一、二十年來(lái)微型小說(shuō)理論研究述評(píng)（論文文獻(xiàn)綜述）
陳亞蘭[1]（2021）在《數(shù)字化與微閱讀背景下選刊的當(dāng)下探索 ——以《微型小說(shuō)選刊》為例》文中研究表明
蔣露[2]（2020）在《選刊選本視域中的莫言小說(shuō)》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理現(xiàn)今莫言研究正如火如荼,甚至還出現(xiàn)許多探索莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)原因的論文?？梢源_定的是,莫言從默默無(wú)聞的新人作家到蜚聲世界文壇的著名作家的轉(zhuǎn)變是經(jīng)過(guò)了時(shí)代的重重篩選。因此,讀者的選擇、文學(xué)批評(píng)的開(kāi)展以及文學(xué)史的記錄都被用以研究對(duì)莫言成名的影響。本文將從選學(xué)（選刊、選本）視域獨(dú)特的遴選特點(diǎn)去探究莫言小說(shuō)在上世紀(jì)80年代、90年代、新世紀(jì)以來(lái)的發(fā)展,具體結(jié)合不同年代的文學(xué)背景和選刊、選本的發(fā)展情況去論證選刊、選本對(duì)莫言小說(shuō)的影響。在80年代國(guó)內(nèi)文學(xué)熱下,文壇出現(xiàn)了大量良莠不齊的文學(xué)作品。文學(xué)選刊作為披沙揀金的把關(guān)者,從浩如煙海的小說(shuō)作品中發(fā)掘莫言小說(shuō)并對(duì)其進(jìn)行多次推介,其中《透明的紅蘿卜》《紅高粱》等作品的推介最為成功,引起了文學(xué)界熱烈討論。文學(xué)選本則從另一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出80年代莫言小說(shuō)的創(chuàng)作實(shí)績(jī)。選本選家以專(zhuān)業(yè)的文學(xué)知識(shí)和不同的審美取向選錄出可以代表本時(shí)期小說(shuō)創(chuàng)作實(shí)績(jī)的莫言小說(shuō)。其中年選、爭(zhēng)鳴選本、思潮選本以各自不同的選錄標(biāo)準(zhǔn)收錄了《透明的紅蘿卜》《紅高粱》《紅蝗》等小說(shuō)。從這些被選刊、選本選擇的莫言小說(shuō)中,我們能看到,80年代新人作家莫言抓住文學(xué)新變的創(chuàng)作熱潮,勇于嘗試,創(chuàng)作出了在當(dāng)時(shí)獨(dú)具一格的小說(shuō)作品。80年代的莫言小說(shuō)得益于文學(xué)選刊的慧眼發(fā)掘和推薦,引起學(xué)界爭(zhēng)論,從而獲得廣泛關(guān)注。90年代多元的文學(xué)格局,使得在80年代被視為“離經(jīng)叛道”的幾篇莫言小說(shuō),在本時(shí)期得到了更為公正的對(duì)待。一方面,文學(xué)選刊銷(xiāo)量走低,業(yè)內(nèi)掀起改版潮,多家小說(shuō)選刊將“吸引讀者的好作品”作為重要選稿標(biāo)準(zhǔn)。由此,莫言本時(shí)期的小說(shuō)《沈園》《?！贰栋酌藁ā返裙适滦暂^強(qiáng)的作品被選刊重點(diǎn)選載。另一方面,收錄莫言小說(shuō)的選本新增經(jīng)典選本和精品選本,特別是《紅高粱家族》《透明的紅蘿卜》被收入經(jīng)典選本,對(duì)莫言而言,這代表著各專(zhuān)業(yè)學(xué)者對(duì)其小說(shuō)價(jià)值和影響的認(rèn)證。進(jìn)入新世紀(jì),純文學(xué)邊緣化愈演愈烈,文學(xué)選刊以自身的影響力已經(jīng)難以帶來(lái)更多的銷(xiāo)量,因此借用早前發(fā)掘、培養(yǎng)成功的文學(xué)作家名氣,以轉(zhuǎn)載文學(xué)名家作品的形式,吸引大眾讀者關(guān)注,而莫言正是其中最具有代表性的名家。莫言小說(shuō)不僅在新世紀(jì)前十年收獲了一系列國(guó)內(nèi)外文學(xué)大獎(jiǎng),還在2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本時(shí)期文學(xué)選刊與莫言小說(shuō)形成較為明顯的互推關(guān)系,這也正是莫言“反哺”選刊的表現(xiàn)。而文學(xué)選本受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響,“名家崇拜”現(xiàn)象嚴(yán)重,以年選和教材選本為例,收錄莫言小說(shuō)的選本數(shù)量激增。
劉玉美[3]（2020）在《初中語(yǔ)文微型小說(shuō)閱讀教學(xué)研究》文中研究說(shuō)明微型小說(shuō)是非常重要的文學(xué)體裁,統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材,把微型小說(shuō)選入其中,足以證明它的重要地位。微型小說(shuō)在極短的篇幅內(nèi),讓讀者獲得強(qiáng)烈的閱讀感受,因此,它需要較高的表現(xiàn)藝術(shù),它的表現(xiàn)藝術(shù)值得我們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)。在考試中,文學(xué)類(lèi)文本中,小說(shuō)是經(jīng)?？疾榈念?lèi)型,由于考試時(shí)間以及試卷容量的限制,也為了盡量展現(xiàn)完整樣貌的文本,命題人會(huì)選擇篇幅短小的微型小說(shuō)作為考查體裁。在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師按照教短篇小說(shuō)的方法教授微型小說(shuō),缺少文體教學(xué)的針對(duì)性。微型小說(shuō)屬于小說(shuō),在教學(xué)中,固然不能脫離小說(shuō)的基本點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),但也要針對(duì)微型小說(shuō)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?？荚嚳嫉枚?教師研究得少,初中語(yǔ)文教師如何教授微型小說(shuō),又該教到什么程度,這是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題,論文集中解決這個(gè)問(wèn)題。緒論部分介紹了論文選題的理由和意義;對(duì)微型小說(shuō)以及微型小說(shuō)閱讀教學(xué),進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,歸納了微型小說(shuō)研究現(xiàn)狀以及研究的不足之處,從而給論文的撰寫(xiě)提供理論依據(jù),為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo);論文研究所用到的研究方法;論文研究的創(chuàng)新之處。第一章介紹了統(tǒng)編本五四制初中語(yǔ)文教材中微型小說(shuō)概況。