一、公安創(chuàng)新教育中教師作用的研究（論文文獻綜述）
朱密[1]（2022）在《公安院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策》文中研究說明在全國高校"大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新"教育改革背景下,公安院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設緩慢,教育成效不足,造成這樣的原因主要是公安院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設滯后、教育課程體系不完善等因素。基于此,公安院校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,發(fā)揮頂層設計,將辦學特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合,從校企聯(lián)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合兩個維度來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐策略。
陳雷[2]（2022）在《公安院校警務大數(shù)據(jù)類專業(yè)大學生創(chuàng)新教育的探索與實踐》文中認為以培養(yǎng)公安機關復合型警務大數(shù)據(jù)應用人才為目標,分析了公安院校警務大數(shù)據(jù)類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和意義,并提出了當前公安院校警務大數(shù)據(jù)類專業(yè)大學生創(chuàng)新教育所存在的問題。通過轉變觀念、改善機制、完善課程和培養(yǎng)體系、構建創(chuàng)新平臺、強化師資隊伍和引入獎懲機制等方面,對公安院校警務大數(shù)據(jù)類專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了探討,結合具體公安院校的實踐,從創(chuàng)新平臺的建設、校企、校際、校局間的合作進行了實例化的展示。
孟璐[3]（2021）在《新文科建設背景下公安法學教育改革的若干思考》文中研究表明目前,我國公安法學教育定位逐漸明確,但回應公安工作的能力不足;教育理念漸趨清晰,但內涵建設中公安特色不足;教學模式日益多元,但理論與實戰(zhàn)融合深度不足。在新文科建設背景下,公安法學教育應積極探索既體現(xiàn)法學教育本色,又凸顯公安職業(yè)特色的育人路徑。在堅持社會主義法治方向引領、貫徹立德樹人根本任務的同時,還應強化政治建警,加強警察職業(yè)倫理建設;優(yōu)化公安法學課程設置,完善課程育人體系;創(chuàng)新實踐化教學路徑,深化"校局合作",以凸顯公安職業(yè)特色。
陳匯[4]（2021）在《新時代以黨建工作推動公安院校教師思想政治建設探討》文中指出思想政治教育是黨建的首要任務,是黨的建設的中心環(huán)節(jié)和核心內容,公安院校黨建與教師思想政治教育具有協(xié)同性,兩者既存在區(qū)別,又有著密切聯(lián)系。公安院校黨建工作能對教師思想政治教育起到引領和保障作用,在推動公安院校教師思想政治建設中體現(xiàn)重要價值與積極作用。目前,公安院校教師思想政治建設工作面臨新環(huán)境,而公安院校黨建工作在發(fā)揮對教師的思想政治教育功能中也存在難點,這些都增加了教師思想政治建設的難度。因此,針對這些挑戰(zhàn)與難題,應將教師黨建與教師思想政治建設兩者有機結合,發(fā)揮黨建工作的引領和保障作用,以黨建工作為抓手,對教師實施有效的思想政治教育,為公安院校教師思想政治建設工作提供路徑,借助黨建工作的優(yōu)化開展來推動公安院校教師思想政治建設工作。
丁小巍,夏蔚[5]（2021）在《新時代公安院校法學教育的再思考》文中認為隨著我國法學教育改革以及公安院校培養(yǎng)模式變革的不斷深入,公安院校的法學教育呈現(xiàn)出諸多變化。為滿足新時代的新要求,公安院校法學教育應盡快科學定位,實施以下改革:著力培養(yǎng)適應新時代復雜執(zhí)法環(huán)境的公安法律人才,推動學科進一步發(fā)展;根據(jù)公安院校法學教育的特性,考慮從普通法學高等教育中衍生出來,構建完善獨立的學科體系;根據(jù)教學練戰(zhàn)一體化的要求,打造一支既熟練法律理論知識,又精通公安實戰(zhàn)業(yè)務的復合型教師隊伍;重視實踐性教學手段的運用,平衡課堂理論教學與實踐性教學的關系,使兩者有機融合。
裴婷婷[6]（2020）在《呼和浩特市青少年毒品預防教育問題研究》文中進行了進一步梳理近年來,由于國內外毒品形勢嚴峻復雜,濫用毒品的情況明顯增多,呼和浩特市的青少年預防教育面臨問題嚴峻。由于中國預防毒品教育的起步較晚,因此,中國關于這方面的研究很少,且研究的方向主要集中在學校對少年毒品預防教育開展情況的介紹,如對中小學生毒品知識的認知等情況的分析及如何開展學校毒品預防教育的研究。本論文從公共管理和青少年毒品教育社會化視角下,本文共分七部分:引言段落包涵本課題的研究背景和重要性,國內外研究的現(xiàn)狀以及本論文研究的基本情況,內容和方法。正文第一部分是相關概念界定和理論基礎。重點界定了本研究的相關關鍵詞:青少年、毒品預防教育、青少年毒品預防教育;以及本論文研究的理論基礎:社會聯(lián)系理論、協(xié)同治理理論、跨部門協(xié)同治理理論。正文第二部分是現(xiàn)狀研究。分析和梳理了呼和浩特市在開展青少年禁毒教育方面的具體工作成果。正文第三部分是發(fā)現(xiàn)問題。研究指出了現(xiàn)階段呼和浩特市預防和治理青少年毒品問題在實際工作中的缺陷。正文第四部分是分析原因。對該問題的成因進行全面深入地分析,為呼和浩特市青年預防教育中預防教育的管理對策提供了重要依據(jù)。正文第五部分是經驗借鑒。對國內外毒品預防教育工作起步較早、取得成效較大、積累經驗較豐富的國家、地區(qū)和城市進行了分析比較,并結合呼和浩特市各方面因素,初步判斷這些特色做法和先進經驗是否可以改良運用。正文第六部分是提出對策。根據(jù)現(xiàn)存問題及其成因,從公共管理、社會治理的視角下有針對性、有目的性地提出從“提高認識,推進全民教育”“加強體系建設,明確主體責任”“培養(yǎng)專業(yè)人才,發(fā)揮學校教育功能”“呼吁社會力量參與,全方位實行青少年毒品預防教育”“建立評估機制,落實考核獎懲和責任追究”五個方面意見和建議,以期為呼和浩特市扎實推進青少年毒品預防教育提供新的依據(jù)。
