一、北京市研究會(huì)認(rèn)真落實(shí)通聯(lián)工作（論文文獻(xiàn)綜述）
盧瑩[1]（2020）在《數(shù)字時(shí)代刑事取證規(guī)制研究 ——以個(gè)人信息保護(hù)為視角》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理
朱雯瑛[2]（2020）在《毛澤東著作的日譯及其在日本的傳播（1949-1978）》文中認(rèn)為作為二十世紀(jì)最具影響力的人物之一,毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民徹底改變自己命運(yùn)和國(guó)家面貌;作為中國(guó)化的馬克思列寧主義,毛澤東思想引導(dǎo)中華民族自立于世界民族之林,并超越時(shí)空的界限,影響整個(gè)世界。毛澤東思想的載體——毛澤東著作自誕生之日起,便受到了國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。新中國(guó)成立以來(lái),中央編譯局、外文局等單位以多語(yǔ)種對(duì)外翻譯出版毛澤東著作,為毛澤東思想的海外傳播作出了重要貢獻(xiàn)。日本是翻譯毛澤東著作最多的國(guó)家,其翻譯活動(dòng)值得重視。中日兩國(guó)譯者大量翻譯毛澤東著作,將毛澤東思想、中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹給日本人民。在極其復(fù)雜的歷史背景中,通過(guò)譯本承載的毛澤東著作成功地實(shí)現(xiàn)傳播目的,在日本社會(huì)產(chǎn)生了極大影響。一九四九年至一九七八年是“毛澤東著作出版的鼎盛時(shí)期,也是毛澤東著作廣泛傳播的時(shí)期”,聚焦該時(shí)期更有利于把握毛澤東著作的翻譯及傳播情況,因此,本研究立足于文化學(xué)派的翻譯理論,結(jié)合語(yǔ)言學(xué)派理論與傳播學(xué)理論,對(duì)一九四九年新中國(guó)成立到一九七八年黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)期間毛澤東著作的日譯及其在日本的傳播進(jìn)行考察。本研究首先對(duì)一九四九年到一九七八年間毛澤東著作的日譯本進(jìn)行整理、匯總、量化,聯(lián)系社會(huì)歷史語(yǔ)境,析出其特點(diǎn)。然后,結(jié)合《毛澤東選集》日譯活動(dòng)的實(shí)際,對(duì)贊助人進(jìn)行考察,認(rèn)為中日雙方翻譯活動(dòng)中存在一個(gè)相互結(jié)合的由中方主導(dǎo)的贊助人系統(tǒng)。贊助人系統(tǒng)通過(guò)政策（計(jì)劃）從翻譯出版計(jì)劃、翻譯選材、翻譯標(biāo)準(zhǔn)、譯者選定、受眾設(shè)定等方面規(guī)范翻譯活動(dòng),通過(guò)對(duì)翻譯過(guò)程的設(shè)定規(guī)范譯中行為,通過(guò)對(duì)海外翻譯的“贊助”,影響贊助人系統(tǒng)內(nèi)的海外翻譯。贊助人與意識(shí)形態(tài)之間形成合力,共同影響翻譯傳播活動(dòng),有著積極的作用。此外,還對(duì)參與毛澤東著作日譯活動(dòng)的中日兩國(guó)譯者群體進(jìn)行了系統(tǒng)的考察,讓一直處于“隱身”狀態(tài)的中方譯者“顯身”,認(rèn)為譯者的“顯身”與“隱身”與政治、社會(huì)背景等相關(guān),亦與譯者的多重身份相關(guān)。同時(shí),從主體間性的角度,探討譯者主體性,通過(guò)分析翻譯活動(dòng)中主體間的關(guān)系,明晰毛澤東著作日譯譯者在翻譯活動(dòng)作為個(gè)體與社會(huì)之間的聯(lián)系。進(jìn)而從宏觀研究移至微觀研究,通過(guò)多譯本對(duì)比,對(duì)集體翻譯的典范《毛澤東選集》的譯本生成進(jìn)行歷時(shí)性梳理,明確文本外因素對(duì)各譯本制作的影響,通過(guò)實(shí)例分析不同譯本翻譯策略及其流變,以及補(bǔ)償性翻譯手段在譯本中的作用。并對(duì)單篇著作及復(fù)譯的代表《矛盾論》進(jìn)行翻譯策略等方面的歷時(shí)與共時(shí)的考察,關(guān)注復(fù)譯競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)譯本的影響,通過(guò)實(shí)例分析毛澤東著作中的典故翻譯策略。最后,結(jié)合傳播學(xué)理論,考察毛澤東著作日譯在日本的傳播及接受,認(rèn)為譯本傳播的成功,受到原文魅力、譯本質(zhì)量、“贊助人”系統(tǒng)的積極作用、受眾的積極參與行為、多元傳播者帶來(lái)的多元傳播渠道等的影響。本研究運(yùn)用第一手資料,結(jié)合實(shí)地考察,首次客觀呈現(xiàn)了新中國(guó)成立后三十年間毛澤東著作日譯活動(dòng)的全貌以及譯本在日本的傳播情況,并從文本內(nèi)外兩個(gè)角度對(duì)日譯活動(dòng)及譯本進(jìn)行全面考察,析出毛澤東著作日譯與在日傳播的特點(diǎn)。毛澤東著作的大量日譯及其在日本有效且廣泛的傳播是在復(fù)雜社會(huì)歷史背景中完成的,本研究對(duì)其特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié),期待能為中央文獻(xiàn)的翻譯與傳播、中國(guó)理論、中國(guó)文化“走出去”戰(zhàn)略予以啟示,對(duì)后續(xù)的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人著作翻譯研究、中央文獻(xiàn)翻譯史研究予以參考,能從理論與實(shí)踐層面服務(wù)于國(guó)家的對(duì)外傳播戰(zhàn)略。
郭書(shū)劍[3]（2020）在《中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英的流動(dòng)》文中認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)大學(xué)人才競(jìng)爭(zhēng)的主要對(duì)象是制度化學(xué)術(shù)精英,中國(guó)學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的強(qiáng)勢(shì)群體亦是制度化學(xué)術(shù)精英。作為政府與大學(xué)協(xié)作的產(chǎn)物,制度化學(xué)術(shù)精英因擁有經(jīng)官方認(rèn)證的學(xué)術(shù)權(quán)威與學(xué)術(shù)聲譽(yù)而受到大學(xué)的強(qiáng)烈推崇與熱烈追求。大學(xué)圍繞制度化學(xué)術(shù)精英而展開(kāi)的人才競(jìng)爭(zhēng)直接刺激并引發(fā)學(xué)術(shù)精英的流動(dòng)。某種意義上,制度化精英主義愈興盛則大學(xué)學(xué)術(shù)精英競(jìng)爭(zhēng)愈激烈,而大學(xué)學(xué)術(shù)精英競(jìng)爭(zhēng)愈激烈則大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)愈頻繁。1999年以來(lái),中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英在不同地區(qū)、不同省市的不同層次大學(xué)間進(jìn)行水平流動(dòng)和垂直流動(dòng)。大學(xué)學(xué)術(shù)精英在全國(guó)的分布格局隨各地、各校人才競(jìng)爭(zhēng)力的變化而不斷變化?？