 2.3 與建筑POE有關(guān)的小學(xué)兒童特征 |
| 2.3.1 小學(xué)兒童表達(dá)POE信息的主要載體及形式 |
| 2.3.2 小學(xué)兒童建筑POE反饋信息的特征及可靠性 |
| 2.4 小學(xué)兒童建筑POE研究的主要內(nèi)容及一般模式 |
| 2.4.1 面向兒童的建筑POE研究什么——三種建筑POE反饋范式 |
| 2.4.2 反饋的任務(wù)及地位 |
| 2.4.3 反饋模式的結(jié)構(gòu)組成 |
| 2.4.4 一般研究流程 |
| 2.5 本章小結(jié) |
| 第三章 面向小學(xué)兒童的建筑POE方法前期調(diào)查 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 針對小學(xué)兒童的建筑POE前期調(diào)查簡介 |
| 3.2.1 調(diào)查內(nèi)容與目的 |
| 3.2.2 調(diào)查對象 |
| 3.2.3 調(diào)查過程及方法 |
| 3.3 基于實地調(diào)查的小學(xué)兒童建筑POE問題及優(yōu)勢總結(jié) |
| 3.3.1 建筑POE問卷的操作性及可靠性問題 |
| 3.3.2 建成環(huán)境的評價尺度問題 |
| 3.3.3 點賦值評價結(jié)果的解讀問題 |
| 3.3.4 行為觀察法的操作問題 |
| 3.3.5 建筑POE數(shù)據(jù)源的優(yōu)勢 |
| 3.4 小學(xué)兒童建筑POE問卷可靠性初步調(diào)查與分析 |
| 3.4.1 問題的提出 |
| 3.4.2 調(diào)查分析方法 |
| 3.4.3 數(shù)據(jù)處理過程及結(jié)果 |
| 3.4.4 調(diào)查結(jié)論與討論 |
| 3.5 基于前期調(diào)查的小學(xué)兒童建筑POE方法建議 |
| 3.5.1 訪談的操作建議 |
| 3.5.2 問卷的簡化及“翻譯”建議 |
| 3.5.3 自主填寫問卷的建議 |
| 3.5.4 關(guān)于問卷可靠性的建議 |
| 3.6 本章小結(jié) |
| 第四章 基于小學(xué)兒童的建成環(huán)境評價尺度建立及應(yīng)用 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 研究策略 |
| 4.3 基于小學(xué)兒童的建成環(huán)境評價尺度建立 |
| 4.3.1 研究設(shè)計 |
| 4.3.2 評價語義量詞初選 |
| 4.3.3 雙側(cè)中間等級語義量詞確定 |
| 4.3.4 問卷設(shè)置 |
| 4.3.5 分析方法 |
| 4.3.6 數(shù)據(jù)處理 |
| 4.3.7 結(jié)果及討論 |
| 4.4 尺度的應(yīng)用——兒童對小學(xué)建成環(huán)境的主觀綜合評價 |
| 4.4.1 研究設(shè)計 |
| 4.4.2 綜合評價指標(biāo)集的建立 |
| 4.4.3 指標(biāo)權(quán)重確定——單側(cè)5 級尺度的AHP賦權(quán)與排序賦權(quán)的比較 |
| 4.4.3.1 采用單側(cè)5 級尺度的AHP賦權(quán)結(jié)果 |
| 4.4.3.2 采用排序法的賦權(quán)結(jié)果 |
| 4.4.3.3 單側(cè)5 級尺度的AHP賦權(quán)與排序賦權(quán)的效果對比 |
| 4.4.4 三所小學(xué)的綜合評價——雙側(cè)5 級尺度的應(yīng)用 |
| 4.5 有關(guān)評價尺度研究的結(jié)論與建議 |
| 4.5.1 主要結(jié)論 |
| 4.5.2 建議 |
| 4.6 本章小結(jié) |
| 第五章 小學(xué)兒童點賦值評價方法及應(yīng)用 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 研究概述 |
| 5.2.1 問題的提出 |
| 5.2.2 研究內(nèi)容與目的 |
| 5.3 小學(xué)兒童點賦值評價方法研究 |
| 5.3.1 研究過程與方法 |