陳宇[7]（2020）在《新中國來華留學生教育政策演進研究》文中研究指明隨著高等教育國際化進程步伐的不斷加快,留學生教育的發(fā)展如火如荼。作為各國高等教育國際化發(fā)展的重要標志,國際間的學生流動已然成為各國高等教育發(fā)展的重要表征之一,并且逐漸成為其重要的組成部分和教育質量衡量標準。中國的高等教育在世界化的大潮中日新月異,其中來華留學生教育也隨之誕生并逐步發(fā)展壯大。歷經七十年的來華留學生教育,在中國社會經濟和綜合國力不斷提升的強有力的推動下,逐步發(fā)展成為中國高等教育的重要組成部分,并且將成為中國敞開國門,發(fā)展成為世界教育強國的重要體現(xiàn)。論文從歷史的視角,對新中國來華留學生教育政策及其演進進行系統(tǒng)考察,并以政治、經濟、文化、教育、外交為研究背景,從各個時期的來華留學生教育政策內容入手,以來華留學生在不同時期的實際發(fā)展狀況為依據(jù),結合廣泛的統(tǒng)計和調研,綜合運用各種研究方法,分析來華留學生教育政策演進的歷程及特點,并與一些發(fā)達國家的留學生教育政策進行了系統(tǒng)的比較,以期達到以史鑒今、以外鑒內的目的。論文首先按照歷史分期,概述了新中國來華留學生教育政策伴隨著來華留學生教育,從無到有、從小到大、從點到面,進而從強調擴大規(guī)模到注重提質增效的深刻轉變過程中,所經歷的初步創(chuàng)立、開放探索、調整規(guī)范和提升完善等各個階段的演進歷程,并突出對來華留學生教育在招生和管理兩個重要方面的政策演進的研究。在總結來華留學教育政策演進過程的基礎上,一方面,從來華留學生教育的特殊性和現(xiàn)實發(fā)展角度出發(fā),分析了國內和國際政治、國內經濟發(fā)展水平和經濟全球發(fā)展、文化交流和中國高等教育發(fā)展等因素及對來華留學生教育政策所產生的重要影響;另一方面,對來華留學生教育政策在演進歷程中的特征進行提煉,系統(tǒng)分析了來華留學生教育政策在制定和演進過程中的基本特點,即政策數(shù)量逐漸增加,內容逐漸清晰明確;政策作用逐漸明顯,國家重視程度加強;政策覆蓋逐漸全面,國際化程度顯著;招生政策在演進過程中的突出特點,即招生依據(jù)遵循中國外交政策的轉變,留學資費由援助向收費轉變,招生模式由計劃向開放轉變;管理政策在演進過程中的突出特點,即管理方式由多方聯(lián)合向歸口管理轉變,管理驅動由政府主導向高校自主管理轉變,管理手段更加注重隊伍建設協(xié)同法制化管理。為使來華留學生教育政策適應國際化實際發(fā)展要求論述得更加充分,論文基于留學生教育的比較優(yōu)勢、地緣、語言、文化、經濟和教育水平等各項因素,選擇并集中描述了美國、英國、澳大利亞和日本等發(fā)達國家留學生教育的概況及政策特點,在學習和借鑒的基礎上,結合對來華留學生教育政策演進和影響因素,以及演進特點的分析,總結了來華留學生教育政策在助力國家外交戰(zhàn)略、服務國家經濟全球化發(fā)展、推動高等教育國際化建設、傳播和提升中國文化“軟實力”等方面取得的巨大成就。同時,提出了來華留學生教育政策在總體政策高度、高等教育國際化發(fā)展、教育結構調整、教育質量保障、相關社會服務以及就業(yè)服務體系等各方面存在的問題,并從服務國家戰(zhàn)略、提升高等教育國際化水平、改善教育結構、優(yōu)化教育質量、完善社會服務、健全就業(yè)服務體系等六個方面,提出了今后制定來華留學生教育政策的一系列建議,包括嚴格服務于國家戰(zhàn)略,提升高等教育國際化水平,改善教育結構調整政策,優(yōu)化教育質量保障政策,完善社會服務政策和健全就業(yè)服務政策體系等。最后,論文就來華留學生教育政策研究的歷史價值和現(xiàn)實意義,促進高等教育改革和國際化發(fā)展中的地位和作用,助力中國高等教育開展世界一流大學和一流學科建設,提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力,實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢,提出了進一步開展研究的啟示和對未來來華留學生教育發(fā)展的期待。
晁哲[8]（2020）在《霍夫蘭說服理論視野下公安思想政治教育創(chuàng)新研究》文中研究表明公安思想政治工作是黨的思想政治工作的重要組成部分,是構成公安隊伍戰(zhàn)斗力的重要因素,是實現(xiàn)黨對公安工作絕對領導和公安民警切實履職的重要保障,是公安工作和公安隊伍建設的“生命線”。扎實做好公安思想政治工作,牢固樹立“四個意識”,提升政治站位,鍛造黨和人民滿意的公安鐵軍,是新時代黨和國家對公安工作提出的新要求。在多元的社會思潮及價值觀的沖擊下,在當前傳播技術迅猛發(fā)展、傳播新手段不斷涌現(xiàn)的環(huán)境中,隨著公安民警的思想意識、思維方式等方面的變化,公安思想政治工作面臨更大挑戰(zhàn)。作為公安思想政治工作的主要內容,新形勢下公安思想政治教育的難度亦不斷加大,傳播環(huán)境的復雜化和信息傳播的多元化不僅弱化了公安思想政治教育主體的權威地位,同時使傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)墓菜枷胝谓逃绞截酱{整。創(chuàng)新公安思想政治教育工作方法,有效提升公安思想政治教育的實效性,是新時代提出的新課題。本研究以傳播學經典理論——霍夫蘭說服理論為基礎,對公安思想政治教育進行創(chuàng)新研究,希望能為解決當下公安思想政治教育所面臨的困境提供可供參考的思路。本研究主要運用了文獻研究法、問卷調查法、跨學科研究法開展研究。全文共分為五個部分:第一部分為緒論,主要從選題背景及意義、國內外研究綜述、研究方法及創(chuàng)新之處等方面對研究進行宏觀介紹;第二部分主要對本研究所涉及的基本理論問題進行概述;第三部分主要聚焦霍夫蘭說服理論對于公安思想政治教育的適用性研究,分別從可能性和必要性兩個方面進行論述;第四部分,通過調查問卷的形式,以霍夫蘭說服理論為視角,對教育主體、教育介體、教育客體、教育環(huán)體等公安思想政治教育過程各要素進行現(xiàn)狀審視,分別梳理呈現(xiàn)并分析各要素的現(xiàn)存問題;第五部分作為本文的重點,在呈現(xiàn)和分析各要素現(xiàn)存問題的基礎上,運用霍夫蘭說服理論的相關觀點對公安思想政治教育提出創(chuàng)新對策,思考探索問題解決的具體路徑。
