一、互聯(lián)網(wǎng)對高校學(xué)生的影響與對策（論文文獻(xiàn)綜述）
肖鵬[1]（2021）在《改革開放以來高校意識形態(tài)教育的歷史考察與現(xiàn)實(shí)發(fā)展研究》文中認(rèn)為意識形態(tài)教育因其具有極度重要性而一直是黨和國家高度重視建設(shè)的社會(huì)事業(yè),它在抓牢意識形態(tài)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán),充分發(fā)揮其在維護(hù)國家穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)團(tuán)結(jié)、培育社會(huì)認(rèn)同、推動(dòng)個(gè)人成才過程中的強(qiáng)大功用,一直都是黨的重要政治任務(wù)。高校作為知識創(chuàng)造、人才培養(yǎng)的搖籃,尤其是新科技革命背景下人才競爭的角力場和國際意識形態(tài)斗爭的前沿陣地,一直以來都是意識形態(tài)博弈的重要場域。改革開放以來,隨著我國取得舉世矚目的成就,我國成為某些域外國家的強(qiáng)勁競爭者,他們?yōu)榱伺まD(zhuǎn)其在競爭中的頹勢和比較優(yōu)勢的日漸喪失,進(jìn)而對我國展開了長期的意識形態(tài)、價(jià)值觀滲透和攻擊,而高校又是其重要對象。新時(shí)代,伴隨著改革開放的繼續(xù)深入、高等教育網(wǎng)絡(luò)化的持續(xù)發(fā)展以及“雙一流”大學(xué)建設(shè)工程的深入開展,在高等教育取得巨大發(fā)展成就的同時(shí),高校意識形態(tài)教育也受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),域外思想、價(jià)值觀隨著互聯(lián)網(wǎng)的方便之門進(jìn)入高校,加之國內(nèi)社會(huì)思潮的沖擊以及高校意識形態(tài)教育內(nèi)部存在的問題和不足,嚴(yán)重影響了高校意識形態(tài)教育的高效開展及意識形態(tài)安全。因此,本選題立足于改革開放以來高校意識形態(tài)教育發(fā)展的史實(shí),以高校思想政治理論課這一高校意識形態(tài)教育主渠道、主陣地為主要研究對象,透視思政課改革發(fā)展的歷史,總結(jié)其所取得的成效和有益經(jīng)驗(yàn),考究其現(xiàn)實(shí)發(fā)展所面臨的諸多挑戰(zhàn),并嘗試探求應(yīng)對策略,以期對高校意識形態(tài)教育發(fā)展具有借鑒意義。
王曉霜[2]（2021）在《“泛娛樂化”對高校思想政治理論課的消極影響及對策研究》文中研究表明“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！鞭k好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,世界呈現(xiàn)出政治多極化、思想文化多樣化,價(jià)值觀念多元化,“泛娛樂化”作為一種文化思潮夾雜在其它社會(huì)思潮中不斷傳播,充斥在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域,對高校思想政治教育,尤其對思想政治理論課教學(xué)帶來一定的沖擊。深入研究“泛娛樂化”思潮的消極影響及對策,是高校辦好思政課,用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的題中之意。通過對國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究進(jìn)行梳理和概括,在學(xué)習(xí)和借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上,確立目標(biāo)、提出問題,整理思路,從學(xué)科發(fā)展、教學(xué)提升等方面確立本主題研究的理論意義和實(shí)踐意義。以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表重要思想”、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等重要理論為指導(dǎo),結(jié)合思想政治教育、教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論,運(yùn)用文獻(xiàn)研究、歷史與邏輯相統(tǒng)一、比較研究等方法,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐,以“是什么?為什么?怎么做?”為基本思路,對本主題進(jìn)行深入的研究和探索。首先,通過對“泛娛樂化”思潮的發(fā)展過程、表現(xiàn)特征的分析認(rèn)識,揭示其本質(zhì)?！胺簥蕵坊彼汲彪S著電視媒體時(shí)代的來臨孕育產(chǎn)生,隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異、后真相時(shí)代的到來愈演愈烈,成為西方社會(huì)傳播其文化思想、價(jià)值觀念的一種社會(huì)思潮。以“娛樂至上”為價(jià)值目標(biāo),影響著包括青年學(xué)生在內(nèi)的廣大社會(huì)成員。究其本質(zhì),“泛娛樂化”實(shí)則是資本逐利的工具、盲目娛樂的思想潮流、更是西方社會(huì)消解社會(huì)主義國家主流價(jià)值觀的一種手段。其次,分析“泛娛樂化”社會(huì)思潮對高校思想政治理論課的不良影響?！胺簥蕵坊彼汲蓖ㄟ^電視媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),夾雜于其他思想文化之中。以網(wǎng)絡(luò)輿論的形式在廣大民眾中進(jìn)行傳播,必然影響著作為網(wǎng)民主要群體的青年大學(xué)生,也影響著受眾面廣、目標(biāo)要求高、更新程度快的高校思想政治理論課。第一,影響高校思政理論課的教學(xué)對象。“泛娛樂化”以其政治態(tài)度的“非政治化”、道德追求的“去崇高化”、價(jià)值觀念的“虛無化”、審美取向的“低俗化”,影響著大學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、價(jià)值選擇、審美追求。第二,影響高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課除了具有明確的思想性、政治性、理論性等特征外,還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它與社會(huì)生活、國家發(fā)展、學(xué)生的人生成長及日常生活緊密相關(guān)?！胺簥蕵坊鄙鐣?huì)思潮以其“娛樂至上”的價(jià)值目標(biāo)追求,混雜于享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義等各種社會(huì)思潮之中,以網(wǎng)絡(luò)輿論的形式推行其價(jià)值觀念、文化思想,影響著高校思政課教學(xué)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性的傳播;第三、對高校思政課教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新、教學(xué)效果的評價(jià)等產(chǎn)生極大的沖擊和影響,消減著思想政治理論課的育人效果。再次,解析“泛娛樂化”對高校思政課造成消極影響的原因。第一,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起、全球化浪潮的沖擊、消費(fèi)文化的刺激,對傳播主流文化價(jià)值觀的難度增加;第二,高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)與新興媒體融合創(chuàng)新的過程中,喜聞樂見的教學(xué)方式與思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“寓教于樂”混淆不清;第三,“五唯標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“以生評教”的評價(jià)機(jī)制中,學(xué)生評教尺度的標(biāo)準(zhǔn)不一;第四、受青年學(xué)生的獵奇心理,精神壓力,從眾心理的影響,欠缺抵制“泛娛樂化”思潮的能力,是“泛娛樂化”思潮影響思想政治理論課成效的主要原因。最后,探索高校思政課抵制“泛娛樂化”思潮的對策。第一,“辦好思想政治理課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币蕴嵘處煹挠H和力、引領(lǐng)力和人格魅力,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,克服思政課娛樂化傾向;第二,一個(gè)人的精神上“缺鈣”,就容易精神空虛甚至陷入精神荒漠,既不能感受精神生活的豐滿充實(shí),更不可能承擔(dān)時(shí)代所賦予的歷史重任。突出主流價(jià)值觀的核心地位,以理想信念補(bǔ)大學(xué)生精神之鈣,以中國優(yōu)秀文化育大學(xué)生之德、以社會(huì)主義法律規(guī)大學(xué)生之行,提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行力,防范娛樂化在大學(xué)生思想中進(jìn)行價(jià)值越位。第三,推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。通過加強(qiáng)新媒體與思政課的有效融合,充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建新媒體時(shí)代師生互動(dòng)新平臺(tái),創(chuàng)新高校思政課線上交流形式,打造網(wǎng)絡(luò)育人空間,維護(hù)國家意識形態(tài)安全,培養(yǎng)社會(huì)主義時(shí)代新人。
王綱[3]（2021）在《高校思想政治教育評價(jià)視域下第二課堂的學(xué)生行為研究》文中認(rèn)為在我國新時(shí)代的高等教育發(fā)展背景下和世界政治經(jīng)濟(jì)格局的變化中,思想政治教育承擔(dān)了前所未有的任務(wù),是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的重要教育領(lǐng)域。大學(xué)生第二課堂自上個(gè)世紀(jì)八十年代末登上高校教育舞臺(tái),經(jīng)過三十多年發(fā)展,成為集思想政治教育、校園文化傳承、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生管理載體等多種功能為一體的教育手段。隨著思想政治教育理論和學(xué)科的發(fā)展,大學(xué)生第二課堂作為思想政治教育重要途徑的作用和意義日益明確,其理論基礎(chǔ)、頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、組織保障等方面也得到進(jìn)一步的發(fā)展,第二課堂以實(shí)踐性、靈活性、隱蔽性、多樣性等特點(diǎn)在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著思想政治教育陣地的重要角色。人的發(fā)展是長期的過程,是復(fù)雜因素的結(jié)果,教育作為一種人類活動(dòng),對其結(jié)果的評價(jià)是歷史性、世界性的難題,特別是思想政治教育領(lǐng)域中,如何對人的思想、品格、素質(zhì)等隱性特質(zhì)的評價(jià)使得思想政治教育評價(jià)成為研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思想政治教育評價(jià)既是面向思想政治教育本體的外在測評判斷體系,也是思想政治教育理論體系的有機(jī)組成部分。對思想政治教育評價(jià)的研究主要解決評價(jià)的理論基礎(chǔ)、指標(biāo)體系和應(yīng)用價(jià)值等問題。在思想政治教育評價(jià)理論和方法的長期探索中,已經(jīng)形成了比較成熟的認(rèn)識論和方法論,然而在當(dāng)今信息和數(shù)據(jù)的時(shí)代,社會(huì)和學(xué)生對評價(jià)有了更多的述求和期待,如同人類在認(rèn)識世界的過程中,每位科學(xué)家以追求和證實(shí)因果關(guān)系為畢生志愿,思想政治教育評價(jià)也必須回答這一“百年樹人”的難題。馬克思主義理論指出,實(shí)踐是認(rèn)識世界的方法,也是人的本質(zhì)特征。第二課堂是思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng),也是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自我的實(shí)踐活動(dòng),要認(rèn)識實(shí)踐這一過程導(dǎo)致的結(jié)果,必須從認(rèn)識實(shí)踐這一過程入手。思想政治教育是解決思想內(nèi)化與外化的方法和途徑的科學(xué),行為是思想外化的最直接表現(xiàn),探索思想政治教育如何影響學(xué)生的行為的規(guī)律和特征,能直接回答思想政治教育的結(jié)果?！爸?、情、意、行”是心理學(xué)研究的四個(gè)基本領(lǐng)域,認(rèn)知、情緒、意志最終都會(huì)通過行為進(jìn)行表現(xiàn),也只有行為才能真正被外界和自我感知和認(rèn)識。綜合以上理論基礎(chǔ)和指導(dǎo),本文在思政教育評價(jià)的視角下,進(jìn)行第二課堂學(xué)生行為的研究,掌握新時(shí)期背景下第二課堂學(xué)生行為的形態(tài)、規(guī)律、影響等特征,探索行為研究用于思政教育評價(jià)及學(xué)生評價(jià)的途徑與方法。對思想政治教育的評價(jià)重點(diǎn)是對學(xué)生思想素質(zhì)的評價(jià),對學(xué)生思想素質(zhì)的評價(jià)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生第二課堂行為的評價(jià),對第二課堂行為的評價(jià)必須依靠具有說服力的參照體系,最具有說服力的參照體系是學(xué)生的成長發(fā)展,因此,在把握學(xué)生第二課堂行為規(guī)律和特征的基礎(chǔ)上,理論和實(shí)踐論證行為與學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)系是本文的重點(diǎn)。學(xué)生第二課堂行為紛繁復(fù)雜,這是在以前的思想政治教育評價(jià)研究中,人們難以涉足的原因之一。而在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,不但為我們提供了研究行為這一復(fù)雜現(xiàn)象的基礎(chǔ)和數(shù)據(jù),也為我們提供了思路和分析方法,符合了當(dāng)今社會(huì)對論證的科學(xué)化、數(shù)據(jù)化、顯性化思維方式的要求和期待,進(jìn)而將思想政治教育學(xué)研究引入到教育學(xué)、社會(huì)學(xué)研究的常用思路和方法領(lǐng)域。當(dāng)然在當(dāng)今數(shù)據(jù)為王的時(shí)代中,人們對教育研究的新制度主義、績效主義的傾向,使哲學(xué)、社會(huì)學(xué)界對以數(shù)據(jù)研究和歸納研究為方法的因果關(guān)系推導(dǎo)和評價(jià)體系多有批判,吸取這些批判研究的精華,注重理論論證和實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn),以行為物理研究方法為基礎(chǔ),建立符合邏輯理論的數(shù)學(xué)模型和關(guān)系,體現(xiàn)思想政治教育學(xué)研究本色,從而使第二課堂行為研究成為思想政治教育評價(jià)研究的有益補(bǔ)充和支撐。本文第一章主要介紹在思想政治教育評價(jià)視域下,學(xué)生第二課堂行為研究的目的和意義,以及本研究的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。第二章介紹第二課堂學(xué)生行為研究的理論基礎(chǔ),從理論分析上解決為什么行為研究可以作為思想政治教育成效評價(jià)的有機(jī)組成部分。第三章是在理論框架下對第二課堂學(xué)生行為的現(xiàn)實(shí)分析,形成適合這一特定教育活動(dòng)的行為研究理論。第四章介紹建立第二課堂學(xué)生行為研究的一般規(guī)律和原則框架,討論行為研究的一般范式。第五章以實(shí)際案例和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)介紹如何運(yùn)用以上原理呈現(xiàn)第二課堂學(xué)生行為的基本情況,并分析行為對學(xué)生成長發(fā)展的影響。第六章闡述第二課堂學(xué)生行為的思政教育評價(jià)價(jià)值,在此基礎(chǔ)上提出思政教育評價(jià)體系的構(gòu)建思路和工作機(jī)制。
