一、2004年高考文綜政治試題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議（論文文獻(xiàn)綜述）
楊瑞芳[1]（2020）在《高中生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力的研究》文中指出改革開(kāi)放以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,高考改革隨之深入推進(jìn),高考評(píng)價(jià)體系日益完善。2019年,教育部明確提出要立足全面發(fā)展的育人目標(biāo),構(gòu)建包括“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”在內(nèi)的高考考查內(nèi)容體系,這為科學(xué)構(gòu)建中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系提出了明確目標(biāo),提供了基本遵循。筆者作為一名旗縣中學(xué)教師,在優(yōu)秀生源大量流向重點(diǎn)高中的情形之下,本校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力水平都處于較低層次,其中關(guān)鍵能力,尤其是第一步獲取和解讀信息的能力欠缺,直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握、成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。在10年的教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)要求的變化以及所任教中學(xué)的實(shí)際情況,怎樣在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)、核心價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一,一直是本人在教學(xué)中的一大困惑。因此本文以學(xué)生掌握較為薄弱的《經(jīng)濟(jì)生活》為切入點(diǎn),通過(guò)分析高考試題準(zhǔn)確把握高考的命題取向,全面而系統(tǒng)的對(duì)高中思想政治教學(xué)中學(xué)生獲取和解讀經(jīng)濟(jì)試題信息能力問(wèn)題進(jìn)行有益的探索,以期對(duì)今后的教育教學(xué)發(fā)揮一定的引領(lǐng)作用。本文首先通過(guò)分析獲取和解讀信息能力與其它三種能力,與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系,從改革開(kāi)放40年高考改革、近幾年《經(jīng)濟(jì)生活》全國(guó)Ⅱ卷試題特點(diǎn)及變化趨勢(shì)等不同角度來(lái)論述獲取和解讀信息能力的重要性。本文認(rèn)為獲取和解讀信息的能力是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)備考能力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備的需要。其次,本文通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法,分析了教師在教育教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而找準(zhǔn)學(xué)生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力不足的原因,并從師生兩個(gè)角度提出行之有效的改進(jìn)培養(yǎng)策略。本文認(rèn)為教師在教育教學(xué)中存在備考偏差、課堂低效、題海戰(zhàn)術(shù)等問(wèn)題。而學(xué)生則存在基礎(chǔ)不牢,體系不全、經(jīng)驗(yàn)不足、習(xí)慣差、畏難心理等問(wèn)題,對(duì)此筆者在第三部分有針對(duì)性的也從教師和學(xué)生兩個(gè)角度提出可行性的教與學(xué)的策略,如,教師要緊跟課標(biāo)考綱為學(xué)生備考掌好舵,把握好方向、精選習(xí)題,進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、幫助學(xué)生總結(jié)獲取和解讀信息的方法技能等。學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ),健全知識(shí)體系、學(xué)以致用,加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、學(xué)會(huì)借助符號(hào)標(biāo)記提高學(xué)習(xí)效率、克服畏難心理等等,從而為學(xué)生在多變的經(jīng)濟(jì)信息中精準(zhǔn)提取關(guān)鍵、有用的信息提供建議。最后,通過(guò)從全國(guó)卷中精選相同數(shù)目和相當(dāng)難度的試題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,由此觀察學(xué)生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》信息能力水平培養(yǎng)前后的效果。筆者認(rèn)為通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)、練習(xí),本文中提出的培養(yǎng)策略達(dá)到了預(yù)期的效果,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提升、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)、正確價(jià)值觀的引領(lǐng)以及筆者今后的教育教學(xué)都大有裨益。
郝杰[2]（2020）在《高考全國(guó)Ⅱ卷文綜政治試題分析及教學(xué)啟示 ——以2015-2019年為例》文中認(rèn)為隨著新課程改革實(shí)施,高考越發(fā)成為國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注焦點(diǎn),在新高考改革“綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”背景下高考卷中的政治試題出現(xiàn)了一些新變動(dòng),考查的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)綜合化趨勢(shì),越來(lái)越突顯價(jià)值觀和核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)。這一變動(dòng)趨勢(shì)使得那些只注重機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)高考分?jǐn)?shù)并不高。新時(shí)期教師應(yīng)如何培養(yǎng)和提高高中生的政治學(xué)科素養(yǎng),如何立德樹(shù)人促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,已經(jīng)成為所有高中政治教師所面臨的實(shí)際難題。本研究選擇“高考新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ 卷文綜政治試題”這一主題作為研究話題,借助數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)和剖析從2015年到2019年高考全國(guó)Ⅱ卷中政治試題的具體情況,從而總結(jié)出試題的變化趨勢(shì),為一線政治教師的有效教學(xué)提供依據(jù),也為廣大考生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。本研究采用了文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和內(nèi)容分析法,首先對(duì)試卷整體結(jié)構(gòu)、考題類(lèi)型、分值分布和知識(shí)點(diǎn)覆蓋進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。研究發(fā)現(xiàn):在高考政治試題中,社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用日益突出,試題創(chuàng)新開(kāi)放程度逐步提升,對(duì)考生的全面素養(yǎng)要求更高。針對(duì)這些新變化,本研究圍繞實(shí)際課例從如何增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、強(qiáng)化學(xué)生的法治思維以及提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力這四項(xiàng)素養(yǎng)方面,提出了具有參考性的教學(xué)實(shí)施策略。