傮w上,中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)“散中有聚”“聚中有散”;以跨域流動(dòng)為主,但同域流動(dòng)現(xiàn)象亦值得關(guān)注;眾多普通院校和地方城市正以更加開(kāi)放的姿態(tài)、更具活力的機(jī)制、更富成效的舉措在學(xué)術(shù)精英競(jìng)爭(zhēng)中“異軍突起”,地方政府的能動(dòng)性和創(chuàng)造性促成了大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的新局面。中國(guó)地方政府人才競(jìng)爭(zhēng)的背后是為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而競(jìng)爭(zhēng),更是為政治晉升而競(jìng)爭(zhēng)。為贏得政治錦標(biāo)賽,地方政府所出臺(tái)的人才政策對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)具有較強(qiáng)的激發(fā)性、引導(dǎo)性與支持性。因地制宜制定人才政策,與時(shí)俱進(jìn)變革人才政策,是地方政府維持人才競(jìng)爭(zhēng)力、保持人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要之舉。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期政策,大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的邏輯是競(jìng)爭(zhēng)博弈,而競(jìng)爭(zhēng)博弈的載體則是學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽。在市場(chǎng)化大學(xué)排名與行政化學(xué)科評(píng)估的驅(qū)動(dòng)下,中國(guó)大學(xué)著重以學(xué)術(shù)管理資本主義的方式吸引海內(nèi)外學(xué)術(shù)精英,以不斷爭(zhēng)取國(guó)家的政策關(guān)照與政府的重點(diǎn)支持。大學(xué)人才競(jìng)爭(zhēng)所促成的流動(dòng),對(duì)學(xué)術(shù)精英學(xué)術(shù)發(fā)展的影響,既有特殊性也存共通性。大部分學(xué)術(shù)精英流動(dòng)后的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力、學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。這一方面是由于流動(dòng)對(duì)知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的促進(jìn)作用,另一方面則與學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽密切相關(guān),其不僅驅(qū)動(dòng)大學(xué)支持學(xué)術(shù)精英發(fā)展學(xué)術(shù),還驅(qū)動(dòng)大學(xué)要求學(xué)術(shù)精英發(fā)展學(xué)術(shù)。大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜現(xiàn)象。由于學(xué)術(shù)精英吸收能力的異質(zhì)性與學(xué)術(shù)精英競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的可轉(zhuǎn)移性,大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)對(duì)大學(xué)發(fā)展的影響具有不確定性?？梢悦鞔_的是,學(xué)術(shù)精英流入對(duì)大學(xué)學(xué)科發(fā)展的積極影響并沒(méi)有人們想象的那么大,學(xué)術(shù)精英流出對(duì)大學(xué)學(xué)科發(fā)展的消極影響也并沒(méi)有人們想象的那么大。基于此,學(xué)術(shù)精英流動(dòng)不應(yīng)成為大學(xué)間此消彼長(zhǎng)的“零和博弈”,更不應(yīng)誘致大學(xué)間針?shù)h相對(duì)的“人才戰(zhàn)爭(zhēng)”。在面向世界、追求卓越的發(fā)展戰(zhàn)略下,需要正確理解中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英的流動(dòng),以客觀冷靜的態(tài)度、以歷史的、發(fā)展的、全球的眼光認(rèn)識(shí)和體察中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)所具有的階段性、特殊性和一般性。這對(duì)中國(guó)大學(xué)全面深刻地了解自己,實(shí)事求是地制定科學(xué)合理的“雙一流”建設(shè)目標(biāo)、采取正確有效的學(xué)術(shù)精英隊(duì)伍建設(shè)策略至關(guān)重要。
喬傲龍[4]（2019）在《《晉綏日?qǐng)?bào)》與邊區(qū)社會(huì)文化動(dòng)員研究》文中研究說(shuō)明《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》創(chuàng)刊于“晉西事變”結(jié)束之后的1940年9月18日,1946年7月1日更名為《晉綏日?qǐng)?bào)》,1949年5月1日停刊,前后歷時(shí)9年。作為中共晉西區(qū)黨委（后改為晉綏分局）的機(jī)關(guān)報(bào),在晉綏根據(jù)地的社會(huì)文化動(dòng)員中發(fā)揮了重要作用。本文以《晉綏日?qǐng)?bào)》（《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》）為中心,分五個(gè)部分對(duì)晉綏根據(jù)地的社會(huì)文化動(dòng)員進(jìn)行了盡可能全面和深入的考察。本文所稱的文化動(dòng)員,既包括一般意義上所指稱的以文化為手段所進(jìn)行的動(dòng)員,即以文學(xué)、藝術(shù)、新聞等方式動(dòng)員民眾參與中共領(lǐng)導(dǎo)下的軍事斗爭(zhēng)、政權(quán)建設(shè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),同時(shí)亦包括以文化建設(shè)為目的而進(jìn)行的人才動(dòng)員,即中共為了發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)之下的文化事業(yè),廣泛地動(dòng)員民眾參與到文化建設(shè)之中。第一部分追溯了中共的辦報(bào)傳統(tǒng)及其早期在山西的辦報(bào)實(shí)踐,以及從抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前后到“晉西事變”之前中共及其領(lǐng)導(dǎo)下的犧盟會(huì)、戰(zhàn)動(dòng)總會(huì)在晉西北地區(qū)的辦報(bào)活動(dòng),論述了這一時(shí)期報(bào)紙所具有的鮮明的統(tǒng)一戰(zhàn)線色彩,并重點(diǎn)考察了《晉綏日?qǐng)?bào)》（《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》）采編隊(duì)伍的發(fā)展。這支采編隊(duì)伍的人員具有雙重角色,他們因動(dòng)員而加入這支隊(duì)伍,又通過(guò)辦報(bào)動(dòng)員了其他廣大群眾。