吳乾勇[4]（2021）在《高校亞文化對高校思想政治教育影響的研究》文中認(rèn)為大學(xué)生是黨和國家建設(shè)必不可少的人才儲(chǔ)備資源,承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的艱巨重任,擔(dān)負(fù)著社會(huì)全面持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。大學(xué)生思想素質(zhì)、政治覺悟及其道德品行直接關(guān)系著黨和國家的前途和命運(yùn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,各個(gè)國家之間不同的文化碰撞、交流日益加劇,文化多元化時(shí)代的到來,產(chǎn)生了各種各樣的亞文化形態(tài)。由于我國改革開放的不斷深入與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,也涌現(xiàn)出了許許多多的高校亞文化,各種良莠不齊的高校亞文化在豐富了大學(xué)生的校園生活的同時(shí)還充實(shí)了高校校園文化建設(shè)的內(nèi)容。它們不僅在高校校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用,而且對高校思想政治教育產(chǎn)生了雙重影響,因此,本文通過探索高校亞文化對高校思想政治教育的影響及其對策,既是堅(jiān)持用馬克思主義占領(lǐng)意識形態(tài)領(lǐng)域,又是在新時(shí)代背景下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育,提升高校校園文化育人實(shí)效性的需要。在本文中筆者首先在查閱了大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上,全面深入探討分析了高校亞文化對高校思想政治教育正反兩方面的影響,不僅要正確認(rèn)識與把握高校亞文化的積極因素與消極因素,還要加強(qiáng)對高校亞文化的引領(lǐng),這對于高校思想政治教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?？偠灾?高校必須要正視高校亞文化現(xiàn)象,不但要積極引導(dǎo)發(fā)展健康的高校亞文化,而且還要抵制消除不良的高校亞文化,利用高校亞文化的積極因素來推進(jìn)高校校園文化建設(shè),營造文明、優(yōu)美的校園文化氛圍,規(guī)避高校亞文化的消極負(fù)面影響,不斷豐富高校校園主流文化的內(nèi)容,改進(jìn)高校思想政治工作的方式,同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新與完善高校思政教育方法,增強(qiáng)教育效果,切實(shí)引導(dǎo)當(dāng)代高校大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,堅(jiān)定理想信念,逐步增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)主流文化的認(rèn)同感,更好地促進(jìn)青年大學(xué)生的全面健康發(fā)展。
杜林姍[5]（2021）在《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究》文中研究指明近年來,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的快速更新與發(fā)展,也為教育行業(yè)帶來了更大的發(fā)展契機(jī)。就高校思政課而言,如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助思政課教與學(xué)、提升思政課教學(xué)實(shí)效性是近年來教育界研究的前沿論點(diǎn)之一。隨著網(wǎng)絡(luò)的滲透和深入,信息技術(shù)不斷融入到高校思政課教學(xué)過程中,為思政課教學(xué)方法創(chuàng)新帶來新考驗(yàn)和新機(jī)遇。然而在這樣的時(shí)代背景下,大理大學(xué)思政課在教學(xué)過程中對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融入還不夠全面和深入,有很大的改進(jìn)空間。也正因如此,在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下對創(chuàng)新大理大學(xué)思政課教學(xué)方法進(jìn)行研究有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。大理大學(xué)作為滇西地區(qū)重要的高校之一,地處民族地區(qū),民族學(xué)生和留學(xué)生的存在,也為思想政治教育帶來一定的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法是聯(lián)系師生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁和紐帶。對思政課教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,將會(huì)在很大程度上直接影響到思政課的教學(xué)效果。因此,大理大學(xué)要想提升思政課教學(xué)實(shí)效性,為滇西地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人,就必須借助網(wǎng)絡(luò),不斷完善和豐富思政課教學(xué)方法。本研究在對已有文獻(xiàn)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上,以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作為研究背景,以大理大學(xué)作為研究對象,采用文獻(xiàn)分析法、系統(tǒng)分析法、問卷調(diào)查法、教師訪談法,對融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新大理大學(xué)思政課教學(xué)方法進(jìn)行研究。由緒論、正文、結(jié)語組成,全文共分為五個(gè)章節(jié)。第一章緒論部分對本研究的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和綜述。第二章對相關(guān)概念進(jìn)行概述,并對思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和必要性進(jìn)行闡述。第三章立足于大理大學(xué)進(jìn)行調(diào)查,并對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下思政課教學(xué)方法使用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,為創(chuàng)新思政課教學(xué)方法做下鋪墊。第四章對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新存在的問題及成因進(jìn)行了分析。第五章通過上述理論數(shù)據(jù)和調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐,主要從啟示和對策兩方面入手,提出如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段創(chuàng)新大理大學(xué)思政課教學(xué)方法的思路,從而更好的提升思政課教學(xué)實(shí)效性。
陳華嵩[6]（2021）在《高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略研究》文中研究表明隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展普及,網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生活中的應(yīng)用越來越廣泛,網(wǎng)絡(luò)使用率也逐年遞增,這其中高校學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍。當(dāng)前社會(huì)中的突發(fā)事件爆發(fā)頻率高,社會(huì)公眾對輿情事件關(guān)注度、網(wǎng)絡(luò)參與度越來越高,使得輿情事件產(chǎn)生的社會(huì)影響較大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使得社會(huì)輿情信息的傳播更加立體迅速,輿情信息內(nèi)容真?zhèn)坞y辨,易引發(fā)社會(huì)輿論爭端和與主流價(jià)值觀相背離的社會(huì)現(xiàn)象。高校學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理性的明辨思維,加之在對社會(huì)輿情事件的好奇心理、從眾心理、求異心理作用下,容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo),給高校的管理造成了困擾和難題。因此,高校必須將高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作納入到高校思想政治教育工作體系之中,充分認(rèn)識高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作的重要性,與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新引導(dǎo)工作的方式方法,不斷深化對高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略的研究。本研究主要從以下幾個(gè)部分進(jìn)行論述。第一部分:主要是對高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略研究這一課題的選題背景、研究意義以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等方面進(jìn)行論述。第二部分:主要是對高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的相關(guān)概念、高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的特點(diǎn)、功能以及高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的必要性進(jìn)行概述。第三部分:針對高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,指出引導(dǎo)現(xiàn)狀的成效及存在的問題,并就高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作存在的問題進(jìn)行深入的原因分析。第四部分:針對高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作中存在問題的原因分析,分別從引導(dǎo)主體、引導(dǎo)客體、引導(dǎo)環(huán)境、引導(dǎo)隊(duì)伍這四個(gè)方面入手,力求探尋出切實(shí)高效的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略,為高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作的順利開展提供理論支持。
曹猛[7]（2021）在《全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升研究》文中認(rèn)為高校黨建工作是新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分,也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加快推進(jìn)雙一流建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)工程。加強(qiáng)全媒體時(shí)代高校黨的建設(shè)、提升黨建質(zhì)量,是新時(shí)代貫徹黨的教育方針、加強(qiáng)高校思想政治工作、全面落實(shí)“三全育人”“為黨育人、為國育才”的必然要求。隨著我國改革開放的不斷深入、現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,高校思想政治工作的環(huán)境、主客體、方式方法等因素都在發(fā)生了深刻變化,青年學(xué)生的行為特點(diǎn)和交流方式發(fā)生了較大改變,這給高校思想政治工作帶來了新挑戰(zhàn)。近年來,全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的相繼召開,《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》的修訂,進(jìn)一步明確了高校黨建和思想政治工作方向和具體要求,高校育人實(shí)踐的重要性和緊迫性日益增強(qiáng)。加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo),保證社會(huì)主義辦學(xué)方向,筑牢思想政治工作生命線,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培育擔(dān)當(dāng)民族大任的時(shí)代新人任重道遠(yuǎn)。因此,探討新時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升,是馬克思主義理論學(xué)科研究的應(yīng)有之義。當(dāng)下,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展,以移動(dòng)互聯(lián)、智能傳播、網(wǎng)絡(luò)視頻、云計(jì)算等為代表的新媒體技術(shù)層出不窮,并與傳統(tǒng)媒體交叉融合發(fā)展,共同構(gòu)成了當(dāng)前的媒介形態(tài),其涉及范圍之廣、影響程度之深是前所未有的。在全媒體時(shí)代,高校已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和全媒體傳播向縱深發(fā)展的重要領(lǐng)域,高校師生是全媒體技術(shù)運(yùn)用和推動(dòng)的主流群體。全媒體不僅是一種工具和手段,也是一種認(rèn)識觀念和技術(shù)方式,更是影響人、改變?nèi)撕桶l(fā)展人的時(shí)代背景,全媒體對高校黨建工作的理念、方式、內(nèi)容、機(jī)制等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,給新時(shí)代高校黨建和思想政治工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在全媒體時(shí)代抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),利用全媒體技術(shù)力量有效提升高校黨建質(zhì)量,是一個(gè)具有重大理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的問題。本文堅(jiān)持理論研究、實(shí)證調(diào)研、實(shí)踐探索相結(jié)合,根據(jù)“理論闡釋——現(xiàn)實(shí)審視——基本遵循——路徑探析”的脈絡(luò),對全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升問題進(jìn)行深入研究。首先從全媒體與高校黨建質(zhì)量提升之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和理論資源入手,進(jìn)而闡述高校黨建實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn),分析全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升存在的主要問題及面臨的發(fā)展機(jī)遇,從而概括總結(jié)全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本遵循,最后從優(yōu)化機(jī)制、整合資源、創(chuàng)新方法、完善評價(jià)等方面,對全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的路徑策略進(jìn)行探析。對高校黨建工作現(xiàn)狀的調(diào)研是開展全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。論文基于對公辦本科、民辦本科、高職高專等8所不同類別高校1850份有效調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析以及40份訪談?dòng)涗浀木C合整理表明,當(dāng)下高校黨建質(zhì)量提升存在的主要問題有:體制機(jī)制缺暢通、要素資源難協(xié)同、技術(shù)方法欠創(chuàng)新、評價(jià)方式不科學(xué)等;存在這些問題的主要原因是:對全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的重要性和必要性認(rèn)識不足,相關(guān)的可借鑒研究成果還不夠豐富、系統(tǒng),全媒體技術(shù)持續(xù)融入高校黨建的力量不強(qiáng),有效的高校黨建質(zhì)量提升合力氛圍尚未形成等等。