一、淺談西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法（論文文獻(xiàn)綜述）
吳漢洪[1]（2021）在《高鴻業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想述評(píng)》文中研究說明高鴻業(yè)先生是新中國成立后我國經(jīng)濟(jì)學(xué)界杰出的教育家,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科主要奠基人之一。今年恰逢高鴻業(yè)先生百歲誕辰,本文系統(tǒng)總結(jié)了高鴻業(yè)先生的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想。本文認(rèn)為,高鴻業(yè)先生在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方面的主要觀點(diǎn)、對我國西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方面的重要貢獻(xiàn)、對我國西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè),以及關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)的論述等,不僅在我國西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域留下了寶貴的精神財(cái)富,也留下了豐厚的特定形式的物質(zhì)財(cái)富（文字材料）。
楊欣,張皓妍,于學(xué)文[2]（2021）在《高等農(nóng)業(yè)院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材使用效果評(píng)價(jià)——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例》文中研究表明教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體,是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的基本工具。"馬克思主義理論研究和建設(shè)工程"《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材將傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)引入馬克思主義的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)析,使《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材更加適合中國國情、適合中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系的解釋與分析。通過對沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,在獲取332份有效問卷的基礎(chǔ)上,結(jié)合專家訪談,構(gòu)建《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材使用效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析得出相應(yīng)的分析結(jié)果認(rèn)為,"馬克思主義理論研究和建設(shè)工程"《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材使用效果整體較好,教材特色明顯,與專業(yè)課有很好的銜接,在使用過程中應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想,加強(qiáng)案例和習(xí)題的引用,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的本土化,改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教材與教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一,以推進(jìn)"馬克思主義理論研究和建設(shè)工程"《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材體系的日臻完善。
吳云超,龔雅莉[3]（2021）在《云計(jì)算背景下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法的探索》文中認(rèn)為為了有效提高高校的整體教學(xué)效果與質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)更多充分掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合型高素質(zhì)人才,高校急需對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。文章首先梳理了國內(nèi)學(xué)者對于云計(jì)算與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)而分析了當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的主要模式和現(xiàn)狀,最后基于云計(jì)算背景探討了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法的創(chuàng)新途徑。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中國高校對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用仍處于初級(jí)階段,還需從教學(xué)環(huán)境優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)資源共享、教學(xué)模式改革等方面出發(fā),創(chuàng)新西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法,進(jìn)一步提高中國高校的整體教學(xué)質(zhì)量。
張志彬[4]（2019）在《基于問題導(dǎo)向的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革探索》文中提出"西方經(jīng)濟(jì)學(xué)"課程在教學(xué)實(shí)踐中尚存在學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和工具掌握不充分、教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相對單一等典型問題。針對"西方經(jīng)濟(jì)學(xué)"教學(xué)現(xiàn)狀,需要明確馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)導(dǎo)向,將思維培養(yǎng)和知識(shí)傳授相結(jié)合,將"西方經(jīng)濟(jì)學(xué)"理論和中國經(jīng)濟(jì)問題相結(jié)合。在教學(xué)過程中,通過持續(xù)改革不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),形成良性教學(xué)互動(dòng),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)"學(xué)以致用"的教學(xué)目標(biāo)。
劉旺霞,陳雪珍[5]（2019）在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策》文中認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必修的基礎(chǔ)課程之一,對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用?；诙绢愒盒Ｎ鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)問卷調(diào)查的結(jié)果,運(yùn)用問卷調(diào)查、比較分析等方法,對二本類院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)改革中存在的問題及原因進(jìn)行了具體分析。最后從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣與主動(dòng)性、擴(kuò)展實(shí)踐課程領(lǐng)域和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、擴(kuò)寬師生交流渠道、優(yōu)化課程安排和豐富考核方式等方面提出了相應(yīng)的創(chuàng)新對策。