第二章對(duì)微型小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,通過(guò)數(shù)據(jù),分析存在的問(wèn)題。微型小說(shuō)閱讀教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是按照教短篇小說(shuō)的套路教微型小說(shuō),這一部分也簡(jiǎn)要介紹了短篇小說(shuō)與微型小說(shuō)的異同。第三章針對(duì)存在的問(wèn)題,結(jié)合名師課例提出教學(xué)策略。教授微型小說(shuō),不僅要立足小說(shuō)教學(xué)的基本點(diǎn),更要針對(duì)微型小說(shuō)獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),例如微型小說(shuō)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)、立意藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)等。第四章以選入統(tǒng)編本五四制初中語(yǔ)文教材中,僅有的兩篇微型小說(shuō)《橋》《在柏林》為研究對(duì)象,根據(jù)新課標(biāo)要求,依據(jù)教學(xué)參考書(shū),借鑒名家教學(xué)設(shè)計(jì),把第三章策略應(yīng)用到教學(xué)中,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思,將研究對(duì)象細(xì)致化。最后在結(jié)語(yǔ)部分,指出了論文主要觀點(diǎn)結(jié)論。查閱相關(guān)文獻(xiàn),沒(méi)有人系統(tǒng)研究微型小說(shuō)閱讀教學(xué)策略。作為一線初中語(yǔ)文教師,通過(guò)真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)調(diào)查,結(jié)合名師課例片段和自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出微型小說(shuō)教學(xué)切實(shí)可行的策略,并把策略用于統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材中僅有的兩篇微型小說(shuō)中,為一線教師提供實(shí)際可行教學(xué)策略。
張春[4]（2019）在《改革開(kāi)放40年湖南小小說(shuō)發(fā)展縱覽》文中指出改革開(kāi)放40年以來(lái),湖南小小說(shuō)呈現(xiàn)出創(chuàng)作與研究齊頭并進(jìn)的繁榮局面,以聶鑫森、鄧開(kāi)善、王瓊?cè)A等為代表的作品創(chuàng)作和以龍鋼華、劉文良、張春等為代表的理論研究,成就斐然,成為當(dāng)代文壇的靚麗風(fēng)景。
袁龍[5]（2019）在《20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)研究》文中認(rèn)為在中國(guó)古典詩(shī)學(xué)和西方現(xiàn)代詩(shī)學(xué)中,“意象”都是非常重要的概念。20世紀(jì)前期,胡適、聞一多、李金發(fā)、梁宗岱、戴望舒、艾青、唐湜、袁可嘉、宗白華、朱光潛等人都對(duì)“意象”產(chǎn)生了濃厚興趣。他們不約而同、有意識(shí)地總結(jié)歸納詩(shī)歌意象創(chuàng)構(gòu)與批評(píng)的經(jīng)驗(yàn),在借鑒西方現(xiàn)代詩(shī)學(xué)的基礎(chǔ)上,融合中國(guó)傳統(tǒng)意象詩(shī)學(xué),吸收心理學(xué)等西方現(xiàn)代科學(xué)成果,從不同的角度闡釋自己對(duì)意象的理解。他們關(guān)于意象的研究成果構(gòu)成了20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)。20世紀(jì)初期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的發(fā)生與發(fā)展受中國(guó)古典意象詩(shī)學(xué)和西方現(xiàn)代詩(shī)學(xué)的雙重影響。一方面,受中國(guó)古典意象詩(shī)學(xué)“貴意”傾向的影響,梁?jiǎn)⒊热顺珜?dǎo)“詩(shī)界革命”,主張“我手寫(xiě)我口”,引新鮮事物入詩(shī),豐富了詩(shī)歌意象類(lèi)型,拓展了詩(shī)歌意境,直接影響到白話新詩(shī)運(yùn)動(dòng)和20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的發(fā)生。另一方面,意象主義詩(shī)學(xué)在理論上影響了胡適的“影像”論,在創(chuàng)作上影響了胡適的“具體的做法”。白話新詩(shī)創(chuàng)作注重意象,促使20世紀(jì)二三十年代中國(guó)意象詩(shī)學(xué)不斷發(fā)展和深化。涌現(xiàn)出聞一多的“幻象”論;李金發(fā)、戴望舒、梁宗岱汲取象征主義詩(shī)學(xué)提出的象征主義意象論;宗白華的“動(dòng)象”論;朱光潛的“直覺(jué)意象”論。20世紀(jì)三四十年代中國(guó)意象詩(shī)學(xué)在戰(zhàn)火硝煙中出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義傾向,出現(xiàn)了艾青的“生活感覺(jué)”論;臧克家的“生活意象”論;唐湜的“詩(shī)質(zhì)”論;袁可嘉的“意象類(lèi)型”論。雖然20世紀(jì)前期中國(guó)詩(shī)人和學(xué)者提出了名稱(chēng)各異的意象論,但他們都意識(shí)到“意象”的本體包含“意”“象”二元因素。因此,20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)在討論意象的本體問(wèn)題時(shí),存在“貴意”與“尚象”兩種傾向?！百F意”論者認(rèn)為意象的“意”不但包含中國(guó)古典詩(shī)學(xué)中的“情”“志”等因素,而且包含西方詩(shī)學(xué)關(guān)于文藝創(chuàng)作與欣賞的直覺(jué)、想象、聯(lián)想、理智、靈感等人的主觀之“意”的觀念。在傳統(tǒng)意象詩(shī)學(xué)和西方現(xiàn)代詩(shī)學(xué)影響下,“尚象”論者從中西“象”范疇的三大共同特征,即形象性、象征性和變動(dòng)性來(lái)論“意象”之“象”。20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)還包含意象的創(chuàng)構(gòu)論與批評(píng)論。意象的創(chuàng)構(gòu)涉及“意”“象”二元關(guān)系的理解。在由感而知而行的意象創(chuàng)構(gòu)過(guò)程中,產(chǎn)生了情感生成論和情景交融論兩種創(chuàng)構(gòu)方式。