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升是一個(gè)包含著眾多因素的系統(tǒng)性工程,針對全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升存在的主要問題,論文堅(jiān)持以全媒體時(shí)代高校黨建高質(zhì)量發(fā)展為坐標(biāo)軸,以當(dāng)下高校黨建工作現(xiàn)狀和具體實(shí)踐為觀測點(diǎn),以全面提升高校黨建工作質(zhì)量和科學(xué)化水平為突破口,以馬克思恩格斯列寧關(guān)于政黨建設(shè)和教育的基本理論和中國共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于高校黨建的思想為理論基礎(chǔ),綜合運(yùn)用教育學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科理論知識開展跨學(xué)科研究,不斷拓展研究思路、豐富資源平臺(tái)、校準(zhǔn)技術(shù)路線、探析解決路徑。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本內(nèi)容是:借力全程媒體實(shí)現(xiàn)黨建信息整合共享、借力全息媒體實(shí)現(xiàn)黨建情勢實(shí)時(shí)監(jiān)測、借力全員媒體實(shí)現(xiàn)黨建組織精準(zhǔn)覆蓋、借力全效媒體實(shí)現(xiàn)黨建措施智慧生成。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制的優(yōu)化構(gòu)建:一是健全全媒體黨建工作責(zé)任機(jī)制,規(guī)避機(jī)制合力發(fā)揮的風(fēng)險(xiǎn);二是構(gòu)建全媒體黨建工作協(xié)同機(jī)制,強(qiáng)化機(jī)制合力效果;三是完善全媒體黨建工作保障機(jī)制,奠定機(jī)制合力基石。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升資源優(yōu)化整合路徑:一是科學(xué)定位高校黨建資源的優(yōu)化整合目標(biāo);二是系統(tǒng)擴(kuò)充高校黨建資源的優(yōu)化整合內(nèi)容;三是充分激發(fā)高校黨建資源的優(yōu)化整合效能。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升方法的創(chuàng)新路向:一是明確立足點(diǎn),確保社會(huì)主義辦學(xué)方向堅(jiān)定不移;二是強(qiáng)化著力點(diǎn),挖掘全媒體助力高校黨建工作方法創(chuàng)新的關(guān)鍵要素;三是找準(zhǔn)落腳點(diǎn),滿足新時(shí)代大學(xué)生成長成才的多元發(fā)展需要。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)的改進(jìn)策略:一是以育人為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)置黨建質(zhì)量評價(jià)體系;二是以一線為重點(diǎn)增加基層質(zhì)量評價(jià)意見權(quán)重;三是以獎(jiǎng)懲為動(dòng)力推動(dòng)黨建質(zhì)量評價(jià)精準(zhǔn)實(shí)施。
尚明瑞[8]（2021）在《高校思想政治教育集成創(chuàng)新研究》文中指出“功以才成,業(yè)由才廣?！痹跁缛粘志玫膰H人才競爭中,誰贏得了青年,就贏得了未來和希望。如何在西方中心主義甚囂塵上的背景下,凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值體系,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人,逐漸成為我國意識形態(tài)建設(shè)不可回避的問題。“高校思想政治教育集成創(chuàng)新”研究,堅(jiān)持問題導(dǎo)向,緊緊圍繞社會(huì)普遍關(guān)注的思想政治教育“提質(zhì)增效”問題,以馬克思主義理論為指導(dǎo),借助現(xiàn)代集成創(chuàng)新的思想、理論、方法,從歷史足跡中探尋高校思想政治教育集成創(chuàng)新的邏輯可能,從時(shí)代境遇中考察高校思想政治教育集成創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)之需,構(gòu)建高校思想政治教育集成創(chuàng)新的框架體系,按照“施教”與“受教”并存的邏輯理路,從七個(gè)方面研究高校思想政治教育集成創(chuàng)新的主要內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育集成創(chuàng)新的路徑與保障措施。馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的理論,關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展的理論與人的自由而全面發(fā)展的理論為思想政治教育集成創(chuàng)新的可能性、具象性和目標(biāo)性提供了理論支撐;貝塔朗菲的系統(tǒng)論、馬可·伊恩斯蒂的集成創(chuàng)新理論、中國傳統(tǒng)文化中的兼容并蓄思想以及教育學(xué)中的整體性教育理論等為思想政治教育的集成創(chuàng)新研究提供了理論基礎(chǔ)。從新中國成立以來,我國高校思想政治教育工作取得了一系列重要的成就,日漸豐富了思想政治教育的構(gòu)成元素,為今后的進(jìn)一步集成創(chuàng)新提供了新的可能。當(dāng)前,我國思想政治教育存在的,諸如,基礎(chǔ)理論支撐度不強(qiáng)、思想政治教育理念共識度不高、內(nèi)容的“碎片化”、方法的協(xié)同性差等問題是高校思想政治教育集成創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。如同芯片集成一樣,思想政治教育系統(tǒng)諸多構(gòu)成要素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合集成創(chuàng)新需要一個(gè)集成母版?！霸袊蟮剞k教育”背靠中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,腳踏中國教育的現(xiàn)實(shí)問題,面向教育發(fā)展的美好未來,是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)集成創(chuàng)新最理想的集成載體。在此基礎(chǔ)上,按照思想政治教育的施教過程和受教過程的邏輯進(jìn)路,構(gòu)建了思想政治教育集成創(chuàng)新的框架體系。構(gòu)成思想政治教育系統(tǒng)的全部要素,是集成創(chuàng)新的內(nèi)容,涵蓋了目標(biāo)體系的集成創(chuàng)新、任務(wù)體系的集成創(chuàng)新、學(xué)科體系的集成創(chuàng)新、課程體系的集成創(chuàng)新、教學(xué)體系的集成創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)體系的集成創(chuàng)新等。思想政治教育集成創(chuàng)新如何實(shí)現(xiàn),就是要在繼承創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,形成思想政治教育大格局、倡導(dǎo)思想政治教育“三全育人”的大思政、建立馬克思主義大學(xué)科、依托現(xiàn)代信息化大數(shù)據(jù)、構(gòu)建全國性思想政治教育大平臺(tái)、營造全社會(huì)共同關(guān)注的大環(huán)境、培育反映鑄魂育人規(guī)律的大成果、實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人的大目標(biāo)。同時(shí),思想政治教育集成創(chuàng)新還需要有良好的保障機(jī)制。要進(jìn)一步加強(qiáng)黨對思想政治教育工作的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),要充分發(fā)揮思想政治教育工作隊(duì)伍在思想政治教育集成創(chuàng)新中的關(guān)鍵作用。要進(jìn)一步加大對思想政治教育工作的財(cái)政投入力度,不斷激發(fā)思想政治教育工作的改革的動(dòng)力。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)對思想政治教育工作的監(jiān)督管理水平?！案咝Ｋ枷胝谓逃蓜?chuàng)新”研究,嘗試性地把物理學(xué)科的“集成”概念引入思想政治教育學(xué)科,對“思想政治教育集成創(chuàng)新”概念做出理論界定,并進(jìn)行了系統(tǒng)研究,這在一定程度上,豐富了思想政治教育學(xué)科專業(yè)的專業(yè)學(xué)術(shù)范疇,拓展了思想政治教育理論研究的空間,對于推動(dòng)高校思想政治教育工作的高質(zhì)量發(fā)展具有一定的理論借鑒價(jià)值和實(shí)踐意義。
李志[9]（2020）在《新媒體視角下高校宣傳思想工作研究》文中指出黨的宣傳思想工作無論從歷史上還是在當(dāng)前全面建成小康社會(huì)的決勝階段,都是黨的建設(shè)的重要方面,肩負(fù)著宣傳群眾、動(dòng)員群眾和服務(wù)群眾的重要職責(zé),對國家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步具有引導(dǎo)、支持和保障的功能。高校宣傳思想工作是黨的宣傳思想工作的重要組成部分。十八大以來,習(xí)近平在不同場合論述了有關(guān)黨的宣傳思想工作和高校宣傳思想工作的話題,成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)社會(huì)主義思想的重要組成部分。同時(shí),隨著新媒體的出現(xiàn),高校宣傳思想工作的技術(shù)手段、內(nèi)容管理和方式方法隨之發(fā)生革新和變化。而對于高校宣傳思想工作的受眾來說,大學(xué)生仍處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段,容易受到新媒體帶來的多重影響。本文旨在研究新媒體視角下的高校宣傳思想工作,以更好地適應(yīng)新時(shí)代的新形勢和新要求。本文主要包括四個(gè)部分:第一部分為緒論和第1章。緒論部分闡明了問題的選題背景和研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及評述、研究思路和方法、創(chuàng)新之處。學(xué)術(shù)界目前對新媒體視角下高校宣傳思想工作的研究已經(jīng)逐步開展并深化,雖然學(xué)術(shù)界已有相關(guān)期刊文獻(xiàn)、學(xué)位論文等研究成果,但總體來說還不夠系統(tǒng),不夠完善。一方面,重單向研究而缺系統(tǒng)交叉研究,未能將新媒體和高校宣傳思想這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科知識系統(tǒng)地有機(jī)結(jié)合起來;另一方面,體現(xiàn)在研究成果的種類還不夠豐富。第1章主要介紹了本文的相關(guān)概念基礎(chǔ)。一方面是解釋新媒體的概念,從基本情況、信息傳播、文化產(chǎn)業(yè)等方面介紹新媒體的特征。另一方面是對宣傳思想、高校宣傳思想等概念作出解釋,其次從工具、有效性提升等角度闡明新媒體對做好宣傳思想工作的重要性,最后總結(jié)梳理了我國宣傳思想相關(guān)工作理論,主要介紹了以馬克思、恩格斯、列寧為代表的馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于宣傳思想工作的理論,以及毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤在黨的不同時(shí)期的宣傳思想工作理論,重點(diǎn)研究了習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想在十八大以后關(guān)于宣傳思想工作以及關(guān)于意識形態(tài)理論等方面的內(nèi)容。第二部分為第2章和第3章。第2章總結(jié)研究了新媒體環(huán)境下高校宣傳思想工作存在的問題,面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新媒體環(huán)境下,高校宣傳思想工作面臨網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)不足,高校傳統(tǒng)媒體存在感降低,宣傳思想工作專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難,突發(fā)輿論危機(jī)公關(guān)處理效果差,高校媒體融合程度低,宣傳思想工作缺乏時(shí)代性等方面的問題。與此同時(shí),高校宣傳思想工作在新媒體環(huán)境下也面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面。一方面是迎來了宣傳載體更加豐富,工作內(nèi)容更具時(shí)代性,宣傳方法更加多樣,師生參與更加積極的良好機(jī)遇,另一方面臨著主流意識形態(tài)遭受沖擊,傳統(tǒng)宣傳思想模式亟待創(chuàng)新,對宣傳思想工作隊(duì)伍提出更高要求,高校宣傳思想不可控性加大等挑戰(zhàn)。第3章主要從新媒體環(huán)境下高校宣傳思想工作存在問題的原因進(jìn)行研究分析。在新媒體環(huán)境下存在著網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作阻力較大,傳統(tǒng)媒體的宣傳影響力不足,宣傳思想工作人員職業(yè)素養(yǎng)參差不齊,解決網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件的應(yīng)急能力欠佳,未形成媒體融合發(fā)展的合力,宣傳思想內(nèi)容、手段和渠道缺乏創(chuàng)新等原因。第三部分為第4章。第4章研究了新媒體視角下做好高校宣傳思想工作的原則以及對新媒體視角下的高校宣傳思想工作創(chuàng)新提出策略和方法。要遵循兼容并蓄和旗幟鮮明相統(tǒng)一、正面宣傳和立德樹人相融合、實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)相促進(jìn)、多維互動(dòng)和師生為本相協(xié)調(diào)等原則。在新媒體環(huán)境下做好高校宣傳思想工作有利于鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,有利于推動(dòng)高校營造良好的宣傳思想環(huán)境。從策略角度看,要完善領(lǐng)導(dǎo)體制,健全輿情機(jī)制,推進(jìn)依法管理,加強(qiáng)制度建設(shè),落實(shí)保障機(jī)制,創(chuàng)新工作理念;從具體方法來說,要堅(jiān)持以馬克思主義理論指導(dǎo)宣傳思想工作,提高媒介素養(yǎng)以在師生中培養(yǎng)輿論領(lǐng)袖,聯(lián)合社會(huì)力量以營造良好的外部環(huán)境,繁榮校園文化以營造良好的內(nèi)部環(huán)境,打造一支政治強(qiáng)、學(xué)術(shù)優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的宣傳思想隊(duì)伍,強(qiáng)化技術(shù)在新舊媒體融合發(fā)展中的應(yīng)用,以正面宣傳引領(lǐng)師生喜聞樂見的宣傳思想內(nèi)容。這部分是本文的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第四部分是結(jié)論與展望。主要是全文的總結(jié)并提出有待于進(jìn)一步深入研究的問題。