郭明[6]（2019）在《應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探索》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)工作的一種專門人才,為了更好地對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)進(jìn)行適應(yīng),以便完成人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo),應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)要持續(xù)探索和創(chuàng)新,尋求多樣化的教學(xué)改革方式。當(dāng)前傳統(tǒng)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的課程過于注重宣揚(yáng)工具性價(jià)值,學(xué)生需要在異常沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下進(jìn)行各方面的教學(xué),從而導(dǎo)致教與學(xué)的方式并未出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程項(xiàng)目的實(shí)施將促進(jìn)學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型,營造基于應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教育精神的審美教學(xué)生態(tài)。
李晨鑫[7]（2018）在《吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想研究》文中指出吳易風(fēng)先生是當(dāng)代中國學(xué)貫中西的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家,其經(jīng)濟(jì)思想是我國經(jīng)濟(jì)學(xué)界的寶貴財(cái)富。吳易風(fēng)在經(jīng)濟(jì)問題的分析上具有鮮明的階級(jí)性或批判性,對當(dāng)前我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善、國企改革及正確處理中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系有一定的借鑒作用。本文選取了吳易風(fēng)的產(chǎn)權(quán)理論與國企改革、新自由主義、中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系為主要研究對象,力求對吳易風(fēng)這三個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)思想（下文的經(jīng)濟(jì)思想均指這三個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)思想）作較為全面的分析。首先,在產(chǎn)權(quán)理論方面,吳易風(fēng)教授深入分析了中西方產(chǎn)權(quán)理論的區(qū)別,指出只能用馬克思主義產(chǎn)權(quán)理論指導(dǎo)國企改革。其次,在對新自由主義主義思潮的批判方面,吳易風(fēng)教授從經(jīng)濟(jì)思想發(fā)展史的角度分析了新自由主義的發(fā)展歷程,在此基礎(chǔ)上揭示了它的局限與危害,認(rèn)為對于新自由主義的危害,決不能置之不理,任其蔓延,而是要正確認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。在正確對待西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面,吳易風(fēng)教授從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念及二重性分析了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限,將其與馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行比較,指出通過比較,更能清楚把握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中能為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)所用的部分,從而有助于在批判中借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。對吳易風(fēng)的經(jīng)濟(jì)思想進(jìn)行研究有以下幾點(diǎn)理論意義:第一,以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo),同我國的具體國情相結(jié)合才能更好地分析和指導(dǎo)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;第二,研究吳易風(fēng)的經(jīng)濟(jì)思想,有助于我們在批判中借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué);第三,豐富和發(fā)展了中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。對吳易風(fēng)的經(jīng)濟(jì)思想進(jìn)行研究有以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義:第一,對全面準(zhǔn)確理解和把握國家宏觀調(diào)控具有啟發(fā)意義;第二,對我國國企改革具有指導(dǎo)意義:第三,對我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究的榜樣效應(yīng);第四,吳易風(fēng)是我國學(xué)貫中西的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家,其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。
柒江藝[8]（2017）在《新媒體環(huán)境下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式教學(xué)研究》文中指出在信息化時(shí)代,新媒體正沖擊與改變著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式,學(xué)生和教師均面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為充分利用各種新媒體形式,同時(shí)關(guān)注教與學(xué)的本質(zhì),西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的開放式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持"五個(gè)結(jié)合"原則,具有"四個(gè)開放"特征,通過課程知識(shí)設(shè)計(jì)、課前規(guī)劃設(shè)計(jì)、課中混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)流程創(chuàng)新,還需適度調(diào)整西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,并在不斷完善中推廣應(yīng)用。
許其高[9]（2017）在《職教本科“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程創(chuàng)新研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理職教本科作為近年來在一些地方本科院校出現(xiàn)的新本科教育層次,其課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法仍處于摸索階段,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)也不例外。本文首先基于培養(yǎng)目標(biāo)探討了職教本科西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)定位,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,分析總結(jié)了當(dāng)前職教本科西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及職教本科生在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢,最后提出了若干教學(xué)改革建議。