宗白華和朱光潛關(guān)于意象和意境關(guān)系的論述表明:營(yíng)造意境是表現(xiàn)動(dòng)象或創(chuàng)構(gòu)意象以有限表現(xiàn)無(wú)限,實(shí)現(xiàn)虛實(shí)相生、境生象外的審美追求。意象批評(píng)是欣賞者通過(guò)作品的意象溝通創(chuàng)造者的情志,對(duì)意象進(jìn)行理解、還原、闡釋、評(píng)判甚至再創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)。在閱讀作品、直覺(jué)意象的欣賞批評(píng)過(guò)程中,存在理智、感覺(jué)、感覺(jué)的心象和共鳴四種心理活動(dòng)。從事意象批評(píng)需具備敏銳的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力、設(shè)身處地的同情能力和豐富的想象能力、廣博的學(xué)識(shí)修養(yǎng)與分析比較的能力?？傊?在中西文化匯流的背景下,當(dāng)時(shí)的詩(shī)人和學(xué)者融合中西意象詩(shī)學(xué),構(gòu)建了集發(fā)展論、本體論、創(chuàng)構(gòu)論與批評(píng)論于一體的20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)。它是前輩學(xué)者留給我們的寶貴遺產(chǎn),對(duì)當(dāng)代中國(guó)文論研究的內(nèi)容、形式和方法具有重要的參考價(jià)值。
龍鋼華[6]（2018）在《世界華文微型小說(shuō)論綱》文中提出世界華文微型小說(shuō)淵源于中國(guó)古代的神話傳說(shuō)、志人志怪與筆記小說(shuō),自20世紀(jì)80年代以后日益繁榮,成了與長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)"四足鼎立"且讀者群更廣的一種文體。文章在全面梳理當(dāng)代世界華文微型小說(shuō)發(fā)展基本格局的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)提出了對(duì)其進(jìn)行研究的二個(gè)范疇:一是微型小說(shuō)的存在方式研究,包括創(chuàng)作主體（作者）、作品、接受主體（讀者）、載體、組織交流與評(píng)獎(jiǎng),以及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展;二是微型小說(shuō)文本批評(píng),強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)而精準(zhǔn)的文體批評(píng)宜著眼三個(gè)層面,即文化層面、文學(xué)層面和文本層面。
李笑寒[7]（2018）在《新世紀(jì)東南亞華文微型小說(shuō)主題研究》文中提出東南亞各國(guó)大多是多元種族社會(huì),且東南亞并不是華文主流地區(qū),可以說(shuō),東南亞華文文學(xué)的發(fā)展有一定的阻力。但東南亞華文作家矢志不渝,奮力書(shū)寫(xiě)華文微型小說(shuō)。東南亞華文微型小說(shuō)雖早已有之,但真正崛起還是在二十世紀(jì)八十年代。進(jìn)入新世紀(jì)后,華文微型小說(shuō)逐漸興盛,這種盛況的出現(xiàn)主要有三個(gè)原因:與中國(guó)關(guān)系的緩和、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)以及東南亞華人的生存需要。東南亞華文微型小說(shuō)自崛起后,歷經(jīng)二十多年的沐風(fēng)櫛雨,進(jìn)入新世紀(jì)后,呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。東南亞國(guó)家（馬來(lái)西亞、新加坡、印度尼西亞、泰國(guó)、菲律賓、文萊、緬甸和越南）在華文微型小說(shuō)方面均有所建樹(shù),尤其是新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)和印度尼西亞對(duì)微型小說(shuō)的壯大起到了很大的作用。由于東南亞華文作家們的齊心協(xié)力,微型小說(shuō)才呈現(xiàn)出一片燦爛的光景。隨著作品數(shù)量的增多和作家隊(duì)伍的壯大,東南亞華文微型小說(shuō)在華文文壇上已占有一定的分量。隨著時(shí)間的推移,東南亞華文微型小說(shuō)的類(lèi)型和主題都呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。類(lèi)型主要表現(xiàn)為寫(xiě)實(shí)型、諷刺型、幽默型和寓言型。不同的類(lèi)型代表著不同的創(chuàng)作風(fēng)格。主題主要表現(xiàn)為五大方面:社會(huì)批判、情感倫理、人生哲理、生態(tài)文明和歷史回溯。這些多元化主題的呈現(xiàn)展現(xiàn)了東南亞華文微型小說(shuō)創(chuàng)作的豐富性。同時(shí),一篇又一篇的微型小說(shuō)從字里行間書(shū)寫(xiě)了東南亞的社會(huì)風(fēng)情。東南亞華文微型小說(shuō)主題多樣化的呈現(xiàn)是有一定的緣由和旨趣的。這些主題的呈現(xiàn)與時(shí)代、歷史、文化、作家以及現(xiàn)實(shí)生活等因素是分不開(kāi)的。多樣化的主題具有一定的意義,主要表現(xiàn)在擴(kuò)大讀者的閱讀視野、豐富作家的創(chuàng)作情懷、推動(dòng)華文微型小說(shuō)的發(fā)展與推進(jìn)海外華文文學(xué)的繁榮四個(gè)方面。另外,對(duì)東南亞華文微型小說(shuō)的研究也響應(yīng)了國(guó)家“一帶一路”建設(shè)的口號(hào),具有一定的文化價(jià)值。
田耕[8]（2018）在《論新時(shí)期以來(lái)小小說(shuō)文體的自覺(jué)》文中研究說(shuō)明改革開(kāi)放四十年來(lái),小小說(shuō)這一文學(xué)品類(lèi)以其驚人的發(fā)展速度和普及熱度令其他文體望塵莫及,并且其文體實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新的活力源源不竭。在當(dāng)下文學(xué)整體式微的格局中,小小說(shuō)卻愈發(fā)顯現(xiàn)出奪目的光彩與無(wú)窮的魅力,以其獨(dú)特的身份和品格卓然屹立于中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的大家庭。小小說(shuō)的發(fā)展經(jīng)歷了文體意識(shí)由自發(fā)到自覺(jué)、文體地位由邊緣到獨(dú)立的全過(guò)程,表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。追蹤小小說(shuō)文體的“歷史化”和“當(dāng)代化”進(jìn)程,我們可以窺探到文學(xué)的本質(zhì),觸摸到詩(shī)學(xué)的奇跡。論文主要從三方面探尋小小說(shuō)的文體自覺(jué)。首先,從新時(shí)期以來(lái)小小說(shuō)發(fā)展的歷程出發(fā),分為“創(chuàng)作現(xiàn)象”、“文體現(xiàn)象”、“文化現(xiàn)象”三個(gè)時(shí)期,分別就不同時(shí)期小小說(shuō)的創(chuàng)作、理論、期刊與評(píng)獎(jiǎng)等方面的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。其次,以小小說(shuō)穩(wěn)健的創(chuàng)作隊(duì)伍為基礎(chǔ),按照作家小小說(shuō)經(jīng)典化創(chuàng)作道路與小小說(shuō)專(zhuān)業(yè)戶(hù)類(lèi)型化創(chuàng)作道路兩種不同取向,選擇代表性作家的作品進(jìn)行文本分析,以探討小小說(shuō)文體自覺(jué)的范式意義。最后,通過(guò)辨析小小說(shuō)言與意、小與大、雅與俗之間的張力,探討小小說(shuō)文體自覺(jué)意識(shí)于語(yǔ)言、敘事、審美諸方面的具體顯現(xiàn)。