賀璇璇[3]（2020）在《2014-2019年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題分析及教學(xué)啟示》文中指出高考作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,對(duì)于學(xué)校工作、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都有著重要的指導(dǎo)意義和引領(lǐng)作用。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化以及在教育體制范圍的改革,包括新課程改革、以立德樹(shù)人作為教學(xué)根本任務(wù)和學(xué)科核心素養(yǎng)的提出等,對(duì)于高考這一評(píng)價(jià)體系有了更高的要求,需要其進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。而高考試題作為高考中的重要組成部分,也在發(fā)生著變化。因此,加強(qiáng)對(duì)高考試題的分析、探究以及思考如何更好的應(yīng)對(duì)高考試題、提升學(xué)生的綜合能力有著重大的研究意義。高中思想政治課是一門(mén)對(duì)于培育符合新時(shí)代要求人才有著直接影響、能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀、進(jìn)行正確德育引導(dǎo)的主要學(xué)科,因此在新的教育理念的引導(dǎo)下對(duì)高考政治試題進(jìn)行分析是當(dāng)下學(xué)者應(yīng)對(duì)教育改革創(chuàng)新的切實(shí)要求。在此背景下,本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和內(nèi)容分析法,以2014—2019年高考全國(guó)I卷政治試題作為主要研究對(duì)象,通過(guò)具體分析試題,總結(jié)其特點(diǎn)與變化,提出一些有效的教學(xué)建議。本研究除引言外主要包含三個(gè)部分。第一部分是2014—2019年高考全國(guó)I卷政治試題分析。主要介紹了高考全國(guó)文綜卷試題以及對(duì)2014—2019年高考全國(guó)I卷政治試題的具體分析。首先對(duì)高考全國(guó)文綜卷進(jìn)行了介紹,高考全國(guó)文綜卷分為不同的命制類(lèi)型,全國(guó)I卷與全國(guó)II、III卷存在著差異,而本文所分析的是全國(guó)I卷中的政治試題部分。其次,對(duì)于全國(guó)I卷中的政治試題從三個(gè)方面進(jìn)行了具體分析,分別是試題所占教材模塊的具體情況、試題題型以及試題所選用的材料。第二部分是2014—2019年高考全國(guó)I卷政治試題特點(diǎn)及變化。通過(guò)對(duì)高考試題的具體分析,筆者總結(jié)出了近年來(lái)高考政治試題的四個(gè)特點(diǎn)和三處變化。試題的特點(diǎn)包括了圍繞重大主題,把握正確政治方向;突出價(jià)值導(dǎo)向,反映思想政治學(xué)科特色;凸顯時(shí)代特色,引導(dǎo)考生關(guān)注生活以及難度分布合理,體現(xiàn)高考選拔功能。試題除了存在的共性之外,也發(fā)生了一些變化,具體包括:由以知識(shí)、能力立意向以核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變;不斷優(yōu)化考試內(nèi)容和考查方式,推動(dòng)發(fā)展素質(zhì)教育;由重視書(shū)本知識(shí)向注重學(xué)生情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。通過(guò)分析和總結(jié)政治試題的特點(diǎn)和變化,有利于我們更好的把握高考試題的命題規(guī)律,以此來(lái)服務(wù)教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。第三部分是2014—2019年高考全國(guó)I卷政治試題對(duì)教學(xué)的啟示。該部分主要分為了三個(gè)方面,具體包括對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)備考以及新的高考推進(jìn)政策下的教學(xué)啟示。首先,對(duì)于教師的教學(xué)啟示包括了教師在教學(xué)中要善于把握教育的改革方向,了解來(lái)自于教育教學(xué)前沿的思想和觀點(diǎn),堅(jiān)定正確的教學(xué)核心立場(chǎng);在學(xué)科核心素養(yǎng)提出的教育背景下,教師還應(yīng)該基于核心素養(yǎng)進(jìn)行授課教學(xué),著重聚焦和提高學(xué)生關(guān)鍵能力;為更好的應(yīng)對(duì)高考考試試題,還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和備考中著眼政治學(xué)科全景知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)合理的邏輯體系以及通過(guò)一系列教學(xué)手段,提升學(xué)生把握時(shí)政材料的能力,引導(dǎo)學(xué)生去深層的挖掘材料內(nèi)涵,把握材料信息。其次,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示主要是從學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)以及考試技巧進(jìn)行闡述的,具體包括三個(gè)方面,即學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)中要夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;逐步樹(shù)立起思想政治學(xué)科意識(shí),促進(jìn)自身的綜合發(fā)展;把握高考題中客觀題和主觀題的具體解題技巧,實(shí)現(xiàn)科學(xué)理性備考。最后,高考試題有著很大的學(xué)術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值,隨著新的高考政策的不斷推進(jìn),研究當(dāng)下的高考題并不是徒勞,而是需要我們繼續(xù)發(fā)揮高考試題的導(dǎo)向作用,要認(rèn)清形勢(shì),積極適應(yīng)新高考,通過(guò)一系列的方式和方法來(lái)備考,包括要優(yōu)化教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的政治學(xué)科思維品質(zhì);還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境,提升學(xué)生綜合能力,以此來(lái)更好地適應(yīng)其變化,發(fā)揮其作用。分析高考政治試題對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要的意義和積極的作用,總結(jié)分析高考試題的特點(diǎn)和變化,利于把握其規(guī)律,本文以分析具體試題為基礎(chǔ),結(jié)合發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)和變化,提出在新的教育理念視域下對(duì)教學(xué)的具體建議。
李蓉[4]（2020）在《高考全國(guó)卷政治主觀題的特點(diǎn)及啟示研究 ——以近五年試題為例》文中研究表明近年來(lái),高考試題在新課程改革及高考評(píng)價(jià)體系的要求下不斷變化,這對(duì)高中階段的教學(xué)是新的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。高考思想政治試卷主觀題在“立德樹(shù)人”理念指導(dǎo)下,反映對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的掌握程度,以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。研究高考思想政治試卷對(duì)高中思想政治課具有導(dǎo)向作用,把握高考思想政治試卷主觀題命題方向及素養(yǎng)要求對(duì)提高高中思想政治課有效性、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。本文以近五年的高考思想政治全國(guó)卷主觀題為例研究高考政治主觀題的命題特點(diǎn)及素養(yǎng)要求,并高中復(fù)習(xí)備考及素質(zhì)教育中學(xué)生的“學(xué)”及教師的“教”提出針對(duì)性的建議及策略。主要內(nèi)容有以下幾部分:第一部分主要從新高考改革的背景及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)分析研究高考思想政治全國(guó)卷主觀題的重要性,分別從順應(yīng)新高考改革發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及解題能力、提高教學(xué)針對(duì)性有效性三個(gè)方面分析。第二部分總結(jié)2015年至2019年的高考思想政治全國(guó)卷主觀題,從試題的立意、選材、設(shè)問(wèn)、答案設(shè)置等方面歸納對(duì)比得出高考思想政治全國(guó)卷主觀題的特點(diǎn)。如立意堅(jiān)持立德樹(shù)人、發(fā)揮命題的價(jià)值導(dǎo)向和育人功能,素材選擇上關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn),知識(shí)考查注重基礎(chǔ)知識(shí)、考查知識(shí)的深度理解及綜合運(yùn)用,答案設(shè)置科學(xué)精細(xì)化、注重生成性與層次性。第三部分根據(jù)試題特點(diǎn)對(duì)學(xué)生解題思路及復(fù)習(xí)策略提出針對(duì)性建議:首先是明確設(shè)問(wèn)掌握答題方向,其次解讀材料提取有效信息,最后調(diào)用知識(shí)規(guī)范組織答案。第四部分根據(jù)試題特點(diǎn)對(duì)思想政治課教師教學(xué)提出針對(duì)性建議:應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng);創(chuàng)新教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力;關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力;強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。
