一、全面建設(shè)小康社會的就業(yè)觀（論文文獻綜述）
歐陽潤[1]（2020）在《大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育研究》文中研究表明面對世界百年未有之大變局、中美關(guān)系遇到40年未有之復(fù)雜局面、畢業(yè)生人數(shù)逐漸增多等問題,大學(xué)生的就業(yè)思想波動頻繁,各類就業(yè)觀念不斷涌現(xiàn),嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)價值觀。大學(xué)生的就業(yè)價值取向與國家的前途、民族的命運息息相關(guān)。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記對做好高校思想政治教育工作和就業(yè)教育工作提出了一系列新理念、新思想和新觀點,為大思政格局下做好大學(xué)生就業(yè)教育工作提供了根本遵循和行動指南。在“大思政”格局下,將思想政治教育貫穿就業(yè)教育的全過程,構(gòu)建多元、多維、協(xié)同、系統(tǒng)的就業(yè)育人體系,選拔好、培育好青年大學(xué)生,增強思政育人實效,有助于形成全員、全過程、全方位的育人大格局,能夠有效增強大學(xué)生就業(yè)教育的力度、廣度和深度,對于開創(chuàng)新時代高校思想政治教育工作新局面、著力培養(yǎng)大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有極大價值。本研究把“大思政與就業(yè)教育的互融互通”作為理論邏輯,對大思政和就業(yè)教育的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)作了界定,概述了國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)教育的相關(guān)理論,從理論視角和社會視角闡述了就業(yè)教育相關(guān)理論,重點介紹了新中國成立以來中國領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)就業(yè)教育的理論。把“培養(yǎng)大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”作為價值邏輯,通過對雙一流高校、省屬高校、民辦高校、大專高校等院校的大學(xué)生開展問卷調(diào)查,并選擇了部分學(xué)工干部、就業(yè)指導(dǎo)老師、一線輔導(dǎo)員、校外導(dǎo)師、企業(yè)HR、大學(xué)生個體進行訪談,詳細(xì)了解大思政格局下就業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及建議,重點了解分析不同區(qū)域、男女生就業(yè)價值觀的傾向,分析存在的問題,為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人提供參考依據(jù)。以問卷調(diào)查及個體訪談的分析結(jié)果和筆者近20年的就業(yè)教育工作經(jīng)驗為現(xiàn)實基礎(chǔ),從社會、政府、用人單位、高校、家庭、大學(xué)生六個方面追根溯源,探究原因,主要為社會就業(yè)教育的復(fù)雜性因素、政府就業(yè)教育的不完善因素、高校就業(yè)教育的不到位因素、用人單位就業(yè)教育的不匹配因素、家庭就業(yè)教育的被動性因素、大學(xué)生自我教育的非理性因素等問題,這也是本論文的現(xiàn)實邏輯。基于以上邏輯,本論文以構(gòu)建大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育機制為基礎(chǔ),展開了對策研究:提出要構(gòu)造社會、政府、用人單位、家庭、高校五位一體的引導(dǎo)場域,實施大學(xué)生自我教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、社會實踐教育四元契合的就業(yè)教育方略,打造思政理論課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)知識課程、人文素養(yǎng)課程四方協(xié)同的思政課堂,健全就業(yè)機制、激勵機制、教師隊伍建設(shè)三體聯(lián)動的就業(yè)教育保障制度。
周倩[2]（2020）在《新世紀(jì)以來我國大學(xué)生就業(yè)問題研究》文中進行了進一步梳理就業(yè)是民生之本,安國之策。新世紀(jì)以來,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級、相關(guān)政策的調(diào)整,我國大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)由從屬于經(jīng)濟體制改革的問題轉(zhuǎn)變成關(guān)系到百姓生存生活的民生問題,受到了黨中央、國務(wù)院和全社會的高度關(guān)注。在馬克思主義的指導(dǎo)下,黨的十六大報告最早提出就業(yè)是民生之本這一概念,并強調(diào)千方百計擴大就業(yè);黨的十七大報告首次提出促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)這一策略,要堅持實施積極的就業(yè)政策;黨的十八大報告進一步表明推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)這一目標(biāo),實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策;黨的十九大報告明確了新的就業(yè)任務(wù)即提高就業(yè)質(zhì)量,實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè);2020年全國兩會,更是把穩(wěn)就業(yè)放在了六穩(wěn)之首的位置。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論,馬克思主義就業(yè)理論為我國的就業(yè)實踐問題提供了基本指導(dǎo),其中經(jīng)典馬克思主義就業(yè)理論包括勞動力商品理論、社會主義普遍就業(yè)理論、青年職業(yè)選擇理論等,對當(dāng)前解決我國就業(yè)問題尤其是大學(xué)生就業(yè)問題有直接的指導(dǎo)價值。中國化馬克思主義就業(yè)理論,是中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人將馬克思主義就業(yè)理論與社會主義建設(shè)和改革的具體實踐相結(jié)合而形成的理論成果,對其回顧和總結(jié)是非常必要的,有助于解決我國當(dāng)前的就業(yè)問題,以提供理論和實踐上的指導(dǎo)。新世紀(jì)以來,面對大學(xué)生就業(yè)日益成為顯性問題這一新形勢,我國出臺了一系列大學(xué)生就業(yè)政策,以高校擴招制度、金融危機、戰(zhàn)“疫”背景為節(jié)點劃分為三個階段。黨中央、國務(wù)院結(jié)合不同的時代特色,作出有針對性的調(diào)整,在第一階段制定了大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、“三支一扶”計劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職工作、特崗計劃等基層就業(yè)政策;在第二階段規(guī)范大學(xué)生就業(yè)服務(wù)政策、入伍服兵役政策、促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)政策;在第三階段提出拓展就業(yè)升學(xué)渠道、網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)、就業(yè)管理服務(wù)政策等,以引領(lǐng)大學(xué)畢業(yè)生積極就業(yè),為切實解決大學(xué)生就業(yè)問題提供政策保障。政策是黨的理論最重要也是最接地氣的轉(zhuǎn)化形式,大學(xué)生就業(yè)政策的出臺和實施,在實踐中取得了良好的效果。根據(jù)國家統(tǒng)計局、麥可思研究院發(fā)布的最新數(shù)據(jù)對當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢進行分析,從大學(xué)生主體的角度發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生問題表現(xiàn)為就業(yè)區(qū)域選擇差異大、就業(yè)觀念落后、盲目考研逃避就業(yè)、“慢就業(yè)”現(xiàn)象嚴(yán)重等。然而,大學(xué)生就業(yè)問題受客觀、主觀兩方面因素共同影響,就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性問題突出,勞動力供與求、就業(yè)人口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等存在矛盾;大學(xué)生就業(yè)政策亟待完善,就業(yè)與相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系均不健全;高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高,就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后;用人單位聘用制度不盡合理,盲目追求高學(xué)歷、存在就業(yè)歧視、過度強調(diào)工作經(jīng)驗;大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差,就業(yè)動力不足、思維保守缺乏創(chuàng)新意識等因素影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇。如何實現(xiàn)大學(xué)生群體的高質(zhì)量就業(yè)是關(guān)乎國計民生和國家長治久安的大事,面對新世紀(jì)以來我國大學(xué)生就業(yè)問題,我們不能逃避,要與時俱進、迎難而上,各層面協(xié)調(diào)努力形成強大的合力,團結(jié)一致、多措并舉解決我國大學(xué)生就業(yè)難題。政府層面,要把握市場脈搏,通過宏觀調(diào)控等手段,為大學(xué)生就業(yè)問題給予制度保障;高校層面,要強化責(zé)任意識,及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出與勞動力市場需求相匹配的人才;用人單位層面,要樹立科學(xué)的人才觀,創(chuàng)造公平、公正的用人環(huán)境,完善用人機制,吸引人才、留住人才;大學(xué)生層面,大學(xué)生自身因素是解決大學(xué)生就業(yè)問題的內(nèi)因,新時代的大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀,提高創(chuàng)新意識和實踐能力,充分發(fā)揮自己的所學(xué)所專所長,在工作實踐中實現(xiàn)個人價值與社會價值。