魏業(yè)蓉[10]（2020）在《習(xí)近平論網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全及高校的實(shí)踐》文中提出習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的重要論述作為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分,為新時(shí)代我國意識形態(tài)工作指明了方向,也為高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作提供了根本遵循。對高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全至關(guān)重要。本文以新時(shí)代的中國特色社會(huì)主義為背景進(jìn)行研究。首先,對習(xí)近平論網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全及高校的實(shí)踐的選題來源、選題意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行探究。其次,對意識形態(tài)、網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)、網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,論述了研究網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的理論基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的特征。再次,較為系統(tǒng)地梳理了習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的重要論述,以為后面研究高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作提供理論引導(dǎo)和根本遵循。然后,在對高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作的重要性進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,借助問卷調(diào)查對當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,找到問題并分析出現(xiàn)問題的原因,研究了高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。最后,提出推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作的對策,從網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育角度、隊(duì)伍建設(shè)角度、培育學(xué)生素養(yǎng)角度、健全體制機(jī)制角度對高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作的順利推進(jìn)提出了相關(guān)對策。
二、互聯(lián)網(wǎng)對高校學(xué)生的影響與對策（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、互聯(lián)網(wǎng)對高校學(xué)生的影響與對策（論文提綱范文）
（1）改革開放以來高校意識形態(tài)教育的歷史考察與現(xiàn)實(shí)發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題背景及研究意義 |
| 二、研究綜述 |
| 三、研究思路及研究方法 |
| 四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足 |
| 第一章 高校意識形態(tài)教育的概念解讀及其價(jià)值分析 |
| 一、意識形態(tài)的相關(guān)理論概述 |
| 二、高校意識形態(tài)教育的涵義、載體和意義 |
| (一)高校意識形態(tài)教育的內(nèi)涵及特征 |
| (二)高校意識形態(tài)教育的主要載體:高校思政課(公共政治課) |
| (三)高校意識形態(tài)教育的重要意義 |
| 三、本章小結(jié) |
| 第二章 改革開放以來高校意識形態(tài)教育的歷史回顧 |
| 一、高校意識形態(tài)教育的重新步入正軌階段(1978 年—1984 年) |
| (一)清除“文革”遺毒的消極影響 |
| (二)重申思想政治理論課重要性 |
| (三)堅(jiān)持科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)方針 |
| (四)改革教材內(nèi)容及思政課程設(shè)置 |
| 二、高校意識形態(tài)教育的改革、規(guī)范階段(1985 年—1997 年) |
| (一)實(shí)踐發(fā)展倒逼思政課改革 |
| (二) “85”方案的內(nèi)容及新特點(diǎn) |
| 三、高校意識形態(tài)教育的反思發(fā)展階段(1998 年—2004 年) |
| (一) “98”方案關(guān)于思政課課程的設(shè)置 |
| (二) “中特理論”思想的“三進(jìn)”過程 |
| (三)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐 |
| 四、高校意識形態(tài)教育的支撐、前進(jìn)階段(2004 年—2011 年) |
| (一) “05”方案對思政課課程體系的改革發(fā)展 |
| (二)教材編寫管理的官方化、權(quán)威性 |
| (三)馬工程建設(shè)的學(xué)科支撐實(shí)踐 |
| 五、高校意識形態(tài)教育的提升、鞏固階段(2012 年至今) |
| (一)十八大以來黨中央及其重視意識形態(tài)工作 |
| (二)黨和國家高度重視高校思政課及高校馬克思主義學(xué)院建設(shè) |
| 六、本章小結(jié) |
| 第三章 改革開放以來高校意識形態(tài)教育取得的成效與經(jīng)驗(yàn) |
| 一、高校意識形態(tài)教育取得的成效 |
| (一)課程體系與時(shí)俱進(jìn) |
| (二)教材體系不斷發(fā)展 |
| (三)教學(xué)方法逐漸豐富、教學(xué)載體多樣發(fā)展 |
| (四)教學(xué)環(huán)境持續(xù)改善 |
| 二、高校意識形態(tài)教育取得的經(jīng)驗(yàn) |
| (一)堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 |
| (二)以課程、教材建設(shè)為主要抓手 |
| (三)政策保障是高校意識形態(tài)教育發(fā)展的重要擎引 |
| 三、本章小結(jié) |
| 第四章 新時(shí)代高校意識形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn) |
| 一、西方意識形態(tài)滲透 |
| (一)全球化、網(wǎng)絡(luò)化為西方意識形態(tài)滲透提供渠道 |
| (二)部分思想成為西方意識形態(tài)滲透的武器 |
| 二、國內(nèi)社會(huì)思潮沖擊 |
| (一) “重理輕文”思想消弭高校意識形態(tài)教育話語權(quán) |
| (二)歷史虛無主義曲解歷史、消解認(rèn)同 |
| 三、社會(huì)主要矛盾問題沖擊“五個(gè)認(rèn)同” |
| (一)不平衡、不充分發(fā)展問題考驗(yàn)制度優(yōu)越性 |
| (二)其他具體社會(huì)問題不同程度地造成了“五個(gè)認(rèn)同”資源的流失 |
| 四、網(wǎng)絡(luò)化新媒體運(yùn)用帶來的困境 |
| (一)互聯(lián)網(wǎng)+教育的沖擊 |
| (二)新媒體教學(xué)帶來的震蕩 |
| 五、高校意識形態(tài)教育自身的不足 |
| (一) “第一課堂”意識形態(tài)教育主陣地作用逐漸弱化 |
| (二)思政課教材體系內(nèi)容設(shè)計(jì)仍未解決的“兩個(gè)問題” |
| (三) “課程思政”建設(shè)中的同向同行問題 |
| (四)教育方式與學(xué)生發(fā)展需求的協(xié)同不夠 |
| (五)學(xué)生意識與教育目標(biāo)間的沖突 |
| 六、本章小結(jié) |
| 第五章 新時(shí)代加強(qiáng)高校意識形態(tài)教育的路徑思考 |
| 一、堅(jiān)持我國高校意識形態(tài)教育的目標(biāo)與原則 |
| (一)堅(jiān)持我國高校意識形態(tài)教育的目標(biāo) |
| (二)堅(jiān)持我國高校意識形態(tài)教育的原則 |
| 二、新時(shí)代加強(qiáng)高校意識形態(tài)教育的對策措施 |
| (一)建立健全反意識形態(tài)滲透常態(tài)機(jī)制 |
| (二)加強(qiáng)社會(huì)思潮引領(lǐng) |
| (三)不斷增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”意識 |
| (四)提升高校意識形態(tài)教育應(yīng)變能力 |
| (五)夯實(shí)思政課意識形態(tài)教育主渠道地位 |
| (六)重視學(xué)生工作,矯正學(xué)生觀念,提高教育實(shí)效性 |
| 三、本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（2）“泛娛樂化”對高校思想政治理論課的消極影響及對策研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究背景與研究意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路、方法及創(chuàng)新之處 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)創(chuàng)新之處 |
| 第一章 “泛娛樂化”概述 |
| 第一節(jié) “泛娛樂化”的表征 |
| 一、“娛樂至上”為目標(biāo) |
| 二、網(wǎng)絡(luò)輿論傳播方式 |
| 三、與其他錯(cuò)誤思潮雜亂交織 |
| 第二節(jié) “泛娛樂化”的發(fā)展過程 |
| 一、電視媒體孕育“泛娛樂化”萌芽 |
| 二、科技發(fā)展助推“泛娛樂化”發(fā)展 |
| 三、后真相時(shí)代“泛娛樂化”盛行 |
| 第三節(jié) “泛娛樂化”的本質(zhì) |
| 一、資本逐利的工具 |
| 二、盲目娛樂的思想潮流 |
| 三、消解主流價(jià)值觀的手段 |
| 第二章 “泛娛樂化”對高校思政課的消極影響 |
| 第一節(jié) “泛娛樂化”對思政課教學(xué)對象的消極影響 |
| 一、“泛娛樂化”使教學(xué)對象政治態(tài)度傾向戲謔 |
| 二、“泛娛樂化”使教學(xué)對象價(jià)值取向呈現(xiàn)庸俗 |
| 三、“泛娛樂化”使教學(xué)對象道德取向趨于虛無 |
| 四、“泛娛樂化”使教學(xué)對象審美取向逐漸低俗 |
| 第二節(jié) “泛娛樂化”對思政課教學(xué)內(nèi)容的消極影響 |
| 一、“泛娛樂化”淡化高校思政課的神圣感 |
| 二、“泛娛樂化”沖擊高校主流意識形態(tài)話語權(quán) |
| 三、“泛娛樂化”弱化高校思政課吸引力 |
| 第三節(jié) “泛娛樂化”對思政課教學(xué)手段的消極影響 |
| 一、使用娛樂案例弱化思政課教學(xué)的思想性 |
| 二、依賴媒體技術(shù)削減思政課教學(xué)的整體性 |
| 三、濫用共情效應(yīng)消解思政課的科學(xué)性 |
| 第三章 “泛娛樂化”對高校思政課產(chǎn)生消極影響的原因 |
| 第一節(jié) 社會(huì)文化因素 |
| 一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加“泛娛樂化”傳播形式 |
| 二、全球化浪潮削弱主流文化影響力 |
| 三、消費(fèi)文化刺激受眾享樂欲望 |
| 第二節(jié) 教學(xué)改革因素 |
| 一、“泛娛樂化”混淆寓教于樂 |
| 二、五唯評價(jià)向“以生評教”轉(zhuǎn)換 |
| 三、傳統(tǒng)教學(xué)與新型媒體創(chuàng)新融合 |
| 第三節(jié) 學(xué)生心理因素 |
| 一、“泛娛樂化”滿足學(xué)生獵奇心理 |
| 二、“泛娛樂化”緩解學(xué)生精神壓力 |
| 三、從眾心理助推“泛娛樂化”擴(kuò)散傳播 |
| 第四章 高校思政課抵制“泛娛樂化”的策略 |
| 第一節(jié) 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,克服教學(xué)娛樂化傾向 |
| 一、提升思政課教師親和力 |
| 二、提升思政課教師引領(lǐng)力 |
| 三、提升思政課教師人格魅力 |
| 第二節(jié) 突出主流價(jià)值觀核心地位,避免娛樂化價(jià)值越位 |
| 一、以理想信念補(bǔ)精神之鈣 |
| 二、以文化人培育價(jià)值共識 |
| 三、以法制人規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為 |
| 第三節(jié) 提升大學(xué)生精神境界，增強(qiáng)防范“泛娛樂化”能力 |
| 一、提升學(xué)生對“泛娛樂化”辨識能力 |
| 二、加強(qiáng)學(xué)生對“泛娛樂化”防御能力 |
| 三、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行力 |
| 第四節(jié) 加強(qiáng)媒體與思政課的有效融合，營造網(wǎng)絡(luò)育人空間 |
| 一、構(gòu)建新媒體時(shí)代師生互動(dòng)新平臺(tái) |
| 二、充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng) |
| 三、營造教學(xué)經(jīng)驗(yàn)線上共享新氛圍 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果 |
（3）高校思想政治教育評價(jià)視域下第二課堂的學(xué)生行為研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 問題的提出及研究意義 |
| 1.1.1 問題緣起 |
| 1.1.2 研究的意義 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.2.1 研究成果概覽 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評價(jià) |
| 1.2.5 國內(nèi)外研究發(fā)展態(tài)勢 |
| 1.3 概念的厘清 |
| 1.3.1 高校第二課堂 |
| 1.3.2 高校第二課堂學(xué)生行為 |
| 1.3.3 思想政治教育評價(jià) |
| 1.4 論文的研究思路與研究框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 論文的研究方法與創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第二章 第二課堂學(xué)生行為研究的理論建構(gòu) |
| 2.1 第二課堂學(xué)生行為研究的理論基點(diǎn) |
| 2.1.1 馬克思主義認(rèn)識論下的行為本質(zhì) |
| 2.1.2 馬克思主義人學(xué)思想中的行為意義 |
| 2.1.3 思想政治教育學(xué)原理下行為與思想關(guān)系 |
| 2.1.4 新時(shí)代思想政治教育理論的行為理論 |
| 2.2 第二課堂學(xué)生行為研究的理論支點(diǎn) |
| 2.2.1 心理學(xué)關(guān)于行為研究的理論支撐 |
| 2.2.2 教育學(xué)關(guān)于第二課堂的核心理論 |
| 2.3 第二課堂學(xué)生行為研究的理論切入點(diǎn) |
| 2.3.1 思想政治教育的評價(jià)理論 |
| 2.3.2 新時(shí)代第二課堂建設(shè)的政策及其思想 |
| 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)與信息數(shù)字技術(shù)的相關(guān)理論 |
| 2.3.4 定性定量的教育研究相關(guān)理論 |
| 第三章 第二課堂學(xué)生行為的現(xiàn)實(shí)分析 |
| 3.1 第二課堂學(xué)生行為的產(chǎn)生與發(fā)展 |
| 3.1.1 行為產(chǎn)生發(fā)展機(jī)制 |
| 3.1.2 影響行為的因素 |
| 3.1.3 行為影響的因素 |
| 3.2 第二課堂學(xué)生行為的現(xiàn)實(shí)形態(tài) |
| 3.2.1 第二課堂學(xué)生行為的發(fā)展 |
| 3.2.2 第二課堂學(xué)生行為現(xiàn)實(shí)形態(tài)的原因 |
| 3.3 第二課堂學(xué)生行為的評價(jià) |
| 3.3.1 第二課堂學(xué)生行為評價(jià)的現(xiàn)狀 |
| 3.3.2 第二課堂評價(jià)現(xiàn)狀的原因 |
| 第四章 大學(xué)生第二課堂行為研究方法論 |
| 4.1 研究的理論框架 |
| 4.1.1 量化研究的優(yōu)勢與局限 |
| 4.1.2 行為的統(tǒng)計(jì)物理研究 |
| 4.1.3 因果關(guān)系的誤區(qū) |
| 4.2 第二課堂學(xué)生行為描述數(shù)據(jù)類型與屬性概念 |
| 4.2.1 第二課堂學(xué)生行為過程描述數(shù)據(jù) |
| 4.2.2 學(xué)生成長發(fā)展數(shù)據(jù)類型與屬性概念 |
| 4.3 行為研究設(shè)計(jì) |
| 4.3.1 第二課堂的課程設(shè)計(jì) |
| 4.3.2 學(xué)生行為的數(shù)據(jù)記錄采集 |
| 4.3.3 學(xué)生行為數(shù)據(jù)的求證與評價(jià) |
| 4.4 團(tuán)中央“第二課堂成績單”制度的借鑒與對比 |
| 第五章 大學(xué)生第二課堂行為研究實(shí)踐案例 |
| 5.1 案例數(shù)據(jù)概況 |
| 5.1.1 行為數(shù)據(jù)的基本情況 |
| 5.1.2 學(xué)業(yè)成績基本情況 |
| 5.1.3 畢業(yè)去向 |
| 5.1.4 職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài) |