邱旭云[9]（2017）在《高中微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ——品讀“意料之外,情理之中”的敘事藝術(shù)》文中指出小說(shuō)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的文體之一,也是老師樂(lè)教學(xué)生樂(lè)學(xué)的一類(lèi)文體。近年來(lái),關(guān)于小說(shuō)教學(xué)研究的成果,尤其是在高中階段,越來(lái)越豐富,為語(yǔ)文教師順利開(kāi)展小說(shuō)閱讀教學(xué)提供了很好地借鑒。但是,大部分的研究成果只關(guān)注單篇小說(shuō)課文的教學(xué),與高中階段要大力培養(yǎng)學(xué)生“主題閱讀”能力是不匹配的。因此,在高中階段,開(kāi)展小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)的研究與實(shí)踐,對(duì)語(yǔ)文教育研究者而言,是一項(xiàng)十分有益的工作。研究發(fā)現(xiàn)目前義務(wù)教育階段和高中階段對(duì)微型小說(shuō)的教學(xué)較為忽視,甚至在小說(shuō)教學(xué)方面也存在很多困惑和誤區(qū),當(dāng)前小說(shuō)教學(xué)呈現(xiàn)出兩個(gè)最主要的問(wèn)題:一個(gè)是對(duì)于微型小說(shuō)解讀的曲解導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選擇的不當(dāng),另一個(gè)是微型小說(shuō)教學(xué)方法欠妥。本研究對(duì)相關(guān)研究成果梳理后,較為系統(tǒng)得了闡釋從敘事藝術(shù)角度解讀微型小說(shuō)的學(xué)理依據(jù),說(shuō)明了高中微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)的學(xué)理依據(jù)。論文針對(duì)當(dāng)前小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀,試圖從微型小說(shuō)的文體特點(diǎn),采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究路徑,以專(zhuān)題教學(xué)的方式,針對(duì)“意料之外,情理之中”的情節(jié)藝術(shù)類(lèi)的微型小說(shuō)的敘事藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)以微型小說(shuō)敘事藝術(shù)理解和鑒賞的理論作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基奠;同時(shí),參照了課標(biāo)、學(xué)情、教材、考試等方面闡釋了高中微型小說(shuō)教學(xué)專(zhuān)題設(shè)計(jì)的學(xué)理依據(jù);在專(zhuān)題中,依據(jù)不同的文本功能設(shè)計(jì)了自讀課、精讀課、導(dǎo)讀課三種不同類(lèi)型的課型,設(shè)想從導(dǎo)讀激趣和原作研讀,再到話題探索階段,最后進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐四個(gè)階段策劃高中微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)的方案,研究證明專(zhuān)題教學(xué)方式有助于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。為設(shè)計(jì)合宜的微型小說(shuō)教學(xué),筆者提出了如下策略:（1）為避免單篇教學(xué)的弊端,教學(xué)教學(xué)的形式采用了專(zhuān)題的方式設(shè)計(jì)教學(xué);（2）針對(duì)學(xué)情,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、前沿的微型小說(shuō)敘事學(xué)理論,探究微型小說(shuō)“意料之外,情理之中”的敘事藝術(shù);（3）依據(jù)不同的課型和文本功能,采用以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合等有效的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)。希冀對(duì)微型小說(shuō)教學(xué)有所增益。
劉霞云[10]（2017）在《新時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)文體的文化透視（1978-2013）》文中研究指明作為一種重要的文化現(xiàn)象,文體為我們研究長(zhǎng)篇小說(shuō)提供了一個(gè)獨(dú)特的視角。論文包含兩方面的努力,一是從本體視角考察新時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)文體發(fā)展演變的大致?tīng)蠲?二是以存在的文體發(fā)展?fàn)蠲矠榻桤R,將其放置于多元的文化語(yǔ)境中以探究成因?；诖?論文以文化學(xué)為主導(dǎo)視角,采用宏觀把握與微觀分析、理論闡述與文本解讀相結(jié)合的方法,側(cè)重從文化思潮如現(xiàn)代主義文化思潮、后現(xiàn)代主義文化思潮、大眾文化思潮等來(lái)探究其對(duì)作家文體選擇的影響;從文化資源如地域文化、東方“合和”文化、古典文學(xué)傳統(tǒng)等對(duì)作家的精神滲透來(lái)探究文體變異現(xiàn)象的生成;同時(shí),還從作家的文化心理如政治文化心理、代際文化心理、女性文化心理等來(lái)分析文體與文化之間密切的互融互滲關(guān)系。