在文化動(dòng)員中,他們起到了核心的引領(lǐng)作用。從初期以國(guó)共對(duì)立時(shí)期的儲(chǔ)備干部及抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前后發(fā)展的知識(shí)人才為主,到1942年延安知識(shí)人才的大量補(bǔ)充,再到抗戰(zhàn)勝利之后本土知識(shí)分子的崛起,《晉綏日?qǐng)?bào)》（《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》）辦報(bào)隊(duì)伍9年間的發(fā)展,從一個(gè)側(cè)面反映出敵后抗日根據(jù)地文化動(dòng)員的總體進(jìn)程,由此可以看出此種動(dòng)員不同于其他社會(huì)動(dòng)員的漸進(jìn)性特征、其對(duì)人才培養(yǎng)的依賴,以及文化人才培養(yǎng)的接續(xù)性要求。第二部分論述了《晉綏日?qǐng)?bào)》（《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》）通訊隊(duì)伍的建立和完善。報(bào)紙的通訊工作在1942年之前和之后的對(duì)比結(jié)果表明,在文化落后的根據(jù)地,只有黨的各級(jí)政權(quán)把辦報(bào)視為一種“深入的組織工作”,舉全黨之力并發(fā)動(dòng)群眾參與,報(bào)紙才能體現(xiàn)出廣泛的群眾性和鮮明的黨性,并成為黨對(duì)群眾進(jìn)行文化動(dòng)員的有力武器,而全黨辦報(bào)、群眾辦報(bào)則必須通過(guò)完善的通訊網(wǎng)才能得以順利實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上,在《晉綏日?qǐng)?bào)》（《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》）9年的發(fā)展過(guò)程中,報(bào)紙質(zhì)量與通訊工作始終呈現(xiàn)出極強(qiáng)的正向相關(guān)。報(bào)紙通訊員隊(duì)伍的逐漸壯大、專業(yè)水平的不斷提升、通訊網(wǎng)絡(luò)的建立和完善,有力地提升了文化動(dòng)員的覆蓋面及有效性。第三部分考察了《晉綏日?qǐng)?bào)》（《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》）三級(jí)報(bào)網(wǎng)中的地方油印報(bào)紙和基層鄉(xiāng)村的黑板報(bào),及其與晉綏農(nóng)村的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)、識(shí)字運(yùn)動(dòng)、讀報(bào)運(yùn)動(dòng)之間復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系。本文的研究表明,油印報(bào)和黑板報(bào)作為大報(bào)的二級(jí)和三級(jí)系統(tǒng),其成敗的關(guān)鍵依然在于群眾路線是否得到了有力的執(zhí)行,而冬學(xué)、識(shí)字、讀報(bào)等群眾運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,不但本身就是文化動(dòng)員的重要部分,而且是報(bào)紙的文化動(dòng)員能否得到預(yù)期回應(yīng)的根本性前置要件。第四部分考察了《晉綏日?qǐng)?bào)》在社會(huì)動(dòng)員中的新聞“客里空”問(wèn)題及其成因,并對(duì)晉綏邊區(qū)反“客里空”運(yùn)動(dòng)中“新聞求實(shí)”與“思想土改”兩條線索進(jìn)行了梳理,通過(guò)大量的個(gè)案分析證明:工具目的只能通過(guò)專業(yè)主義途徑得以實(shí)現(xiàn),因此工具主義必須堅(jiān)持適度性原則,以保證新聞?wù)鎸?shí)性與政治正確性之間最低限度的平衡,否則將適得其反。第五部分得出全文結(jié)論:正如毛澤東所指出,文化建設(shè)是“比打倒一個(gè)日本帝國(guó)主義更難的題目”,文化動(dòng)員應(yīng)充分估計(jì)文化建設(shè)的長(zhǎng)期性、漸進(jìn)性特征,而人才能否接續(xù)、動(dòng)員能否持久則是文化動(dòng)員能否成功的關(guān)鍵因素;戰(zhàn)時(shí)的教育條件導(dǎo)致了特定門類人才在供給側(cè)的困難,而受眾的接受水平則導(dǎo)致了特定文化產(chǎn)品在需求側(cè)的疲軟,由供需關(guān)系所導(dǎo)致的失衡結(jié)構(gòu),是文化動(dòng)員的決策者和文化建設(shè)的規(guī)劃者必須理智面對(duì)的現(xiàn)實(shí),因時(shí)因地制宜是上策,一味求全可能適得其反;文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,文化動(dòng)員中成功的群眾路線并非線性結(jié)構(gòu),而是一個(gè)棋盤狀系統(tǒng),在使群眾認(rèn)識(shí)到自己的利益并團(tuán)結(jié)起來(lái)為之奮斗的共同目標(biāo)之下,“棋盤效應(yīng)”使每個(gè)運(yùn)動(dòng)都與其他所有運(yùn)動(dòng)相為支撐,從而形成化合作用;群眾路線的本質(zhì)是群眾利益路線,文化動(dòng)員本質(zhì)上也是利益動(dòng)員,其功能是通過(guò)“利他”而實(shí)現(xiàn)的,只有以此認(rèn)識(shí)為前提去組織動(dòng)員,才能可能取得成功,如果不能切中民眾的利益訴求,無(wú)助甚至有損于民眾利益的實(shí)現(xiàn),則動(dòng)員的意圖終將落空;黨報(bào)是政黨開(kāi)展社會(huì)動(dòng)員的有效工具,但工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須以尊重新聞自身規(guī)律為前提,以犧牲新聞?wù)鎸?shí)為代價(jià)的工具追求必將適得其反。
余柏青[5]（2019）在《《歷史教學(xué)》（1951-2010年）研究 ——以中學(xué)歷史教學(xué)的考察為重點(diǎn)》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理《歷史教學(xué)》創(chuàng)辦于1951年1月,是新中國(guó)成立后最早創(chuàng)辦的歷史學(xué)刊物。至2010年12月,該雜志已出版613期。它以基礎(chǔ)性、思想性和學(xué)術(shù)性為指導(dǎo)原則,始終堅(jiān)持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的辦刊風(fēng)格。自創(chuàng)刊以來(lái),它為繁榮國(guó)家歷史教學(xué)及史學(xué)研究,建立史學(xué)教育理論與實(shí)踐體系,推動(dòng)歷史教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,以及促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究交流等,均作出突出貢獻(xiàn)。此前,學(xué)界只是零星地、局部地研究《歷史教學(xué)》,還沒(méi)有系統(tǒng)地、深入地對(duì)其進(jìn)行研究。為豐富中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容,拓寬中學(xué)歷史教學(xué)研究領(lǐng)域,強(qiáng)化歷史教學(xué)、歷史教科書(shū)與歷史研究三者之間的聯(lián)系,進(jìn)一步揭示中學(xué)歷史教學(xué)與相關(guān)學(xué)術(shù)研究之間的邏輯關(guān)系,作者對(duì)《歷史教學(xué)》60年的發(fā)展進(jìn)行了整體研究?！