石晶瑩[10]（2016）在《“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革之深層分析》文中認(rèn)為對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩門主干課程"政治經(jīng)濟(jì)學(xué)"和"西方經(jīng)濟(jì)學(xué)"進(jìn)行教學(xué)方法改革,就是把兩種范式經(jīng)濟(jì)理論的比較研究成果滲透到教學(xué)中,在課堂講授中充分運(yùn)用和貫徹比較分析思維,來增加理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂魅力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、提高本科教學(xué)的質(zhì)量。這種教學(xué)方法的改革是必要的、有意義的;同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對"理論經(jīng)濟(jì)學(xué)"所進(jìn)行的教學(xué)方法改革不僅是針對教學(xué)形式的改革,更應(yīng)該是針對教學(xué)內(nèi)容的改革,而且這種改革必須依托于教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合;"理論經(jīng)濟(jì)學(xué)"教學(xué)方法改革的研究主體和實(shí)施主體是授課教師,授課教師在教學(xué)方法改革中的主導(dǎo)作用受到主客觀兩個(gè)方面因素的制約,打破這兩方面制約才能完成教學(xué)方法改革之任務(wù)。
二、淺談西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、淺談西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法（論文提綱范文）
（1）高鴻業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想述評(píng)（論文提綱范文）
| 一、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方面的主要觀點(diǎn) |
| 二、對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)的重要貢獻(xiàn) |
| 三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面的重要貢獻(xiàn) |
| 四、關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)的論述 |
| 五、結(jié) 語 |
（2）高等農(nóng)業(yè)院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》教材使用效果評(píng)價(jià)——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例（論文提綱范文）
| 一、對象與方法 |
| （一）研究對象 |
| （二）研究方法 |
| 二、結(jié)果與分析 |
| （一）調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析 |
| （二）教材使用效果的具體分析 |
| 1. 使用不同版本《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較 |
| 2.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材適用性 |
| 3.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材銜接性 |
| 4.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材特色性 |
| 三、結(jié)論及建議 |
| （一）堅(jiān)持馬克思主義思想的引領(lǐng)，并長期貫穿于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系 |
| （二）增加教材章節(jié)后的習(xí)題與案例，逐步實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的本土化 |
| （三）創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)法，促進(jìn)教材內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一 |
| （四）編寫出版教材學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，解決大學(xué)生反映的內(nèi)容偏難問題 |
（3）云計(jì)算背景下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法的探索（論文提綱范文）
| 一、研究背景 |
| 1.文獻(xiàn)綜述 |
| 2.研究目的 |
| 二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的主要模式及現(xiàn)狀 |
| 1.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要教育模式 |
| 2.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法的運(yùn)用現(xiàn)狀 |
| 三、云計(jì)算背景下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法的創(chuàng)新途徑 |
| 1.基于云計(jì)算優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境 |
| 2.師生共建、共享網(wǎng)絡(luò)資源 |
| 3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 |
| 四、結(jié)論 |
（4）基于問題導(dǎo)向的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革探索（論文提綱范文）
| 一、引言 |
| 二、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中亟待解決的典型問題 |
| （一）學(xué)生層面 |
| 1. 掌握“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”工具，需要具備較好的數(shù)理基礎(chǔ)。 |
| 2. 形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，需要具備相應(yīng)邏輯思維能力。 |
| 3. 靈活應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 |
| （二）教師層面 |
| 1. 教學(xué)過于強(qiáng)化數(shù)理推導(dǎo)而導(dǎo)致授課內(nèi)容相對單調(diào)。 |
| 2. 教學(xué)方法過于依賴多媒體而導(dǎo)致授課方式較為單一。 |
| 3. 教學(xué)導(dǎo)向上對馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的比較分析存在較大改進(jìn)空間。 |
| 三、問題導(dǎo)向教學(xué)在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的運(yùn)用原則 |
| （一）進(jìn)一步明確“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)導(dǎo)向 |
| （二）將“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”思維培養(yǎng)和知識(shí)傳授相結(jié)合 |
| （三）將“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論和中國經(jīng)濟(jì)問題相結(jié)合 |
| 四、推動(dòng)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革的探索 |
| （一）明確學(xué)生主體地位，拓展發(fā)現(xiàn)問題的能力 |
| （二）注重方法靈活運(yùn)用，提高分析問題的能力 |
| （三）緊密聯(lián)系中國實(shí)際，提升解決問題的能力 |
（5）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策（論文提綱范文）
| 一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相應(yīng)的問題分析 |
| (一) 學(xué)生認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程偏向應(yīng)用型但教學(xué)針對性不強(qiáng) |
| (二) 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確且缺乏主動(dòng)性 |
| (三) 學(xué)生了解課程實(shí)踐的重要性但缺乏實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷 |
| (四) 師生課后交流較少 |
| (五) 實(shí)踐性教學(xué)效果不明顯且考核方式不夠科學(xué) |
| 二、影響二本類院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)改革效果的原因分析 |
| (一) 課時(shí)設(shè)置不合理 |
| (二) 學(xué)習(xí)缺乏興趣且學(xué)習(xí)態(tài)度較被動(dòng) |