論文根據(jù)本體視角下長(zhǎng)篇小說(shuō)文體發(fā)展所表征出的階段性特征,采用線性論述方式,將新時(shí)期以來(lái)三十余年分成新時(shí)期初、80年代中后期、20世紀(jì)末、新世紀(jì)以來(lái)四個(gè)時(shí)間段,從結(jié)構(gòu)樣式、敘述方式、語(yǔ)言形態(tài)等文體要素出發(fā),歷時(shí)勾勒出新時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)文體發(fā)展的大致脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上,再采用共時(shí)性論述方式,分別從文化思潮的沖擊、文化資源的滲透以及文化心理的訴求等角度剖析文化因素對(duì)文體生成的影響。最后,結(jié)合文化視角下文體發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)新時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)文體發(fā)展的限度及可能性維度做出反思與考量。論文認(rèn)為,當(dāng)代長(zhǎng)篇小說(shuō)在時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及創(chuàng)作主體和文類(lèi)自身發(fā)展等多重因素的合力下,已躍居時(shí)代中心文類(lèi)地位,這中心地位不僅體現(xiàn)在作品外在的如出版量、參與作家群體等可量化指標(biāo)上,還體現(xiàn)在大家對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)文體逐步增溫的關(guān)注度上。細(xì)梳新時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)文體發(fā)展的演變鏡像,新時(shí)期初為緩慢的蘇醒和嘗試期,80年代中后期為積極的崛起期,20世紀(jì)末則進(jìn)入狂熱的實(shí)驗(yàn)期,新世紀(jì)之后則進(jìn)入內(nèi)斂、多元的圓熟探索期,這些足顯文界對(duì)文體一路走高的關(guān)注度。雖然文體本身無(wú)高低優(yōu)劣之分,但作為“有意味”的形式,文體向來(lái)注重與作品思想力的有機(jī)融合,以此觀之,文壇上能做到如此有機(jī)融合的作品對(duì)應(yīng)于浩瀚的長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作稍顯單薄,且由于受西方文化思潮的影響,一路走高的文體探索活動(dòng)中還不乏涌現(xiàn)放逐小說(shuō)意義,極致追求形式感的形式主義者,而政治文化心理的依附,又使部分作家放逐了小說(shuō)的表達(dá)形式,存有故事本體論傾向。而大眾文化對(duì)文體的消解、代際文化心理導(dǎo)致作家梯隊(duì)構(gòu)成的斷代窘?jīng)r,以及長(zhǎng)篇寫(xiě)作大眾化所帶來(lái)的文類(lèi)常識(shí)失范等現(xiàn)象,合在一起促成了文體探索的困境。面對(duì)如此限度,良性文學(xué)生態(tài)的營(yíng)造、多重文化的匯通與融合等,可在一定程度上促進(jìn)不同代際作家之間的良性互動(dòng),引導(dǎo)作家對(duì)小說(shuō)文體常識(shí)的恪守與突破等,這些又為作家的文體探索提供了強(qiáng)勁的精神支持。從文類(lèi)本體角度看,文體探索作為當(dāng)代長(zhǎng)篇小說(shuō)發(fā)展非常重要的一種文學(xué)現(xiàn)象,它的存在、發(fā)展及未來(lái)趨勢(shì)燭照出長(zhǎng)篇小說(shuō)“藝術(shù)”地發(fā)展史;從創(chuàng)作主體角度看,文體探索的歷程是一部中國(guó)作家精神心靈的成長(zhǎng)史;從諸多影響成因看,文體探索過(guò)程又是一部中國(guó)文化因子的交織與語(yǔ)境的變遷史。一切文體現(xiàn)象都打上了時(shí)代文化的烙印。
二、二十年來(lái)微型小說(shuō)理論研究述評(píng)（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、二十年來(lái)微型小說(shuō)理論研究述評(píng)（論文提綱范文）
（2）選刊選本視域中的莫言小說(shuō)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| (一)選題意義 |
| (二)研究歷史與現(xiàn)狀 |
| (三)研究思路與方法 |
| 一、80年代選刊選本與莫言小說(shuō) |
| (一)選刊對(duì)莫言小說(shuō)的發(fā)掘與推廣 |
| (二)對(duì)選本收錄莫言早期小說(shuō)的考察 |
| (三)文學(xué)選刊對(duì)莫言小說(shuō)的“不選”與“選” |
| 二、90年代選刊選本與莫言小說(shuō) |
| (一)低迷期的選刊對(duì)莫言小說(shuō)的選擇 |
| (二)探析選本對(duì)莫言80年代小說(shuō)的高頻收錄 |
| (三)“豐乳肥臀”風(fēng)波與選刊選本對(duì)莫言小說(shuō)的選擇 |
| 三、新世紀(jì)選刊選本與莫言小說(shuō) |
| (一)盛名下的莫言小說(shuō)與選刊的互推關(guān)系 |
| (二)莫言小說(shuō)在選本領(lǐng)域的大豐收 |
| (三)新世紀(jì)文學(xué)獲獎(jiǎng)與選刊選本對(duì)莫言小說(shuō)的“選擇” |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 莫言公開(kāi)發(fā)表小說(shuō)年鑒表(1981—2013) |
| 附錄B 80年代選刊選載莫言中短篇小說(shuō)一覽表 |
| 附錄C 80年代選本收錄莫言小說(shuō)一覽表 |
| 附錄D 80年代選刊選本選載、收錄莫言小說(shuō)重合情況 |
| 附錄E 90年代選刊選載莫言中短篇小說(shuō)一覽表 |
| 附錄F 90年代選本收錄莫言小說(shuō)一覽表 |
| 附錄G 90年代選刊選本選載、收錄莫言小說(shuō)重合情況 |
| 附錄H 新世紀(jì)選刊選載莫言中短篇小說(shuō)一覽表 |
| 附錄I 新世紀(jì)選刊選本選載、收錄莫言小說(shuō)重合情況 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（3）初中語(yǔ)文微型小說(shuō)閱讀教學(xué)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 第一章 初中語(yǔ)文微型小說(shuō)概況 |
| 一、微型小說(shuō)選文 |
| (一)選文 |
| (二)選文主要特點(diǎn) |
| 二、單元導(dǎo)讀與課后練習(xí) |
| (一)單元導(dǎo)讀 |
| (二)課后練習(xí) |
| 三、微型小說(shuō)教學(xué)要求 |
| (一)教學(xué)目標(biāo)要求 |
| (二)初中閱讀教學(xué)要求 |
| 第二章 微型小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析 |