稓v史教學(xué)》是在以下四個(gè)背景下創(chuàng)辦起來(lái)的:第一,新中國(guó)成立初期,由于國(guó)家文化教育政策的指導(dǎo),京津地區(qū)的幾位歷史學(xué)者敏銳地感覺(jué)到歷史教師對(duì)唯物史觀的迫切需求,因此創(chuàng)辦一種專供歷史教師閱讀的刊物,《歷史教學(xué)》應(yīng)運(yùn)而生。第二,知識(shí)分子心態(tài)使然。新中國(guó)成立使知識(shí)分子對(duì)未來(lái)充滿期望,他們經(jīng)歷了國(guó)民黨政權(quán)的腐敗,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),主動(dòng)緊跟政治,渴望跟上時(shí)代的變遷,努力學(xué)習(xí)馬克思主義。第三,《歷史教學(xué)》創(chuàng)刊申請(qǐng)得到了天津軍政委員會(huì)批準(zhǔn),在辦刊過(guò)程中又得到天津市軍管會(huì)文教部部長(zhǎng)黃松齡的大力支持;第四,李光璧、傅尚文、楊生茂等七位同人的共同努力。正是在這樣的條件下,一份同人刊物《歷史教學(xué)》就此誕生,并且很快走上良性發(fā)展軌道,成為中學(xué)歷史教學(xué)雜志領(lǐng)域的一面旗幟?！稓v史教學(xué)》的讀者群體主要是中學(xué)歷史教師、高等師范院校歷史系專業(yè)師生、歷史教學(xué)研究工作者、教研員等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),5901位署名作者在《歷史教學(xué)》共發(fā)表了10546篇作品?！稓v史教學(xué)》的作者群體主要集中在京津地區(qū),而稿源又集中來(lái)自人民教育出版社歷史編輯室、南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)院、《歷史教學(xué)》編輯部等三個(gè)單位。其組織架構(gòu)可以從下列四個(gè)時(shí)期來(lái)進(jìn)行分析:1951年1月創(chuàng)刊到1954年8月屬于同人辦刊時(shí)期。1954年9月到1959年這段時(shí)期屬于天津市人民出版社管理時(shí)期。1959至1966年、1979年復(fù)刊后至1985年,這兩個(gè)時(shí)期屬于天津市教育局管理。1986年開(kāi)始至2010年這段時(shí)期屬于天津新聞出版局管理時(shí)期。1951年1月到1966年6月是《歷史教學(xué)》的特色形成和曲折發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期分同人辦刊、政府改造、曲折發(fā)展三個(gè)階段。同人辦刊階段,知識(shí)分子辦刊主動(dòng)緊跟政治形勢(shì),在“教”與“學(xué)”方面還保留著民國(guó)時(shí)期的特點(diǎn)。政府改造以后,天津人民出版社成立第三編輯室,專門負(fù)責(zé)編輯《歷史教學(xué)》。該時(shí)期的“大家小文章”“問(wèn)題解答”等學(xué)術(shù)性研究文章,“看似寫來(lái)不難”“結(jié)果非高手莫辦”,至今都傳為美談。1959年到1966年6月是《歷史教學(xué)》曲折發(fā)展時(shí)期。由于連續(xù)的政治運(yùn)動(dòng),文化大革命開(kāi)始后《歷史教學(xué)》被迫?？?979年1月到1990年3月是《歷史教學(xué)》緩慢恢復(fù)和特色重建時(shí)期。1979到1985年是《歷史教學(xué)》的復(fù)刊階段。該階段主要是教學(xué)和史學(xué)領(lǐng)域的撥亂反正,中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)術(shù)研究逐步得到恢復(fù);1986到1990年3月是《歷史教學(xué)》特色重建時(shí)期。這個(gè)階段重建教學(xué)特色后,學(xué)術(shù)研究文章發(fā)表對(duì)雜志發(fā)展而言存在著兩難處境。1991年4月到2001年3月是《歷史教學(xué)》繼續(xù)偏重教學(xué)與學(xué)術(shù)“滑坡”時(shí)期。前期,雜志研究突出以能力為核心的考試測(cè)量與評(píng)價(jià),并從理論和實(shí)踐上探索培養(yǎng)中學(xué)歷史學(xué)科思維能力的途徑。后期,由于雜志管理失控,編輯出現(xiàn)許多亂象,學(xué)術(shù)論文弱化的趨勢(shì)明顯。在同類刊物崛起及網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的雙重沖擊下,《歷史教學(xué)》逐漸失去其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2001年3月到2010年12月是《歷史教學(xué)》平穩(wěn)過(guò)渡和“黃金”發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期又分為平穩(wěn)過(guò)渡、“黃金”發(fā)展、分刊后繼續(xù)發(fā)展三個(gè)階段。2001年3月到2002年1月是《歷史教學(xué)》平穩(wěn)過(guò)渡階段,它呈現(xiàn)“不溫不火”狀態(tài);2002年2月至2006年12月是《歷史教學(xué)》發(fā)展的“黃金”階段。雜志編輯部組織對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和“一標(biāo)多本”教材進(jìn)行討論,將受眾群體聚焦到《歷史教學(xué)》平臺(tái);發(fā)表與中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)系密切的研究性學(xué)習(xí)案例和“聽(tīng)課隨筆”,以引領(lǐng)中學(xué)歷史教學(xué);發(fā)表中青年專家訪談錄,使學(xué)術(shù)研究與中學(xué)歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合。2007年1月以后分中學(xué)版和高校版,《歷史教學(xué)》得到持續(xù)性的發(fā)展?！稓v史教學(xué)》從創(chuàng)刊以來(lái)的發(fā)展變化歷程折射出國(guó)家意識(shí)形態(tài)變化及其對(duì)出版物的影響。在1957-1978年,由于受到以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的影響,《歷史教學(xué)》緊跟國(guó)家政策形勢(shì)的變化,導(dǎo)致雜志的內(nèi)容有時(shí)出現(xiàn)偏離歷史教學(xué)與研究的軌道。一本雜志能堅(jiān)持辦刊多年,而且現(xiàn)在還在良性健康地發(fā)展,這在中國(guó)近現(xiàn)代出版史上比較少見(jiàn)。一方面,由于政治體制的原因,將同人刊物納入到國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制管理之中,由國(guó)家提供辦刊經(jīng)費(fèi),這是一本雜志賴以生存的基礎(chǔ)。另一方面,雜志受到意識(shí)形態(tài)的制約。雜志在發(fā)展過(guò)程中的跌宕起伏,它不完全是市場(chǎng)反映的結(jié)果,雜志的發(fā)展主要依靠黨和國(guó)家的支持。