劉松林[9]（2020）在《基層民警人文素養(yǎng)提升對策研究》文中研究表明人文素養(yǎng)是人的一種內在品質修養(yǎng),它倡導以人為本的“終極關懷”,在價值多元,瞬息萬變的社會中能給予我們最根本的精神指引。當前基層民警處在公安隊伍的第一線,其素質如何會直接影響到公安工作質量和警察社會評價。就民警執(zhí)法活動而言,其本質上是一項處理好人與人之間關系的社會工作,做好這項工作除了要有熟練運用執(zhí)法技能和業(yè)務知識等技術操作層面的能力,還需要深入挖掘“人性”上的價值,落實對執(zhí)法對象的人文關懷。為此,亟需提升以人文精神為核心的基層民警人文素養(yǎng),培養(yǎng)符合新時代全面發(fā)展要求的高素質人民警察。首先,本文通過梳理文獻從人文知識、人文精神、人文行為三方面對人文素養(yǎng)內涵進行了剖析,結合自身思考就基層民警人文素養(yǎng)提升的相關概念和要素進行了詳細的闡釋和說明,并通過跨學科視角尋求基層民警人文素養(yǎng)提升的思想借鑒,在文章的理論基礎部分進行了較為細致的探究。其次,對基層民警人文素養(yǎng)提升的有關現(xiàn)狀進行了考量。當前,我國基層民警人文素養(yǎng)提升相關工作取得了不俗的效果,有很多舉措值得學習和借鑒,但仔細評析,整體上還存在著很大可以改進、提升的空間。且就目前來看,部分基層民警人文素養(yǎng)仍然存在一定問題,表現(xiàn)為人文知識有待充實豐富、人文精神有待修養(yǎng)提升、人文行為有待鍛煉塑造幾個方面。為此,我們需要掌握系統(tǒng)思維,從警校教育、在職培養(yǎng)、工作環(huán)境和社會環(huán)境等多方面來深入剖析其影響因素。為了更好地服務于對策部分,本文還運用了比較研究法,選取了其他一些代表性國家關于警察人文素養(yǎng)提升的相關舉措,并總結了有關經驗。最后,在上述研究的鋪墊下,提出了基層民警人文素養(yǎng)提升的有效路徑:即在推進基層民警人文素養(yǎng)提升隊伍優(yōu)化的基礎之上,加強基層民警人文素養(yǎng)提升的教育引導,并從基層民警人文素養(yǎng)評價、人文行為調控、人文行為激勵和人文素養(yǎng)保障四方面建立相應機制。為了達到更好的效果,還需落實基層民警人文素養(yǎng)提升的相關環(huán)境支持。
呂一[10]（2020）在《融媒體時代公安思想政治教育的創(chuàng)新研究》文中進行了進一步梳理公安思想政治教育是公安機關為了保證公安工作的順利完成,引導和促進公安民警認同、接受、貫徹黨的思想理論、政治主張和決策部署,發(fā)揮民警的主動性、積極性、與創(chuàng)造性,在公安隊伍內部所展開的政治宣傳、思想教育和思想轉化等活動的總稱。公安思想政治教育是黨的思想政治教育的重要組成部分,是正確履行公安職責、堅持正確政治方向的重要保證,公安思想政治教育是公安工作的“生命線”。隨著網(wǎng)絡環(huán)境廣泛而深刻的變化,傳播載體迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)媒體與新興媒體出現(xiàn)了融合的發(fā)展趨勢,融媒體成為知識、思想、文化傳播的重要載體。以數(shù)字技術為基礎的融媒體對公安民警的思想道德、政治態(tài)度、價值取向、行為模式等產生了巨大影響,一方面對公安思想政治教育提出了嚴峻的現(xiàn)實挑戰(zhàn),同時又提供了難得的發(fā)展機遇。公安思想政治教育要適應融媒體所帶來的新變化,積極運用融媒體,創(chuàng)新公安思想政治教育發(fā)展,通過拓展教育內容、創(chuàng)新教育方法,充分發(fā)揮公安思想政治教育凝聚警心、提升警力的重要作用。論文主要由四部分構成:第一部分是緒論。闡述融媒體時代背景、研究意義、國內外研究現(xiàn)狀,說明研究方法以及創(chuàng)新點和不足之處。第二部分是基本概述。通過比較融媒體與傳統(tǒng)媒體、新媒體的區(qū)別,把握融媒體的內涵與特征,梳理其發(fā)展脈絡;明確公安思想政治教育的涵義,以及區(qū)別于一般思想政治教育的特殊性。第三部分是價值評估。融媒體給公安思想政治教育帶來的影響是機遇與挑戰(zhàn)并存,其中機遇是指融媒體具有促進公安思想政治教育發(fā)展的功能,具體包括融媒體使教育內容更豐富、載體更多元、平臺更多樣,以及拉近了政工干部與民警的距離。挑戰(zhàn)是指融媒體使公安思想政治教育面臨著更大的困難,具體包括融媒體使教育環(huán)境更加復雜、政工干部的專業(yè)權威受到挑戰(zhàn)、公安民警的思想引導難度增大,以及弱化了傳統(tǒng)方法的教育效果。第四部分是對策路徑。融媒體時代必須抓住機遇迎接挑戰(zhàn),促進公安思想政治教育的發(fā)展,提高公安隊伍的號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力,推動公安工作為中國特色社會主義建設事業(yè)保駕護航。本文從拓寬公安思想政治教育內容、創(chuàng)新教育方法、提升媒介素養(yǎng)、建好融媒體平臺等四個方面探討融媒體時代公安思想政治教育的對策。
二、公安創(chuàng)新教育中教師作用的研究（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結構并詳細分析其設計過程。在該MMU結構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉換過程,TLB結構組織等。該MMU結構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、公安創(chuàng)新教育中教師作用的研究（論文提綱范文）
（1）公安院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策（論文提綱范文）
| 一、公安院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結構 |
| （一）情智能力 |
| （二）專業(yè)技能 |
| （三）通用技能 |
| （四）社會適應能力 |
| （五）道德品質 |
| 二、目前公安院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 |
| （一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視 |
| （二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后 |
| （三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善 |
| （四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設滯后 |