郝松[3]（2020）在《習(xí)近平人民幸福觀研究》文中研究說明人類在不斷實踐中尋找幸福、創(chuàng)造幸福生活,把獲得幸福作為追求的永恒目標(biāo)。馬克思恩格斯的幸福理論指出,幸福源于人民對現(xiàn)實生活的需求,在物質(zhì)生活的需求得到滿足時,即基本的生存需要得到滿足后,人民會致力于追求更高境界的美好生活需要。在這個過程中,調(diào)動人的積極主動性和創(chuàng)造力,發(fā)揮人本身的力量,創(chuàng)造更多的價值,從而獲得更積極的幸福體驗。這是人類在實踐中不斷追求全面發(fā)展的過程,也是人類為了獲得幸福不斷努力的必然過程。黨的十八大以來,“人民幸?！币辉~被反復(fù)提及,習(xí)近平總書記對人民幸福做出一系列的論述,提出了許多新思想、新論斷和新要求。實現(xiàn)人民幸福是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的關(guān)鍵組成部分,是其思想理論中的核心觀點,也是其最具代表性的理論內(nèi)容,其中心是圍繞如何使中國人民過上美好的幸福生活。新時代有了新任務(wù),產(chǎn)生了新矛盾,面臨著新挑戰(zhàn),就要求代表廣大人民根本利益的中國共產(chǎn)黨提出新方案。習(xí)近平人民幸福觀就是黨和國家立足于新時代為幫助人民處理在生活中出現(xiàn)的矛盾和問題而提出的解決方案,目的是為了實現(xiàn)社會的發(fā)展,滿足人民多方面的需求,讓十四億中國人都能夠過上幸福生活。在此主要就習(xí)近平人民幸福觀的相關(guān)理論來源、發(fā)展過程、主要內(nèi)容、顯著特點、實現(xiàn)途徑以及當(dāng)代價值展開分析。習(xí)近平人民幸福觀來源于馬克思恩格斯的幸福理論,是對中國傳統(tǒng)民本思想的繼承和發(fā)展;同時也是對中國共產(chǎn)黨人關(guān)于人民幸福思想的一脈相承和與時俱進。習(xí)近平主席的人生經(jīng)歷對他的思想觀念產(chǎn)生了深刻的影響。革命優(yōu)良家風(fēng)的傳承、七年知青的鍛煉、地方治理的歷練使得習(xí)近平對于人民幸福的觀點從萌芽時期到逐步形成。最終,習(xí)近平人民幸福觀在其治國理政方略中得以具體體現(xiàn)出來,成為帶領(lǐng)人民走向幸福、滿足人民對美好生活向往的指導(dǎo)方針。習(xí)近平人民幸福觀內(nèi)容豐富且全面,特點鮮明,著眼于黨和國家大政方針政策的導(dǎo)向性,始終圍繞人民幸福這一偉大奮斗目標(biāo),是指導(dǎo)如何為人民謀幸福的理論依據(jù),因而研究習(xí)近平人民幸福觀具有巨大的當(dāng)代價值。習(xí)近平人民幸福觀是在深入探析習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基礎(chǔ)上,為全體中國人民實現(xiàn)美好幸福生活問題提供了理論指導(dǎo)。研究習(xí)近平人民幸福觀,有助于更好地指導(dǎo)當(dāng)前的精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧工作,完成全面建成小康社會的目標(biāo)。最后,有助于全體人民尤其是青年學(xué)子在深入領(lǐng)會習(xí)近平幸福觀的內(nèi)涵的同時得到啟發(fā),進而培養(yǎng)其正確的幸福觀和擇業(yè)觀,確立為人民幸福而努力奮斗的人生目標(biāo)。
朱羚瑋[4]（2020）在《馬克思主義幸福觀視域下大學(xué)生就業(yè)問題研究》文中研究指明中國特色社會主義進入新時代,社會經(jīng)濟發(fā)展也邁入新的階段,大學(xué)生的就業(yè)形勢也在悄然發(fā)生變化。作為一個特殊的群體,大學(xué)生的就業(yè)問題是全社會關(guān)心的重要民生問題。影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多,大學(xué)生的就業(yè)觀是其中的重要因素之一。發(fā)揮馬克思主義幸福觀的指導(dǎo)作用,以馬克思主義幸福觀為理論基礎(chǔ)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀,從而提高大學(xué)生的就業(yè)幸福指數(shù)是論文的重點。論文以馬克思主義幸福觀為視角來研究大學(xué)生的就業(yè)問題。首先,論文對馬克思主義幸福觀的基本內(nèi)涵、特點以及當(dāng)代啟示進行深入闡述,論述馬克思主義幸福觀是以尊重人們的需求為前提,鼓勵人們通過勞動獲取幸福,在勞動的過程中收獲物質(zhì)和精神上雙重幸福的以人為本的幸福觀,為人們提供了科學(xué)的幸福理念。其次,論述馬克思主義幸福觀對大學(xué)生就業(yè)的重要導(dǎo)向作用,大學(xué)生作為社會的重要就業(yè)主體,科學(xué)的幸福觀可以指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀,引領(lǐng)大學(xué)生形成科學(xué)世界觀,促進大學(xué)生自由全面發(fā)展。再次,論文通過問卷調(diào)查的方式了解大學(xué)生就業(yè)特點以及存在的問題,并在此基礎(chǔ)上探究問題的成因。最后,堅持馬克思主義幸福觀為指導(dǎo),以促進大學(xué)生用正確的就業(yè)觀實現(xiàn)幸福就業(yè)為宗旨,從國家、社會、高校、家庭、個人五個層面提出相應(yīng)的對策來提升大學(xué)生的就業(yè)幸福感。新時代人們對于美好生活的追求和渴望十分迫切,立足于馬克思主義幸福觀探析實現(xiàn)大學(xué)生幸福就業(yè)的對策,事關(guān)著中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)和中華民族的未來。
鄒迎春[5]（2020）在《網(wǎng)絡(luò)直播對上海大學(xué)生價值觀的影響研究》文中進行了進一步梳理伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展,各種媒介產(chǎn)品與媒介形態(tài)應(yīng)運而生,網(wǎng)絡(luò)直播就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下的新產(chǎn)物。近幾年,網(wǎng)絡(luò)直播憑借著準(zhǔn)入門檻低、內(nèi)容豐富多樣和實時視頻溝通共享等優(yōu)勢一直保持著良好的發(fā)展勢頭,也深受大學(xué)生的喜愛。而大學(xué)生正處于價值觀塑造與發(fā)展的關(guān)鍵時期,網(wǎng)絡(luò)直播會潛移默化地影響大學(xué)生的思想價值觀念與行為方式,對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生一定的影響?；谶@種情況,探究網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀造成的影響,并進一步探討在網(wǎng)絡(luò)直播的影響下大學(xué)生正確價值觀的培育途徑具有重要意義,應(yīng)該引起我們的關(guān)注和重視。本文是在學(xué)術(shù)界已有研究成果的基礎(chǔ)上,運用馬克思主義相關(guān)理論去解讀網(wǎng)絡(luò)直播和大學(xué)生價值觀,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播的特點和上海大學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀更加深入地思考和研究網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生認(rèn)知觀、審美觀、消費觀和就業(yè)觀產(chǎn)生的雙重影響。雙重影響,即網(wǎng)絡(luò)直播的實時互動性更新了大學(xué)生的認(rèn)知方式,但網(wǎng)絡(luò)直播中的不良內(nèi)容也在一定程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生的社會認(rèn)知;網(wǎng)絡(luò)直播的多樣內(nèi)容豐富了大學(xué)生的審美選擇,但直播中各式各樣的美也使大學(xué)生的審美觀念發(fā)生了一定程度的變異;網(wǎng)絡(luò)直播中的實物展示提升了大學(xué)生的消費體驗,但直播消費也加劇了大學(xué)生的消費異化;直播行業(yè)的發(fā)展增加了大學(xué)生的就業(yè)選擇,但網(wǎng)絡(luò)直播也在一定程度上扭曲了大學(xué)生的就業(yè)觀。針對網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀產(chǎn)生的負(fù)面影響,本文進一步從法律法規(guī)不健全、網(wǎng)絡(luò)主播的不當(dāng)行為、直播平臺的監(jiān)管缺失和大學(xué)生自身這四個方面進行了歸因分析。最后,為了解決網(wǎng)絡(luò)直播給大學(xué)生價值觀帶來的問題,需要直播源頭進行嚴(yán)格把控、社會各界進行監(jiān)管、學(xué)校進行全面育人和大學(xué)生進行自我管理。因此,在網(wǎng)絡(luò)直播的影響下,大學(xué)生正確價值觀的培育需要各方力量的共同努力,以最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀的積極影響。
閆佳麗[6]（2020）在《家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響研究》文中認(rèn)為面對當(dāng)前脫貧攻堅的關(guān)鍵時期,積極發(fā)揮人力資本邊際效益是維持經(jīng)濟長期穩(wěn)定增長的基本動力。正如薩繆爾森的邊際效益遞減規(guī)律認(rèn)為某一要素持續(xù)增加至某一值時其單位產(chǎn)量會呈下降趨勢,我國高校畢業(yè)生目前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,不少沿海發(fā)達地區(qū)已出現(xiàn)“人才貶值”的現(xiàn)象。與此同時在經(jīng)濟不發(fā)達的基層地區(qū)即使國家出臺相關(guān)優(yōu)惠政策卻仍有大量崗位空缺,這主要在于大學(xué)生受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與現(xiàn)代觀念的沖突影響,在職業(yè)選擇過程中無法對自身進行準(zhǔn)確定位從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。布迪厄的場域理論認(rèn)為個體行為選擇均受場域因素影響,家庭作為個體學(xué)習(xí)成長的第一場域其文化資本對個體的行為偏好、思維邏輯以及認(rèn)知觀念具有重要的解釋意義。因此,以家庭文化資本為研究視角探討家庭場域與新疆大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響關(guān)系,對了解大學(xué)生就業(yè)心理,預(yù)測大學(xué)生基層就業(yè)行為,指導(dǎo)大學(xué)生基層就業(yè)具有重要意義。研究以新疆地區(qū)6所高校的1096名畢業(yè)生為研究對象利用文獻分析法、問卷調(diào)查法和訪談法對家庭中文化資本關(guān)于大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響情況進行了定量和定性分析。為更加精準(zhǔn)有效引導(dǎo)大學(xué)生基層就業(yè),緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,本文試圖以家庭文化資本為研究視角探究以下三個問題:1)家庭文化資本與大學(xué)生基層就業(yè)是否存在相關(guān)性?2)不同水平的家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響有何差異?3)家庭文化資本是怎樣影響大學(xué)生基層就業(yè)意愿的?研究結(jié)合相關(guān)理論將家庭文化資本劃分為具體化文化資本、客觀化文化資本和體制化文化資本,在盡可能涵蓋以往文獻中關(guān)于家庭文化資本的考察指標(biāo)的前提下,根據(jù)家庭文化資本發(fā)展內(nèi)涵及研究需要將具體化文化資本分為家庭教養(yǎng)方式和個體性格優(yōu)勢,客觀化文化資本分為家庭閱讀量和家庭文化產(chǎn)品占有量,體制化文化資本分為父母受教育程度、父母職業(yè)類型和父母政治面貌,利用SPSS22.0軟件對各維度家庭文化資本和大學(xué)生基層就業(yè)意愿進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、差異分析以及OLS回歸分析。另外,在實證分析結(jié)果的基礎(chǔ)上利用案例法和歸因分析法對6名受訪者的訪談資料進行整理并針對上述問題得出以下結(jié)果:1)家庭文化資本的三個維度均與大學(xué)生基層就業(yè)意愿存在顯著相關(guān)性。2)家庭文化資本各維度對大學(xué)生基層就業(yè)的影響存在顯著的差異性。3)家庭文化資本各維度對大學(xué)生基層就業(yè)基意愿具有顯著的正向影響,但整體貢獻度不強仍有較大上升空間。家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)的影響情況具體表現(xiàn)為:1)具體化文化資本是解釋個體行為內(nèi)在邏輯的核心因素。其通過家庭教養(yǎng)方式對個體言談舉止、行為修養(yǎng)具有潛移默化的影響,對個體就業(yè)意愿具有決定性的影響。2)客觀化家庭文化資本是個體選擇融入社會的參考因素,閱讀氛圍和藝術(shù)欣賞能力對其日后職業(yè)選擇偏好有顯著的影響作用。3)體制化家庭文化資本是個體就業(yè)過程中強有力的外部解釋因素,父母受教育程度、職業(yè)類型和政治面貌對均與家庭經(jīng)濟水平存在相關(guān)性,是個體基層就業(yè)過程中有力的外部干擾因素。根據(jù)研究結(jié)果可以看出,各維度家庭文化資本相互影響大學(xué)生基層就業(yè)意愿,良好的家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿存在顯著的正向影響,勞動力市場對基層就業(yè)的傳統(tǒng)印象正在被逐步打破,越來越多的家庭認(rèn)可并接納基層就業(yè)單位,但仍存在大學(xué)生基層就業(yè)意愿強度不足,真正了解基層就業(yè)政策的畢業(yè)生占比較低等問題。對此,政府應(yīng)向經(jīng)濟落后地區(qū)和薄弱學(xué)校提供更多的文化資源,實現(xiàn)整個社會文化資本的平衡分布從而整體提升人力資本的格局意識;高校要幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的的就業(yè)觀,加強對基層地區(qū)的宣傳從根本上扭轉(zhuǎn)大學(xué)生傳統(tǒng)的擇業(yè)觀;家長要重教育的內(nèi)容和方式,善于發(fā)掘和豐富現(xiàn)有的文化資本為子女營造良好的家庭氛圍。