研究《歷史教學(xué)》不但要總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)歷史教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的變化特點(diǎn),而且要從中透視在中國(guó)政治變化的背景下,知識(shí)分子們的心態(tài)及思想變化動(dòng)態(tài)?！稓v史教學(xué)》在中學(xué)歷史教學(xué)中有著重要的地位和作用。總結(jié)其發(fā)展歷史,終為中學(xué)歷史教學(xué)服務(wù);教學(xué)文章要抓教改典型,抓教學(xué)的前沿問(wèn)題,使雜志發(fā)揮引領(lǐng)作用?！稓v史教學(xué)》兼顧歷史研究與學(xué)術(shù)研究,采用高校版與中學(xué)版的辦法解決學(xué)術(shù)研究與教學(xué)研究并重的問(wèn)題。中學(xué)版是《歷史教學(xué)》的根基和發(fā)行量的基本保證,保持中學(xué)版的內(nèi)容和質(zhì)量是這本雜志能夠存活的關(guān)鍵所在。歷史教學(xué)社與天津古籍出版社合并,嚴(yán)重制約著雜志的發(fā)展?！稓v史教學(xué)》被某所大學(xué)收入麾下,或是轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)效益較好的出版社。無(wú)論哪種歸宿,對(duì)《歷史教學(xué)》都是福音。
本刊編輯部[6]（2019）在《不忘初心 砥礪前行 開(kāi)創(chuàng)全國(guó)預(yù)算與會(huì)計(jì)研究工作新局面——全國(guó)預(yù)算與會(huì)計(jì)研究會(huì)第四屆第四次理事會(huì)會(huì)議專題報(bào)道》文中認(rèn)為京城三月,春意盎然。全國(guó)預(yù)算與會(huì)計(jì)研究會(huì)第四屆第四次理事會(huì)3月21日在北京國(guó)宏賓館召開(kāi)。會(huì)議的主要任務(wù)是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大及十九屆二中、三中全會(huì)精神,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議和全國(guó)財(cái)政工作會(huì)議精神,總結(jié)全國(guó)預(yù)算與會(huì)計(jì)研究會(huì)2018年工作,按照財(cái)政部黨組2019年工作的總體部署,圍繞財(cái)政中心
詹偉峰[7]（2018）在《系統(tǒng)理論視角下高校安全教育體系研究》文中研究說(shuō)明高校師生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體,高校也是具有特殊意義的場(chǎng)所,高校安全問(wèn)題影響廣泛,受到社會(huì)和人們的高度關(guān)注。盡管政府與高校都積極采取了各種提升高校安全管理的措施,但涉及師生的安全事件仍時(shí)有發(fā)生。究其原因,除了社會(huì)環(huán)境、校園管理等方面的客觀因素之外,也暴露了高校師生安全素質(zhì)缺失這一根本問(wèn)題。安全素質(zhì)缺失的根源還在于高校安全教育不夠系統(tǒng)、深入、有效。因此,進(jìn)一步建立健全高校安全教育體系迫在眉睫。本研究以系統(tǒng)理論為指導(dǎo),從系統(tǒng)的要素、特征與動(dòng)力三個(gè)角度對(duì)高校安全教育進(jìn)行分解,通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校安全教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題和缺陷的分析,對(duì)境外高校安全教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡釋和借鑒,以構(gòu)建新時(shí)期我國(guó)高校安全教育體系。從當(dāng)前高校安全教育的現(xiàn)狀來(lái)看,局面可謂復(fù)雜。盡管各高校在安全教育方面的工作付出較多,也在不斷改進(jìn),但從整體性、開(kāi)放性、協(xié)同性、層次性各方面來(lái)審視,仍存在諸多問(wèn)題和改進(jìn)空間。本研究基于豐富細(xì)致的實(shí)證研究,通過(guò)對(duì)境外四所高校的實(shí)地考察、調(diào)研訪談,對(duì)國(guó)內(nèi)六所高校的實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研訪談,在此基礎(chǔ)上獲取大量數(shù)據(jù)和有效信息,對(duì)國(guó)內(nèi)外高校安全教育有一個(gè)總體把握與評(píng)估,進(jìn)一步提煉出有益經(jīng)驗(yàn)做法及不足之處。從系統(tǒng)角度來(lái)看,境外高校則在安全教育方面先于我們作出了諸多有益的探索:如在整體性上,教育內(nèi)容完善,建立專業(yè)的師資隊(duì)伍;在協(xié)同性上,內(nèi)部協(xié)調(diào)順暢,構(gòu)建了完善的組織架構(gòu);在開(kāi)放性上,教育形式多樣,形成了有力的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制;在層次性上,因地制宜、因校制宜,在安全文化建設(shè)方面進(jìn)行了豐富的探索。這些探索及經(jīng)驗(yàn)在一定程度上可供國(guó)內(nèi)高校參考與借鑒,可根據(jù)我國(guó)及各高校實(shí)際情況有選擇性地借鑒,去粗取精、博采眾長(zhǎng)。在上述分析的基礎(chǔ)上,本研究提出優(yōu)化安全教育系統(tǒng)的要素,完善安全教育系統(tǒng)的特征,強(qiáng)化安全教育系統(tǒng)的動(dòng)力,擴(kuò)大安全文化的影響等四個(gè)方面的措施,以期對(duì)我國(guó)高校安全教育體系的構(gòu)建提供有益參考。
徐富海,柴一凡,曹京山[8]（2015）在《“一區(qū)一品” 品出民政工作新滋味》文中指出民政工作創(chuàng)新來(lái)源于基層。為加強(qiáng)基層民政工作創(chuàng)新和發(fā)展,鼓勵(lì)各地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),創(chuàng)立民政工作品牌,北京市民政局從2013年開(kāi)始,在全市十六區(qū)縣推進(jìn)"一區(qū)一品"建設(shè),即每個(gè)區(qū)縣都要?jiǎng)?chuàng)建一兩項(xiàng)民政工作亮點(diǎn)品牌。為此,北京市民政局分別與各區(qū)縣政府簽署合作框架協(xié)議,市民政局提供政策支持和資金扶持,各區(qū)縣根據(jù)自身優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力,就一兩項(xiàng)重點(diǎn)工作集中資源,創(chuàng)新工作體制機(jī)制,探討惠民利民政策和措施,