| 5.1.5 學(xué)生綜合素質(zhì)測評數(shù)據(jù) |
| 5.2 案例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘分析 |
| 5.2.1 行為狀況統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 |
| 5.2.2 行為與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系分析 |
| 5.2.3 基于機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的數(shù)據(jù)研究 |
| 第六章 第二課堂學(xué)生行為的思想政治教育評價(jià)應(yīng)用 |
| 6.1 第二課堂學(xué)生行為的思想政治教育評價(jià)價(jià)值 |
| 6.1.1 第二課堂學(xué)生行為狀況的觀測價(jià)值 |
| 6.1.2 第二課堂學(xué)生行為狀況的判斷價(jià)值 |
| 6.1.3 第二課堂學(xué)生行為狀況的預(yù)測價(jià)值 |
| 6.2 基于第二課堂行為的思想政治教育評價(jià)指導(dǎo)思想 |
| 6.2.1 樹立“大思政”格局的理念 |
| 6.2.2 鞏固增強(qiáng)獲得感的內(nèi)容創(chuàng)新理念 |
| 6.2.3 強(qiáng)化信息技術(shù)同步的形式創(chuàng)新理念 |
| 6.3 基于第二課堂行為的思想政治教育評價(jià)的原則 |
| 6.3.1 精準(zhǔn)教育原則 |
| 6.3.2 數(shù)據(jù)研究原則 |
| 6.3.3 評價(jià)反饋原則 |
| 6.3.4 行為評價(jià)思想的反思 |
| 6.4 基于第二課堂學(xué)生行為的思想政治教育評價(jià)機(jī)制 |
| 6.4.1 第二課堂組織工作機(jī)制 |
| 6.4.2 第二課堂過程管理機(jī)制 |
| 6.4.3 第二課堂評價(jià)導(dǎo)向機(jī)制 |
| 6.4.4 第二課堂支持保障機(jī)制 |
| 結(jié)束語 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀博士學(xué)位期間取得的成果 |
（4）高校亞文化對高校思想政治教育影響的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、研究內(nèi)容和方法 |
| (一)研究內(nèi)容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究現(xiàn)狀 |
| (一)國外研究現(xiàn)狀 |
| (二)國內(nèi)相關(guān)研究 |
| 第一章 高校亞文化的相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ) |
| 一、亞文化的概述 |
| (一)主流文化和亞文化的概念 |
| (二)高校主流文化與高校亞文化 |
| (三)高校主流文化與高校亞文化的關(guān)系 |
| (四)高校亞文化與高校思想政治教育的關(guān)系 |
| 二、研究的理論基礎(chǔ) |
| (一)馬克思主義文化觀 |
| (二)馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論 |
| (三)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論 |
| 第二章 高校亞文化的基本特征與表現(xiàn)形式 |
| 一、高校亞文化的基本特征 |
| (一)高校亞文化具有時(shí)代性 |
| (二)高校亞文化具有自發(fā)性 |
| (三)服飾文化 |
| (四)高校亞文化具有多樣性 |
| (五)高校亞文化具有創(chuàng)造性 |
| (六)高校亞文化具有可塑性 |
| 二、高校亞文化的表現(xiàn)形式 |
| (一)社團(tuán)文化 |
| (二)宿舍文化 |
| (三)偶像文化 |
| (四)惡搞文化 |
| (五)課桌文化 |
| (六)廁所文化 |
| (七)暴力文化 |
| 第三章 高校亞文化對高校思想政治教育的影響及原因分析 |
| 一、高校亞文化對高校思想政治教育的積極影響 |
| (一)豐富了高校思想政治教育內(nèi)容 |
| (二)培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神 |
| (三)推動(dòng)了大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程 |
| (四)緩解了大學(xué)生的心理壓力 |
| 二、高校亞文化對高校思想政治教育的消極影響 |
| (一)弱化了高校思想政治教育的功能 |
| (二)削弱了高校思想政治教育的話語權(quán) |
| (三)影響了大學(xué)生社會(huì)主流價(jià)值觀念的形成 |
| (四)消解了高校思想政治教育的有效性 |
| 三、高校亞文化對高校思想政治教育產(chǎn)生消極影響的原因 |
| 四、牢固樹立主流文化的導(dǎo)向,引導(dǎo)高校亞文化健康發(fā)展 |
| (一)強(qiáng)化馬克思主義信仰教育 |
| (二)重視對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育 |
| (三)加強(qiáng)時(shí)代精神與民族精神的教育 |
| (四)外部層面的原因 |
| (五)學(xué)校層面的原因 |
| (六)學(xué)生層面的原因 |
| 第四章 有效應(yīng)對高校亞文化,加強(qiáng)高校思想政治教育的對策 |
| 一、改進(jìn)高校思想政治工作的方式,提升思想政治教育的實(shí)效性 |
| (一)堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo),創(chuàng)新高校思想政治教育的方法 |
| (二)挖掘隱性教育資源,增強(qiáng)隱性育人意識 |
| (三)發(fā)揮思政課主渠道的作用,加強(qiáng)思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè) |
| 二、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)大學(xué)生對亞文化的辨別能力 |
| (一)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位 |
| (二)注重對學(xué)生的心理健康教育 |
| (三)培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信,增強(qiáng)學(xué)生的文化選擇與判斷能力 |
| 三、建設(shè)和諧美麗校園,營造健康高校亞文化環(huán)境 |
| (一)優(yōu)化校園文化環(huán)境 |
| (二)豐富校園文化實(shí)踐活動(dòng) |
| (三)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 致謝 |
（5）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究背景和意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 1.理論意義 |
| 2.現(xiàn)實(shí)意義 |
| 二、研究綜述 |
| (一)國內(nèi)研究綜述 |
| 1.關(guān)于研究文獻(xiàn)的綜述 |
| 2.關(guān)于高校思想政治理論課具體教學(xué)方法的研究 |
| 3.關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的研究 |
| 4.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究方法與研究思路 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處 |
| (一)研究的創(chuàng)新點(diǎn) |
| (二)研究的不足 |
| 第一章 相關(guān)理論概述及理論依據(jù) |
| 一、相關(guān)概念界定 |
| (一)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 |
| (二)教學(xué)方法 |
| (三)高校思想政治理論課教學(xué)方法 |
| 二、理論依據(jù) |
| (一)建構(gòu)主義理論 |
| (二)混合學(xué)習(xí)理論 |
| (三)信息技術(shù)與課程整合理論 |
| 三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性 |
| (一)是思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的切實(shí)需要 |
| (二)是思想政治理論課信息化發(fā)展的必然要求 |
| (三)是思想政治理論課增強(qiáng)課堂活力的客觀需要 |
| 第二章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法現(xiàn)狀及分析 |
| 一、現(xiàn)狀調(diào)查及基本情況概述 |
| (一)調(diào)查對象及基本情況 |
| (二)問卷設(shè)計(jì) |
| (三)問卷發(fā)放及回收 |
| (四)訪談?wù){(diào)研設(shè)計(jì) |
| 二、大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果分析 |
| (一)學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)方法的基本認(rèn)識 |
| (二)學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在問題的認(rèn)識 |
| (三)學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的認(rèn)識 |
| (四)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新的教學(xué)方法的認(rèn)識 |
| (五)教師對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識 |
| 三、大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法現(xiàn)狀分析 |
| (一)大理大學(xué)思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方法 |
| 1.理論講授法 |
| 2.案例教學(xué)法 |
| 3.小組討論法 |
| (二)大理大學(xué)思想政治理論課現(xiàn)代教學(xué)方法 |
| 1.雨課堂 |
| 2.慕課 |
| 3.翻轉(zhuǎn)課堂 |
| (三)大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的特征分析 |
| 1.教學(xué)方法應(yīng)用具有混合性 |
| 2.教學(xué)方法推進(jìn)具有漸進(jìn)性 |
| 3.教學(xué)方法轉(zhuǎn)變認(rèn)知態(tài)度具有差異性 |
| 4.教學(xué)方法革新具有滯后性 |
| (四)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新取得的教學(xué)成效 |
| 1.學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感有所增強(qiáng) |
| 2.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有所提升 |
| 3.教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的能力得到提升 |
| 4.思想政治理論課課堂活力明顯得到提升 |
| 5.學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)得到進(jìn)一步推動(dòng) |
| 第三章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新中存在的問題及成因分析 |
| 一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新存在的問題 |
| (一)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自覺性與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)要求不完全匹配 |
| 1.網(wǎng)絡(luò)自控能力較差 |
| 2.自主學(xué)習(xí)能力欠缺 |
| (二)教師的整體素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)要求不完全匹配 |
| 1.對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段過度依賴 |
| 2.對現(xiàn)代教學(xué)手段使用不足 |
| (三)學(xué)校信息化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)要求不完全匹配 |
| 1.網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)滯后 |
| 2.教學(xué)評價(jià)體系不完善 |
| 二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新存在問題的成因分析 |
| (一)大學(xué)生受多重思想影響和沖擊 |
| (二)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對教師提出更高要求 |
| (三)學(xué)校重視力度不到位 |
| (四)教學(xué)資金短缺導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)滯后 |
| 第四章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的啟示與對策 |
| 一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的啟示 |
| (一)更新樹立現(xiàn)代化教育觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新思維 |
| (二)加速完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè),構(gòu)建創(chuàng)新載體 |
| (三)加快革新教學(xué)手段,引入創(chuàng)新技術(shù) |
| (四)提升思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,樹立創(chuàng)新素養(yǎng) |
| 二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的對策 |
| (一)學(xué)生為高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新增強(qiáng)主體意識 |
| 1.主動(dòng)提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) |
| 2.培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力 |
| (二)教師為高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提升綜合實(shí)力 |
| 1.提升思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力 |
| 2.增強(qiáng)思想政治理論課教師綜合素養(yǎng) |
| (三)學(xué)校為高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) |
| 1.完善校園網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè) |
| 2.建立完善合理的管理制度 |
| 3.建立科學(xué)的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制 |
| 結(jié)語 |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 |
| 致謝 |
（6）高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、緒論 |
| (一)選題背景及研究意義 |
| 1.選題背景 |
| 2.研究意義 |
| (二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.國外研究現(xiàn)狀 |
| 2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究方法 |
| 1.文獻(xiàn)研究法 |
| 2.綜合分析研究法 |