| 5.3.2 統(tǒng)計結(jié)果與分析 |
| 5.3.3 結(jié)論與討論 |
| 5.4 點賦值方法的應(yīng)用——兒童對小學(xué)校園空間場所的喜愛度評價 |
| 5.4.1 研究過程與方法 |
| 5.4.2 點賦值評價結(jié)果及均值分析 |
| 5.4.3 基于點賦值評價結(jié)果的現(xiàn)場調(diào)研與分析 |
| 5.4.4 點賦值評價方法的應(yīng)用狀況討論 |
| 5.5 小學(xué)兒童點賦值評價方法研究的主要結(jié)論 |
| 5.6 本章小結(jié) |
| 第六章 針對小學(xué)兒童的行為觀察法及綜合應(yīng)用 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 行為觀察法簡述 |
| 6.2.1 概念與發(fā)展 |
| 6.2.2 行為觀察法的種類及適用場景 |
| 6.3 小學(xué)兒童行為觀察的原則及主要方式 |
| 6.3.1 小學(xué)兒童行為觀察的基本原則 |
| 6.3.2 適用于小學(xué)兒童的行為觀察方式 |
| 6.4 行為觀察法的綜合應(yīng)用案例——小學(xué)校園中的兒童環(huán)境行為研究 |
| 6.4.1 檔案調(diào)查法的應(yīng)用——兒童行為活動的時間性 |
| 6.4.1.1 調(diào)研簡介 |
| 6.4.1.2 校園行為活動及活動時間分類 |
| 6.4.1.3 各活動類型的時間分布 |
| 6.4.2 活動類型觀察法的應(yīng)用——課外活動組成及兒童的偏好 |
| 6.4.2.1 調(diào)研簡介 |
| 6.4.2.2 課外活動的組成及特征 |
| 6.4.2.3 低年級兒童課外活動的偏好及特點 |
| 6.4.2.4 高年級兒童課外活動的偏好及特點 |
| 6.4.3 節(jié)點通過觀察法的應(yīng)用——樓層對兒童活動范圍的影響 |
| 6.4.3.1 調(diào)查對象概況 |
| 6.4.3.2 調(diào)查目的及方法 |
| 6.4.3.3 調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 6.4.4 動態(tài)分布觀察法的應(yīng)用——兒童對典型室外場所的使用狀況 |
| 6.4.4.1 調(diào)查內(nèi)容與方法 |
| 6.4.4.2 調(diào)查對象概況 |
| 6.4.4.3 行為核查記錄結(jié)果與分析 |
| 6.5 有關(guān)小學(xué)兒童行為觀察的總結(jié)及建議 |
| 6.5.1 小學(xué)兒童在行為觀察中的特征總結(jié) |
| 6.5.2 有關(guān)小學(xué)兒童行為觀察的建議 |
| 6.6 本章小結(jié) |
| 第七章 兒童心理畫方法在小學(xué)建筑POE中的應(yīng)用 |
| 7.1 引言 |
| 7.2 兒童心理畫方法簡介 |
| 7.2.1 心理畫的概念 |
| 7.2.2 心理畫方法的應(yīng)用概況 |
| 7.3 兒童心理畫方法在建筑POE中的應(yīng)用可行性 |
| 7.3.1 兒童畫特征及其可獲取的建筑POE信息 |
| 7.3.2 建筑POE解讀兒童畫時存在的問題、難點及對策 |
| 7.4 建筑POE如何利用兒童主題畫 |
| 7.4.1 主要解讀途徑 |
| 7.4.2 分析方法 |
| 7.4.3 一般操作流程 |
| 7.5 兒童認(rèn)知地圖的心理畫方法拓展 |
| 7.5.1 認(rèn)知地圖及其對建筑POE的意義 |
| 7.5.2 認(rèn)知地圖與心理畫方法的結(jié)合 |
| 7.6 兒童心理畫方法在建筑 POE 中的應(yīng)用實踐 |
| 7.6.1 研究設(shè)計 |
| 7.6.1.1 研究內(nèi)容及目標(biāo) |
| 7.6.1.2 研究對象概況 |
| 7.6.1.3 研究過程與方法 |
| 7.6.2 兒童主題畫的結(jié)果與分析 |
| 7.6.2.1 內(nèi)容解讀——兒童所關(guān)注的校園環(huán)境要素組成 |