邵靖[9]（2013）在《中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑的發(fā)展研究》文中研究指明本文以中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑作為主要研究對(duì)象，著重分析了我國(guó)現(xiàn)代城市雕塑在各個(gè)不同歷史時(shí)期的發(fā)展歷程?，F(xiàn)代城市雕塑作為一個(gè)舶來(lái)品，是從19世紀(jì)末才從西方國(guó)家引入中國(guó)的，論文按照“殖民時(shí)期——民國(guó)時(shí)期——建國(guó)初期和文革時(shí)期——改革開(kāi)放”這一歷史脈絡(luò)進(jìn)行分析，對(duì)中國(guó)大陸上的城市雕塑進(jìn)行了基本歷史梳理，并對(duì)各個(gè)時(shí)期主要的作品進(jìn)行了案例分析的基礎(chǔ)上，探討了中國(guó)的城雕在各個(gè)時(shí)期受不同的文化歷史背景、社會(huì)因素和意識(shí)形態(tài)的影響，形成其不同的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)中國(guó)不同時(shí)期的雕塑教育和幾代雕塑家的發(fā)展及特點(diǎn)也進(jìn)行了深入的分析。本文由緒論、正文三章和最后的結(jié)論三大部分組成：緒論部分對(duì)論文的研究對(duì)象、研究方法、研究緣起、研究現(xiàn)狀和研究的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了剖析。第一章重點(diǎn)寫了殖民統(tǒng)治時(shí)期的殖民者建立的城市雕塑和民國(guó)時(shí)期第一代雕塑家所創(chuàng)作的城市雕塑。殖民統(tǒng)治的強(qiáng)行開(kāi)埠、西方思想的引入及新文化運(yùn)動(dòng)、美術(shù)革命、新興藝術(shù)學(xué)校與社團(tuán)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代雕塑的興起都是直接或間接的影響，殖民者在租界地的公共空間、公共建筑、公共花園及私家花園中都開(kāi)始興建現(xiàn)代城市雕塑。民國(guó)時(shí)期的雕塑家們都是經(jīng)歷了艱苦的留學(xué)之路后歸國(guó)的，他們?yōu)槊駠?guó)時(shí)期的現(xiàn)代雕塑教育和雕塑事業(yè)都做出了卓絕的貢獻(xiàn)。第二章主要論述了新中國(guó)解放初期和文革時(shí)期的城市雕塑發(fā)展歷史。美協(xié)的成立、“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”、“兩結(jié)合”的方針對(duì)此時(shí)的雕塑界有著諸多的影響，而在與蘇聯(lián)關(guān)系僵化之前，新中國(guó)幾乎所有領(lǐng)域都深受蘇聯(lián)的影響，雕塑教育和雕塑創(chuàng)作也不例外。此時(shí)最大的城市雕塑項(xiàng)目就是建造人民英雄紀(jì)念碑，之后的十大建筑雕塑和“文革”期間毛澤東像的遍地開(kāi)花揭示了這一時(shí)期的城市雕塑完全籠罩在政治的陰影之中，城市雕塑彰顯其獨(dú)有的藝術(shù)特色。第三章結(jié)合改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，闡述了改革開(kāi)放后中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑發(fā)展的歷史。這一時(shí)期的城市雕塑呈現(xiàn)出百花齊放的多元化，從千篇一律的不銹鋼抽象雕塑，到各種風(fēng)格的百花齊放，全國(guó)城市雕塑藝術(shù)委員的成立為繁榮的中國(guó)城市雕塑發(fā)展指明了方向，各種國(guó)際雕塑創(chuàng)作營(yíng)、國(guó)際城市雕塑大賽此起彼伏，使得雕塑公園開(kāi)始興旺起來(lái)，其中以名人雕塑園居多，但是經(jīng)過(guò)近三十年的建設(shè)，雕塑公園的發(fā)展起起落落，雕塑公園的后續(xù)管理令人堪憂。結(jié)語(yǔ)部分對(duì)全文進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)不同時(shí)期的中國(guó)城市雕塑發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了論述。對(duì)中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，魚(yú)龍混雜的城市雕塑建設(shè)現(xiàn)象使許多雕塑家開(kāi)始對(duì)中國(guó)城市雕塑的發(fā)展不斷深入探討，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑進(jìn)行反思，將傳統(tǒng)融入現(xiàn)代城市雕塑之中，力求使得中國(guó)城市雕塑有更良好和合理的發(fā)展趨勢(shì)。
劉彥伯[10]（2013）在《全國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)理事會(huì)換屆大會(huì)、2012年學(xué)術(shù)年會(huì)暨《高等農(nóng)業(yè)教育》編委會(huì)議紀(jì)要》文中研究表明一2012年12月13日—16日,由全國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)和沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦、北京農(nóng)學(xué)院承辦的全國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)第四屆理事會(huì)換屆大會(huì)、2012年學(xué)術(shù)年會(huì)暨《高等農(nóng)業(yè)教育》第十三屆編委會(huì)議在京隆重召開(kāi)。教育部高教司農(nóng)林醫(yī)藥處處長(zhǎng)王啟明,農(nóng)業(yè)部科教司教育處副處長(zhǎng)靳紅,北京市教委副主任付志峰和原農(nóng)業(yè)部科教司副司長(zhǎng)、中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)、《高等農(nóng)業(yè)教育》主編孫翔出席會(huì)議并講話。來(lái)自全國(guó)46所農(nóng)業(yè)院校的136名代表參加會(huì)議,其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)33人。與會(huì)代表提交學(xué)術(shù)年會(huì)論文41
二、北京市研究會(huì)認(rèn)真落實(shí)通聯(lián)工作（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、北京市研究會(huì)認(rèn)真落實(shí)通聯(lián)工作（論文提綱范文）
（2）毛澤東著作的日譯及其在日本的傳播（1949-1978）（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 問(wèn)題提起 |
| 1.2 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.2.1 毛澤東著作翻譯研究 |
| 1.2.2 毛澤東著作譯本傳播研究 |
| 1.3 理論框架 |
| 1.3.1 描述翻譯研究理論 |
| 1.3.2 操縱學(xué)派理論 |
| 1.3.3 語(yǔ)言學(xué)派理論 |
| 1.3.4 傳播學(xué)理論 |
| 1.4 研究?jī)?nèi)容、方法、意義 |
| 1.4.1 研究?jī)?nèi)容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究意義 |
| 第二章 毛澤東著作日譯概貌 |
| 2.1 中國(guó)譯毛澤東著作 |
| 2.1.1 翻譯出版趨勢(shì) |
| 2.1.2 翻譯活動(dòng)特點(diǎn) |
| 2.2 日本譯毛澤東著作 |
| 2.2.1 翻譯出版趨勢(shì) |
| 2.2.2 翻譯活動(dòng)特點(diǎn) |
| 2.3 本章小結(jié) |
| 第三章 毛澤東著作日譯的“贊助人” |
| 3.1 贊助人的構(gòu)成 |
| 3.1.1 贊助人的個(gè)體 |