韓雪[7]（2020）在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究》文中研究指明近年來,伴隨著我國教育水平的不斷進步、大學(xué)生數(shù)量的日益增加,大學(xué)生就業(yè)困難問題也隨之發(fā)酵,解決大學(xué)生就業(yè)問題日益成為社會關(guān)注的焦點。高校大學(xué)生是國家寶貴的人才資源,是未來承擔(dān)國家富強、民族復(fù)興的主力軍,也是國家未來的接班人,所以解決大學(xué)生就業(yè)問題勢在必行。為解決大學(xué)生就業(yè)難題,高校應(yīng)將思想政治教育工作與就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合,充分發(fā)揮思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的重要作用,為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展的有用人才打下堅實基礎(chǔ),幫助大學(xué)生形成符合社會需求的就業(yè)思想并促成大學(xué)生順利就業(yè)。本文從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育現(xiàn)狀出發(fā),通過對受教育者、教育者、教育內(nèi)容與教育方式多角度探究,明確充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育是完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和破解大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑。本研究以“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”為思路展開,共分為四個部分。首先,本文從相關(guān)專家學(xué)者的基礎(chǔ)研究出發(fā),歸納了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)以及大學(xué)生思想政治教育對就業(yè)指導(dǎo)的作用。其次,通過問卷調(diào)查詳細(xì)分析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育現(xiàn)狀,并通過多角度分析現(xiàn)狀中存在的問題,其中分為部分大學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)觀念存在問題、就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍不健全、就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育內(nèi)容與就業(yè)需求未完全契合、就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育方式單一。再次,針對現(xiàn)狀中存在的問題,分析存在以上問題的具體原因,即:部分大學(xué)生就業(yè)思想受到社會多元化價值觀的影響、部分高校對就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍建設(shè)重視程度不足、部分高校對就業(yè)需求了解不夠充分、部分教師對就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識。最后,根據(jù)現(xiàn)狀中所存在的問題,從多個角度提出充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的策略,即:通過自我教育促使大學(xué)生形成正確就業(yè)思想、加強就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍建設(shè)、完善就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育內(nèi)容、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育方式四大策略,希望通過以上四個途徑充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育,從而給予大學(xué)生更加完善的就業(yè)指導(dǎo)教育并更深程度的幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題。
蓋旭帆[8]（2020）在《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生扎根基層的價值觀培育研究》文中研究表明鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨在面對國家現(xiàn)代化建設(shè)需要和發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)狀時做出的重要決策,對深入開展“三農(nóng)”工作具有重要意義。人才是辦好鄉(xiāng)村振興這件大事的關(guān)鍵因素,青年大學(xué)生作為知識群體,無疑是推動鄉(xiāng)村發(fā)展、參與振興的重要力量,其隊伍建設(shè)直接影響到鄉(xiāng)村振興的實施效果。而大學(xué)生是否具備扎根基層的價值觀是影響他們扎根基層的主要因素,加強新時代大學(xué)生扎根基層的價值觀培育,摒棄傳統(tǒng)落后的思想觀念,樹立科學(xué)的價值觀,力求將個人的價值實現(xiàn)融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施中。因此,充分了解和掌握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生扎根基層以及扎根基層的價值觀之間的聯(lián)系,深入探究大學(xué)生在扎根基層的價值觀方面存在的問題及原因,進而提出相應(yīng)的對策就顯得非常重要。以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景,研究大學(xué)生扎根基層的價值觀培育,要明確鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生扎根基層的價值觀培育的內(nèi)在聯(lián)系,并從個人發(fā)展融入鄉(xiāng)村振興、形成思想自覺和行動自覺的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及堅定扎根基層的決心,強化價值引領(lǐng)三方面來闡述大學(xué)生扎根基層的價值觀培育目標(biāo)要求。針對當(dāng)前一些大學(xué)生扎根基層的價值觀偏差問題,提出相應(yīng)的解決措施。具體來講,大學(xué)生個人應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性,提高個人的思想素質(zhì),強化自我教育;作為父母要重視大學(xué)生的家庭教育,為其創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境;社會要構(gòu)建良好的輿論環(huán)境和社會氛圍;同時基層也應(yīng)該積極做出改變,為大學(xué)生扎根創(chuàng)造良好的條件。總之,大學(xué)生扎根基層的價值觀培育是個長期過程,應(yīng)從多方面對大學(xué)生進行引導(dǎo),幫助大學(xué)生培育扎根基層、服務(wù)基層的價值觀,進而提升鄉(xiāng)村人才隊伍的數(shù)量和質(zhì)量,最終實現(xiàn)個人價值和國家發(fā)展的雙向互動。
方雪[9]（2020）在《D市殘疾人就業(yè)政府扶持研究》文中提出保障殘疾人的就業(yè)權(quán)、促進殘疾人就業(yè)是政府義不容辭的責(zé)任。黨和政府歷來重視殘疾人就業(yè)工作,十九大以來,出臺了一系列保障和促進殘疾人就業(yè)的政策措施,這為新時期殘疾人就業(yè)的政府扶持提供了行動指南。十九屆四中全會報告提出要以人民為中心,增進人民福祉,健全弱有所扶制度體系,堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。殘疾人群體實現(xiàn)小康社會的目標(biāo)離不開就業(yè),由于殘疾人群體屬于弱勢群體,因此政府扶持殘疾人就業(yè)是十分必要的。本文通過結(jié)合服務(wù)型政府理論、信息不對稱理論、政府責(zé)任理論等公共管理相關(guān)的理論研究D市殘疾人就業(yè)政府扶持,有助于相關(guān)理論的豐富和拓展。本文以D市殘疾人就業(yè)政府扶持為研究對象,以完善D市殘疾人就業(yè)政府扶持對策為研究內(nèi)容,采用文獻分析法、實地調(diào)研法、比較分析法、訪談和問卷調(diào)查法,結(jié)合調(diào)查問卷和訪談分析影響D市殘疾人就業(yè)政府扶持的因素,進一步研究D市殘疾人就業(yè)政府扶持過程中存在的問題,主要為政府扶持殘疾人就業(yè)政策不完善、政府對殘疾人就業(yè)扶持力度不夠、缺乏對殘疾人的培訓(xùn)與教育、政府提供殘疾人就業(yè)渠道單一、缺乏保障殘疾人就業(yè)的社會環(huán)境。通過借鑒國內(nèi)外相似地區(qū)的有效經(jīng)驗,提出完善D市殘疾人就業(yè)政府扶持的對策。本文共由六章內(nèi)容組成,主要介紹了研究背景和研究意義,相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)的界定,通過研究影響D市殘疾人就業(yè)政府扶持因素,進一步研究D市殘疾人就業(yè)政府扶持的現(xiàn)狀,包括采取的措施和取得的成效,以及還存在的問題及原因分析。在此基礎(chǔ)上通過借鑒國內(nèi)外的其他與D市基本情況相似的地區(qū)的經(jīng)驗借鑒,發(fā)現(xiàn)完善就業(yè)保障的政策體系、加大政府資金投入力度、增強殘疾人就業(yè)平等的意識、扶持殘疾人自主創(chuàng)業(yè)這幾方面的舉措對政府扶持殘疾人就業(yè)有一定的促進作用。最后根據(jù)調(diào)查和研究國內(nèi)外的經(jīng)驗做法,進一步完善D市殘疾人就業(yè)政府扶持對策,主要通過不斷優(yōu)化殘疾人就業(yè)政府扶持的環(huán)境、完善扶持殘疾人就業(yè)政策執(zhí)行體系、豐富殘疾人就業(yè)政府扶持的方式渠道、整合殘疾人就業(yè)政府扶持的教育資源來進一步促進D市殘疾人就業(yè)政府扶持。