舒家祥[5]（2019）在《高考政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理高中《思想政治》是一門(mén)政治性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科。尤其高考政治主觀題答題要求政治語(yǔ)言水平很高,文字運(yùn)用和書(shū)寫(xiě)能力很強(qiáng),集邏輯性、思辨性、情感性和政治敏銳性等素質(zhì)于一體。概而言之就是對(duì)學(xué)生規(guī)范答題能力要求很高的一個(gè)高考板塊。這種對(duì)學(xué)生規(guī)范答題能力的要求,根本上也是對(duì)政治課老師能力和素養(yǎng)的要求。教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),也必然要提高自己。高中階段是人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期,高中階段的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著非常重要的導(dǎo)向作用。這種導(dǎo)向作用發(fā)生在潛移默化的高中老師日常教學(xué)活動(dòng)之中。老師的素質(zhì)、能力,以及教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)程度,甚至老師的教學(xué)風(fēng)格都會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。就政治學(xué)科而言,初中學(xué)生尚未形成相應(yīng)的政治學(xué)科素養(yǎng),高中階段必須對(duì)其進(jìn)行全面規(guī)范的培養(yǎng),否則,很難達(dá)到高校選拔人才的要求,更難適應(yīng)國(guó)家選人用人的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),高中生在政治學(xué)科主觀題答題過(guò)程中,普遍存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,學(xué)科用語(yǔ)不規(guī)范,答題用語(yǔ)隨心所欲,或“挖空心思”胡編亂造,未突出政治學(xué)科的特點(diǎn);答題不講邏輯層次,想到哪寫(xiě)到哪,很難體現(xiàn)出政治學(xué)科必備的政治立場(chǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等學(xué)科素養(yǎng)。總之,答題不規(guī)范問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)參與各種高考研討會(huì)學(xué)習(xí),與名師交流,向?qū)＜艺?qǐng)教,認(rèn)真分析歷年高考全國(guó)卷政治主觀題的參考答案,細(xì)心研讀高考考綱和每一版課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事等時(shí)事動(dòng)態(tài)和時(shí)政熱點(diǎn),結(jié)合自身的教學(xué)感悟,整理出關(guān)于高中思想政治學(xué)科規(guī)范答題能力培養(yǎng)的一些思路,作為自己教學(xué)心得的組成部分。既能指導(dǎo)自己后續(xù)教學(xué)實(shí)踐,也可為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)提供有益借鑒。本研究主要從四個(gè)方面展開(kāi):首先,提出對(duì)高中生政治考試主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)的必要性。具體從對(duì)高考的必要性、對(duì)自身發(fā)展的必要性角度展開(kāi)論述。這是本研究的出發(fā)點(diǎn)和價(jià)值所在。其次,從問(wèn)題和現(xiàn)狀的分析入手,深入剖析高中生政治主觀題答題不規(guī)范的主客觀原因。由此引出規(guī)范答題需要的能力、素養(yǎng)及培養(yǎng)思路。再次,提出對(duì)高中生主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)的內(nèi)容。包括語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、教材理論整合能力、分析設(shè)問(wèn)意圖能力,以及政治原則、立場(chǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。比較全面、系統(tǒng)地概括了高中生解答好政治主觀題需要的素養(yǎng)和能力。最后,提出對(duì)高中生政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)思路。邏輯層次與第三個(gè)方面對(duì)應(yīng),圍繞第三個(gè)方面規(guī)范答題能力培養(yǎng)內(nèi)容而引出培養(yǎng)思路。形成相對(duì)完整的關(guān)于高中生政治考試主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)的一個(gè)認(rèn)知系統(tǒng),構(gòu)成本研究的完整體系。
譚雙玲[6]（2019）在《高考思想政治試題分析及其對(duì)教學(xué)的啟示 ——以2015年至2018年（全國(guó)卷）為例》文中研究表明隨著新教育理念“立德樹(shù)人”“學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出,高校考試招生制度改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),中學(xué)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程都面臨新的考驗(yàn)。高中思想政治,作為一門(mén)具有特殊育人價(jià)值的德育學(xué)科,注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向,關(guān)注學(xué)生道德素質(zhì)與政治素養(yǎng)的提高,因此在新教育理念視域下看高考思想政治試題的編制便成為教育工作者應(yīng)對(duì)改革的必然要求。本文以近4年的全國(guó)卷為例來(lái)研究高考思想政治試題,并為常規(guī)教學(xué)提出有效的建議。主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分:第一部分對(duì)高考思想政治試題的概念以及試題分析的基本框架進(jìn)行了闡述,先后解釋、比較了“試題”“思想政治試題”“高考思想政治試題”三個(gè)詞的含義;其次則從試題分析的具體內(nèi)容、思路設(shè)計(jì)及原因來(lái)說(shuō)明呈現(xiàn)試題分析的基本框架。第二部分是以2015年至2018年的全國(guó)卷為對(duì)象,以表格呈現(xiàn)的方式從題型、知識(shí)點(diǎn)分布、試題的立意、取材、設(shè)問(wèn)、答案設(shè)置等方面進(jìn)行深入分析,在試卷分析的基礎(chǔ)上對(duì)試題體現(xiàn)出來(lái)的特征進(jìn)行總結(jié)剖析,如高考試題始終關(guān)注學(xué)科德育特性,堅(jiān)持立德樹(shù)人,培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念,注重知識(shí)的綜合考察及學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的把握情況,從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人等層面選取素材,具有較強(qiáng)的時(shí)代性和開(kāi)放性,突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查。第三部分根據(jù)試題特點(diǎn)為教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議:首先教師和學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,教師要善于引導(dǎo)啟發(fā),而學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)、拓展;關(guān)注學(xué)科四個(gè)模塊知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系;培養(yǎng)學(xué)生信息分析、學(xué)習(xí)遷移和問(wèn)題探究等關(guān)鍵能力;并且要密切關(guān)注學(xué)科時(shí)政熱點(diǎn),貼近社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際。