| 3.1.2 贊助人系統(tǒng) |
| 3.2 贊助人的行為 |
| 3.2.1 翻譯活動(dòng)的規(guī)范 |
| 3.2.2 翻譯過(guò)程的設(shè)定 |
| 3.2.3 對(duì)海外翻譯的贊助 |
| 3.3 贊助人的作用 |
| 3.3.1 贊助人與意識(shí)形態(tài) |
| 3.3.2 贊助人的影響 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第四章 毛澤東著作日譯的譯者主體 |
| 4.1 翻譯者群像 |
| 4.1.1 譯者的“顯身”與“隱身” |
| 4.1.2 譯者的多重身份 |
| 4.2 主體間性 |
| 4.2.1 譯者與原文作者 |
| 4.2.2 譯者與讀者 |
| 4.2.3 譯者與譯者 |
| 4.3 本章小結(jié) |
| 第五章 毛澤東著作日譯的譯本研究 |
| 5.1 集體翻譯的典范——《毛澤東選集》 |
| 5.1.1 《毛澤東選集》的版本問(wèn)題 |
| 5.1.2 《毛澤東選集》的翻譯策略 |
| 5.1.3 《毛澤東選集》的譯注問(wèn)題 |
| 5.2 復(fù)譯的代表——《矛盾論》 |
| 5.2.1 《矛盾論》的翻譯之爭(zhēng) |
| 5.2.2 《矛盾論》中典故翻譯的歷時(shí)與共時(shí)研究 |
| 5.3 本章小結(jié) |
| 第六章 毛澤東著作日譯本在日本的傳播 |
| 6.1 毛澤東著作日譯本的傳播 |
| 6.1.1 譯本發(fā)行 |
| 6.1.2 學(xué)習(xí)講座 |
| 6.2 毛澤東著作日譯本的接受 |
| 6.2.1 毛澤東思想研究 |
| 6.2.2 毛澤東思想研究結(jié)社 |
| 6.2.3 毛澤東著作傳播中的“知”與“傳” |
| 6.3 本章小結(jié) |
| 第七章 結(jié)論 |
| 7.1 研究回顧總結(jié) |
| 7.1.1 毛澤東著作日譯的譯本研究(1949-1978) |
| 7.1.2 文本內(nèi)外因素對(duì)翻譯傳播的影響 |
| 7.1.3 毛澤東著作日譯與傳播的影響 |
| 7.2 研究貢獻(xiàn)及不足之處 |
| 7.2.1 本研究的貢獻(xiàn) |
| 7.2.2 本研究的不足 |
| 7.3 思考及展望 |
| 7.3.1 對(duì)本研究的思考 |
| 7.3.2 對(duì)今后研究的展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 日本語(yǔ)要約 |
| 附錄 Ⅰ 毛澤東著作日譯本總匯(1949-1978) |
| 附錄 Ⅱ 中共中央毛澤東選集出版委員會(huì)致日本毛澤東選集刊行會(huì)書(shū)簡(jiǎn) |
| 附錄 Ⅲ 毛澤東著作日譯主要譯者簡(jiǎn)介 |
| 附錄 Ⅳ 《毛澤東選集》第一卷譯注表 |
| 附錄 Ⅴ 《北京周報(bào)》中的《毛澤東選集》廣告 |
| 附錄 Ⅵ 《讀賣新聞》刊登的三一書(shū)房舊譯版《毛澤東選集》的廣告 |
| 攻讀博士學(xué)位期間科研及獲獎(jiǎng)情況 |
（3）中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英的流動(dòng)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| 二、核心概念 |
| 三、文獻(xiàn)述評(píng) |
| 四、理論基礎(chǔ) |
| 五、研究思路與方法 |
| 第一章 中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英的生成 |
| 第一節(jié) 制度化精英主義及其內(nèi)涵 |
| 一、何謂制度化精英主義 |
| 二、制度化精英主義的文化生態(tài) |
| 第二節(jié) 制度化精英主義的歷史溯源 |
| 一、前制度化精英主義時(shí)期 |
| 二、制度化精英主義的萌發(fā)與成長(zhǎng) |
| 三、制度化精英主義的成熟與定型 |
| 四、制度化精英主義的形變與轉(zhuǎn)型 |
| 五、制度化精英主義的新發(fā)展 |
| 第三節(jié) 學(xué)術(shù)精英制度化與制度化學(xué)術(shù)精英 |
| 一、人才計(jì)劃:制度化學(xué)術(shù)精英的“溫床” |
| 二、多元互動(dòng):制度化學(xué)術(shù)精英的生成 |
| 三、被接受的制度化:學(xué)術(shù)精英與學(xué)術(shù)共同體 |
| 第二章 中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)概況與特征 |
| 第一節(jié) “兩院”院士流動(dòng)概況 |
| 一、流動(dòng)規(guī)模 |
| 二、流動(dòng)方向 |
| 第二節(jié) “長(zhǎng)江”“杰青”流動(dòng)概況 |
| 一、流動(dòng)規(guī)模 |
| 二、流動(dòng)方向 |
| 第三節(jié) “四青”人才流動(dòng)概況 |
| 一、流動(dòng)規(guī)模 |
| 二、流動(dòng)方向 |
| 第四節(jié) 大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的整體概況與主要特征 |
| 一、整體概況 |
| 二、主要特征 |
| 第三章 政策驅(qū)動(dòng)與學(xué)術(shù)精英流動(dòng) |
| 第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人才競(jìng)爭(zhēng) |
| 一、為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而競(jìng)爭(zhēng) |
| 二、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 |
| 三、政策激勵(lì)與人才競(jìng)爭(zhēng) |
| 第二節(jié) 地方政府人才政策的要義 |
| 一、部分省級(jí)政府人才政策的要義 |
| 二、部分非省會(huì)中心城市人才政策的要義 |
| 三、地方政府人才政策的主要特征與革新空間 |
| 第三節(jié) 人才政策與學(xué)術(shù)精英流動(dòng) |
| 一、學(xué)術(shù)精英是人才政策的重要對(duì)象 |
| 二、人才政策勢(shì)差客觀存在 |
| 三、人才政策效力有弱化風(fēng)險(xiǎn) |
| 第四章 錦標(biāo)賽制與學(xué)術(shù)精英流動(dòng) |
| 第一節(jié) 學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽與大學(xué)排名 |
| 一、大學(xué)為何參與學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽? |
| 二、大學(xué)如何提升大學(xué)排名? |
| 第二節(jié) 大學(xué)聲譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)術(shù)精英流動(dòng) |
| 一、大學(xué)學(xué)術(shù)精英的市場(chǎng)需求度 |
| 二、大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)術(shù)精英的策略 |
| 三、大學(xué)引才策略對(duì)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的影響 |
| 第三節(jié) 學(xué)術(shù)精英競(jìng)賽型流動(dòng)及其效益 |
| 一、學(xué)術(shù)精英學(xué)術(shù)流動(dòng)的效益 |