付秀宏[10]（2020）在《中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)理想教育問題分析與對策研究》文中認(rèn)為在我國,在中職學(xué)生群體中開展職業(yè)理想教育是提升中職學(xué)校育人水平,促進中職學(xué)生高質(zhì)量、全方位發(fā)展的必要選擇。在區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的背景下,中職學(xué)生面臨著更加復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境,就業(yè)觀念、職業(yè)理想都受到一定程度的沖擊。本文立足于科學(xué)的調(diào)查,探究當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)理想教育中的問題,并提出解決問題的合理對策。本研究不僅是中職學(xué)生形成正確的就業(yè)觀,養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的需要,也有利于推動職業(yè)教育向更深層次發(fā)展。論文主要分為四個部分,首先是緒論,主要闡述了研究意義和研究背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法。其次是相關(guān)理論概述,主要包括職業(yè)理想、職業(yè)理想教育的基本概念,職業(yè)理想教育的基本內(nèi)容,從中職學(xué)生這一職業(yè)理想教育對象的個性特征、心理需求、教育特征三個方面出發(fā),闡述了在中職學(xué)生群體中開展職業(yè)理想教育的必要性。再次,運用問卷法、訪談法在濰坊市工業(yè)學(xué)校中開展調(diào)查,了解當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)理想教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)理想教育中的問題,并探究造成這些問題的原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)理想教育在家庭、學(xué)校和社會方面存在諸多問題,導(dǎo)致這些問題的原因有家庭教育觀念存在偏差,教育目的過于功利化、學(xué)校教育師資隊伍水平不高,教育模式不夠科學(xué)、社會就業(yè)環(huán)境與社會宣傳環(huán)境復(fù)雜導(dǎo)致中職生不健全的就業(yè)觀等。最后,分別從家庭教育、學(xué)校教育、社會教育角度闡述了加強中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)理想教育的對策。結(jié)合中職學(xué)生職業(yè)理想教育存在的問題,我們以中職學(xué)生的實際需要為中心,結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育環(huán)境和政策,從改善家庭教育方式,完善學(xué)校教育教學(xué)體系和優(yōu)化社會教育環(huán)境等方面入手,使中職學(xué)校學(xué)生能夠樹立起科學(xué)高尚的職業(yè)理想。
二、全面建設(shè)小康社會的就業(yè)觀（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、全面建設(shè)小康社會的就業(yè)觀（論文提綱范文）
（1）大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 1.選題背景與研究意義 |
| 0.1.1 選題背景 |
| 0.1.2 研究意義 |
| 2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.3 研究述評 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重點難點與創(chuàng)新點 |
| 第1章 相關(guān)概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及內(nèi)涵 |
| 1.1.1 大思政的內(nèi)涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大學(xué)生就業(yè)教育及相關(guān)概念 |
| 1.2.1 就業(yè)概念 |
| 1.2.2 大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)涵 |
| 1.2.3 大學(xué)生就業(yè)教育的特點 |
| 1.2.4 我國高校就業(yè)教育的歷史進程 |
| 1.3 大思政與就業(yè)教育的關(guān)系 |
| 1.3.1 大思政與就業(yè)教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政與就業(yè)教育的互融性 |
| 第2章 就業(yè)教育研究的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于就業(yè)教育相關(guān)的理論 |
| 2.1.1 勞動分工理論 |
| 2.1.2 人的全面發(fā)展理論 |
| 2.1.3 社會主義勞動就業(yè)理論 |
| 2.2 中共歷代領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)就業(yè)教育的理論 |
| 2.2.1 毛澤東有關(guān)就業(yè)教育的思想 |
| 2.2.2 鄧小平有關(guān)就業(yè)教育的理論 |
| 2.2.3 江澤民有關(guān)就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.2.4 胡錦濤有關(guān)就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.2.5 習(xí)近平有關(guān)就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.3 就業(yè)教育的理論借鑒 |
| 2.3.1 職業(yè)選擇匹配理論 |
| 2.3.2 職業(yè)生涯發(fā)展理論 |
| 2.3.3 職業(yè)錨理論 |
| 2.3.4 其他相關(guān)的理論 |
| 2.4 實證分析的社會視角 |
| 2.4.1 雙元結(jié)構(gòu)理論 |
| 2.4.2 人力資本理論 |
| 2.4.3 擇業(yè)動機理論 |
| 第3章 大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 |
| 3.1 調(diào)查問卷的思路、設(shè)計與實施 |
| 3.1.1 調(diào)查問卷的基本思路與總體框架 |
| 3.1.2 調(diào)查問卷的總體安排 |
| 3.2 調(diào)查問卷的實施開展 |
| 3.3 調(diào)查問卷的結(jié)果分析 |
| 3.3.1 樣本結(jié)果分析 |
| 3.3.2 交叉性結(jié)果分析 |
| 第4章 大思政格局下就業(yè)教育存在問題的緣由分析 |
| 4.1 社會就業(yè)教育的復(fù)雜性因素 |
| 4.1.1 新就業(yè)形態(tài)對大學(xué)生就業(yè)教育帶來新挑戰(zhàn) |
| 4.1.2 就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性對大學(xué)生就業(yè)教育帶來新問題 |
| 4.1.3 西方不良思潮對大學(xué)生就業(yè)教育的沖擊 |
| 4.1.4 封建傳統(tǒng)腐朽文化對大學(xué)生就業(yè)教育的侵襲 |
| 4.2 政府就業(yè)教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引導(dǎo)有缺位 |
| 4.2.2 就業(yè)監(jiān)管有缺失 |
| 4.2.3 信用體系不完善 |
| 4.2.4 大學(xué)生實習(xí)管理及激勵機制不健全 |
| 4.3 高校就業(yè)教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮” |
| 4.3.2 思政教育與就業(yè)教育融合不緊密 |
| 4.3.3 就業(yè)教育理念稍顯滯后 |
| 4.3.4 就業(yè)教育保障體系弱化 |
| 4.4 用人單位就業(yè)教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 選才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的職業(yè)能力匹配度還需提升 |
| 4.4.2 用人標(biāo)準(zhǔn)存在歧視的現(xiàn)象 |
| 4.5 家庭就業(yè)教育的被動性因素 |
| 4.5.1 影響大學(xué)生的就業(yè)價值觀 |
| 4.5.2 參與就業(yè)教育主動性不夠 |
| 4.6 大學(xué)生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 責(zé)任意識 |
| 4.6.2 就業(yè)觀念 |
| 4.6.3 就業(yè)適應(yīng) |
| 4.6.4 就業(yè)態(tài)度 |
| 第5章 大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育的對策研究 |
| 5.1 構(gòu)建大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育機制 |
| 5.1.1 總體目標(biāo) |
| 5.1.2 工作原則 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 實施內(nèi)容 |
| 5.2 構(gòu)造“五位一體”的引導(dǎo)場域 |
| 5.2.1 社會要營造良好氛圍 |
| 5.2.2 政府要完善服務(wù)體系 |
| 5.2.3 高校要創(chuàng)新育人方式 |
| 5.2.4 用人單位要健全公平機制 |
| 5.2.5 家庭要構(gòu)建和諧環(huán)境 |
| 5.3 實施大學(xué)生“四元契合”的就業(yè)教育方略 |
| 5.3.1 大學(xué)生自我教育 |
| 5.3.2 職業(yè)素養(yǎng)教育 |
| 5.3.3 職業(yè)規(guī)劃教育 |
| 5.3.4 社會實踐教育 |
| 5.4 打造“四方協(xié)同”的課堂思政 |
| 5.4.1 加強思想政治理論課的融入作用 |
| 5.4.2 加強專業(yè)知識的課程思政教育 |
| 5.4.3 加強人文素養(yǎng)課程的引導(dǎo)元素 |
| 5.4.4 建立全員全過程全方位的就業(yè)教育課程思政體系 |
| 5.5 健全“三體聯(lián)動”的就業(yè)教育保障制度 |
| 5.5.1 優(yōu)化就業(yè)機制保障 |
| 5.5.2 優(yōu)化激勵就業(yè)機制 |
| 5.5.3 優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè) |
| 結(jié)論與展望 |
| 附錄 關(guān)于大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 攻讀學(xué)位期間的研究成果 |
（2）新世紀(jì)以來我國大學(xué)生就業(yè)問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究目的和意義 |
| (一)選題目的 |
| (二)選題意義 |
| 二、學(xué)術(shù)界研究現(xiàn)狀 |
| (一)主要研究成果概述 |
| (二)研究的主要問題和觀點 |
| (三)存在的不足 |
| 三、主要內(nèi)容與架構(gòu) |
| 四、研究方法和創(chuàng)新點 |
| (一)研究方法 |
| (二)創(chuàng)新點 |
| 第一部分 馬克思主義就業(yè)理論 |
| 一、經(jīng)典馬克思主義就業(yè)理論 |
| (一)勞動力商品理論 |
| (二)社會主義普遍就業(yè)理論 |
| (三)青年職業(yè)選擇理論 |
| 二、中國化馬克思主義就業(yè)理論 |
| (一)毛澤東時期的就業(yè)理論 |
| (二)鄧小平時期的就業(yè)理論 |
| (三)江澤民時期的就業(yè)理論 |