| (四)創(chuàng)新之處 |
| 二、高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的相關(guān)理論概述 |
| (一)相關(guān)概念界定 |
| 1.輿情 |
| 2.網(wǎng)絡(luò)輿情 |
| 3.高校網(wǎng)絡(luò)輿情 |
| 4.高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo) |
| (二)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的特點(diǎn)和功能 |
| 1.高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的特點(diǎn) |
| 2.高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的功能 |
| (三)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的必要性 |
| 1.占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地的要求 |
| 2.高校學(xué)生健康成長的重要保障 |
| 3.和諧校園的建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要 |
| (四)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的理論基礎(chǔ) |
| 1.社會(huì)存在和社會(huì)意識辯證關(guān)系原理 |
| 2.中國共產(chǎn)黨的社情民意思想 |
| 3.傳播學(xué)相關(guān)理論 |
| 三、高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的現(xiàn)狀分析 |
| (一)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的成效 |
| 1.國家愈加重視高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作 |
| 2.高校將網(wǎng)絡(luò)輿情納入到高校日常網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系之中 |
| 3.高校初步具備網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制 |
| 4.學(xué)術(shù)界愈加重視對高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究 |
| (二)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)存在的問題 |
| 1.高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作制度不盡完善 |
| 2.高校針對校園網(wǎng)絡(luò)輿情把控能力弱 |
| 3.部分學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情面前難以做出科學(xué)的判斷和選擇 |
| 4.高校對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)控與管理能力尚待加強(qiáng) |
| (三)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)存在問題的分析 |
| 1.高校對校園網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作的重視程度不夠 |
| 2.高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化程度不夠 |
| 3.部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)能力不足以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺失 |
| 4.新媒體種類增加提升對高校網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境監(jiān)管的要求 |
| 四、高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的策略 |
| (一)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)主體建設(shè) |
| 1.黨和國家高度重視,構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)新機(jī)制 |
| 2.建立健全高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測體系提升監(jiān)督力度 |
| 3.提升校園信息技術(shù)安全支持保障水平 |
| (二)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)客體建設(shè) |
| 1.加強(qiáng)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律、道德、安全教育 |
| 2.加強(qiáng)高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 |
| 3.培育高校網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖發(fā)揮其引導(dǎo)和影響作用 |
| (三)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)環(huán)境建設(shè) |
| 1.堅(jiān)持黨管媒體確保網(wǎng)絡(luò)增長質(zhì)量和媒體環(huán)境優(yōu)良 |
| 2.嚴(yán)格把控外來文化網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)杜絕不良思潮的思想侵襲 |
| 3.積極開展高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育打造和諧校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境 |
| (四)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) |
| 1.加強(qiáng)高校日常網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) |
| 2.加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)媒體公關(guān)引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) |
| 3.加強(qiáng)高校多方智庫技術(shù)網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位論文發(fā)表情況 |
（7）全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究緣起與研究意義 |
| (一) 研究緣起 |
| (二) 研究意義 |
| 二、研究綜述 |
| (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二) 國外研究現(xiàn)狀 |
| (三) 研究評述 |
| 三、研究思路、研究內(nèi)容與研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究內(nèi)容 |
| (三) 研究方法 |
| 四、研究的重難點(diǎn)與主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) |
| (一) 研究重點(diǎn) |
| (二) 研究難點(diǎn) |
| (三) 研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本理論探討 |
| 一、相關(guān)概念闡釋 |
| (一) 黨建、高校黨建的概念梳理 |
| (二) 質(zhì)量、黨建質(zhì)量、高校黨建質(zhì)量的概念及衡量標(biāo)準(zhǔn) |
| (三) 全媒體、全媒體時(shí)代的概念與特點(diǎn) |
| 二、全媒體與高校黨建的內(nèi)在邏輯關(guān)系 |
| (一) 全媒體特征與創(chuàng)新高校黨建工作理念具有高度契合性 |
| (二) 全媒體技術(shù)與優(yōu)化高校黨建育人過程具有深度嵌入性 |
| (三) 全媒體機(jī)制與增強(qiáng)高校黨建體系合力具有廣度協(xié)同性 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的理論基礎(chǔ) |
| (一) 馬克思恩格斯列寧關(guān)于政黨建設(shè)及教育的基本理論 |
| (二) 中國共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于高校黨建的思想 |
| 四、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的理論資源 |
| (一) 教育學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)理論 |
| (二) 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及媒體融合的理論 |
| 第二章 全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)審視 |
| 一、高校黨建工作的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié) |
| (一) 高校黨建工作的基本特點(diǎn) |
| (二) 高校黨建實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)與啟示 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) |
| (一) 傳統(tǒng)黨建機(jī)制不適應(yīng)全媒體時(shí)代高校黨建新要求 |
| (二) 高校黨建工作方式方法創(chuàng)新滯后于全媒體時(shí)代的新發(fā)展 |
| (三) 發(fā)揮全媒體優(yōu)勢進(jìn)行高校黨建資源優(yōu)化整合不夠系統(tǒng) |
| (四) 運(yùn)用全媒體技術(shù)推動(dòng)高校黨建創(chuàng)新發(fā)展的能力本領(lǐng)不足 |
| (五) 傳統(tǒng)的評價(jià)方式與現(xiàn)實(shí)的高校黨建工作匹配度不高 |
| 三、全媒體給高校黨建質(zhì)量提升帶來新機(jī)遇 |
| (一) 時(shí)空重塑的數(shù)字場景為高校黨建質(zhì)量提升創(chuàng)設(shè)新場域 |
| (二) 共享動(dòng)態(tài)的信息資訊為高校黨建質(zhì)量提升擴(kuò)充新內(nèi)涵 |
| (三) 交互智能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校黨建質(zhì)量提升增添新平臺(tái) |
| (四) 多維融合的媒介體系為高校黨建質(zhì)量提升拓寬新路徑 |
| 第三章 全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的目標(biāo)、原則及內(nèi)容 |
| 一、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本目標(biāo) |
| (一) 加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo) |
| (二) 鞏固意識形態(tài)陣地建設(shè) |
| (三) 落實(shí)立德樹人根本任務(wù) |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本原則 |
| (一) 堅(jiān)持先進(jìn)性原則:始終樹立走在前列意識 |
| (二) 堅(jiān)持人民性原則:始終牢記服務(wù)師生的宗旨 |
| (三) 堅(jiān)持革命性原則:始終堅(jiān)持黨建創(chuàng)新的高質(zhì)量方向 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本內(nèi)容 |
| (一) 借力全程媒體實(shí)現(xiàn)黨建信息整合共享 |
| (二) 借力全息媒體實(shí)現(xiàn)黨建情勢實(shí)時(shí)監(jiān)測 |
| (三) 借力全員媒體實(shí)現(xiàn)黨建組織精準(zhǔn)覆蓋 |
| (四) 借力全效媒體實(shí)現(xiàn)黨建措施智慧生成 |
| 第四章 優(yōu)化全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制 |
| 一、優(yōu)化機(jī)制是全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的前提 |
| (一) 高校黨建機(jī)制的內(nèi)涵與功能 |
| (二) 全媒體時(shí)代高校黨建機(jī)制優(yōu)化構(gòu)建的原則和要求 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制合力的生成理路 |
| (一) 高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制合力的理論支撐 |
| (二) 全媒體為高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制合力的生成提供可能 |
| (三) 高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制合力的生成理路特征 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)路 |
| (一) 健全全媒體黨建工作責(zé)任機(jī)制,規(guī)避影響機(jī)制合力發(fā)揮的風(fēng)險(xiǎn) |
| (二) 構(gòu)建全媒體黨建工作協(xié)同機(jī)制,強(qiáng)化機(jī)制合力效果 |
| (三) 完善全媒體黨建工作保障機(jī)制,奠定機(jī)制合力基石 |
| 第五章 整合全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升資源 |
| 一、整合資源是全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的核心 |
| (一) 資源優(yōu)化整合的必要性 |
| (二) 資源優(yōu)化整合的可行性 |
| (三)資源優(yōu)化整合的理論支撐 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升資源優(yōu)化整合的現(xiàn)狀分析 |
| (一) 資源優(yōu)化整合存在問題的原因分析 |
| (二) 資源優(yōu)化整合的原則 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升資源的優(yōu)化整合路徑 |
| (一) 科學(xué)定位高校黨建資源的優(yōu)化整合目標(biāo) |
| (二) 系統(tǒng)擴(kuò)充高校黨建資源的優(yōu)化整合內(nèi)容 |
| (三) 充分激發(fā)高校黨建資源的優(yōu)化整合效能 |
| 第六章 創(chuàng)新全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升方法 |
| 一、創(chuàng)新方法是全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的抓手 |
| (一) 方法創(chuàng)新發(fā)展的合理性 |
| (二) 方法創(chuàng)新發(fā)展的可行性 |
| (三) 方法創(chuàng)新發(fā)展的基本遵循 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升方法創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求 |
| (一) 全媒體時(shí)代高校黨建工作方法的新變化 |
| (二) 高校黨建質(zhì)量提升方法創(chuàng)新發(fā)展的必要性 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升方法的創(chuàng)新路向 |
| (一) 明確立足點(diǎn),確保社會(huì)主義辦學(xué)方向堅(jiān)定不移 |
| (二) 強(qiáng)化著力點(diǎn),挖掘全媒體助力高校黨建工作方法創(chuàng)新的關(guān)鍵要素 |
| (三) 找準(zhǔn)落腳點(diǎn),滿足新時(shí)代大學(xué)生成長成才的多元發(fā)展需要 |