| 一、現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)調(diào)查目的 |
| (二)調(diào)查內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù) |
| 二、現(xiàn)狀分析 |
| (一)對(duì)微型小說(shuō)基本概念特征的認(rèn)識(shí) |
| (二)實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)模式 |
| (三)對(duì)微型小說(shuō)的重視程度 |
| 第三章 初中語(yǔ)文微型小說(shuō)閱讀教學(xué)策略 |
| 一、借助小說(shuō)的三要素,復(fù)述微型小說(shuō)故事 |
| (一)人物環(huán)境情節(jié) |
| (二)復(fù)述故事 |
| 二、把握結(jié)構(gòu)藝術(shù),體會(huì)精致巧妙情節(jié) |
| (一)結(jié)構(gòu)藝術(shù) |
| (二)體會(huì)精致巧妙情節(jié) |
| 三、品味精煉語(yǔ)言,把握人物鮮明形象 |
| (一)微型小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn) |
| (二)把握人物鮮明形象 |
| 四、分析以小見(jiàn)大手法,體會(huì)立意藝術(shù) |
| (一)以小見(jiàn)大手法 |
| (二)體會(huì)立意藝術(shù) |
| 五、體會(huì)“情理之中,意料之外”結(jié)尾藝術(shù) |
| (一)“情理之中,意料之外”結(jié)尾藝術(shù) |
| (二)分析結(jié)尾藝術(shù) |
| 六、提供支架,拓展閱讀 |
| (一)課外微型小說(shuō)補(bǔ)充原則 |
| (二)拓展閱讀學(xué)習(xí)方法 |
| 第四章 微型小說(shuō)教學(xué)實(shí)踐 |
| 一、《橋》:分析個(gè)性鮮明的人物形象 |
| (一)講一個(gè)震撼人心的故事..感知線性結(jié)構(gòu) |
| (二)品一位受人愛(ài)戴的老漢..分析人物形象 |
| (三)悟一座非同一般的“橋”..感悟題目含義 |
| (四)概括小說(shuō)情節(jié)..區(qū)分故事情節(jié)小說(shuō)情節(jié) |
| (五)體會(huì)“情理之中意料之外”的結(jié)尾藝術(shù) |
| 二、《在柏林》:感悟以小見(jiàn)大深遠(yuǎn)立意 |
| (一)借助小說(shuō)三要素,概括小說(shuō)故事 |
| (二)學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的表現(xiàn)手法 |
| (三)體會(huì)以小見(jiàn)大的立意表現(xiàn)藝術(shù) |
| 三、教學(xué)反思 |
| (一)教學(xué)目標(biāo)確定的反思 |
| (二)教學(xué)內(nèi)容選擇的反思 |
| (三)教學(xué)方法運(yùn)用的反思 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 注釋 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（4）改革開(kāi)放40年湖南小小說(shuō)發(fā)展縱覽（論文提綱范文）
| 一創(chuàng)作概覽 |
| 二代表性作家作品 |
| 三代表性理論研究 |
（5）20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題的依據(jù)、研究現(xiàn)狀與研究意義 |
| 二、核心概念、研究思路、方法與創(chuàng)新之處 |
| 第一章 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的發(fā)展論(上) |
| 第一節(jié) 白話新詩(shī)與20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的發(fā)生 |
| 一、“詩(shī)界革命”的影響 |
| 二、意象派的影響 |
| 三、新詩(shī)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者的選擇 |
| 第二節(jié) 二三十年代中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的發(fā)展和深化 |
| 一、聞一多“幻象”論對(duì)胡適“影像”論的深化 |
| 二、象征派意象詩(shī)學(xué)的勃興 |
| 三、意象美學(xué)研究的自覺(jué) |
| 第二章 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的發(fā)展論(下) |
| 第一節(jié) 現(xiàn)實(shí)主義生活意象論的崛起 |
| 一、艾青的“生活感覺(jué)”意象論 |
| 二、臧克家的“生活意象”論 |
| 第二節(jié) 九葉詩(shī)派的意象論 |
| 一、唐湜的“詩(shī)質(zhì)”意象論 |
| 二、袁可嘉的“類(lèi)型意象”論 |
| 第三章 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的“貴意”傾向 |
| 第一節(jié) 意象的“貴意”傳統(tǒng)與“意” |
| 一、意象的“貴意”傳統(tǒng)：言意之辯 |
| 二、中國(guó)古代文論中的“意” |
| 第二節(jié) 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的“貴意”性 |
| 一、20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)“貴意”之“意” |
| 二、20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)“貴意”的原因 |
| 第四章 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的“尚象”傾向 |
| 第一節(jié) 中西“象”范疇的演變及其特征 |
| 一、中國(guó)古代“象”范疇的演變及其特征 |
| 二、西方“象”范疇的演變及其特征 |
| 第二節(jié) 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的“尚象”性 |
| 一、“尚象”之“象”的形象性 |
| 二、“尚象”之“象”的象征性 |
| 三、“尚象”之“象”的變動(dòng)性 |
| 四、20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)“尚象”的原因 |
| 第五章 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的創(chuàng)構(gòu)論與批評(píng)論 |
| 第一節(jié) 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的創(chuàng)構(gòu)論 |