| (四)胡錦濤時期的就業(yè)理論 |
| (五)習(xí)近平時期的就業(yè)理論 |
| 第二部分 新世紀(jì)以來我國大學(xué)生的就業(yè)政策 |
| 一、高校擴招制度下的大學(xué)生就業(yè)政策(2000—2008年) |
| (一)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃 |
| (二)選聘高校畢業(yè)生到村任職工作 |
| (三)“三支一扶”計劃 |
| (四)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃 |
| 二、金融危機影響下的大學(xué)生就業(yè)政策(2009—2019年) |
| (一)就業(yè)服務(wù)政策 |
| (二)入伍服兵役政策 |
| (三)促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策 |
| 三、戰(zhàn)“疫”背景下的大學(xué)生就業(yè)政策(2020年至今) |
| (一)拓展就業(yè)升學(xué)渠道 |
| (二)網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)政策 |
| (三)就業(yè)管理服務(wù)政策 |
| 第三部分 當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)問題及歸因 |
| 一、當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)問題的主要表現(xiàn) |
| (一)大學(xué)生就業(yè)選擇存在區(qū)域差異 |
| (二)大學(xué)生就業(yè)觀念保守缺乏創(chuàng)新 |
| (三)大學(xué)生盲目追求考研逃避就業(yè) |
| (四)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯 |
| 二、當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)問題歸因 |
| (一)就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性問題突出 |
| (二)大學(xué)生就業(yè)政策亟待完善 |
| (三)高校人才培養(yǎng)模式有待改進 |
| (四)用人單位聘用制度不盡合理 |
| (五)大學(xué)生自身存在諸多問題 |
| 第四部分 當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)問題的解決對策 |
| 一、緊握市場脈搏,政府助力發(fā)展 |
| (一)加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級,提供充足就業(yè)崗位 |
| (二)推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展,拉動大學(xué)生就業(yè) |
| (三)完善大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策,優(yōu)化就業(yè)服務(wù)體系 |
| 二、高校完善培養(yǎng)模式,把握就業(yè)導(dǎo)向 |
| (一)以社會需求為導(dǎo)向,深化教育教學(xué)改革 |
| (二)建立健全就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè) |
| (三)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺 |
| 三、用人單位明確用人標(biāo)準(zhǔn),促進公平正義 |
| (一)樹立科學(xué)人才觀,完善選人用人制度 |
| (二)招聘信息公開化,構(gòu)建公平競爭機制 |
| (三)“校地企”三方合作,實施精準(zhǔn)培養(yǎng)計劃 |
| 四、大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,提高自身職業(yè)素質(zhì) |
| (一)樹立正確就業(yè)觀,實現(xiàn)自我價值 |
| (二)夯實專業(yè)基礎(chǔ),增強實踐能力 |
| (三)轉(zhuǎn)變思想觀念,提高創(chuàng)新意識 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 在學(xué)期間主要科研成果 |
（3）習(xí)近平人民幸福觀研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究目的及意義 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 文中涉及的核心概念 |
| 1.3.1 人民 |
| 1.3.2 幸福觀 |
| 1.3.3 人民幸福觀 |
| 1.4 研究方法和創(chuàng)新點 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究創(chuàng)新點 |
| 第2章 習(xí)近平人民幸福觀的思想淵源 |
| 2.1 馬克思恩格斯的幸福理論 |
| 2.1.1 人的需求是幸福的動力 |
| 2.1.2 勞動創(chuàng)造是幸福的源泉 |
| 2.1.3 幸福是大多數(shù)人的幸福 |
| 2.2 中國傳統(tǒng)文化中的民本思想 |
| 2.2.1 民為邦本,本固邦寧 |
| 2.2.2 政之所興,在順民心 |
| 2.2.3 樂民之樂,憂民之憂 |
| 2.3 中國共產(chǎn)黨人的人民幸福思想 |
| 2.3.1 毛澤東的人民幸福思想 |
| 2.3.2 鄧小平的人民幸福思想 |
| 2.3.3 江澤民的人民幸福思想 |
| 2.3.4 胡錦濤的人民幸福思想 |
| 第3章 習(xí)近平人民幸福觀的形成過程 |
| 3.1 習(xí)近平人民幸福觀的萌芽時期 |
| 3.1.1 革命傳統(tǒng)的熏陶 |
| 3.1.2 長輩的言傳身教 |
| 3.2 習(xí)近平人民幸福觀的初步產(chǎn)生 |
| 3.2.1 七年知青生活與群眾結(jié)下了深厚的感情 |
| 3.2.2 擔(dān)任村黨支部書記樹立了為人民謀幸福的初心 |
| 3.3 習(xí)近平人民幸福觀的基本形成 |
| 3.3.1 地方任職經(jīng)歷堅定了為人民辦實事的立場 |
| 3.3.2 親身實踐養(yǎng)成了為人民辦實事的作風(fēng) |
| 3.4 習(xí)近平人民幸福觀的發(fā)展階段 |
| 3.4.1 立下為人民謀幸福的奮斗目標(biāo) |
| 3.4.2 把滿足人民對美好生活的需要付諸于行動 |
| 第4章 習(xí)近平人民幸福觀的基本內(nèi)容與主要特征 |
| 4.1 習(xí)近平人民幸福觀的基本內(nèi)容 |
| 4.1.1 永葆為人民謀幸福的初心 |
| 4.1.2 確立以人民為中心的發(fā)展導(dǎo)向 |
| 4.1.3 滿足人民日益增長的美好生活需要 |
| 4.1.4 增強人民群眾的獲得感 |
| 4.1.5 實現(xiàn)全體人民的共同幸福 |
| 4.2 習(xí)近平人民幸福觀的主要特征 |
| 4.2.1 人民性 |
| 4.2.2 時代性 |
| 4.2.3 實踐性 |
| 第5章 習(xí)近平人民幸福觀的實現(xiàn)途徑 |
| 5.1 大政方針的引領(lǐng) |
| 5.1.1 統(tǒng)籌“五位一體”總體布局 |
| 5.1.2 踐行“四個全面”戰(zhàn)略布局 |
| 5.1.3 牢固樹立新發(fā)展理念 |
| 5.2 “扶貧攻堅”政策的實施 |
| 5.2.1 精準(zhǔn)扶貧 |
| 5.2.2 精準(zhǔn)脫貧 |
| 5.2.3 防止返貧 |
| 5.3 通過奮斗創(chuàng)造幸福 |
| 5.3.1 擼起袖子加油干 |
| 5.3.2 要幸福就要奮斗 |
| 5.3.3 實干贏得幸福 |
| 第6章 習(xí)近平人民幸福觀的當(dāng)代價值 |
| 6.1 有助于豐富習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想 |
| 6.1.1 人民幸福是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的價值真諦 |
| 6.1.2 習(xí)近平人民幸福觀是解決當(dāng)前社會主要矛盾的有效途徑 |
| 6.2 有助于實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo) |
| 6.2.1 習(xí)近平人民幸福觀為實現(xiàn)全面建成小康社會提供了目標(biāo)指引 |
| 6.2.2 習(xí)近平人民幸福觀為實現(xiàn)全面建成小康社會提供了檢驗標(biāo)準(zhǔn) |
| 6.3 有助于培育新時代青年的幸福觀 |
| 6.3.1 樹立為人民謀幸福的遠(yuǎn)大理想信念 |
| 6.3.2 煉就為人民謀幸福的過硬本領(lǐng) |
| 6.3.3 樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄 |
| 致謝 |
（4）馬克思主義幸福觀視域下大學(xué)生就業(yè)問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 論文研究背景和意義 |
| 1.1.1 論文研究背景 |
| 1.1.2 論文研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 論文研究內(nèi)容與方法 |
| 1.3.1 論文研究內(nèi)容 |
| 1.3.2 論文研究方法 |
| 1.4 論文創(chuàng)新點 |
| 第2章 馬克思主義幸福觀理論概述 |
| 2.1 馬克思主義幸福觀的基本內(nèi)涵 |
| 2.1.1 需求是追求幸福的內(nèi)在動力 |
| 2.1.2 勞動是創(chuàng)造和體驗幸福的前提 |
| 2.1.3 奉獻是獲得幸福的終極目標(biāo) |
| 2.2 馬克思主義幸福觀的特點 |
| 2.2.1 主觀性與客觀性的統(tǒng)一 |
| 2.2.2 個人幸福與社會幸福的統(tǒng)一 |
| 2.2.3 物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一 |
| 2.3 馬克思主義幸福觀的當(dāng)代啟示 |
| 2.3.1 為追求幸福生活指明方向 |
| 2.3.2 提高對勞動創(chuàng)造的積極性 |
| 2.3.3 注重精神世界的豐富完善 |
| 第3章 馬克思主義幸福觀對大學(xué)生就業(yè)的重要作用 |
| 3.1 就業(yè)觀是幸福觀的重要組成部分 |
| 3.1.1 就業(yè)與就業(yè)觀的含義 |
| 3.1.2 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的特點 |
| 3.1.3 正確的就業(yè)觀豐富和完善幸福觀 |
| 3.2 馬克思主義幸福觀對大學(xué)生就業(yè)具有重要導(dǎo)向作用 |
| 3.2.1 指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀 |
| 3.2.2 引領(lǐng)大學(xué)生形成科學(xué)世界觀 |
| 3.2.3 促進大學(xué)生自由而全面發(fā)展 |
| 第4章 基于幸福觀的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查與分析 |
| 4.1 以沈陽部分高校的大學(xué)生為目標(biāo)做問卷調(diào)查 |
| 4.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計 |
| 4.1.2 調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 |
| 4.2 當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)特點 |
| 4.2.1 就業(yè)意識自主化 |
| 4.2.2 就業(yè)心態(tài)理性化 |
| 4.2.3 就業(yè)選擇多樣化 |
| 4.3 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域存在的問題 |