| 第七章 完善全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)體系 |
| 一、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)的模塊結(jié)構(gòu)與運(yùn)行路徑 |
| (一) 系統(tǒng)構(gòu)建高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)體系的模塊結(jié)構(gòu) |
| (二) 積極探尋高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)體系的運(yùn)行路徑 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)的發(fā)展趨勢與遵循原則 |
| (一) 高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)體系的發(fā)展趨勢 |
| (二) 高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)需要遵循的原則 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評價(jià)的改進(jìn)策略 |
| (一) 以育人為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)置黨建質(zhì)量評價(jià)體系 |
| (二) 以一線為重點(diǎn)增加基層質(zhì)量評價(jià)意見權(quán)重 |
| (三) 以獎(jiǎng)懲為動(dòng)力推動(dòng)黨建質(zhì)量評價(jià)精準(zhǔn)實(shí)施 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀博士學(xué)位期間的研究成果 |
| 致謝 |
（8）高校思想政治教育集成創(chuàng)新研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 一、研究緣由與研究意義 |
| (一)選題的由來 |
| (二)研究的意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 |
| (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀述評 |
| 三、核心概念與主要內(nèi)容 |
| (一)論文研究的核心概念 |
| (二)論文研究的主要內(nèi)容 |
| 四、研究思路與研究方法 |
| (一)研究的思路和框架 |
| (二)研究的主要方法 |
| 五、研究重點(diǎn)與創(chuàng)新之處 |
| (一)研究重點(diǎn) |
| (二)研究難點(diǎn) |
| (三)可能的創(chuàng)新之處 |
| 第一章 思想政治教育集成創(chuàng)新的思想理論基礎(chǔ) |
| 一、馬克思主義的人學(xué)理論 |
| (一)關(guān)于人的本質(zhì)學(xué)說 |
| (二)關(guān)于社會(huì)發(fā)展學(xué)說 |
| (三)關(guān)于人的自由而全面發(fā)展理論 |
| 二、貝塔朗菲的系統(tǒng)論思想 |
| (一)世界的系統(tǒng)性構(gòu)成 |
| (二)系統(tǒng)的功能和要素構(gòu)成 |
| (三)系統(tǒng)論思想的啟迪 |
| 三、馬可﹒伊恩斯蒂的技術(shù)集成理論 |
| (一)關(guān)于“技術(shù)集成”概念的提出 |
| (二)集成創(chuàng)新理論的發(fā)展過程及其主要模式 |
| (三)集成創(chuàng)新理論的啟示 |
| 四、中國傳統(tǒng)文化中的兼容并蓄思想 |
| (一)兼容并蓄的哲學(xué)傳統(tǒng) |
| (二)有容乃大的君子人格 |
| (三)兼濟(jì)天下的家國情懷 |
| (四)兼容并蓄思想的啟示 |
| 五、教育學(xué)中的整體性教育理論 |
| (一)世界的整體性構(gòu)成 |
| (二)整體性理論的形成發(fā)展 |
| (三)整體性教育理論的主要內(nèi)容 |
| (四)對思想政治教育的影響作用 |
| 第二章 、高校思想政治教育集成創(chuàng)新的歷史前提 |
| 一、我國高校思想政治教育工作的歷史回顧 |
| (一)高校思想政治教育初步探索階段(1949年-1965年)——思政教育格局初建 |
| (二)高校思想政治教育曲折前進(jìn)階段(1966年-1978年)——片面強(qiáng)調(diào)階級斗爭 |
| (三)高校思想政治教育全面展開階段(1978年-1997年)——全國各地積極探索 |
| (四)高校思想政治教育規(guī)范提高階段(1998年-2012年)——國家層面規(guī)范協(xié)調(diào) |
| (五)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展階段(2012年-至今)——集成創(chuàng)新成為可能 |
| 二、思想政治教育成就為集成創(chuàng)新提供可能 |
| (一)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容成為集成創(chuàng)新的基本內(nèi)核 |
| (二)日新月異的信息技術(shù)成為集成創(chuàng)新的技術(shù)手段 |
| (三)便捷有效的教學(xué)平臺(tái)成為集成創(chuàng)新的交互載體 |
| (四)不斷鞏固的意識形態(tài)提供集成創(chuàng)新的理論自信 |
| (五)豐富多樣的教學(xué)方法提供集成創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑 |
| (六)日趨完善的學(xué)科體系提供集成創(chuàng)新的專業(yè)支持 |
| (七)軟硬件的改善為集成創(chuàng)新提供良好的物質(zhì)條件 |
| 三、思政教育基本經(jīng)驗(yàn)為集成創(chuàng)新提供遵循 |
| (一)堅(jiān)持黨對高校思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo) |
| (二)堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位 |
| (三)堅(jiān)持思想政治工作是一切工作的生命線 |
| (四)堅(jiān)持圍繞中心工作開展思想政治教育工作 |
| (五)堅(jiān)持思想政治教育工作的與時(shí)俱進(jìn) |
| (六)堅(jiān)持對社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng) |
| 第三章 、思想政治教育集成創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)之需 |
| 一、基礎(chǔ)理論不強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展受限 |
| (一)基礎(chǔ)理論發(fā)展不充分 |
| (二)學(xué)科體系架構(gòu)不健全 |
| (三)學(xué)科的專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)操性不夠 |
| 二、思想政治教育理念共識度不高 |
| (一)莫衷一是的教育理念 |
| (二)理念缺失所造成的影響 |
| 三、思想政治教育內(nèi)容體系化較差 |
| (一)思想政治教育內(nèi)容的表述不統(tǒng)一 |
| (二)思想政治教育內(nèi)容的針對性不強(qiáng) |
| 四、思想政治教學(xué)方法協(xié)同性較差 |
| (一)思想政治教育方法不斷拓展 |
| (二)思想政治教育方法存在的問題 |
| (三)思想政治教育方法優(yōu)化成為提高吸引力需要 |
| 五、思想政治教育技術(shù)平臺(tái)融合度不夠 |
| (一)數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展方興未艾 |
| (二)與現(xiàn)代技術(shù)融合尚處在探索階段 |
| (三)信息過載對主流信息的遮蔽 |
| (四)現(xiàn)代教育技術(shù)沖擊傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢 |
| (五)與現(xiàn)代技術(shù)高度融合成未來之需 |
| 第四章 、思想政治教育集成創(chuàng)新的基本框架 |
| 一、思想政治教育集成創(chuàng)新的基本面板 |
| (一)思想政治教育集成創(chuàng)新的“母版” |
| (二)思想政治教育集成創(chuàng)新的鮮亮底色 |
| (三)思想政治教育集成創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)力量 |
| (四)思想政治教育集成創(chuàng)新的文化根基 |
| (五)思想政治教育集成創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向 |
| (六)思想政治教育集成創(chuàng)新的外部條件 |
| 二、思想政治教育集成創(chuàng)新的要素構(gòu)成 |
| 三、思想政治教育集成創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯 |
| (一)思想政治教育集成創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn) |
| (二)思想政治教育集成創(chuàng)新的邏輯主線 |
| (三)思想政治教育集成創(chuàng)新的邏輯支點(diǎn) |
| (四)思想政治教育集成創(chuàng)新的邏輯歸宿 |
| 第五章 思想政治教育集成創(chuàng)新的主要內(nèi)容 |
| 一、目標(biāo)體系的集成創(chuàng)新 |
| (一)目標(biāo)及其作用 |
| (二)教育目標(biāo)及其異化問題 |
| (三)思想政治教育目標(biāo) |
| (四)思想政治教育目標(biāo)的集成優(yōu)化 |
| 二、任務(wù)體系的集成創(chuàng)新 |
| (一)任務(wù)及其作用 |
| (二)教育的根本任務(wù) |
| (三)高校思想政治教育的任務(wù) |
| (四)任務(wù)體系的細(xì)化明確 |
| 三、組織體系的集成創(chuàng)新 |
| (一)組織及其結(jié)構(gòu) |
| (二)教育行政管理組織的架構(gòu) |
| (三)高校思想政治教育相關(guān)組織 |
| (四)組織體系的創(chuàng)新管理 |
| 四、學(xué)科體系的集成創(chuàng)新 |
| (一)學(xué)科的內(nèi)涵與作用 |
| (二)“馬學(xué)科”的領(lǐng)航功能 |
| (三)學(xué)科建設(shè)存在的問題 |
| (四)“馬學(xué)科”的創(chuàng)新發(fā)展 |
| 五、課程體系的集成創(chuàng)新 |
| (一)課程體系 |
| (二)思想政治理論課程體系集成創(chuàng)新 |
| (三)思政課程與課程思政體系集成創(chuàng)新 |
| 六、教學(xué)體系的集成創(chuàng)新 |
| (一)教學(xué)體系集成創(chuàng)新原則 |
| (二)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè) |
| (三)教學(xué)場域的情景構(gòu)建 |
| (四)教學(xué)內(nèi)容的取舍整合 |
| (五)教學(xué)方法的綜合應(yīng)用 |
| (六)教學(xué)效果的考核反饋 |
| 七、評價(jià)體系的集成創(chuàng)新 |
| (一)種類繁多的教育教學(xué)評價(jià) |
| (二)不當(dāng)評價(jià)造成的影響與危害 |
| (三)教育教學(xué)評價(jià)的規(guī)范與整合 |
| 第六章 高校思想政治教育集成創(chuàng)新的路徑選擇 |
| 一、提升認(rèn)識高度,形成從中央到地方協(xié)同發(fā)力的大格局 |
| (一)格局的內(nèi)涵與價(jià)值 |
| (二)思想政治教育需要大格局的內(nèi)在邏輯 |
| (三)思想政治教育大格局的內(nèi)容構(gòu)成 |
| 二、擴(kuò)大育人廣度,建立從理論到實(shí)踐的全員育人大思政 |
| (一)科學(xué)認(rèn)識“大思政”的意蘊(yùn)與特征 |
| (二)認(rèn)真貫徹落實(shí)十大育人體系 |
| 三、夯實(shí)學(xué)科體系,建設(shè)馬克思主義引領(lǐng)的社會(huì)科學(xué)體系 |
| (一)發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科引領(lǐng)作用 |
| (二)拓展馬克思主義理論學(xué)科體系 |
| 四、依托現(xiàn)代科技,培育信息化條件下的精準(zhǔn)育人大數(shù)據(jù) |
| (一)學(xué)習(xí)信息思維轉(zhuǎn)變思想觀念 |
| (二)依托數(shù)據(jù)資源豐富內(nèi)容 |
| (三)借助信息技術(shù)革新方法 |
| 五、凈化社會(huì)風(fēng)氣,營造有利于高校學(xué)生健康成長大環(huán)境 |
| (一)順應(yīng)時(shí)代潮流,堅(jiān)定政治方向 |
| (二)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,形成育人合力 |
| (三)開展學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè),美化學(xué)校育人環(huán)境 |
| (四)弘揚(yáng)優(yōu)良家教家風(fēng),建構(gòu)和諧成長環(huán)境 |
| 六、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng),實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國和自由全面發(fā)展大目標(biāo) |
| (一)堅(jiān)定做到“兩個(gè)維護(hù)” |
| (二)培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人 |
| (三)實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展 |
| 第七章 思想政治教育集成創(chuàng)新的保障體系 |
| 一、進(jìn)一步加強(qiáng)黨對思想政治教育工作的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) |
| (一)百年輝煌造就中國共產(chǎn)黨卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能 |
| (二)中國共產(chǎn)黨歷來重視對群眾的教育和動(dòng)員 |
| (三)中國共產(chǎn)黨有豐富的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) |
| (四)充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用 |
| 二、進(jìn)一步發(fā)揮思想政治教育工作隊(duì)伍的關(guān)鍵作用 |
| (一)保證教育者先受教育 |
| (二)突出思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用 |
| (三)提升思想政治理論課教師綜合素質(zhì) |
| 三、進(jìn)一步加大思想政治教育工作的財(cái)政投入力度 |
| (一)進(jìn)一步加大高校經(jīng)費(fèi)投入,強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入的育人導(dǎo)向 |
| (二)加大專項(xiàng)發(fā)展資金支持,改善馬克思主義學(xué)院的物質(zhì)裝備 |
| (三)加大科研項(xiàng)目資金扶持,提高馬克思主義理論的研究水平 |
| (四)加大師資培養(yǎng)資金支持,提高思政課教師的專業(yè)能力 |
| (五)加大紅色研學(xué)資金支持,提高思政課教師的社會(huì)認(rèn)知能力 |
| (六)積極籌措社會(huì)資金,給予思政課教師一定的專項(xiàng)補(bǔ)貼 |
| 四、進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作的監(jiān)督管理水平 |
| (一)明確管理責(zé)任,提高思想政治教育監(jiān)督管理水平 |
| (二)嚴(yán)抓專項(xiàng)檢查,全面貫徹落實(shí)黨的教育方針政策 |
| (三)深化重點(diǎn)督查,完善思想政治教育教學(xué)質(zhì)量保證體系 |
| (四)強(qiáng)化整改責(zé)任,形成思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的長效機(jī)制 |
| 結(jié)語:思想政治教育集成創(chuàng)新需要久久為功 |
| 一、思想政治教育是一個(gè)連續(xù)性的施教過程 |