| 三、公安院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略 |
| （一）創(chuàng)新校企合作模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果 |
| （二）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的教育體系 |
（2）公安院校警務大數(shù)據(jù)類專業(yè)大學生創(chuàng)新教育的探索與實踐（論文提綱范文）
| 一、公安院校警務大數(shù)據(jù)類專業(yè)大學生創(chuàng)新教育存在的問題 |
| （一）受傳統(tǒng)觀念的影響 |
| （二）缺乏完善的配套機制支撐 |
| （三）創(chuàng)新教育課程體系及培養(yǎng)體系不完善 |
| （四）創(chuàng)新實踐平臺欠缺 |
| （五）缺乏具有創(chuàng)新實踐能力的復合型師資 |
| 二、提升公安院校警務大數(shù)據(jù)類專業(yè)大學生創(chuàng)新教育的方法 |
| （一）轉變觀念，提升創(chuàng)新教育意識 |
| （二）改善機制，保障創(chuàng)新教育發(fā)展 |
| （三）完善課程體系和培養(yǎng)體系，深化創(chuàng)新教育內涵 |
| （四）構建實踐平臺，提供創(chuàng)新教育載體 |
| 1. 專家工作室的建設。 |
| 2. 升級現(xiàn)有專業(yè)實驗室。 |
| 3. 共建創(chuàng)新實踐基地。 |
| 4. 以大創(chuàng)項目為依托，通過企業(yè)進行孵化創(chuàng)新。 |
| （五）強化師資隊伍，保障創(chuàng)新教育目標實現(xiàn) |
| （六）引入獎懲機制評價創(chuàng)新教育成績和不足 |
| 三、創(chuàng)新教育實踐成果 |
| 四、結束語 |
（3）新文科建設背景下公安法學教育改革的若干思考（論文提綱范文）
| 一、新文科建設與公安法學教育發(fā)展 |
| （一）人才培養(yǎng)目標新定位 |
| （二）人才培養(yǎng)理念新標準 |
| （三）人才培養(yǎng)模式新要求 |
| 二、我國公安法學教育的現(xiàn)實考察 |
| （一）教育定位逐步明確，但回應公安工作的能力仍然不足 |
| （二）教育理念日益清晰，但內涵建設中公安特色不足 |
| （三）教學模式漸趨多元，但理論與實戰(zhàn)融合深度不足 |
| 三、新文科建設背景下公安法學教育的改革路徑 |
| （一）體現(xiàn)法學教育的本色 |
| 1. 堅持中國特色社會主義法治理論的方向引領 |
| 2. 貫徹立德樹人的根本任務 |
| 3. 與時俱進復合型人才的內涵 |
| （二）凸顯公安職業(yè)特色 |
| 1. 堅持政治建警，加強警察職業(yè)倫理建設 |
| 2. 優(yōu)化公安法學課程設置，完善課程育人體系 |
| 3. 創(chuàng)新實踐化教學路徑，深化“校局合作” |
| 4. 加強師資隊伍建設，提升實踐教學能力 |
（4）新時代以黨建工作推動公安院校教師思想政治建設探討（論文提綱范文）
| 一、公安院校黨建與思想政治教育的協(xié)同性 |
| 1.黨建與思想政治教育的區(qū)別 |
| (1)概念不同。 |
| (2)基礎理論不同。 |
| (3)側重點不同。 |
| 2.黨建與思想政治教育的聯(lián)系 |
| (1)兩者的教育內容與重點是一致的。 |
| (2)兩者的指導思想與目標是一致的。 |
| (3)兩者的教育方式與途徑是一致的。 |
| 二、公安院校黨建工作在推動教師思想政治建設中的作用與價值 |
| 1.公安院校黨建工作對教師思想政治教育的引領作用 |
| (1)公安院校黨建工作主導教師思想政治教育的核心內容 |
| (2)公安院校黨建工作統(tǒng)領教師思想政治教育的目標 |
| (3)公安院校黨建工作引領教師思想政治教育的價值取向 |
| (4)公安院校黨建工作體現(xiàn)教師思想政治教育的原則方法 |
| 2.公安院校黨建工作對教師思想政治教育的保障作用 |
| (1)公安院校黨建工作為教師思想政治教育的開展提供組織保證和隊伍保障 |
| (2)公安院校黨建活動是開展教師思想政治教育的重要載體 |
| (3)公安院校黨建工作能有效提升教師思想政治教育的成效 |
| 三、當前公安院校教師思想政治建設面臨的新挑戰(zhàn) |
| 1.深入解決公安院校教師思想觀念這一核心問題 |
| 2.公安院校進一步加強教師思想政治建設的問題 |
| 3.公安院校教師思想政治建設工作有效性問題 |
| (1)注重分開層次。 |
| (2)結合學科專業(yè)、教學和科研。 |
| (3)突出實踐教育。 |
| 4.有效利用網(wǎng)絡技術和新媒體問題 |
| 四、公安院校黨建工作在發(fā)揮對教師的思想政治教育功能中的難點 |
| 1.在思想政治建設上，對教師黨建的思想政治教育方面有待更加深入 |
| 2.在組織建設上，基層黨組織對教師的培養(yǎng)力度還需進一步提升 |
| (1)對教師黨員的發(fā)展力度還需加強。 |
| (2)基層組織工作活力有待進一步提升。 |
| (3)黨建思想政治工作隊伍需要進一步優(yōu)化。 |
| 3.在作風建設上，基層黨組織作風建設有待進一步加強 |
| (1)對教師政治上的關注度需持續(xù)提升。 |
| (2)基層黨組織服務教師的意識還需進一步強化。 |
| (3)個別黨員干部的作風問題影響到黨組織對教師思想政治教育的效果。 |
| 4.在黨建工作成效上，基層黨組織還需進一步充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用 |
| (1)教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用還需進一步強化。 |
| (2)組織生活形式較單一，黨建活動創(chuàng)新性不夠。 |
| 五、以黨建工作推動公安院校教師思想政治建設的對策 |
| 1.以黨建最新成果為指引，全面推進公安院?；鶎狱h組織建設工作 |
| 2.以建立學習型黨組織為突破口，有效提高公安院校教師思想政治建設效果 |
| 3.以黨的作風建設為抓手，推進公安院校教師思政作風建設 |
| 4.以黨建制度保障為依托，強化公安院校教師隊伍思想政治建設 |
（5）新時代公安院校法學教育的再思考（論文提綱范文）
| 一、公安院校法學教育的背景分析 |
| 二、公安院校法學教育的現(xiàn)狀與缺陷 |
| （一）公安院校法學教育定位不清，發(fā)展前景不明確 |
| （二）學科體系構建滯后，沒有統(tǒng)一參考標準 |