| 7.6.2.2 焦點解讀——體現(xiàn)兒童“重要”情感的校園環(huán)境對象 |
| 7.6.2.3 色彩解讀——兒童對校園環(huán)境的色彩偏愛 |
| 7.6.3 兒童認(rèn)知地圖的結(jié)果與分析 |
| 7.6.3.1 兒童的校園認(rèn)知地圖要素構(gòu)成 |
| 7.6.3.2 兒童的校園公共認(rèn)知地圖 |
| 7.6.3.3 兒童校園認(rèn)知地圖的類型及特點 |
| 7.6.4 基于兒童心理畫分析的建筑POE反饋結(jié)論 |
| 7.7 本章小結(jié) |
| 第八章 小學(xué)兒童文本評價信息的POE分析方法——NLP技術(shù)的初步應(yīng)用 |
| 8.1 引言 |
| 8.2 文本評價信息在POE中的應(yīng)用背景 |
| 8.3 源自小學(xué)兒童的文本評價信息及其利用 |
| 8.3.1 兒童文本評價信息的來源及其在POE中的用途 |
| 8.3.2 兒童文本評價信息的特征 |
| 8.3.3 兒童文本評價信息在POE分析中面臨的主要問題及應(yīng)對措施 |
| 8.3.3.1 數(shù)據(jù)源的可靠性問題及應(yīng)對措施 |
| 8.3.3.2 噪聲信息問題及處理措施 |
| 8.3.3.3 分析過程、結(jié)論中存在的問題及如何正確對待 |
| 8.4 采用NLP技術(shù)分析文本評價信息的可行性探討 |
| 8.4.1 NLP技術(shù)簡介 |
| 8.4.2 目前NLP可為POE分析提供的技術(shù)支持 |
| 8.4.3 相應(yīng)技術(shù)的原理及算法 |
| 8.4.4 相應(yīng)技術(shù)在POE中的應(yīng)用效果及可靠性論證 |
| 8.4.4.1 NLP分詞技術(shù)在POE中的應(yīng)用效果及可靠性 |
| 8.4.4.2 NLP關(guān)鍵詞提取技術(shù)在POE中的應(yīng)用效果及可靠性 |
| 8.4.4.3 NLP情感分析及觀點抽取技術(shù)在POE中的應(yīng)用效果及可靠性 |
| 8.4.4.4 小結(jié) |
| 8.5 NLP技術(shù)與兒童文本評價信息的結(jié)合 |
| 8.5.1 采用NLP技術(shù)可在兒童文本評價信息中提取的主要POE信息 |
| 8.5.2 “兒童自由報告+NLP”的POE研究方式 |
| 8.6 利用NLP技術(shù)分析小學(xué)兒童文本評價信息的POE研究實踐 |
| 8.6.1 研究概述 |
| 8.6.2 數(shù)據(jù)處理過程及方法 |
| 8.6.3 名詞分詞結(jié)果與分析——兒童所關(guān)注的校園環(huán)境要素 |
| 8.6.3.1 整體趨勢分析 |
| 8.6.3.2 性別差異分析 |
| 8.6.3.3 小結(jié)與討論 |
| 8.6.4 形容詞分詞結(jié)果與分析——兒童對校園環(huán)境的評價傾向 |
| 8.6.5 關(guān)鍵詞詞云結(jié)果與分析——兒童對校園環(huán)境的評價焦點 |
| 8.6.6 情感分析結(jié)果與討論 |
| 8.6.7 觀點抽取結(jié)果與分析 |
| 8.7 NLP 技術(shù)用于分析兒童文本評價信息的局限與前景 |
| 8.7.1 存在的局限 |
| 8.7.2 未來的應(yīng)用前景 |
| 8.8 本章小結(jié) |
| 結(jié)論 |
| 1 研究總結(jié) |
| 2 主要創(chuàng)新成果 |
| 3 未來展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀博士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（9）城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意義和創(chuàng)新點 |
| 1.3 研究內(nèi)容與研究框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究現(xiàn)狀 |
| 2 城市公園景觀設(shè)施與交互藝術(shù)概述 |
| 2.1 城市公園景觀設(shè)施概述 |