| 二、思想政治教育集成創(chuàng)新是個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過程 |
| 三、思想政治教育集成創(chuàng)新需要久久為功持續(xù)化推進(jìn) |
| 四、高校思想政治教育工作必定有美好的前程 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 在學(xué)期間的研究成果 |
| 致謝 |
（9）新媒體視角下高校宣傳思想工作研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 0.1 問題的提出及研究的意義 |
| 0.1.1 問題的提出 |
| 0.1.2 研究的意義 |
| 0.2 研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.3 研究述評 |
| 0.3 研究思路和方法 |
| 0.3.1 研究思路 |
| 0.3.2 研究方法 |
| 0.4 創(chuàng)新之處 |
| 第1章 相關(guān)概念的界定與研究的理論基礎(chǔ) |
| 1.1 相關(guān)概念的界定 |
| 1.1.1 新媒體 |
| 1.1.2 高校宣傳思想工作 |
| 1.1.3 新媒體與高校宣傳思想工作的關(guān)系 |
| 1.2 研究的理論基礎(chǔ) |
| 1.2.1 馬克思、恩格斯的宣傳思想工作理論 |
| 1.2.2 列寧的宣傳思想工作理論 |
| 1.2.3 毛澤東的宣傳思想工作理論 |
| 1.2.4 鄧小平的宣傳思想工作理論 |
| 1.2.5 江澤民的宣傳思想工作理論 |
| 1.2.6 胡錦濤的宣傳思想工作理論 |
| 1.2.7 習(xí)近平的宣傳思想工作理論 |
| 1.2.8 意識形態(tài)工作理論 |
| 第2章 新媒體環(huán)境下高校宣傳思想工作的問題、機(jī)遇和挑戰(zhàn) |
| 2.1 新媒體環(huán)境下高校宣傳思想工作存在的問題 |
| 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)不足 |
| 2.1.2 高校傳統(tǒng)媒體存在感降低 |
| 2.1.3 宣傳思想工作專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難 |
| 2.1.4 突發(fā)輿論危機(jī)公關(guān)處理效果差 |
| 2.1.5 高校媒體融合程度低 |
| 2.1.6 宣傳思想工作缺乏時(shí)代性 |
| 2.2 新媒體環(huán)境下高校宣傳思想工作面臨的機(jī)遇 |
| 2.2.1 宣傳載體更加豐富 |
| 2.2.2 工作內(nèi)容更具時(shí)代性 |
| 2.2.3 宣傳方法更加多樣 |
| 2.2.4 師生參與更加積極 |
| 2.3 新媒體環(huán)境下高校宣傳思想工作面臨的挑戰(zhàn) |
| 2.3.1 主流宣傳思想遭受沖擊 |
| 2.3.2 傳統(tǒng)宣傳思想工作模式亟待創(chuàng)新 |
| 2.3.3 宣傳思想工作隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升 |
| 第3章 新媒體環(huán)境下高校宣傳思想工作存在問題的原因 |
| 3.1 網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作阻力較大 |
| 3.2 傳統(tǒng)媒體的宣傳影響力不足 |
| 3.3 宣傳思想工作人員職業(yè)素養(yǎng)參差不齊 |
| 3.4 解決網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件的應(yīng)急能力欠佳 |
| 3.5 未形成媒體融合發(fā)展的合力 |
| 3.6 宣傳思想內(nèi)容、手段和渠道缺乏創(chuàng)新 |
| 第4章 新媒體視角下高校宣傳思想工作的路徑 |
| 4.1 新媒體視角下高校宣傳思想工作的原則 |
| 4.1.1 兼容并蓄和旗幟鮮明相統(tǒng)一的原則 |
| 4.1.2 正面宣傳和立德樹人相融合的原則 |
| 4.1.3 實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)相促進(jìn)的原則 |
| 4.1.4 多維互動(dòng)和師生為本相協(xié)調(diào)的原則 |
| 4.2 新媒體視角下做好高校宣傳思想工作的策略 |
| 4.2.1 完善領(lǐng)導(dǎo)體制 |
| 4.2.2 健全輿情機(jī)制 |
| 4.2.3 推進(jìn)依法管理 |
| 4.2.4 加強(qiáng)制度建設(shè) |
| 4.2.5 落實(shí)保障機(jī)制 |
| 4.2.6 創(chuàng)新工作理念 |
| 4.3 新媒體視角下做好高校宣傳思想工作的方法 |
| 4.3.1 堅(jiān)持以馬克思主義理論指導(dǎo)宣傳思想工作 |
| 4.3.2 提高媒介素養(yǎng),在師生中培養(yǎng)輿論領(lǐng)袖 |
| 4.3.3 聯(lián)合社會(huì)力量以營造良好的外部環(huán)境 |
| 4.3.4 繁榮校園文化以營造良好的內(nèi)部環(huán)境 |
| 4.3.5 打造一支政治強(qiáng)、學(xué)術(shù)優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的宣傳思想團(tuán)隊(duì) |
| 4.3.6 強(qiáng)化新舊媒體融合發(fā)展中的技術(shù)應(yīng)用 |
| 4.3.7 以正面宣傳引領(lǐng)師生喜聞樂見的宣傳思想內(nèi)容 |
| 結(jié)論與展望 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間的研究成果 |
| 附件:關(guān)于新媒體視角下高校宣傳思想工作研究的調(diào)查問卷 |
（10）習(xí)近平論網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全及高校的實(shí)踐（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 創(chuàng)新點(diǎn)摘要 |
| 緒論 |
| 1、選題來源 |
| 2、選題意義 |
| 3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 4、研究方法 |
| 5、研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全概述 |
| 1.1 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全概念的界定 |
| 1.1.1 意識形態(tài) |
| 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài) |
| 1.1.3 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全 |
| 1.2 研究網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的理論基礎(chǔ) |
| 1.2.1 馬克思主義經(jīng)典作家的意識形態(tài)思想 |
| 1.2.2 十八大前黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)人的意識形態(tài)安全思想 |
| 1.3 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的特征 |
| 1.3.1 整體公共性 |
| 1.3.2 動(dòng)態(tài)平衡性 |
| 1.3.3 開放先進(jìn)性 |
| 1.3.4 相對穩(wěn)定性 |
| 第二章 習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的重要論述 |
| 2.1 習(xí)近平關(guān)于意識形態(tài)工作的論述 |
| 2.1.1 意識形態(tài)工作極端重要 |
| 2.1.2 鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位 |
| 2.1.3 堅(jiān)持黨性與人民性相統(tǒng)一 |
| 2.1.4 牢牢把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)、管理權(quán) |
| 2.1.5 增強(qiáng)文化自信 |
| 2.2 習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要論述 |
| 2.2.1 實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略 |
| 2.2.2 傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合,注重網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律 |
| 2.2.3 “一體兩翼,雙輪驅(qū)動(dòng)” |
| 2.2.4 緊緊抓住核心技術(shù)自主創(chuàng)新“牛鼻子” |
| 2.2.5 “不拘一格降人才” |
| 2.3 習(xí)近平關(guān)于國際網(wǎng)絡(luò)安全治理的論述 |
| 2.3.1 構(gòu)建國際互聯(lián)網(wǎng)治理體系 |
| 2.3.2 求同存異,合作共贏,打造合作新亮點(diǎn) |
| 2.4 習(xí)近平關(guān)于打造清朗網(wǎng)絡(luò)空間的論述 |
| 2.4.1 網(wǎng)絡(luò)空間既要自由更要秩序 |
| 2.4.2 完善法律法規(guī),依法規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為 |
| 第三章 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作的現(xiàn)狀考察 |
| 3.1 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作的重要性 |
| 3.1.1 有利于維護(hù)國家穩(wěn)定與社會(huì)和諧 |
| 3.1.2 有利于“立德樹人”教育根本任務(wù)的落實(shí) |
| 3.1.3 有利于青年大學(xué)生的健康成長 |
| 3.1.4 有利于營造風(fēng)清氣正的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 |
| 3.2 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作的現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 3.2.1 調(diào)查對象 |
| 3.2.2 調(diào)查結(jié)果分析 |
| 3.3 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作的問題分析 |
| 3.3.1 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作的問題 |
| 3.3.2 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作出現(xiàn)問題的原因 |
| 3.4 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn) |
| 3.4.1 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作的機(jī)遇 |
| 3.4.2 高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全實(shí)踐工作的挑戰(zhàn) |
| 第四章 推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作的對策 |
| 4.1 強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育 |
| 4.1.1 加強(qiáng)習(xí)近平網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全觀教育 |
| 4.1.2 提升高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全話語權(quán) |
| 4.1.3 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作法規(guī)教育 |
| 4.1.4 促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育“三進(jìn)” |
| 4.1.5 實(shí)施個(gè)性化教育 |
| 4.2 加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作隊(duì)伍建設(shè) |
| 4.2.1 增強(qiáng)高校黨委對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作的領(lǐng)導(dǎo) |
| 4.2.2 加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè) |
| 4.2.3 建立專職網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作隊(duì)伍 |
| 4.2.4 發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”隊(duì)伍的正能量作用 |
| 4.3 培育高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全素養(yǎng) |
| 4.3.1 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全理論素養(yǎng) |
| 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng) |
| 4.3.3 網(wǎng)絡(luò)信息安全維護(hù)素養(yǎng) |
| 4.3.4 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全法律素養(yǎng) |
| 4.4 健全高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全保障機(jī)制 |
| 4.4.1 完善高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的制度規(guī)則 |
| 4.4.2 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全工作隊(duì)伍保障機(jī)制 |
| 4.4.3 完善校園網(wǎng)絡(luò)信息安全基礎(chǔ)設(shè)施保障機(jī)制 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 發(fā)表文章目錄 |
| 致謝 |
| 附錄 |
四、互聯(lián)網(wǎng)對高校學(xué)生的影響與對策（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]改革開放以來高校意識形態(tài)教育的歷史考察與現(xiàn)實(shí)發(fā)展研究[D]. 肖鵬. 云南師范大學(xué), 2021(08)
- [2]“泛娛樂化”對高校思想政治理論課的消極影響及對策研究[D]. 王曉霜. 貴州師范大學(xué), 2021(09)
- [3]高校思想政治教育評價(jià)視域下第二課堂的學(xué)生行為研究[D]. 王綱. 電子科技大學(xué), 2021(01)
- [4]高校亞文化對高校思想政治教育影響的研究[D]. 吳乾勇. 大理大學(xué), 2021(09)
- [5]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大理大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究[D]. 杜林姍. 大理大學(xué), 2021(10)
- [6]高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略研究[D]. 陳華嵩. 渤海大學(xué), 2021(02)
- [7]全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升研究[D]. 曹猛. 華中師范大學(xué), 2021(02)
- [8]高校思想政治教育集成創(chuàng)新研究[D]. 尚明瑞. 蘭州大學(xué), 2021(09)
- [9]新媒體視角下高校宣傳思想工作研究[D]. 李志. 南昌大學(xué), 2020(02)
- [10]習(xí)近平論網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全及高校的實(shí)踐[D]. 魏業(yè)蓉. 東北石油大學(xué), 2020(04)
標(biāo)簽：思想政治理論課論文; 政治論文; 思想政治教育論文; 教學(xué)理論論文; 大學(xué)生現(xiàn)狀論文;