胡欣[7]（2018）在《“一體四層四翼”理念下高三思想政治復(fù)習(xí)策略研究 ——以會(huì)東縣中學(xué)為例》文中指出2016年,教育部考試中心首次提到了“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系,這一評(píng)價(jià)體系確定了高考的核心立場(chǎng),回答了高考“為什么考”的問(wèn)題同時(shí)還明確了高考考查目標(biāo)及要求,回答了高考“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。這一評(píng)價(jià)體系是高考命題、備考、教學(xué)的指南針。筆者作為四川地區(qū)的一名高中思想政治老師不得不思考在高考改革深入推進(jìn)的背景下,高中思想政治的考查的內(nèi)容與能力有著怎樣的變化,這又對(duì)高三復(fù)習(xí)的教師與學(xué)生提出了怎樣的挑戰(zhàn)。本文首先通過(guò)研讀新課標(biāo)全國(guó)卷政治試題,分析探究“一體四層四翼”理念下的新課標(biāo)全國(guó)卷思想政治試題的命題方向,找出新高考評(píng)價(jià)體系下,高中思想政治具體的考查方向和考查內(nèi)容為:基于必備知識(shí),縱橫捭闔見(jiàn)功底;堅(jiān)持能力立意,條分縷析重才思;突出核心素養(yǎng),登高博見(jiàn)抒情懷;落實(shí)核心價(jià)值,使命擔(dān)當(dāng)有信仰?；谛赂呖荚u(píng)價(jià)體系的考查內(nèi)容及方向筆者調(diào)研了自己所從教的學(xué)校發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的復(fù)習(xí)備考現(xiàn)狀為:基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)程度淺顯;關(guān)鍵能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄;學(xué)科思想方法滲透不足的情況。根據(jù)筆者所從教學(xué)校的具體情況歸納得出此現(xiàn)狀的成因?yàn)?學(xué)生復(fù)習(xí)自主性差;學(xué)生的復(fù)習(xí)備考心態(tài)不佳;教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足;教師角色轉(zhuǎn)化不到位。最后筆者基于“一體四層四翼”理念下高中思想政治的考查方向及復(fù)習(xí)備考的現(xiàn)狀提出在“一體四層四翼理念”下復(fù)習(xí)要遵循情境性、問(wèn)題性和生成性三個(gè)原則,在“一體四層四翼理念”理念下,復(fù)習(xí)思想政治要解決教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及處理好高三思想政治幾個(gè)關(guān)系方面問(wèn)題。在教學(xué)建議要注重完善三個(gè)策略,一是完善基礎(chǔ)知識(shí)的策略,即立足大綱,注重主干基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建、綜合與延伸;研究考點(diǎn),注重高頻重點(diǎn)知識(shí)的突破;基于教材,向外拓展與延伸;二是提高能力策略,即立足考綱,把握高考能力要求;以時(shí)政熱點(diǎn)為契機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;指導(dǎo)解題方法,提高學(xué)生解題能力;建立錯(cuò)題,進(jìn)行反思。三是提升素養(yǎng)的策略,即通過(guò)教師的課堂“引導(dǎo)”策略來(lái)提升。本論文研究是以涼山彝族自治州的會(huì)東縣中學(xué)為對(duì)象,探尋出一種行之有效的高三思想政治課復(fù)習(xí)策略,為涼山彝族自治州以及類(lèi)似地區(qū)的基礎(chǔ)教育提供一些有價(jià)值的參考。
黨路[8]（2016）在《2013-2016年陜西高考文綜政治試題分析研究》文中研究說(shuō)明為了適應(yīng)新一輪高考改革需求,2016年高考已有26個(gè)省市使用由國(guó)家教育部統(tǒng)一命制的新課標(biāo)全國(guó)卷。陜西省高考文綜卷一直使用的是全國(guó)卷,只是在課改前用的是舊大綱卷,伴隨課改進(jìn)程的不斷發(fā)展,2010年開(kāi)始使用新課標(biāo)全國(guó)卷。作為一名高中政治教師,結(jié)合思想政治學(xué)科的時(shí)代性特征,筆者選取了2013-2016年的陜西高考文綜卷政治試題作為研究對(duì)象,主要采用表格對(duì)比、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)的方法,對(duì)近4年的試題從試卷結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容、試題取材、能力要求、難度系數(shù)方面進(jìn)行了詳細(xì)分析說(shuō)明,并得出如下命題規(guī)律:（1）政治試題各模塊分布、分值、結(jié)構(gòu)比例變化不大。其中選擇題突出對(duì)“四選二”模型的考查,《經(jīng)濟(jì)生活》、《生活與哲學(xué)》所占比重較大。（2）試題注重對(duì)主干知識(shí)的深化、微觀考查和基礎(chǔ)知識(shí)的細(xì)化考查。近年來(lái)的高考政治試題主觀題尤其突出對(duì)核心知識(shí)的細(xì)微小切口考查。（3）取材上更加突出國(guó)家意志、民生話題、彰顯時(shí)代特征的材料?，F(xiàn)在高考試題的背景材料更加突顯國(guó)家意志的導(dǎo)向性、即時(shí)性,為師生指明了復(fù)習(xí)方向。（4）增強(qiáng)對(duì)考生發(fā)現(xiàn)、探究、論證能力的考查?？v觀四年高考政治試題主觀題的問(wèn)題設(shè)置,發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解題意的能力要求越來(lái)越高,知識(shí)考查更加隱蔽和委婉。依此,筆者結(jié)合高三教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高三復(fù)習(xí)期間師生的“教”與“學(xué)”分別提出了如下建議:就教師而言,在高三復(fù)習(xí)之前,要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,提前制定合理的高考復(fù)習(xí)計(jì)劃,穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué);在復(fù)習(xí)中,要注重教材知識(shí)的滾動(dòng)回顧,主觀知識(shí)的精細(xì)化訓(xùn)練,注重對(duì)學(xué)生解題能力和提高和解題技巧的訓(xùn)練;當(dāng)然還要實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)試能力。就學(xué)生而言,在高三復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練往年高考真題,尤其要關(guān)注近三年的高考試題;同時(shí)要適時(shí)從不同維度構(gòu)建知識(shí)體系,提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平;考生還應(yīng)不斷歸納和積累常見(jiàn)題型的解題技巧,并且養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)話題習(xí)慣;也要形成良好的答題習(xí)慣,規(guī)范答題。最后,筆者依據(jù)對(duì)試題的分析,還對(duì)高中思想政治常規(guī)教學(xué)提出三點(diǎn)建議:1、與時(shí)俱進(jìn),更新觀念;2、提升能力,拓寬視野;3、明確目標(biāo),高效教學(xué)。
曾釗[9]（2015）在《近三年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ政治試題特點(diǎn)及備考啟示》文中指出在2013年、2014年和2015年近三年的高考中,河南、山西、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南、河北、內(nèi)蒙古等省（區(qū)）,文科綜合科目試卷采用的都是新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ（以下簡(jiǎn)稱"文綜卷Ⅰ"）。仔細(xì)研讀這三年文綜卷Ⅰ中的高考政治試題,并總結(jié)概括出這三年高考政治試題命題的一般規(guī)律,對(duì)我們高三師生搞好2016年的高考政治復(fù)習(xí)備考是十分必要的。把握近三年高考政治試題命題規(guī)律,可避免復(fù)習(xí)備考的盲目性,提高高考復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和有效性。仔