| （三）師資力量相對薄弱，人才結構與知識結構不合理 |
| （四）對實踐性教學認識偏差，容易走向兩個極端 |
| 三、新時代公安院校法學教育的改革思路 |
| （一）盡快明確公安院校法學教育的定位 |
| （二）構建公安院校法學教育學科體系 |
| 1. 科學設置課程體系。 |
| 2. 調整完善教學內容。 |
| 3. 加強教材建設。 |
| （三）加強師資隊伍建設，完善人才結構和知識結構 |
| （四）重視課堂理論教學，強化實踐性教學 |
| 四、結語 |
（6）呼和浩特市青少年毒品預防教育問題研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和選題意義 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意義 |
| (二)國內外研究現(xiàn)狀 |
| 1.國內研究概況 |
| 2.國外研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究內容與研究方法 |
| 1.研究內容 |
| 2.研究方法 |
| (四)創(chuàng)新與不足 |
| 1.論文創(chuàng)新性 |
| 2.研究的不足 |
| 一、概念界定和理論基礎 |
| (一)概念界定 |
| 1.青少年 |
| 2.毒品預防教育 |
| 3.青少年毒品預防教育 |
| (二)理論依據(jù) |
| 1.多中心治理理論 |
| 2.協(xié)同治理理論 |
| 3.跨部門協(xié)同治理理論 |
| 二、呼和浩特市青少年毒品問題及預防教育工作現(xiàn)狀分析 |
| (一)近五年青少年毒品問題現(xiàn)狀分析 |
| 1.35歲以下青少年吸毒人員相關情況分析 |
| 2.35歲以下青少年在控吸毒人員濫用毒品情況分析 |
| (二)呼和浩特市青少年毒品預防教育現(xiàn)狀分析 |
| 1.當前青少年毒品預防教育主體責任部門 |
| 2.公安禁毒部門開展青少年毒品預防教育效果 |
| 3.學校開展青少年毒品預防教育成效 |
| 4.社會組織參與青少年毒品預防教育現(xiàn)狀 |
| 三、呼和浩特市青少年毒品預防教育存在的問題 |
| (一)青少年毒品預防教育科學認識不到位 |
| 1.青少年毒品預防教育政策認識不深刻 |
| 2.學校青少年毒品預防教育重視不足 |
| 3.青少年毒品預防教育工作方式認識存在局限 |
| (二)青少年毒品預防教育工作體系不健全 |
| 1.青少年毒品預防教育制度不完善 |
| 2.青少年毒品預防教育法制建設滯后 |
| 3.青少年毒品預防教育保障不到位 |
| (三)學校教育的主渠道作用發(fā)揮不明顯 |
| 1.專門研究青少年毒品預防教育院校較少 |
| 2.青少年毒品預防教育形式傳統(tǒng)、載體應用效果不佳 |
| 3.各個年齡段毒品預防教育針對性不強 |
| (四)評估機制應用性不強 |
| 1.黨委政府執(zhí)行效果評估不明確 |
| 2.青少年毒品預防教育考核分值有待提升 |
| 3.青少年毒品預防教育示范學校評估效果影響不明顯 |
| 四、呼和浩特市青少年毒品預防教育存在問題的原因分析 |
| (一)缺乏對青少年毒品預防教育認識 |
| 1.公安禁毒部門政策認識不足,疏于研讀 |
| 2.教育工作者重視不夠,流于形式 |
| 3.全民禁毒認知局限性大 |
| (二)青少年毒品預防教育機制缺失 |
| 1.主體部門責任不清 |
| 2.法律依據(jù)相對單一 |
| 3.各類保障支持缺乏 |
| (三)學校青少年毒品預防教育效果有限 |
| 1.專業(yè)人才分散,交流合作不暢 |
| 2.教育方式不科學、內容滯后 |
| 3.禁毒專業(yè)教材指導缺失 |
| (四)評估機制結果運用程度低 |
| 1.黨委政府執(zhí)行效果追責機制應用不佳 |
| 2.公安禁毒部門青少年毒品預防教育考核分值低 |
| 3.青少年毒品預防教育示范學校評估未納入學?？己?/td> |
| 五、國內外青少年毒品預防教育經驗及啟示 |
| (一)國內青少年毒品預防教育經驗及啟示 |
| 1.國內開展相關工作的經驗 |
| 2.國內開展相關工作的啟示 |
| (二)國外青少年毒品預防教育經驗及啟示 |
| 1.國外開展相關工作的經驗 |
| 2.國外開展相關工作的啟示 |
| 六、呼和浩特市完善青少年毒品預防教育的對策建議 |
| (一)提高科學認識,推進全民教育 |
| 1.強化禁毒方針政策的解讀 |
| 2.轉換教育工作者教育理念 |
| 3.倡導毒品預防教育社會化 |
| (二)加強體系建設,明確主體責任 |
| 1.強化組織領導,落實部門責任 |
| 2.加強制度建設,完善工作體制 |
| 3.提供政策支持,扶持社會組織參與 |
| (三)培養(yǎng)專業(yè)人才,發(fā)揮學校教育功能 |
| 1.組建專家人才庫,完善教育資源平臺 |
| 2.創(chuàng)新預防教育形式,豐富禁毒教育內容 |
| 3.研究開發(fā)專業(yè)教材,提高教育針對性 |
| (四)呼吁社會力量參與,全方位實行青少年毒品預防教育 |
| 1.發(fā)揮社區(qū)教育功能,營造良好社會氛圍 |
| 2.發(fā)揮家庭教育功能,增加青少年家庭關愛 |
| 3.聯(lián)合社會組織參與,重視高危人群教育 |
| (五)建立評估機制,落實考核獎懲和責任追究 |
| 1.政府部門將青少年毒品預防教育社會效果納入政績考核 |
| 2.公安禁毒部門增加青少年毒品教育考核分值 |
| 3.學校開展青少年毒品預防教育效果評估 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
（7）新中國來華留學生教育政策演進研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引論 |
| 一、研究的緣起 |
| (一)國際學生流動日益頻繁 |
| (二)來華留學生教育發(fā)展迅速 |
| (三)來華留學生教育仍存在諸多問題 |
| 二、研究問題 |
| 三、文獻綜述 |
| (一)關于來華留學生教育發(fā)展的歷史分期研究 |
| (二)關于來華留學生教育政策的研究 |
| (三)關于來華留學生教育結構的研究 |
| (四)關于來華留學生教育影響因素的研究 |
| (五)關于留學生教育的比較研究 |
| 四、相關概念的界定 |
| (一)留學和留學生 |
| (二)來華留學生 |
| (三)來華留學生教育 |
| (四)來華留學生教育政策 |
| 五、研究的價值 |
| (一)理論價值 |
| (二)實踐意義 |
| 六、研究方法 |
| (一)文獻研究法 |
| (二)歷史研究法 |
| (三)比較研究法 |
| 七、創(chuàng)新與不足 |