| 一、“意”“象”二元關(guān)系的理解 |
| 二、20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的創(chuàng)構(gòu)論 |
| 三、營(yíng)造意境：20世紀(jì)前期中國(guó)意象創(chuàng)構(gòu)的審美追求 |
| 第二節(jié) 20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)的批評(píng)論 |
| 一、意象批評(píng)的過(guò)程及心理活動(dòng) |
| 二、意象批評(píng)需具備的個(gè)人能力 |
| 三、20世紀(jì)前期意象批評(píng)興起的原因 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 后記 |
（6）世界華文微型小說(shuō)論綱（論文提綱范文）
| 一、研究緣起 |
| 二、源流概述 |
| (一) 中國(guó)微型小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò) |
| (二) 國(guó)外華文微型小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò) |
| 三、研究范疇 |
| (一) 微型小說(shuō)的存在方式研究 |
| 1.創(chuàng)作主體 (作者) |
| 2.作品 |
| 3.接受主體 (讀者) |
| 4.載體 |
| 5.組織交流與評(píng)獎(jiǎng) |
| 6.產(chǎn)業(yè)化發(fā)展 |
| (二) 微型小說(shuō)文本批評(píng) |
（7）新世紀(jì)東南亞華文微型小說(shuō)主題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 第一章 社會(huì)批判之發(fā)現(xiàn) |
| 一 華文式微之擔(dān)憂(yōu) |
| 二 世風(fēng)日下之凄涼 |
| 三 中西沖突之審視 |
| 第二章 情感倫理之探討 |
| 一 血濃于水之情 |
| 二 紅塵滾滾之情 |
| 三 天涯知己之情 |
| 第三章 人生哲理之窺探 |
| 一 人生回憶之感慨 |
| 二 生活感悟之奧妙 |
| 三 物喻人生之真諦 |
| 第四章 生態(tài)文明之倡導(dǎo) |
| 一 未來(lái)生態(tài)之展望 |
| 二 生態(tài)憂(yōu)患之反思 |
| 第五章 歷史回溯之思索 |
| 一 歷史往事之悲痛 |
| 二 戰(zhàn)爭(zhēng)離亂之殘酷 |
| 第六章 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 在校研究成果 |
| 致謝 |
（8）論新時(shí)期以來(lái)小小說(shuō)文體的自覺(jué)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 0.1 研究對(duì)象：小小說(shuō)文體的界定 |
| 0.2 研究現(xiàn)狀及論文結(jié)構(gòu) |
| 第一章 新時(shí)期以來(lái)小小說(shuō)的發(fā)展歷程 |
| 1.1 八十年代初期小小說(shuō)的“創(chuàng)作現(xiàn)象” |
| 1.2 八十年代中后期至九十年代小小說(shuō)的“文體現(xiàn)象” |
| 1.3 新世紀(jì)以來(lái)小小說(shuō)的“文化現(xiàn)象” |
| 第二章 小小說(shuō)創(chuàng)作隊(duì)伍及文體范式的成型 |
| 2.1 作家小小說(shuō)的經(jīng)典化之路 |
| 2.2 小小說(shuō)作家的類(lèi)型化之路 |
| 第三章 小小說(shuō)文體自覺(jué)的文本呈現(xiàn) |
| 3.1 語(yǔ)言自覺(jué)——言與意之張力 |
| 3.2 敘事自覺(jué)——小與大之張力 |
| 3.3 審美自覺(jué)——雅與俗之張力 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明 |
| 致謝 |
（9）高中微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ——品讀“意料之外,情理之中”的敘事藝術(shù)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、問(wèn)題的提出 |
| (一)高中小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀 |
| (二)微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)的必要性 |
| (三)微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì) |
| (四)本專(zhuān)題獨(dú)特的價(jià)值 |
| 二、研究的意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)實(shí)踐意義 |
| 三、相關(guān)研究述評(píng) |
| (一)微型小說(shuō)研究現(xiàn)狀 |
| (二)小說(shuō)閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀 |
| (三)模塊專(zhuān)題教學(xué)研究現(xiàn)狀 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)微型小說(shuō) |
| (二)專(zhuān)題教學(xué) |
| (三)敘事藝術(shù) |
| 五、研究的方法、思路及可行性分析 |
| 第一章 從敘事藝術(shù)角度解讀微型小說(shuō)的學(xué)理依據(jù) |
| 一、微型小說(shuō)文體特點(diǎn)分析 |
| (一)篇幅的精致是其形體特征 |
| (二)藝術(shù)的精巧是其本質(zhì)特征 |
| (三)形象內(nèi)涵的精深講究凝蘊(yùn)美和含蓄美 |
| 二、微型小說(shuō)“意料之外,情理之中”情節(jié)結(jié)構(gòu)的敘事特點(diǎn) |
| (一)微型小說(shuō)的敘事視角 |
| (二)微型小說(shuō)的敘事時(shí)間 |
| (三)微型小說(shuō)的敘事語(yǔ)言 |
| (四)微型小說(shuō)的敘事語(yǔ)言 |
| 第二章 高中微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)的學(xué)理闡釋 |
| 一、為什么讀——專(zhuān)題設(shè)計(jì)的依據(jù) |
| (一)學(xué)情依據(jù) |
| (二)課標(biāo)依據(jù) |
| (三)教材依據(jù) |
| (四)考試依據(jù) |
| 二、用什么讀——閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇 |
| (一)原作閱讀 |
| (二)內(nèi)容構(gòu)成 |