| 4.3.1 就業(yè)形勢認(rèn)知不夠明確 |
| 4.3.2 就業(yè)價值呈功利化趨勢 |
| 4.3.3 就業(yè)規(guī)劃理念普遍淡薄 |
| 4.3.4 部分大學(xué)生社會責(zé)任感淡化 |
| 4.3.5 自身定位不夠準(zhǔn)確清晰 |
| 4.4 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的成因 |
| 4.4.1 社會巨變帶來的影響 |
| 4.4.2 社會負(fù)面思潮的沖擊 |
| 4.4.3 學(xué)校教育體制不夠完善 |
| 4.4.4 傳統(tǒng)家庭教育理念滯后 |
| 4.4.5 自身因素的影響 |
| 第5章 馬克思主義幸福觀指導(dǎo)下解決大學(xué)生就業(yè)問題對策 |
| 5.1 國家層面:堅持馬克思主義幸福觀的理論指導(dǎo) |
| 5.1.1 遵循人類幸福和自身完美相統(tǒng)一的職業(yè)原則 |
| 5.1.2 樹立通過勞動獲取幸福的正確就業(yè)觀 |
| 5.1.3 樹立為人類謀幸福的崇高奉獻理想 |
| 5.2 社會層面:多渠道助力大學(xué)生就業(yè),增進就業(yè)幸福感 |
| 5.2.1 營造良好的就業(yè)環(huán)境 |
| 5.2.2 拓寬多元的就業(yè)渠道 |
| 5.2.3 發(fā)揮輿論的引導(dǎo)作用 |
| 5.3 高校層面:內(nèi)化馬克思主義幸福觀于高校課程體系 |
| 5.3.1 融入思想政治理論課程 |
| 5.3.2 融入大學(xué)生具體專業(yè)課程 |
| 5.3.3 融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程 |
| 5.4 家庭層面:樹立正確教育觀念 |
| 5.4.1 家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念 |
| 5.4.2 家長引導(dǎo)子女作好職業(yè)規(guī)劃 |
| 5.4.3 家長關(guān)注子女心理健康 |
| 5.5 個人層面:客觀認(rèn)知環(huán)境,能動幸福就業(yè) |
| 5.5.1 認(rèn)知客觀就業(yè)環(huán)境 |
| 5.5.2 明確自身職業(yè)規(guī)劃 |
| 5.5.3 提升自身抗壓能力 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻 |
| 附錄 馬克思主義幸福觀視域下大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查問卷 |
| 在學(xué)研究成果 |
| 致謝 |
（5）網(wǎng)絡(luò)直播對上海大學(xué)生價值觀的影響研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究背景與研究意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及評述 |
| (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| (三)國內(nèi)外研究評述 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法與創(chuàng)新點 |
| (一)研究方法 |
| (二)創(chuàng)新點 |
| 第一章 網(wǎng)絡(luò)直播與大學(xué)生價值觀概述 |
| 第一節(jié) 理論基礎(chǔ) |
| 一、馬克思人的自由全面發(fā)展理論 |
| 二、馬克思主義價值觀理論 |
| 三、馬克思主義傳播觀理論 |
| 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)直播概述 |
| 一、網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)涵 |
| 二、網(wǎng)絡(luò)直播的分類 |
| 三、網(wǎng)絡(luò)直播的特點 |
| 第三節(jié) 大學(xué)生價值觀概述 |
| 一、大學(xué)生價值觀的內(nèi)涵 |
| 二、大學(xué)生價值觀的特點 |
| 三、大學(xué)生正確價值觀的作用 |
| 第二章 大學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的調(diào)查現(xiàn)狀分析 |
| 第一節(jié) 調(diào)查目的與調(diào)查對象 |
| 一、調(diào)查目的 |
| 二、調(diào)查對象 |
| 第二節(jié) 調(diào)查設(shè)計與調(diào)查過程 |
| 一、調(diào)查設(shè)計 |
| 二、調(diào)查過程 |
| 第三節(jié) 大學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀 |
| 一、大部分大學(xué)生都看過網(wǎng)絡(luò)直播 |
| 二、觀看網(wǎng)絡(luò)直播的時間比較集中 |
| 三、直播類型的選擇偏向休閑娛樂 |
| 四、觀看原因以自身情感體驗為主 |
| 五、觀看直播中遇到一些不良現(xiàn)象 |
| 第三章 網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀的影響及成因 |
| 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀的積極影響 |
| 一、實時互動更新了大學(xué)生的認(rèn)知方式 |
| 二、多樣內(nèi)容豐富了大學(xué)生的審美選擇 |
| 三、實物展示提升了大學(xué)生的消費體驗 |
| 四、行業(yè)發(fā)展增加了大學(xué)生的就業(yè)選擇 |
| 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀的消極影響 |
| 一、認(rèn)知觀:誤導(dǎo)大學(xué)生的社會認(rèn)知 |
| 二、審美觀:促使大學(xué)生的審美變異 |
| 三、消費觀:加劇大學(xué)生的消費異化 |
| 四、就業(yè)觀:扭曲大學(xué)生的就業(yè)觀念 |
| 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)直播對大學(xué)生價值觀產(chǎn)生消極影響的原因 |
| 一、相關(guān)法律法規(guī)不健全 |
| 二、網(wǎng)絡(luò)主播的不當(dāng)行為 |
| 三、直播平臺的監(jiān)管缺失 |
| 四、大學(xué)生的自身原因 |
| 第四章 網(wǎng)絡(luò)直播影響下大學(xué)生正確價值觀的培育途徑 |
| 第一節(jié) 從直播源頭出發(fā),嚴(yán)格把控 |
| 一、直播行業(yè)加強行業(yè)自律,優(yōu)化直播環(huán)境 |
| 二、直播平臺推進運行監(jiān)管,實現(xiàn)科學(xué)管理 |
| 三、網(wǎng)絡(luò)主播提升個人素養(yǎng),輸出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容 |
| 第二節(jié) 從社會監(jiān)管出發(fā),通力合作 |
| 一、加強媒體的正面宣傳與引導(dǎo) |
| 二、鼓勵社會的民主監(jiān)督與舉報 |
| 三、完善行政法規(guī)的制定與執(zhí)行 |
| 第三節(jié) 從學(xué)校教育出發(fā),全面育人 |
| 一、直播+課堂教學(xué),創(chuàng)新教育方式 |
| 二、直播+校園文化,引領(lǐng)核心價值 |
| 三、直播+學(xué)生網(wǎng)紅,打造朋輩楷模 |
| 第四節(jié) 從學(xué)生自身出發(fā),改變自我 |
| 一、加強理論學(xué)習(xí),樹立崇高理想信念 |
| 二、提升媒介素養(yǎng),合理參與網(wǎng)絡(luò)直播 |
| 三、參與社會實踐,促進身心和諧發(fā)展 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 作者在攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（6）家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)現(xiàn)實意義 |
| 三、研究思路及框架 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究框架 |
| 四、研究重難點 |
| (一)研究重點 |
| (二)研究難點 |
| 五、核心概念界定 |
| (一)家庭文化資本 |
| (二)基層范圍界定 |
| (三)大學(xué)生基層就業(yè)形式 |
| 六、問題的研究特色與創(chuàng)新之處 |
| 第一章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ) |
| 一、家庭文化資本對大學(xué)生的影響研究 |
| (一)國外研究現(xiàn)狀 |
| (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 二、大學(xué)生基層就業(yè)意愿的相關(guān)研究 |
| (一)大學(xué)生基層就業(yè)的現(xiàn)狀分析 |
| (二)影響大學(xué)生基層就業(yè)的主要因素 |
| 三、文獻評述 |
| 四、理論基礎(chǔ) |
| (一)家庭文化資本理論 |
| (二)人力資本理論 |
| 第二章 研究設(shè)計 |
| 一、研究假設(shè) |
| 二、研究方法 |
| (一)文獻分析法 |
| (二)問卷調(diào)查法 |
| (三)訪談法 |
| 三、研究對象 |
| (一)問卷發(fā)放對象 |
| (二)訪談對象 |
| 四、研究工具 |
| 五、變量的選取與說明 |
| (一)相關(guān)變量指標(biāo)的選取 |
| (二)相關(guān)指標(biāo)的操作化說明 |
| 六、信效度檢驗及因子分析 |
| (一)問卷的信效度檢驗 |
| (二)因子分析 |
| 第三章 家庭文化資本、大學(xué)生基層就業(yè)意愿的現(xiàn)狀描述 |
| 一、家庭文化資本情況掃描 |
| (一)家庭文化資本各維度的情況描述 |
| (二)具體化文化資本 |
| (三)客觀化家庭文化資本 |
| (四)體制化家庭文化資本 |
| (五)大學(xué)生家庭文化資本差異分析 |
| 二、大學(xué)生基層就業(yè)意愿的情況掃描 |
| (一)大學(xué)生基層就業(yè)情況描述 |
| (二)大學(xué)生基層就業(yè)意愿的差異分析 |
| 三、小結(jié)與討論 |
| (一)家庭文化資本情況 |
| (二)家庭文化資本差異情況 |
| (三)大學(xué)生基層就業(yè)意愿情況 |
| (四)大學(xué)生基層就業(yè)意愿的差異情況 |
| 第四章 家庭文化資本與大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響分析 |
| 一、具體化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響 |
| (一)具體化家庭文化資本與大學(xué)生基層就業(yè)意愿的相關(guān)性檢驗 |
| (二)具體化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響差異 |
| (三)具體化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的回歸分析 |
| 二、客觀化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響 |
| (一)客觀化家庭文化資本與大學(xué)生基層就業(yè)意愿的相關(guān)性檢驗 |
| (二)客觀化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響差異 |
| (三)客觀化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的回歸分析 |
| 三、體制化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響 |