| (一)創(chuàng)新之處 |
| (二)不足之處 |
| 第一章 來華留學生教育政策的歷史演進 |
| 一、初創(chuàng)階段(1950-1977年) |
| (一)初啟交換留學生計劃 |
| (二)初探來華留學生教育管理與服務政策體系 |
| (三)初建來華留學生教學和實習管理政策 |
| (四)初次召開全國外國留學生工作會議 |
| (五)中斷和積極恢復 |
| 二、開放探索階段(1978-1992年) |
| (一)兩次來華留學生工作會議,實現(xiàn)繼往開來 |
| (二)加強經費管理,增加教育投入 |
| (三)擴大來華留學生的招生規(guī)模,提高生源層次 |
| (四)注重語言培訓,實現(xiàn)漢語言推廣 |
| (五)打造綜合管理,開啟自費留學 |
| 三、調整規(guī)范階段(1993-2009年) |
| (一)來華留學生教育走上依法辦學道路 |
| (二)來華留學生教育步入信息化建設 |
| (三)不斷加強來華留學生獎學金管理 |
| 四、提升完善階段(2010—2019年) |
| (一)打造“留學中國”品牌 |
| (二)響應“一帶一路”倡議 |
| 本章小結 |
| 第二章 來華留學生招生政策的演進 |
| 一、來華留學生招生方式政策的演進 |
| (一)以協(xié)定方式接受來華留學生政策 |
| (二)開放自主招收來華留學生政策 |
| (三)來華留學生教育資費政策轉變 |
| 二、來華留學生招生管理政策的演進 |
| (一)高度集中的招生管理政策 |
| (二)招生管理政策向宏觀管理過渡 |
| 三、來華留學生招生類別政策的演進 |
| (一)來華留學生類別的明確 |
| (二)來華留學生類別的細化 |
| (三)招生專業(yè)政策的調整 |
| 本章小結 |
| 第三章 來華留學生管理政策的演進 |
| 一、教學管理政策的演進 |
| (一)教學管理政策啟動出臺 |
| (二)教學管理政策的規(guī)范完善 |
| 二、思想教育管理政策的演進 |
| (一)思想教育管理政策的初步建立 |
| (二)思想教育管理政策的調整補充 |
| (三)思想教育管理政策的科學前瞻 |
| 三、日常管理政策的演進 |
| (一)日常管理政策的初步探索 |
| (二)日常管理政策的穩(wěn)步調整 |
| (三)日常管理政策的順勢規(guī)范 |
| (四)日常管理政策的應勢完善 |
| 本章小結 |
| 第四章 來華留學生教育政策演進的影響因素分析 |
| 一、政治因素的影響 |
| (一)國內政治因素影響來華留學生教育政策制定與實施 |
| (二)國際政治因素影響來華留學生教育政策方向 |
| 二、經濟因素的影響 |
| (一)國內經濟發(fā)展水平是來華留學生教育政策制定的前提 |
| (二)經濟全球化發(fā)展為來華留學生教育政策提供依據(jù) |
| 三、文化和教育因素的影響 |
| (一)文化交流是來華留學生教育政策的重要內容 |
| (二)高等教育發(fā)展水平是來華留學生教育政策制定的基礎 |
| 本章小結 |
| 第五章 來華留學生教育政策演進的特點闡釋 |
| 一、來華留學生教育政策演進中的基本特點 |
| (一)政策數(shù)量逐漸增加,內容逐漸清晰明確 |
| (二)政策作用逐漸明顯,國家重視程度加強 |
| (三)政策覆蓋逐漸全面,國際化程度顯著 |
| 二、來華留學生招生政策演進中的突出特點 |
| (一)招生依據(jù)——遵循中國外交政策的轉變 |
| (二)留學資費——“從援助到收費”的轉變 |
| (三)招生模式——“由計劃到開放”的轉變 |
| 三、來華留學生管理政策演進中的突出特點 |
| (一)管理方式——由多方聯(lián)合向歸口管理轉變 |
| (二)管理驅動——由政府主導向高校自主管理轉變 |
| (三)管理手段——管理隊伍建設協(xié)同法制化管理 |
| 本章小結 |
| 第六章 發(fā)達國家留學生教育政策的借鑒 |
| 一、美國留學生教育政策 |
| (一)美國留學生教育的概況 |
| (二)美國留學生教育政策的特點 |
| (三)相關借鑒 |
| 二、英國留學生教育政策 |
| (一)英國留學生教育的概況 |
| (二)英國留學生教育政策的特點 |
| (三)相關借鑒 |
| 三、澳大利亞留學生教育政策 |
| (一)澳大利亞留學生教育概況 |
| (二)澳大利亞留學生教育政策特點 |
| (三)相關借鑒 |
| 四、日本留學生教育政策 |
| (一)日本留學生教育的概況 |
| (二)日本留學生教育政策的特點 |
| (三)相關借鑒 |
| 本章小結 |
| 第七章 來華留學生教育政策評析 |
| 一、來華留學生教育政策取得的顯著成就 |
| (一)助力國家外交戰(zhàn)略 |
| (二)服務國家經濟全球化發(fā)展 |
| (三)推動高等教育國際化建設 |
| (四)傳播和提升中國文化軟實力 |
| 二、來華留學生教育政策存在的問題 |
| (一)政策總體高度有待提升 |
| (二)高等教育國際化政策有待完善 |
| (三)教育結構政策有待調整 |
| (四)質量保障政策有待統(tǒng)一 |
| (五)社會服務政策有待補充 |
| (六)就業(yè)政策體系有待建立 |
| 三、對來華留學生教育政策的建議 |
| (一)嚴格服務于國家戰(zhàn)略 |
| (二)提升高等教育國際化水平 |
| (三)改善教育結構調整政策 |
| (四)優(yōu)化教育質量保障政策 |
| (五)完善社會服務政策 |
| (六)健全就業(yè)服務政策體系 |
| 本章小結 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 后記 |
| 在學期間公開發(fā)表論文情況 |
（8）霍夫蘭說服理論視野下公安思想政治教育創(chuàng)新研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題背景及研究意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究綜述 |
| 1.2.1 霍夫蘭說服理論的研究綜述 |
| 1.2.2 公安思想政治教育的研究綜述 |
| 1.3 研究方法及創(chuàng)新之處 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 創(chuàng)新之處 |
| 2 基本理論問題概述 |
| 2.1 霍夫蘭說服理論概述 |
| 2.1.1 霍夫蘭說服理論的核心概念 |
| 2.1.2 霍夫蘭說服理論的主要內容 |
| 2.2 公安思想政治教育概述 |
| 2.2.1 思想政治教育 |
| 2.2.2 公安思想政治教育 |