| 2.2 城市公園景觀設(shè)施存在問題 |
| 2.3 交互藝術(shù)概述 |
| 2.4 交互理念與城市公園景觀設(shè)施的關(guān)系 |
| 3 城市公園景觀設(shè)施的交互性及構(gòu)成系統(tǒng) |
| 3.1 城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)的構(gòu)成 |
| 3.2 景觀設(shè)施交互系統(tǒng)的應(yīng)用案例 |
| 4 城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)應(yīng)用的分析 |
| 4.1 城市公園景觀設(shè)施交互藝術(shù)應(yīng)用的特質(zhì) |
| 4.2 城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)應(yīng)用的原則 |
| 4.3 城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)應(yīng)用的要素 |
| 4.4 城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)作手法 |
| 4.4.1 動態(tài)式創(chuàng)作手法 |
| 4.4.2 主動操作式創(chuàng)作手法 |
| 4.4.3 被動感應(yīng)式創(chuàng)作手法 |
| 5 城市公園景觀設(shè)施設(shè)計中交互藝術(shù)應(yīng)用的實踐探索 |
| 5.1 設(shè)計背景 |
| 5.2 場地分析 |
| 5.3 設(shè)計分析 |
| 5.4 交互分析 |
| 6 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 個人簡介 |
| 導(dǎo)師簡介 |
| 獲得成果目錄清單 |
| 致謝 |
（10）面向公共衛(wèi)生設(shè)施的交互設(shè)計研究 ——以智能垃圾箱為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 緒論 |
| 1.1 選題背景及研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究內(nèi)容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 創(chuàng)新點 |
| 2. 公共衛(wèi)生設(shè)施交互設(shè)計理論研究 |
| 2.0 公共衛(wèi)生設(shè)施的定義 |
| 2.1 生態(tài)反饋技術(shù)理論 |
| 2.2 基于生態(tài)反饋技術(shù)范式下的交互設(shè)計應(yīng)用 |
| 2.3 生態(tài)反饋技術(shù)設(shè)計范式下交互設(shè)計方法 |
| 2.4 生態(tài)反饋技術(shù)設(shè)計范式在公共衛(wèi)生設(shè)施中的應(yīng)用 |
| 3. 具備投放引導(dǎo)功能的智能垃圾箱前期設(shè)計 |
| 3.1 智能垃圾箱設(shè)計用戶研究 |
| 3.1.1 公共衛(wèi)生設(shè)施的用戶調(diào)研方法 |
| 3.1.2 公共衛(wèi)生設(shè)施前期調(diào)研問題總結(jié) |
| 3.1.3 針對智能垃圾箱設(shè)計的競品分析 |
| 3.2 基于生態(tài)反饋技術(shù)的解決方案 |
| 3.2.1 基于生態(tài)反饋技術(shù)智能垃圾箱需求定義 |
| 3.2.2 基于生態(tài)反饋技術(shù)的智能垃圾箱研究方法框架 |
| 4. 具備投放引導(dǎo)功能的智能垃圾箱設(shè)計實踐 |
| 4.1 基于生態(tài)反饋技術(shù)的功能設(shè)計 |
| 4.1.1 基本功能設(shè)計 |
| 4.1.2 引導(dǎo)反饋功能設(shè)計 |
| 4.2 基于生態(tài)反饋技術(shù)的外觀設(shè)計 |
| 4.2.1 色彩設(shè)計 |