周琴皎[10]（2014）在《例析2014年浙江高考文綜政治命題特點(diǎn)及啟示》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理2014年高考已經(jīng)落幕。細(xì)讀了2014年浙江高考文綜政治試題,筆者認(rèn)為該卷總體秉承了2012、2013年的命題風(fēng)格,在命題思想、試題立意、試卷結(jié)構(gòu)、試題難度等方面保持了相對(duì)平穩(wěn),特點(diǎn)鮮明,啟示明確。一、注重基礎(chǔ)考查,凸現(xiàn)學(xué)科主干2014年浙江高考文綜政治試題注重以考查核心主干知識(shí)為主,突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解和靈活運(yùn)用。整份試卷中,考查的《經(jīng)濟(jì)生活》主干知識(shí)有價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、價(jià)格與供求的關(guān)系、我國(guó)的
二、2004年高考文綜政治試題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、2004年高考文綜政治試題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議（論文提綱范文）
（1）高中生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力的研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景與研究意義 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意義 |
| (二)研究綜述 |
| (三)研究思路與方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處 |
| 1.創(chuàng)新點(diǎn) |
| 2.不足之處 |
| 一、獲取和解讀信息能力概述 |
| (一)概念的界定 |
| 1.核心概念的提出 |
| 2.獲取和解讀信息能力與其它三種能力要求之間的關(guān)系 |
| 3.獲取和解讀信息能力與學(xué)科核心素養(yǎng) |
| (二)40年高考改革對(duì)學(xué)生能力的要求提高 |
| 1.第一階段:知識(shí)立意為主導(dǎo) |
| 2.第二階段:實(shí)施素質(zhì)教育,側(cè)重能力考查 |
| 3.第三階段:多元綜合評(píng)價(jià),聚焦能力考查 |
| (三)高中《經(jīng)濟(jì)生活》試題中信息類(lèi)型和變化特點(diǎn) |
| 1.《經(jīng)濟(jì)生活》試題中信息的分類(lèi) |
| 2.新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷中經(jīng)濟(jì)試題命題特點(diǎn)及變化趨勢(shì) |
| (四)提升學(xué)生獲取和解讀信息能力的重要性 |
| 二、高中生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力存在的問(wèn)題分析 |
| (一)教師層面的分析 |
| 1.不夠重視,備考出現(xiàn)偏差 |
| 2.資源利用不太充分,課堂效率有待提高 |
| 3.過(guò)度題海戰(zhàn)術(shù),事倍功半 |
| (二)學(xué)生層面的分析 |
| 1.知識(shí)根基不牢固,知識(shí)體系不健全 |
| 2.經(jīng)驗(yàn)不足,基本技能欠缺 |
| 3.圖文轉(zhuǎn)化能力不足 |
| 4.審題習(xí)慣差 |
| 5.學(xué)生畏難心理 |
| 三、培養(yǎng)高中生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力的策略 |
| (一)教師角度 |
| 1.緊跟課標(biāo)、考綱,關(guān)注命題變化 |
| 2.立足課堂教學(xué),提質(zhì)增效 |
| 3.細(xì)研高考真題,總結(jié)方法規(guī)律 |
| 4.精選試題,專(zhuān)項(xiàng)突破 |
| (二)學(xué)生角度 |
| 1.夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) |
| 2.學(xué)以致用,加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 |
| 3.勤學(xué)善思,提高圖文轉(zhuǎn)化能力 |
| 4.借助符號(hào)標(biāo)記,提升學(xué)習(xí)效率 |
| 5.積極自我暗示,直面畏難心理 |
| 四、高中生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力培養(yǎng)的效果分析 |
| (一)能力培養(yǎng)前檢測(cè) |
| (二)能力培養(yǎng)后檢測(cè) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1:高中生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力教師訪談 |
| 附錄2:高中生獲取解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄3:能力培養(yǎng)前測(cè)試卷 |
| 附錄4:能力培養(yǎng)后測(cè)試卷 |
| 致謝 |
（2）高考全國(guó)Ⅱ卷文綜政治試題分析及教學(xué)啟示 ——以2015-2019年為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)研究背景及意義 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意義 |
| (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.高考改革與命題趨勢(shì) |
| 2.高考試題分析研究 |
| 3.高考復(fù)習(xí)備考策略 |
| (三)研究思路和研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究創(chuàng)新點(diǎn)和不足 |
| 1.創(chuàng)新點(diǎn) |
| 2.存在的不足和問(wèn)題 |
| 二、2015-2019 年高考全國(guó)Ⅱ卷文綜政治試題統(tǒng)計(jì)分析 |
| (一)試卷名稱 |
| (二)試卷結(jié)構(gòu) |
| 1.考試題型 |
| 2.分值分布 |
| (三)知識(shí)點(diǎn)覆蓋 |
| 1.“經(jīng)濟(jì)生活”板塊 |
| 2.“政治生活”板塊 |
| 3.“文化生活”板塊 |
| 4.“生活與哲學(xué)”板塊 |
| 5.交叉應(yīng)用題目 |
| 三、2015-2019 年全國(guó)Ⅱ卷政治試題變化分析 |
| (一)突出經(jīng)濟(jì)和哲學(xué),側(cè)重問(wèn)題解決能力 |
| (二)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),提升創(chuàng)新程度 |
| (三)注重應(yīng)用型考題,考察學(xué)科綜合素養(yǎng) |
| (四)重視國(guó)內(nèi)話題,突出社會(huì)主義建設(shè) |
| (五)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),緊跟新課改步伐 |
| 四、新時(shí)期高中思想政治教學(xué)啟示 |
| (一)教學(xué)啟示 |
| 1.課堂緊扣時(shí)政,增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同 |
| 2.巧妙問(wèn)題引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 |
| 3.通過(guò)情境化教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的法治思維 |
| 4.親身實(shí)踐參與,提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力 |
| (二)教學(xué)啟示的課堂應(yīng)用 |
| 1.生活情境問(wèn)題化 |
| 2.課后作業(yè)時(shí)政化 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附錄 |
| 附錄 I《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì) |
（3）2014-2019年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題分析及教學(xué)啟示（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)選題背景與研究意義 |
| 1.選題背景 |
| 2.研究意義 |
| (二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究 |
| 2.國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究思路與研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)重點(diǎn)難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.重點(diǎn)難點(diǎn) |