| (三) 學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn) |
| (四) 師生學(xué)習(xí)交流渠道少 |
| (五) 課程安排和考核方式存在欠缺 |
| 三、二本類院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)改革的對策 |
| (一) 增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課時(shí) |
| (二) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和主動(dòng)性 |
| (三) 擴(kuò)展實(shí)踐課程領(lǐng)域和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) |
| (四) 擴(kuò)寬師生學(xué)習(xí)交流渠道 |
| (五) 優(yōu)化課程安排且豐富考核方式 |
（6）應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探索（論文提綱范文）
| 1 應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題 |
| 1.1 教學(xué)內(nèi)容單一 |
| 1.2 教學(xué)方法落后 |
| 1.3 教師缺乏必要的實(shí)踐能力 |
| 1.4 考核方式單一 |
| 2 應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)存在問題的成因 |
| 2.1 理論與實(shí)踐脫節(jié) |
| 2.2 理論流派多而雜 |
| 2.3 雜邏輯性較強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生理解困難 |
| 2.4 分析方法多元化 |
| 3 應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革建議 |
| 3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 |
| 3.2 教學(xué)方法多元化 |
| 3.2.1 案例教學(xué)法 |
| 3.2.2 實(shí)踐教學(xué)法 |
| 3.2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 |
| 3.3 教師積極參與專業(yè)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐 |
| 3.4 創(chuàng)新考核方式 |
| 4 結(jié)語 |
（7）吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 選題背景與研究意義 |
| 一、選題背景 |
| 二、研究意義 |
| 第二節(jié) 國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)綜述 |
| 一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 二、文獻(xiàn)研究評(píng)述 |
| 第三節(jié) 研究方法與技術(shù)路徑 |
| 一、研究方法 |
| (一) 演繹歸納法 |
| (二) 文獻(xiàn)研究法 |
| (三) 比較研究法 |
| 二、技術(shù)路徑 |
| 第四節(jié) 論文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處 |
| 一、論文的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 二、論文不足之處 |
| 第一章 吳易風(fēng)學(xué)術(shù)生涯與經(jīng)濟(jì)思想發(fā)展階段 |
| 第一節(jié) 吳易風(fēng)學(xué)術(shù)生涯簡介 |
| 第二節(jié) 吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想的時(shí)代背景與發(fā)展階段 |
| 一、對馬克思主義來源的探尋(1980-1995) |
| 二、對馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)及中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的研究(1994-2005) |
| 三、對全球化以來西方經(jīng)濟(jì)思潮的評(píng)析(2003-2010) |
| 四、對比較理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究(2009-至今) |
| 第二章 關(guān)于產(chǎn)權(quán)理論與國企改革的比較研究 |
| 第一節(jié) 吳易風(fēng)對產(chǎn)權(quán)理論與國企改革的研究 |
| 一、關(guān)于產(chǎn)權(quán)理論:馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)比較研究 |
| 二、關(guān)于國有企業(yè)改革的產(chǎn)權(quán)理論基礎(chǔ) |
| 第二節(jié) 我國同時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)者對產(chǎn)權(quán)理論和國企改革的研究 |
| 一、洪銀興的產(chǎn)權(quán)思想與國企改革研究 |
| 二、程恩富的產(chǎn)權(quán)思想與國企改革研究 |
| 三、吳宣恭的產(chǎn)權(quán)思想與國企改革研究 |
| 第三節(jié) 比較分析 |
| 第三章 對新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮的批判 |
| 第一節(jié) 吳易風(fēng)對新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮的研究 |
| 一、新自由主義的發(fā)展歷程 |
| 二、新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮的影響及后果 |
| 三、對新自由主義的批判 |
| 第二節(jié) 我國同時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)者對新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮的研究 |
| 一、衛(wèi)興華前輩對新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮的研究 |
| 二、張宇教授對新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮的研究 |
| 三、孟捷教授對新自由主義經(jīng)濟(jì)思潮的研究 |
| 第三節(jié) 比較分析 |
| 第四章 關(guān)于馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系的比較研究 |
| 第一節(jié) 吳易風(fēng)對馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系的研究 |
| 一、認(rèn)識(shí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾個(gè)問題 |
| 二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)取代不了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué) |
| 三、正確處理馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系 |
| 第二節(jié) 我國同時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)者對馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系的研究 |
| 一、陳岱孫教授對二者關(guān)系的研究 |
| 二、劉國光教授對二者關(guān)系的研究 |
| 三、高鴻業(yè)教授對二者關(guān)系的研究 |
| 第三節(jié) 比較分析 |
| 第五章 吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想的特點(diǎn)及其當(dāng)代價(jià)值 |
| 第一節(jié) 吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想的特點(diǎn) |
| 一、吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想具有系統(tǒng)性 |
| 二、吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想富有時(shí)代性 |
| 三、吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想極具批判性 |