| (一)體制化家庭文化資本與大學(xué)生基層就業(yè)意愿的相關(guān)性檢驗 |
| (二)體制化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響差異 |
| (三)體制化家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的回歸分析 |
| 四、小結(jié)與討論 |
| (一)小結(jié) |
| (二)討論 |
| 第五章 家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響差異討論 |
| 一、家庭文化資本影響大學(xué)生基層就業(yè)動機 |
| (一)經(jīng)濟需要 |
| (二)價值需要 |
| 二、家庭文化資本影響大學(xué)生基層就業(yè)態(tài)度 |
| (一)積極態(tài)度 |
| (二)消極態(tài)度 |
| 三、小結(jié) |
| 第六章 引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)的對策及建議 |
| 一、社會層面 |
| 二、學(xué)校層面 |
| 三、家庭層面 |
| 反思及展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 致謝 |
| 作者簡介 |
| 附件 |
（7）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 引言 |
| 第一節(jié) 研究的目的和意義 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意義 |
| 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 二、國外研究現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 研究內(nèi)容和方法 |
| 一、研究內(nèi)容 |
| 二、研究方法 |
| 第四節(jié) 研究思路和創(chuàng)新之處 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究創(chuàng)新之處 |
| 第二章 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的相關(guān)概念與理論基礎(chǔ) |
| 第一節(jié) 相關(guān)概念 |
| 一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的定義 |
| 二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的含義 |
| 第二節(jié) 大學(xué)生思想政治教育對就業(yè)指導(dǎo)的作用 |
| 一、思想政治教育為就業(yè)指導(dǎo)指明發(fā)展的方向 |
| 二、思想政治教育為就業(yè)指導(dǎo)提供解決問題的方法 |
| 第三節(jié) 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的理論基礎(chǔ) |
| 一、社會存在與社會意識辯證關(guān)系原理 |
| 二、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 |
| 三、馬克思就業(yè)價值觀 |
| 四、人的思想品德形成與發(fā)展規(guī)律理論 |
| 第三章 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育實證分析 |
| 第一節(jié) 問卷調(diào)查設(shè)計 |
| 一、問卷內(nèi)容與對象概況 |
| 二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 |
| 第二節(jié) 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育存在的問題 |
| 一、部分大學(xué)生的就業(yè)心理與就業(yè)觀念存在問題 |
| 二、就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍不健全 |
| 三、就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育內(nèi)容與就業(yè)需求未完全契合 |
| 四、就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育方式單一 |
| 第三節(jié) 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育存在問題的原因分析 |
| 一、部分大學(xué)生的就業(yè)思想受到社會多元化價值觀的影響 |
| 二、部分高校對就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍建設(shè)重視程度不足 |
| 三、部分高校對就業(yè)需求了解不夠充分 |
| 四、部分教師對就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識 |
| 第四章 充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的策略 |
| 第一節(jié) 通過自我教育促使大學(xué)生形成正確就業(yè)思想 |
| 一、提升大學(xué)生就業(yè)自我認(rèn)知能力 |
| 二、調(diào)節(jié)大學(xué)生就業(yè)心理情緒 |
| 三、樹立大學(xué)生正確就業(yè)觀念 |
| 第二節(jié) 加強就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍建設(shè) |
| 一、培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍 |
| 二、提高就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍的綜合素質(zhì) |
| 三、充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育隊伍的引導(dǎo)性作用 |
| 第三節(jié) 完善就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育內(nèi)容 |
| 一、加強心理健康教育 |
| 二、加強職業(yè)道德教育 |
| 三、加強社會主義法治教育 |
| 四、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育 |
| 第四節(jié) 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育方式 |
| 一、統(tǒng)一性與針對性教育相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)方式 |
| 二、理論性與實踐性教育相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)方式 |
| 三、遞進式的就業(yè)指導(dǎo)方式 |
| 四、以新媒體為主要載體的就業(yè)指導(dǎo)方式 |
| 第五章 結(jié)論 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 附錄 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育現(xiàn)狀問卷 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
（8）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生扎根基層的價值觀培育研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 創(chuàng)新嘗試 |
| 2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生扎根基層的價值觀培育相關(guān)概述 |
| 2.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出及實施原因 |
| 2.1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出 |
| 2.1.2 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的原因 |
| 2.2 大學(xué)生扎根基層的價值觀涵義及主要內(nèi)容 |
| 2.2.1 大學(xué)生扎根基層的價值觀涵義 |
| 2.2.2 大學(xué)生扎根基層的價值觀主要內(nèi)容 |
| 2.3 大學(xué)生扎根基層的價值觀培育重要性 |
| 2.3.1 是促進大學(xué)生個人更好發(fā)展的重要途徑 |
| 2.3.2 對推動我國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)具有重要意義 |
| 2.4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生扎根基層的價值觀培育的內(nèi)在聯(lián)系 |
| 2.4.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對大學(xué)生扎根基層的價值觀培育具有指引作用 |
| 2.4.2 大學(xué)生扎根基層的價值觀培育對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有推動作用 |
| 2.5 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生扎根基層的價值觀培育目標(biāo)要求 |
| 2.5.1 將個人發(fā)展融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施規(guī)劃 |
| 2.5.2 形成思想自覺和行動自覺的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 |
| 2.5.3 堅定扎根基層的決心,強化價值引領(lǐng) |
| 3 大學(xué)生扎根基層的價值觀培育存在的問題及原因分析 |
| 3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生扎根基層的價值觀偏差問題 |
| 3.1.1 艱苦奮斗精神較弱 |
| 3.1.2 缺乏正確的價值追求 |
| 3.1.3 存在動機不純的情況 |
| 3.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生不愿扎根基層的價值觀原因分析 |
| 3.2.1 個人思想覺悟有待加強 |
| 3.2.2 家庭教育理念相對滯后 |
| 3.2.3 個別消極社會環(huán)境的影響 |
| 3.2.4 基層就業(yè)環(huán)境自身的制約性 |
| 4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生扎根基層的價值觀培育對策 |
| 4.1 提高個人思想素質(zhì),強化自我教育 |
| 4.1.1 培育優(yōu)秀品質(zhì),引領(lǐng)行動方向 |
| 4.1.2 判斷就業(yè)形勢,制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃 |
| 4.1.3 培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識,增強使命感和責(zé)任感 |
| 4.1.4 緊隨時代步伐,不斷更新知識體系 |
| 4.2 重視家庭教育培養(yǎng),創(chuàng)建優(yōu)良家風(fēng)家貌 |
| 4.2.1 創(chuàng)新教育方式,注重引導(dǎo)教育 |
| 4.2.2 減輕就業(yè)壓力,鼓勵自主選擇 |
| 4.2.3 關(guān)注國家發(fā)展,培養(yǎng)家國情懷 |