| 2.創(chuàng)新點(diǎn) |
| 一、2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題分析 |
| (一)高考全國(guó)卷試題簡(jiǎn)介 |
| 1.高考全國(guó)文綜卷Ⅰ試題簡(jiǎn)介 |
| 2.高考全國(guó)文綜卷Ⅰ與全國(guó)文綜卷Ⅱ、Ⅲ的區(qū)別 |
| (二)2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題分析 |
| 1.教材模塊分析 |
| 2.試題題型分析 |
| 3.試題材料分析 |
| 二、2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題特點(diǎn)及變化 |
| (一)2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題的特點(diǎn) |
| 1.圍繞重大主題,把握正確政治方向 |
| 2.突出價(jià)值導(dǎo)向,反映政治學(xué)科特色 |
| 3.凸顯時(shí)代特色,引導(dǎo)考生關(guān)注生活 |
| 4.難度分布合理,體現(xiàn)高考選拔功能 |
| (二)2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題的變化 |
| 1.由以知識(shí)、能力立意向以核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變 |
| 2.不斷優(yōu)化考試內(nèi)容和考查方式,推動(dòng)發(fā)展素質(zhì)教育 |
| 3.由重視書(shū)本知識(shí)向注重學(xué)生情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)變 |
| 三、2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題對(duì)教學(xué)的啟示 |
| (一)2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題對(duì)教師課堂教學(xué)的啟示 |
| 1.把握改革方向,堅(jiān)定核心立場(chǎng) |
| 2.基于核心素養(yǎng),聚焦關(guān)鍵能力 |
| 3.著眼學(xué)科全景,構(gòu)建邏輯體系 |
| 4.把握時(shí)政材料,深層挖掘內(nèi)涵 |
| (二)2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)備考的啟示 |
| 1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 |
| 2.樹(shù)立學(xué)科意識(shí),實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展 |
| 3.把握解題技巧,科學(xué)理性備考 |
| (三)2014—2019 年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題對(duì)應(yīng)對(duì)新高考的啟示 |
| 1.認(rèn)清形勢(shì),積極適應(yīng)新高考 |
| 2.堅(jiān)持高考試題的導(dǎo)向作用 |
| 3.優(yōu)化教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)科思維品質(zhì) |
| 4.創(chuàng)新教學(xué)情境,提升綜合能力 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單 |
（4）高考全國(guó)卷政治主觀題的特點(diǎn)及啟示研究 ——以近五年試題為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、國(guó)內(nèi)研究情況 |
| (一)關(guān)于高考政治試題特點(diǎn)的研究 |
| (二)關(guān)于復(fù)習(xí)備考策略的研究 |
| (三)關(guān)于高考政治試題解題技巧及方法的研究 |
| 二、國(guó)外研究情況 |
| 三、研究現(xiàn)狀評(píng)述 |
| 緒論 |
| 一、研究背景和研究意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、研究思路與研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 高考全國(guó)卷政治主觀題研究的重要性 |
| 一、有利于順應(yīng)新高考改革發(fā)展的潮流 |
| (一)新高考改革的基本思路 |
| (二)新高考改革對(duì)高中思想政治課的新要求 |
| (三)新高考改革下高考政治試題的命題趨勢(shì) |
| 二、有利于提高考生解題能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng) |
| (一)新高考對(duì)學(xué)生的能力要求 |
| (二)學(xué)生答題失誤的原因分析 |
| 三、有利于提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性 |
| 第二章 高考全國(guó)卷政治主觀題的特點(diǎn) |
| 一、試題立意:堅(jiān)持立德樹(shù)人,發(fā)揮命題的價(jià)值導(dǎo)向和育人功能 |
| (一)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,滲透學(xué)科核心素養(yǎng) |
| (二)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化,展示發(fā)展成就 |
| (三)體現(xiàn)依法治國(guó),培育法治意識(shí) |
| 二、素材選擇:關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)生活,具有時(shí)代性、真實(shí)性、導(dǎo)向性 |
| (一)素材選擇關(guān)注國(guó)家治理,具有鮮明時(shí)代性 |
| (二)素材選擇關(guān)注日常生活,具有真實(shí)典型性 |
| (三)素材選擇彰顯社會(huì)正能量、有很強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向性 |
| 三、知識(shí)考查:基礎(chǔ)性與綜合性結(jié)合,考查知識(shí)的理解及運(yùn)用 |
| (一)高考核心考點(diǎn)在思想政治必修四個(gè)模塊中的分布 |
| (二)思想政治必修四個(gè)模塊知識(shí)考查特點(diǎn) |
| 四、答案設(shè)置:答案設(shè)置多元化,注重生成性與層次性 |
| (一)答案指向精準(zhǔn),緊扣設(shè)問(wèn) |
| (二)答案內(nèi)容精細(xì),植根材料 |
| (三)答案高于教材,強(qiáng)調(diào)生成 |
| (四)答案思路精密,富有邏輯 |
| 第三章 高考全國(guó)卷政治主觀題研究對(duì)學(xué)生解題的啟示 |
| 一、明確設(shè)問(wèn),掌握答題方向 |
| (一)審清知識(shí)限定 |
| (二)審清主體限定 |
| (三)審清題型限定 |
| (四)對(duì)復(fù)雜設(shè)問(wèn)進(jìn)行劃分層次 |
| 二、解讀材料,提取有效信息 |
| 三、調(diào)用知識(shí),規(guī)范組織答案 |
| 第四章 高考全國(guó)卷政治主觀題研究對(duì)教師教學(xué)的啟示 |
| 一、落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng) |
| (一)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注核心素養(yǎng) |
| (二)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),在情境體驗(yàn)中培養(yǎng)核心素養(yǎng) |
| (三)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),圍繞核心素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)學(xué)生 |
| 二、改變教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力 |
| (一)用“學(xué)生主體”理念取代“教師主體”理念 |
| (二)用“情景式”教學(xué)取代“灌輸式”教學(xué) |
| (三)用“多樣式”教學(xué)取代“單一式”教學(xué) |
| 三、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力 |
| (一)選擇時(shí)政素材應(yīng)把握的原則 |
| (二)運(yùn)用時(shí)政素材應(yīng)結(jié)合理論 |
| 四、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系 |
| (一)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 |
| (二)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（5）高考政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 一、選題緣由 |