| 三、怎么讀——閱讀教學(xué)方法的選擇 |
| (一)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,提高閱讀興趣 |
| (二)反思閱讀過(guò)程,掌握閱讀方法 |
| (三)援引理論支架,學(xué)會(huì)鑒賞作品 |
| (四)讀和寫(xiě)相結(jié)合,閱讀寫(xiě)作演練 |
| 四、怎么寫(xiě)——讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的選擇 |
| (一)如何構(gòu)思微型小說(shuō)“意料之外”的情節(jié) |
| (二)如何讓“意料之外”成為“情理之中” |
| 第三章 高中微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 一、教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)計(jì) |
| (一)知識(shí)目標(biāo) |
| (二)思維目標(biāo) |
| (三)價(jià)值目標(biāo) |
| 二、專(zhuān)題學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì) |
| (一)專(zhuān)題課型的設(shè)計(jì) |
| (二)專(zhuān)題材料的設(shè)計(jì) |
| (三)專(zhuān)題流程的設(shè)計(jì) |
| 1.專(zhuān)題第一階段導(dǎo)讀激趣教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 2.專(zhuān)題第二階段精讀原作教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 3.專(zhuān)題第三階段話題探索教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 4.專(zhuān)題第四階段寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第四章 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 |
| 一、教學(xué)內(nèi)容選擇的反思 |
| 二、專(zhuān)題篇目選擇的反思 |
| 三、教學(xué)目標(biāo)確定的反思 |
| 四、教學(xué)方法運(yùn)用的反思 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 |
| 附錄二 |
| 致謝 |
（10）新時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)文體的文化透視（1978-2013）（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、論題的緣起 |
| 二、研究現(xiàn)狀及可開(kāi)拓空間 |
| 三、研究思路與方法 |
| 四、研究意義與價(jià)值 |
| 第一章 本體視角下長(zhǎng)篇小說(shuō)文體的發(fā)展與演變 |
| 第一節(jié) 新時(shí)期初:落寞的整齊劃一 |
| 第二節(jié) 80年代中后期:暗涌的異質(zhì)新構(gòu) |
| 第三節(jié) 20世紀(jì)末:高蹈的實(shí)驗(yàn)狂歡 |
| 第四節(jié) 新世紀(jì)以來(lái):圓熟的多維探索 |
| 第二章 文化思潮的沖擊與長(zhǎng)篇小說(shuō)的文體革命 |
| 第一節(jié) 現(xiàn)代主義文化思潮與文體的西化 |
| 第二節(jié) 后現(xiàn)代主義文化思潮與文體的反叛 |
| 第三節(jié) 大眾文化思潮與文體的消解 |
| 第三章 文化資源的滲透與長(zhǎng)篇小說(shuō)的文體變異 |
| 第一節(jié) 立足于地域文化的文體表達(dá) |
| 第二節(jié) 東方“合和”文化與文類(lèi)互融 |
| 第三節(jié) 古典文學(xué)傳統(tǒng)與文體“返祖” |
| 第四章 文化心理的訴求與長(zhǎng)篇小說(shuō)的文體自覺(jué) |
| 第一節(jié) 政治文化心理與文體的規(guī)約 |
| 第二節(jié) 代際文化心理與文體的差異 |
| 第三節(jié) 女性文化心理與文體的張力 |
| 第五章 限度與維度的長(zhǎng)篇小說(shuō)文體發(fā)展考量 |
| 第一節(jié) 極致的文化擁躉與文體的局限 |
| 第二節(jié) 文學(xué)生態(tài)的營(yíng)造與文體的突圍 |
| 第三節(jié) 文化的匯融與文體發(fā)展的可能 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
| 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況 |
四、二十年來(lái)微型小說(shuō)理論研究述評(píng)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]數(shù)字化與微閱讀背景下選刊的當(dāng)下探索 ——以《微型小說(shuō)選刊》為例[D]. 陳亞蘭. 南昌大學(xué), 2021
- [2]選刊選本視域中的莫言小說(shuō)[D]. 蔣露. 浙江師范大學(xué), 2020(02)
- [3]初中語(yǔ)文微型小說(shuō)閱讀教學(xué)研究[D]. 劉玉美. 山東師范大學(xué), 2020(09)
- [4]改革開(kāi)放40年湖南小小說(shuō)發(fā)展縱覽[J]. 張春. 湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2019(06)
- [5]20世紀(jì)前期中國(guó)意象詩(shī)學(xué)研究[D]. 袁龍. 湖南師范大學(xué), 2019(01)
- [6]世界華文微型小說(shuō)論綱[J]. 龍鋼華. 邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2018(06)
- [7]新世紀(jì)東南亞華文微型小說(shuō)主題研究[D]. 李笑寒. 紹興文理學(xué)院, 2018(04)
- [8]論新時(shí)期以來(lái)小小說(shuō)文體的自覺(jué)[D]. 田耕. 天津大學(xué), 2018(07)
- [9]高中微型小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ——品讀“意料之外,情理之中”的敘事藝術(shù)[D]. 邱旭云. 贛南師范大學(xué), 2017(11)
- [10]新時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)文體的文化透視（1978-2013）[D]. 劉霞云. 南京師范大學(xué), 2017(12)
標(biāo)簽：文學(xué)論文; 藝術(shù)論文; 小說(shuō)論文; 莫言作品論文; 中國(guó)現(xiàn)狀論文;