| 4.2.2 投擲口設(shè)計 |
| 4.2.3 反饋屏幕設(shè)計 |
| 4.2.4 可視化設(shè)計 |
| 4.3 基于生態(tài)反饋技術(shù)的交互設(shè)計 |
| 4.3.1 智能垃圾箱的交互設(shè)計原則 |
| 4.3.2 智能垃圾箱的交互設(shè)計 |
| 4.3.3 智能垃圾箱的使用路徑 |
| 4.4 智能垃圾箱投擲引導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計 |
| 5. 投放引導(dǎo)智能垃圾箱設(shè)計的技術(shù)實現(xiàn) |
| 5.1 Arduino驅(qū)動傳感器控制高度檢測模塊 |
| 5.2 Arduino控制多傳感器工作 |
| 5.3 Arduino與4G模塊間工作 |
| 5.4 后臺數(shù)據(jù)在OLED屏幕上的顯示 |
| 5.5 投放引導(dǎo)智能垃圾箱的模塊構(gòu)成 |
| 5.5.1 箱體模塊 |
| 5.5.2 滿溢檢測模塊 |
| 5.5.3 距離檢測模塊 |
| 5.5.4 通信模塊 |
| 5.5.5 投放引導(dǎo)模塊 |
| 5.5.6 電源模塊 |
| 5.5.7 其他機(jī)構(gòu) |
| 5.6 投放引導(dǎo)智能垃圾箱的模塊布局 |
| 5.6.1 組件布局 |
| 5.6.2 細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu) |
| 5.7 生態(tài)反饋技術(shù)在設(shè)計中的體現(xiàn) |
| 5.8 基于生態(tài)反饋技術(shù)設(shè)計范式的智能垃圾箱交互設(shè)計策略 |
| 5.8.1 多樣反饋 |
| 5.8.2 多層級反饋 |
| 6. 總結(jié)與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 個人簡介 |
| 導(dǎo)師簡介 |
| 致謝 |
四、圖形顯示自控技術(shù)在實驗動物環(huán)境設(shè)施中的應(yīng)用（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]高校通識教育中的設(shè)計課程研究：概念、內(nèi)容與課題方法[D]. 曹勇. 南京藝術(shù)學(xué)院, 2021(12)
- [2]基于節(jié)能的實驗動物人工環(huán)境氣流組織優(yōu)化研究[D]. 鐘加晨. 浙江理工大學(xué), 2021
- [3]交互式裝置藝術(shù)在社區(qū)公共設(shè)施中的設(shè)計應(yīng)用研究[D]. 姚纖. 華東理工大學(xué), 2020(08)
- [4]基于體驗設(shè)計的居住區(qū)老幼共娛景觀休閑設(shè)施研究[D]. 徐夢倩. 華東理工大學(xué), 2020(08)
- [5]《裝飾》雜志設(shè)計文化發(fā)展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大學(xué), 2020(12)
- [6]廣州兒童公園游憩景觀優(yōu)化研究[D]. 殷賽花. 華南理工大學(xué), 2020(02)
- [7]基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能電力監(jiān)控系統(tǒng)研究[D]. 李煥. 吉林大學(xué), 2019(03)
- [8]面向小學(xué)兒童群體的建筑使用后評價方法及應(yīng)用研究[D]. 王煙. 華南理工大學(xué), 2019(06)
- [9]城市公園景觀設(shè)施中交互藝術(shù)的應(yīng)用研究[D]. 譚凡. 北京林業(yè)大學(xué), 2019(04)
- [10]面向公共衛(wèi)生設(shè)施的交互設(shè)計研究 ——以智能垃圾箱為例[D]. 丁怡偉. 北京林業(yè)大學(xué), 2019(04)
標(biāo)簽：系統(tǒng)思維論文; 社區(qū)功能論文; 景觀生態(tài)論文; 智能社區(qū)論文;