| (一)選題背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意義 |
| 二、文獻(xiàn)綜述 |
| (一)國(guó)外研究狀況 |
| (二)國(guó)內(nèi)研究狀況 |
| (三)文獻(xiàn)簡(jiǎn)評(píng) |
| 三、核心概念 |
| (一)高考政治 |
| (二)主觀題 |
| (三)規(guī)范答題能力 |
| 四、研究?jī)?nèi)容 |
| 五、研究方法 |
| (一)文獻(xiàn)研究法 |
| (二)案例分析法 |
| (三)訪談法 |
| (四)觀察法 |
| 六、創(chuàng)新之處 |
| 七、不足之處 |
| 第一章 高考政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)的必要性 |
| 一、高考政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)對(duì)高考的必要性 |
| (一)有利于創(chuàng)建爭(zhēng)分點(diǎn) |
| (二)有利于增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力 |
| (三)有利于擁有高平臺(tái) |
| (四)有利于獲得多機(jī)遇 |
| 二、高考政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性 |
| (一)有利于正確“三觀”的形成 |
| (二)有利于個(gè)人能力與素養(yǎng)的提高 |
| (三)有利于社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)踐能力的增強(qiáng) |
| 第二章 高考政治主觀題答題不規(guī)范的表現(xiàn)、后果及原因 |
| 一、高考政治主觀題答題不規(guī)范的表現(xiàn) |
| (一)習(xí)慣層面的表現(xiàn) |
| (二)認(rèn)識(shí)層面的表現(xiàn) |
| (三)知識(shí)層面的表現(xiàn) |
| (四)能力層面的表現(xiàn) |
| 二、高考政治主觀題答題不規(guī)范的后果 |
| (一)直接影響高考成績(jī) |
| (二)直接影響大學(xué)選拔 |
| (三)直接影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 |
| 三、高考政治主觀題答題不規(guī)范的主客觀原因 |
| (一)主觀原因 |
| (二)客觀原因 |
| 第三章 高考政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)的內(nèi)容 |
| 一、基礎(chǔ)能力 |
| (一)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力 |
| (二)政治學(xué)科核心素養(yǎng) |
| (三)政治原則、立場(chǎng)、情感和態(tài)度 |
| 二、思維能力 |
| (一)系統(tǒng)思維能力 |
| (二)辯證思維能力 |
| 三、操作能力 |
| (一)教材理論整合能力 |
| (二)分析設(shè)問(wèn)意圖的能力 |
| (三)提取材料信息的能力 |
| (四)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力 |
| (五)理論聯(lián)系實(shí)際的水平 |
| 第四章 高考政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)的思路 |
| 一、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng) |
| (一)嚴(yán)格語(yǔ)言文字運(yùn)用 |
| (二)突出政治學(xué)科核心素養(yǎng) |
| (三)體現(xiàn)政治學(xué)科特點(diǎn) |
| 二、思維能力的培養(yǎng) |
| (一)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力 |
| (二)訓(xùn)練學(xué)生辯證思維能力 |
| 三、操作能力的培養(yǎng) |
| (一)加工處理教材理論 |
| (二)準(zhǔn)確分析設(shè)問(wèn) |
| (三)有效提煉材料 |
| (四)優(yōu)化答題格式 |
| (五)檢查落實(shí),提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果 |
| 致謝 |
（6）高考思想政治試題分析及其對(duì)教學(xué)的啟示 ——以2015年至2018年（全國(guó)卷）為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導(dǎo)論 |
| (一) 問(wèn)題的提出及研究意義 |
| 1. 問(wèn)題的提出 |
| 2. 研究意義 |
| (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 2. 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| (三) 研究思路與研究方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 一、高考思想政治試題及其分析的基本框架 |
| (一) 高考思想政治試題的界定 |
| (二) 試題分析的基本框架 |
| 二、高考思想政治試題的基本分析 |
| (一) 試題形式分析 |
| 1. 題型題量 |
| 2. 模塊組合 |
| (二) 試題內(nèi)容分布分析 |
| 1. 模塊知識(shí)分值分布 |
| 2. 模塊知識(shí)點(diǎn)分布 |
| (三) 試題結(jié)構(gòu)分析 |
| 1. 試題立意 |
| 2. 素材選取 |
| 3. 設(shè)問(wèn)方式 |
| 4. 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置 |
| (四) 試題特點(diǎn)分析 |
| 1. 關(guān)注學(xué)科特性,凸顯思想政治教育 |
| 2. 強(qiáng)調(diào)綜合性,突出知識(shí)與能力的綜合考察 |
| 3. 緊扣時(shí)代性,聚焦時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn) |
| 4. 體現(xiàn)開(kāi)放性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思生活 |
| 三、高考思想政治試題分析對(duì)教學(xué)的啟示 |
| (一) 積極轉(zhuǎn)變課堂“教”與“學(xué)”的方式 |
| 1. 教師的“教”要講究引導(dǎo)、啟示 |
| 2. 學(xué)生的“學(xué)”要主動(dòng)、有拓展 |
| (二) 多角度整合建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 |
| 1. 主體歸納法:掌握必備基礎(chǔ)知識(shí) |
| 2. 縱向邏輯梳理法:精準(zhǔn)理解學(xué)科知識(shí) |
| 3. 中心問(wèn)題切入法:突破核心主干知識(shí) |
| 4. 核心素養(yǎng)提取法:學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)可視化 |
| (三) 逐步培育學(xué)生高階思維能力 |
| 1. 提高學(xué)生信息分析處理的能力 |
| 2. 提升學(xué)習(xí)遷移、調(diào)用知識(shí)的能力 |
| 3. 培養(yǎng)問(wèn)題論證探究能力 |
| (四) 密切關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活 |
| 1. 課堂教學(xué)要解析國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn) |
| 2. 課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（7）“一體四層四翼”理念下高三思想政治復(fù)習(xí)策略研究 ——以會(huì)東縣中學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、研究緣由及意義 |
| (一)研究緣由 |
| (二)研究意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀 |
| (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (三)國(guó)內(nèi)外研究評(píng)述 |
| 三、主要概念界定 |
| (一)“一體四層四翼” |
| (二)策略 |
| (三)復(fù)習(xí)策略 |
| (四)思想政治課復(fù)習(xí)策略 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處 |
| (一)研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| (二)研究的不足之處 |
| 第二章 “一體四層四翼”理念下的全國(guó)卷政治試題分析 |
| 一、全國(guó)卷政治試題基本情況分析 |
| (一)政治試題分值與題型統(tǒng)計(jì) |
| (二)全國(guó)卷與四川卷的比較分析 |