| 3 霍夫蘭說服理論對于公安思想政治教育的適用性分析 |
| 3.1 霍夫蘭說服理論運用于公安思想政治教育的必要性分析 |
| 3.1.1 公安思想政治教育主體權威地位受到挑戰(zhàn) |
| 3.1.2 公安民警的認知特點發(fā)生新變化 |
| 3.1.3 公安思想政治教育效果有待提升 |
| 3.2 霍夫蘭說服理論運用于公安思想政治教育的可能性分析 |
| 3.2.1 研究對象具有契合性 |
| 3.2.2 構成要素與運用過程具有契合性 |
| 3.2.3 目標具有契合性 |
| 4 霍夫蘭說服理論視野下公安思想政治教育現(xiàn)存問題審視 |
| 4.1 調查問卷說明 |
| 4.1.1 調查問卷的目的 |
| 4.1.2 調查問卷的設計 |
| 4.1.3 調查對象的背景特征 |
| 4.1.4 調查問卷的信度與效度分析 |
| 4.2 公安思想政治教育現(xiàn)存問題剖析 |
| 4.2.1 公安思想政治教育主體(政工干部)的可信度有待加強 |
| 4.2.2 公安思想政治教育介體(教育內容和方式)的科學性有待提高 |
| 4.2.3 公安思想政治教育客體(公安民警)的學習動機有待提升 |
| 4.2.4 公安思想政治教育環(huán)體(教育環(huán)境)的引導性有待強化 |
| 5 霍夫蘭說服理論視野下公安思想政治教育創(chuàng)新對策 |
| 5.1 公安思想政治教育主體(政工干部)主動提升自身可信度 |
| 5.1.1 提升自身專業(yè)性 |
| 5.1.2 提升自身可信賴性 |
| 5.1.3 提升自身吸引力 |
| 5.2 增強公安思想政治教育介體(教育內容和方式)的傳播效果 |
| 5.2.1 基于說服效果科學調整教育內容 |
| 5.2.2 基于主體間性思維大膽創(chuàng)新教育方式 |
| 5.3 激發(fā)公安思想政治教育客體(公安民警)的接受動機 |
| 5.3.1 尊重民警的個性差異 |
| 5.3.2 促進民警進行自我說服教育 |
| 5.4 發(fā)揮公安思想政治教育環(huán)體(教育環(huán)境)的潛在引導性 |
| 5.4.1 營造有利的教育情境 |
| 5.4.2 構建有力的群體規(guī)范 |
| 5.4.3 塑造正面的組織文化氛圍 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 附錄A 公安思想政治教育現(xiàn)狀調查問卷 |
| 在學研究成果 |
| 致謝 |
（9）基層民警人文素養(yǎng)提升對策研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究緣由與研究意義 |
| 1.1.1 研究緣由 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內外研究綜述 |
| 1.2.1 國內研究綜述 |
| 1.2.2 國外研究綜述 |
| 1.3 研究方法與創(chuàng)新之處 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 創(chuàng)新之處 |
| 2 基層民警人文素養(yǎng)提升概述 |
| 2.1 基層民警人文素養(yǎng)的概念厘定 |
| 2.1.1 人文 |
| 2.1.2 人文素養(yǎng) |
| 2.1.3 基層民警人文素養(yǎng) |
| 2.2 基層民警人文素養(yǎng)提升的要素分析 |
| 2.2.1 基層民警人文素養(yǎng)的組成要素 |
| 2.2.2 基層民警人文素養(yǎng)的基本要求 |
| 2.2.3 基層民警人文素養(yǎng)提升的基本內容 |
| 2.2.4 基層民警人文素養(yǎng)提升的基本原則 |
| 2.3 基層民警人文素養(yǎng)提升的重要意義 |
| 2.3.1 微觀層面:促進民警個人全面發(fā)展 |
| 2.3.2 中觀層面:提升基層民警執(zhí)法效果 |
| 2.3.3 宏觀層面:推動公安治理能力現(xiàn)代化 |
| 3 基層民警人文素養(yǎng)提升的思想借鑒 |
| 3.1 馬克思關于人的全面發(fā)展理論 |
| 3.2 管理學中的木桶原理與素質冰山模型理論 |
| 3.3 倫理學中的德性論思想 |
| 3.4 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文精神培育思想 |
| 4 基層民警人文素養(yǎng)提升的現(xiàn)實考量 |
| 4.1 基層民警人文素養(yǎng)提升的相關舉措及經驗總結 |
| 4.1.1 我國關于基層民警人文素養(yǎng)提升的主要舉措 |
| 4.1.2 我國基層民警人文素養(yǎng)提升舉措的經驗總結 |
| 4.2 當前基層民警人文素養(yǎng)的現(xiàn)存問題與原因剖析 |
| 4.2.1 基層民警人文素養(yǎng)的現(xiàn)存問題 |
| 4.2.2 基層民警人文素養(yǎng)現(xiàn)存問題的原因剖析 |
| 5 國外警察人文素養(yǎng)提升的相關經驗 |
| 5.1 國外警察人文素養(yǎng)提升的主要做法 |
| 5.1.1 歐美地區(qū)主要發(fā)達國家 |
| 5.1.2 亞洲地區(qū)主要發(fā)達國家 |
| 5.1.3 其他一些具代表性國家 |
| 5.2 國外警察人文素養(yǎng)提升的經驗總結 |
| 5.2.1 實行嚴格的警察招錄考核標準 |
| 5.2.2 充分發(fā)揮警校人文教育的作用 |
| 5.2.3 加強在職期間的警察教育訓練 |
| 5.2.4 完善警員人文素養(yǎng)提升的保障措施 |
| 6 基層民警人文素養(yǎng)提升的有效路徑 |
| 6.1 推進基層民警人文素養(yǎng)提升的隊伍優(yōu)化 |
| 6.1.1 創(chuàng)建高素質的政工團隊 |
| 6.1.2 提升基層民警招錄標準 |
| 6.2 加強基層民警人文素養(yǎng)提升的教育引導 |
| 6.2.1 強化基層民警人文素養(yǎng)的提升觀念 |
| 6.2.2 拓寬基層民警人文知識的吸收途徑 |
| 6.2.3 豐富基層民警人文精神的養(yǎng)成教育 |
| 6.2.4 創(chuàng)新基層民警人文行為的引導方式 |
| 6.3 完善基層民警人文素養(yǎng)提升的制度設計 |
| 6.3.1 基層民警人文素養(yǎng)評價機制的設計 |
| 6.3.2 基層民警人文行為調控機制的設計 |
| 6.3.3 基層民警人文行為激勵機制的設計 |
| 6.3.4 基層民警人文素養(yǎng)保障機制的設計 |
| 6.4 落實基層民警人文素養(yǎng)提升的環(huán)境支持 |