| 4.3 把握正確輿論導(dǎo)向,營造積極的社會氛圍 |
| 4.3.1 緊扣時代發(fā)展脈搏,報道積極正面的內(nèi)容 |
| 4.3.2 弘揚先進模范典型,加大基層就業(yè)宣傳力度 |
| 4.3.3 豐富社會實踐活動,以服務(wù)基層為發(fā)展目標(biāo) |
| 4.4 營造良好的基層環(huán)境,創(chuàng)造扎根基層的條件 |
| 4.4.1 加強物質(zhì)文明建設(shè),改善農(nóng)村硬件設(shè)施 |
| 4.4.2 加強精神文明建設(shè),提高文化軟實力 |
| 4.4.3 不能只談“情懷”,更要打造“舞臺” |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 在學(xué)期間研究成果 |
| 致謝 |
（9）D市殘疾人就業(yè)政府扶持研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景和研究意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究綜述 |
| 1.2.1 國外研究綜述 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究綜述 |
| 1.3 研究思路與研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ) |
| 2.1 相關(guān)概念 |
| 2.1.1 殘疾人就業(yè) |
| 2.1.2 政府扶持 |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 服務(wù)型政府理論 |
| 2.2.2 信息不對稱理論 |
| 2.2.3 責(zé)任政府理論 |
| 3 影響D市殘疾人就業(yè)政府扶持因素調(diào)查分析 |
| 3.1 影響因素調(diào)查分析對象的確定 |
| 3.1.1 對殘疾人就業(yè)對象的調(diào)查 |
| 3.1.2 對相關(guān)政府部門的訪談 |
| 3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計 |
| 3.2.1 問卷的編制與修訂 |
| 3.2.2 正式問卷的形成 |
| 3.3 殘疾人就業(yè)政府扶持影響因素的結(jié)果分析 |
| 3.3.1 扶持就業(yè)與政策的執(zhí)行相關(guān) |
| 3.3.2 扶持就業(yè)與社會環(huán)境相關(guān) |
| 3.3.3 扶持就業(yè)與提供就業(yè)渠道相關(guān) |
| 3.3.4 扶持就業(yè)與教育開展程度相關(guān) |
| 4 D市殘疾人就業(yè)政府扶持現(xiàn)狀分析 |
| 4.1 D市殘疾人就業(yè)政府扶持的舉措與成效 |
| 4.1.1 所采取的舉措 |
| 4.1.2 取得的成效 |
| 4.2 D市殘疾人就業(yè)政府扶持存在的主要問題 |
| 4.2.1 殘疾人就業(yè)政府扶持政策不完善 |
| 4.2.2 政府對殘疾人就業(yè)扶持力度不夠 |
| 4.2.3 缺乏對殘疾人的就業(yè)培訓(xùn)與教育 |
| 4.2.4 政府提供殘疾人就業(yè)渠道較單一 |
| 4.2.5 缺乏保障殘疾人就業(yè)的社會環(huán)境 |
| 4.3 存在問題的原因分析 |
| 4.3.1 政府面臨整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境 |
| 4.3.2 政府對殘疾人就業(yè)觀念缺乏正確引導(dǎo) |
| 4.3.3 政府對殘疾人教育缺乏統(tǒng)籌與規(guī)劃 |
| 5 國外與國內(nèi)其它城市殘疾人就業(yè)政府扶持的經(jīng)驗借鑒 |
| 5.1 國外殘疾人就業(yè)政府扶持概況 |
| 5.1.1 日本青森市:為殘疾人提供完善的就業(yè)制度 |
| 5.1.2 美國波士頓:重視社會組織的殘疾人就業(yè)項目 |
| 5.1.3 瑞典布羅斯市:重視創(chuàng)建殘疾人無障礙環(huán)境 |
| 5.2 國內(nèi)殘疾人就業(yè)政府扶持概況 |
| 5.2.1 衢州市:重視殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè) |
| 5.2.2 武漢市:多形式促進殘疾人就業(yè) |
| 5.2.3 蘇州市:政府購買殘疾人就業(yè)服務(wù) |
| 5.2.4 廣州市:逐步完備殘疾人就業(yè)相關(guān)人才管理 |
| 5.3 經(jīng)驗借鑒 |
| 5.3.1 完善就業(yè)保障的政策體系 |
| 5.3.2 加大政府資金投入力度 |
| 5.3.3 增強殘疾人就業(yè)平等的意識 |
| 5.3.4 扶持殘疾人自主創(chuàng)業(yè) |
| 6 完善D市殘疾人就業(yè)政府扶持的對策 |
| 6.1 優(yōu)化殘疾人就業(yè)政府扶持的環(huán)境 |
| 6.1.1 引導(dǎo)社會力量營造就業(yè)氛圍 |
| 6.1.2 加強無障礙就業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè) |
| 6.1.3 樹立新時代殘疾人就業(yè)觀 |
| 6.2 完善扶持殘疾人就業(yè)政策執(zhí)行體系 |
| 6.2.1 確立政策評估與考核機制體系 |
| 6.2.2 建立健全監(jiān)督和反饋機制體系 |
| 6.2.3 推廣專業(yè)化人才培養(yǎng)機制體系 |
| 6.3 豐富殘疾人就業(yè)政府扶持的方式渠道 |
| 6.3.1 鼓勵殘疾人創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè) |
| 6.3.2 推動就業(yè)渠道的信息化建設(shè) |
| 6.3.3 引導(dǎo)增加殘疾人就業(yè)崗位 |
| 6.4 整合殘疾人就業(yè)政府扶持的教育資源 |
| 6.4.1 推動殘疾人特殊教育的實施 |
| 6.4.2 推進殘疾人繼續(xù)教育計劃實施 |
| 6.4.3 鼓勵用人單位對殘疾人再培訓(xùn) |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 附錄A 影響D市殘疾人就業(yè)政府扶持因素調(diào)查問卷 |
| 附錄B 訪談提綱 |
| 致謝 |
（10）中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)理想教育問題分析與對策研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| (一)研究背景及意義 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意義 |
| (二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.國外研究現(xiàn)狀 |
| 2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究內(nèi)容與研究方法 |
| 1.研究內(nèi)容 |
| 2.研究方法 |
| 第二章 中職生職業(yè)理想教育理論概述 |
| (一)職業(yè)理想的基本概念 |
| 1.職業(yè)理想 |
| 2.職業(yè)理想教育 |
| (二)中職生職業(yè)理想教育的基本內(nèi)容 |
| 1.設(shè)定職業(yè)目標(biāo) |
| 2.職業(yè)的選擇 |
| 3.制定行動計劃與措施 |
| (三)中職生職業(yè)理想教育對象的特點 |
| 1.個性特征 |
| 2.心理需求 |
| 3.教育特征 |
| (四)中職生職業(yè)理想教育的必要性 |
| 1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想 |
| 2.全面提高中職學(xué)生素質(zhì),促進學(xué)生全方位發(fā)展 |
| 3.弘揚“工匠精神”,發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 |
| 第三章 當(dāng)前中職生職業(yè)理想教育的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)問卷的擬定與實施 |
| 1.選取調(diào)查與訪談對象 |
| 2.發(fā)放問卷與實施訪談 |
| 3.問卷與訪談結(jié)果分析 |
| (二)中職生職業(yè)理想教育存在的問題 |
| 1.家庭教育方面 |
| 2.學(xué)校教育方面 |
| 3.社會教育方面 |
| (三)中職生職業(yè)理想教育存在問題的原因 |
| 1.家庭教育觀念存在偏差,家庭教育目的過分功利化 |
| 2.學(xué)校教育師資水平有限,沒有形成科學(xué)的職業(yè)理想教育模式 |
| 3.社會就業(yè)環(huán)境與社會宣傳的多元化導(dǎo)致中職生形成不健全的就業(yè)觀 |
| 第四章 加強中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)理想教育的對策 |
| (一)家庭教育對職業(yè)理想教育的協(xié)助 |
| 1.增強溝通意識,營造良好的教育環(huán)境 |
| 2.改進教育方式,增強職業(yè)理想教育的效果 |
| (二)在中職學(xué)校構(gòu)建更加完善的職業(yè)理想教育體系 |
| 1.優(yōu)化教育體系,加強學(xué)校教育對中職學(xué)生職業(yè)理想的引導(dǎo) |
| 2.構(gòu)建更加合理的職業(yè)理想教育師資隊伍 |
| 3.加強專業(yè)教學(xué)和校園文化建設(shè),在實踐活動中開展職業(yè)理想教育 |
| (三)加強社會教育對中職生職業(yè)理想教育的作用 |
| 1.政府要緩解就業(yè)壓力,創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境 |
| 2.教育主管部門要健全相關(guān)保障機制,完善中職生職業(yè)理想教育模式 |
| 3.媒體要加大宣傳力度,營造有利于職業(yè)理想教育的新風(fēng)尚 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 作者簡歷 |
四、全面建設(shè)小康社會的就業(yè)觀（論文參考文獻）
- [1]大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育研究[D]. 歐陽潤. 南昌大學(xué), 2020(02)
- [2]新世紀(jì)以來我國大學(xué)生就業(yè)問題研究[D]. 周倩. 齊魯工業(yè)大學(xué), 2020(02)
- [3]習(xí)近平人民幸福觀研究[D]. 郝松. 安徽工程大學(xué), 2020(05)
- [4]馬克思主義幸福觀視域下大學(xué)生就業(yè)問題研究[D]. 朱羚瑋. 沈陽工業(yè)大學(xué), 2020(01)
- [5]網(wǎng)絡(luò)直播對上海大學(xué)生價值觀的影響研究[D]. 鄒迎春. 上海大學(xué), 2020(03)
- [6]家庭文化資本對大學(xué)生基層就業(yè)意愿的影響研究[D]. 閆佳麗. 石河子大學(xué), 2020(08)
- [7]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究[D]. 韓雪. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué), 2020(05)
- [8]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生扎根基層的價值觀培育研究[D]. 蓋旭帆. 山西師范大學(xué), 2020(07)
- [9]D市殘疾人就業(yè)政府扶持研究[D]. 方雪. 大連海事大學(xué), 2020(03)
- [10]中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)理想教育問題分析與對策研究[D]. 付秀宏. 魯東大學(xué), 2020(01)
標(biāo)簽：全面建設(shè)小康社會論文; 大學(xué)生現(xiàn)狀論文; 社會因素論文; 就業(yè)指導(dǎo)論文; 就業(yè)論文;