| 二、“一體四層四翼”理念下全國(guó)卷政治試題的考查方向 |
| (一)基于必備知識(shí)：縱橫捭闔見(jiàn)功底 |
| (二)堅(jiān)持能力立意：條分縷析重才思 |
| (三)突出學(xué)科素養(yǎng)：登高博見(jiàn)抒情懷 |
| (四)落實(shí)核心價(jià)值：使命當(dāng)擔(dān)有信仰 |
| 第三章 高三思想政治課復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析 |
| 一、調(diào)研情況說(shuō)明 |
| (一)研究的區(qū)域概況 |
| (二)問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象及樣本選取情況 |
| 二、高三思想政治課復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析 |
| (一)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)程度淺顯 |
| (二)關(guān)鍵能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄 |
| (三)學(xué)科思想方法滲透力度不足 |
| 三、高三政治復(fù)習(xí)現(xiàn)狀成因分析 |
| (一)學(xué)生復(fù)習(xí)自主性差 |
| (二)學(xué)生的復(fù)習(xí)備考心態(tài)不佳 |
| (三)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足 |
| (四)教師角色轉(zhuǎn)化不到位 |
| 第四章 “一體四層四翼”理念下高三思想政治復(fù)習(xí)策略構(gòu)建 |
| 一、“一體四層四翼”理念下復(fù)習(xí)要遵循的三原則 |
| (一)在復(fù)習(xí)中要注重遵循情境性的方法 |
| (二)思想政治復(fù)習(xí)中應(yīng)該注重問(wèn)題性 |
| (三)思想政治復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該注重生成性 |
| 二、構(gòu)建高三思想政治課復(fù)習(xí)策略需要解決的幾個(gè)問(wèn)題 |
| (一)提升高中思想政治教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題 |
| (二)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)問(wèn)題 |
| (三)處理好高三思想政治復(fù)習(xí)中的幾對(duì)關(guān)系 |
| 三、高三思想政治復(fù)習(xí)策略的建議 |
| (一)完善基礎(chǔ)知識(shí)的策略 |
| (二)提高能力的策略 |
| (三)提升素養(yǎng)的策略 |
| 結(jié)束語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（8）2013-2016年陜西高考文綜政治試題分析研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| (一) 研究意義 |
| (二) 研究現(xiàn)狀 |
| 1. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 2. 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 一、2013-2016年陜西高考文綜政治試題分析 |
| (一) 試題結(jié)構(gòu)分析 |
| (二) 試題內(nèi)容分析 |
| (三) 試題取材分析 |
| (四) 能力要求分析 |
| (五) 難度系數(shù)分析 |
| 二、2013-2016年陜西高考文綜政治試卷的啟示 |
| (一) 對(duì)高三教師“教”的啟示 |
| 1. 制訂合理復(fù)習(xí)計(jì)劃,穩(wěn)步推進(jìn) |
| 2. 重視教材知識(shí),加強(qiáng)監(jiān)督 |
| 3. 強(qiáng)化主干知識(shí)的精細(xì)化訓(xùn)練 |
| 4. 注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng) |
| 5. 適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo) |
| (二) 對(duì)高三學(xué)生“學(xué)”的啟示 |
| 1. 鉆研高考真題,進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練 |
| 2. 關(guān)注熱點(diǎn),做到理論聯(lián)系實(shí)際 |
| 3. 構(gòu)建知識(shí)體系,歸納技巧 |
| 4. 培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣,規(guī)范答題 |
| (三) 對(duì)高中思想政治常規(guī)教學(xué)的啟示 |
| 1. 與時(shí)俱進(jìn),更新觀念 |
| 2. 提升能力,拓寬視野 |
| 3. 明確目標(biāo),高效教學(xué) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 后記 |
（9）近三年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ政治試題特點(diǎn)及備考啟示（論文提綱范文）
| 一、近三年高考政治試題的材料信息和對(duì)應(yīng)教材及其考點(diǎn)知識(shí) |
| 二、試題特點(diǎn)———相對(duì)穩(wěn)定 |
| 1. 政治試題在文綜試卷中的分值和分布沒(méi)變。 |
| 2. 問(wèn)答題的設(shè)問(wèn)數(shù)量沒(méi)變。 |
| 3. 考查的總的知識(shí)板塊沒(méi)變。 |
| 4.“四選二”組合式選擇題一直是重點(diǎn)考查形式。 |
| 5. 選擇題以“一材一題”型為主。 |
| 6. 試題背景材料充滿濃郁的時(shí)代氣息,關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大熱點(diǎn)問(wèn)題。 |
| 三、略有變化 |
| 1. 關(guān)于計(jì)算題。 |
| 2. 關(guān)于圖表題。 |
| 四、復(fù)習(xí)備考啟示 |
| 1. 抓主干知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)。 |
| 2. 明確考核目標(biāo)與要求,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。 |
| 3. 關(guān)注熱點(diǎn),做到理論聯(lián)系實(shí)際。 |
（10）例析2014年浙江高考文綜政治命題特點(diǎn)及啟示（論文提綱范文）
| 一、注重基礎(chǔ)考查, 凸現(xiàn)學(xué)科主干 |
| 二、堅(jiān)持能力立意, 凸現(xiàn)課改理念 |
| 三、滲透價(jià)值觀考查, 凸現(xiàn)德育功能 |
| 四、直擊社會(huì)熱點(diǎn), 展現(xiàn)地方特色 |
四、2004年高考文綜政治試題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]高中生獲取和解讀《經(jīng)濟(jì)生活》試題信息能力的研究[D]. 楊瑞芳. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2020(03)
- [2]高考全國(guó)Ⅱ卷文綜政治試題分析及教學(xué)啟示 ——以2015-2019年為例[D]. 郝杰. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2020(08)
- [3]2014-2019年高考全國(guó)Ⅰ卷政治試題分析及教學(xué)啟示[D]. 賀璇璇. 河北師范大學(xué), 2020(07)
- [4]高考全國(guó)卷政治主觀題的特點(diǎn)及啟示研究 ——以近五年試題為例[D]. 李蓉. 西南大學(xué), 2020(01)
- [5]高考政治主觀題規(guī)范答題能力培養(yǎng)研究[D]. 舒家祥. 云南師范大學(xué), 2019(01)
- [6]高考思想政治試題分析及其對(duì)教學(xué)的啟示 ——以2015年至2018年（全國(guó)卷）為例[D]. 譚雙玲. 華中師范大學(xué), 2019(01)
- [7]“一體四層四翼”理念下高三思想政治復(fù)習(xí)策略研究 ——以會(huì)東縣中學(xué)為例[D]. 胡欣. 西華師范大學(xué), 2018(01)
- [8]2013-2016年陜西高考文綜政治試題分析研究[D]. 黨路. 華中師范大學(xué), 2016(04)
- [9]近三年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ政治試題特點(diǎn)及備考啟示[J]. 曾釗. 中學(xué)政史地(高中文綜), 2015(11)
- [10]例析2014年浙江高考文綜政治命題特點(diǎn)及啟示[J]. 周琴皎. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）, 2014(09)
標(biāo)簽：高考論文; 政治論文; 立德樹(shù)人論文; 核心素養(yǎng)論文; 命題邏輯論文;