| 6.4.1 優(yōu)化基層警營物質文化環(huán)境 |
| 6.4.2 提升基層警營精神文化環(huán)境 |
| 6.4.3 加強社會及家庭環(huán)境的支持 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 在學研究成果 |
| 致謝 |
（10）融媒體時代公安思想政治教育的創(chuàng)新研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題背景和研究意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內外研究現(xiàn)狀分析 |
| 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1.1 對媒介融合相關問題的研究 |
| 1.2.1.2 對警察教育相關問題的研究 |
| 1.2.2 國內研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2.1 學界關于融媒體的總體認識 |
| 1.2.2.2 學界關于融媒體對思想政治教育的價值評估 |
| 1.2.2.3 學界關于融媒體對思想政治教育的挑戰(zhàn)分析 |
| 1.2.2.4 學界關于融媒體時代思想政治教育創(chuàng)新的實踐要求 |
| 1.2.3 對已有研究的基本評價 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文獻研究法 |
| 1.3.2 比較研究法 |
| 1.3.3 跨學科研究法 |
| 1.4 研究創(chuàng)新與不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.4.2 不足之處 |
| 2 融媒體時代公安思想政治教育基礎理論 |
| 2.1 融媒體的概念與特征 |
| 2.1.1 融媒體的概念 |
| 2.1.2 融媒體的特征 |
| 2.1.3 融媒體時代的概述 |
| 2.2 公安思想政治教育的概念及特征 |
| 2.2.1 公安思想政治教育的概念 |
| 2.2.2 公安思想政治教育的特征 |
| 2.2.2.1 導向性 |
| 2.2.2.2 滲透性 |
| 2.2.2.3 綜合性 |
| 2.3 融媒體與公安思想政治教育的關系 |
| 2.3.1 載體維度：全面?zhèn)鞑ス菜枷胝谓逃?/td> |
| 2.3.2 環(huán)境維度：深刻影響公安思想政治教育 |
| 3 融媒體給公安思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn) |
| 3.1 融媒體給公安思想政治教育帶來的機遇 |
| 3.1.1 融媒體使公安思想政治教育的載體更加多元 |
| 3.1.2 融媒體使公安思想政治教育的內容更加充實 |
| 3.1.3 融媒體拉近了公安政工干部與民警的距離 |
| 3.1.4 融媒體為公安思想政治教育搭建新的平臺 |
| 3.2 融媒體給公安思想政治教育帶來的挑戰(zhàn) |
| 3.2.1 融媒體使公安思想政治教育環(huán)境更加復雜 |
| 3.2.2 融媒體使公安思政教育者的專業(yè)權威受到挑戰(zhàn) |
| 3.2.3 融媒體使公安隊伍思想引領難度增大 |
| 3.2.4 融媒體使傳統(tǒng)公安思想政治教育的效果弱化 |
| 4 融媒體時代公安思想政治教育的創(chuàng)新路徑 |
| 4.1 拓展公安思想政治教育的內容 |
| 4.1.1 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導 |
| 4.1.2 挖掘公安文化中蘊含的公安思想政治教育資源 |
| 4.1.3 融入公安情感教育 |
| 4.2 提高公安思想政治教育者的媒介素養(yǎng) |
| 4.2.1 加強公安思想政治教育者的政治素質 |
| 4.2.2 發(fā)揮公安思想政治教育者的把關功能 |
| 4.2.3 完善公安思想政治教育者的培訓體系 |
| 4.3 創(chuàng)新公安思想政治教育方法 |
| 4.3.1 利用融媒體創(chuàng)設公安思想政治教育環(huán)境 |
| 4.3.2 利用融媒體講好公安英模故事 |
| 4.3.3 利用融媒體依據(jù)民警心理樣態(tài)做細公安思想政治教育 |
| 4.4 發(fā)揮公安思想政治教育融媒體平臺的功能 |
| 4.4.1 規(guī)范公安思想政治教育融媒體平臺建設 |
| 4.4.2 利用融媒體平臺打造公安思想政治教育文化品牌 |
| 4.4.3 利用融媒體平臺開展精準公安思想政治教育 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 在學研究成果 |
| 在學期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
四、公安創(chuàng)新教育中教師作用的研究（論文參考文獻）
- [1]公安院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策[J]. 朱密. 遼寧警察學院學報, 2022(01)
- [2]公安院校警務大數(shù)據(jù)類專業(yè)大學生創(chuàng)新教育的探索與實踐[J]. 陳雷. 遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版), 2022(01)
- [3]新文科建設背景下公安法學教育改革的若干思考[J]. 孟璐. 廣西警察學院學報, 2021(06)
- [4]新時代以黨建工作推動公安院校教師思想政治建設探討[J]. 陳匯. 上海公安學院學報, 2021(03)
- [5]新時代公安院校法學教育的再思考[J]. 丁小巍,夏蔚. 四川警察學院學報, 2021(03)
- [6]呼和浩特市青少年毒品預防教育問題研究[D]. 裴婷婷. 內蒙古師范大學, 2020(03)
- [7]新中國來華留學生教育政策演進研究[D]. 陳宇. 東北師范大學, 2020(07)
- [8]霍夫蘭說服理論視野下公安思想政治教育創(chuàng)新研究[D]. 晁哲. 中國人民公安大學, 2020(12)
- [9]基層民警人文素養(yǎng)提升對策研究[D]. 劉松林. 中國人民公安大學, 2020(12)
- [10]融媒體時代公安思想政治教育的創(chuàng)新研究[D]. 呂一. 中國人民公安大學, 2020(10)
標簽：公安論文; 創(chuàng)新教育論文; 青少年教育論文; 法學教育論文; 大學論文;