| 四、吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想具有實(shí)踐性 |
| 第二節(jié) 吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想的理論價(jià)值 |
| 一、始終堅(jiān)持以馬克思主義主義為指導(dǎo) |
| 二、批判中借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué),發(fā)展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué) |
| 三、豐富和發(fā)展中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué) |
| 第三節(jié) 吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義 |
| 一、對全面準(zhǔn)確理解和把握國家宏觀調(diào)控具有啟發(fā)意義 |
| 二、對我國國企改革的借鑒意義 |
| 三、對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義 |
| 四、對年輕人從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的影響和意義 |
| 第六章 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)和主要成果 |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡歷 |
（8）新媒體環(huán)境下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式教學(xué)研究（論文提綱范文）
| 一、引言 |
| 二、新媒體環(huán)境下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) |
| 三、新媒體環(huán)境下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式教學(xué)探討 |
| (一) 原則與特征問題 |
| 1.堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”的原則 |
| 2.具有“四個(gè)開放”的特征 |
| (二) 流程與措施問題 |
| 四、新媒體環(huán)境下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制探討 |
（9）職教本科“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程創(chuàng)新研究（論文提綱范文）
| 0 引言 |
| 1 基于培養(yǎng)目標(biāo)的職教本科西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)基本定位 |
| 1.1 職教本科不同于普通本科 |
| 1.2 職教本科不同于職教專科 |
| 2 職教本科生在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題 |
| 2.1 基礎(chǔ)知識(shí)水平底, 對數(shù)學(xué)內(nèi)容難以接受 |
| 2.2 對大學(xué)教學(xué)方式變換不適應(yīng) |
| 2.3 對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)難以提起興趣 |
| 3 職教本科生在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢 |
| 3.1 對經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有一定的感性認(rèn)識(shí) |
| 3.2 思想較為活躍, 學(xué)習(xí)思路較為開闊 |
| 4 職教本科“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革建議 |
| 4.1 因人制宜, 改進(jìn)教學(xué)手段 |
| 4.2 發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性, 增加授課的趣味性 |
| 4.3 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”, 改變教學(xué)模式 |
（10）“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革之深層分析（論文提綱范文）
| 一、“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革的必要性 |
| 二、“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革的內(nèi)涵分析 |
| (一)教學(xué)方法改革乃是內(nèi)容和形式改革的有機(jī)統(tǒng)一 |
| (二)教學(xué)方法改革必須依托于教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合 |
| 三“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革的措施分析 |
| (一)教師主動(dòng)引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí) |
| (二)課堂講授啟發(fā)帶動(dòng)課下自主學(xué)習(xí) |
| (三)特色教材帶動(dòng)課外閱讀的延伸 |
| 四、“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革的制約因素分析 |
| (一)制約教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主觀因素 |
| (二)制約教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的客觀因素 |
四、淺談西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]高鴻業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想述評(píng)[J]. 吳漢洪. 教學(xué)與研究, 2021(07)
- [2]高等農(nóng)業(yè)院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材使用效果評(píng)價(jià)——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例[J]. 楊欣,張皓妍,于學(xué)文. 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2021(02)
- [3]云計(jì)算背景下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方法的探索[J]. 吳云超,龔雅莉. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊), 2021(03)
- [4]基于問題導(dǎo)向的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革探索[J]. 張志彬. 黑龍江教育(高教研究與評(píng)估), 2019(07)
- [5]西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策[J]. 劉旺霞,陳雪珍. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2019(03)
- [6]應(yīng)用型本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J]. 郭明. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐, 2019(02)
- [7]吳易風(fēng)經(jīng)濟(jì)思想研究[D]. 李晨鑫. 福建師范大學(xué), 2018(09)
- [8]新媒體環(huán)境下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式教學(xué)研究[J]. 柒江藝. 凱里學(xué)院學(xué)報(bào), 2017(05)
- [9]職教本科“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程創(chuàng)新研究[J]. 許其高. 價(jià)值工程, 2017(22)
- [10]“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革之深層分析[J]. 石晶瑩. 教學(xué)與研究, 2016(09)
標(biāo)簽：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)論文; 理論經(jīng)濟(jì)學(xué)論文; 經(jīng)濟(jì)學(xué)論文; 經(jīng)濟(jì)論文; 教學(xué)理論論文;