| 二、學(xué)術(shù)精英行政調(diào)動(dòng)的效益 |
| 三、競(jìng)賽型流動(dòng)與學(xué)術(shù)精英發(fā)展 |
| 第五章 學(xué)術(shù)精英流動(dòng)與大學(xué)發(fā)展 |
| 第一節(jié) 學(xué)術(shù)精英流動(dòng)對(duì)流入大學(xué)的影響 |
| 一、“985”大學(xué)學(xué)術(shù)精英引進(jìn)及其影響 |
| 二、“211”大學(xué)學(xué)術(shù)精英引進(jìn)及其影響 |
| 三、普通大學(xué)學(xué)術(shù)精英引進(jìn)及其影響 |
| 四、小結(jié) |
| 第二節(jié) 學(xué)術(shù)精英流動(dòng)對(duì)流出大學(xué)的影響 |
| 一、“985”大學(xué)學(xué)術(shù)精英流出及其影響 |
| 二、“211”大學(xué)學(xué)術(shù)精英流出及其影響 |
| 三、普通大學(xué)學(xué)術(shù)精英流出及其影響 |
| 四、小結(jié) |
| 第三節(jié) 學(xué)術(shù)精英流動(dòng)與大學(xué)發(fā)展的理論分析 |
| 一、學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的影響具有不確定性 |
| 二、學(xué)術(shù)精英吸收能力及其異質(zhì)性 |
| 三、學(xué)術(shù)精英競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)的可轉(zhuǎn)移性 |
| 第六章 關(guān)于中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的反思 |
| 第一節(jié) 中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的階段性 |
| 一、深化改革促進(jìn)的高等教育自主化 |
| 二、快速發(fā)展推動(dòng)的高等教育大眾化與一流化 |
| 三、大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的階段性及其形成 |
| 第二節(jié) 中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的特殊性 |
| 一、人才計(jì)劃支配的學(xué)術(shù)精英流動(dòng) |
| 二、事業(yè)單位制異化的學(xué)術(shù)精英流動(dòng) |
| 第三節(jié) 中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的一般性 |
| 一、世界一流大學(xué)運(yùn)動(dòng)與中外大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng) |
| 二、加快推進(jìn)中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英流動(dòng)的國(guó)際化 |
| 結(jié)束語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 在讀期間科研成果發(fā)表情況 |
| 后記 |
（4）《晉綏日?qǐng)?bào)》與邊區(qū)社會(huì)文化動(dòng)員研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 三、概念闡釋 |
| 四、行文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容 |
| 五、運(yùn)用的資料及分析方法 |
| 六、本文的難點(diǎn)及創(chuàng)新之處 |
| 第一章 從固有人才到本土精英——“意識(shí)形態(tài)部隊(duì)”的組建 |
| 第一節(jié) 《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》創(chuàng)刊之前中共在晉綏的社會(huì)動(dòng)員模式 |
| 一、報(bào)紙是社會(huì)動(dòng)員的制高點(diǎn) |
| 二、中共早期在山西的辦報(bào)實(shí)踐 |
| 三、抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前后中共領(lǐng)導(dǎo)下的晉西北進(jìn)步報(bào)刊 |
| 四、“晉西事變”與《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》的創(chuàng)刊 |
| 第二節(jié) “固有知識(shí)分子”與《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》的首發(fā)陣容 |
| 一、“固有知識(shí)分子”與國(guó)共兩黨對(duì)立時(shí)期的中共人才儲(chǔ)備 |
| 二、3:3:3——《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》的首發(fā)陣容 |
| 第三節(jié) 報(bào)紙的地方化努力與本地知識(shí)人才的崛起 |
| 一、《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》的地方化努力 |
| 二、本地知識(shí)人才的崛起 |
| 第四節(jié) 文化動(dòng)員的成果——山藥蛋派與七七七文藝獎(jiǎng) |
| 一、山藥蛋派與《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》副刊作者群 |
| 二、七七七文藝獎(jiǎng)與晉綏文藝隊(duì)伍 |
| 三、1949 年干部南下對(duì)晉綏文化的影響 |
| 第二章 全黨辦報(bào)與通訊網(wǎng)絡(luò)建設(shè) |
| 第一節(jié) 融入中共組織——黨報(bào)姓黨的目標(biāo)追求 |
| 一、不帶編號(hào)的黨內(nèi)文件 |
| 二、“聾盲軟啞”——言說(shuō)與傾聽(tīng)之間的疏離 |
| 三、一紙《決定》引領(lǐng)晉綏全黨參與辦報(bào) |
| 四、全黨辦報(bào)的生動(dòng)局面 |
| 五、書(shū)記縣長(zhǎng)筆下的新聞稿件 |
| 第二節(jié) 鏈接基層社會(huì)——“局域”通訊網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 |
| 一、各級(jí)黨委對(duì)報(bào)紙通訊工作的推動(dòng) |
| 二、通訊隊(duì)伍的動(dòng)員 |
| 三、通訊隊(duì)伍的組織 |
| 四、通訊員的培養(yǎng):刊授、函授、面授 |
| 五、從農(nóng)民到優(yōu)秀通訊員:一個(gè)生動(dòng)的個(gè)案 |
| 六、“逼”和“哄”:一個(gè)通訊模范縣的成長(zhǎng) |
| 七、通訊隊(duì)伍規(guī)模、來(lái)稿數(shù)量、報(bào)紙發(fā)行量的變化 |
| 八、晉綏根據(jù)地通訊網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的歷史借鏡 |
| 第三章 與群眾的最后一公里——“黑板報(bào)”與讀報(bào)小組 |
| 第一節(jié) 冬學(xué)運(yùn)動(dòng)與文化翻身 |
| 一、從《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》看晉綏冬學(xué)的起伏 |
| 二、從晉綏冬學(xué)看民眾文化需求的變動(dòng) |
| 三、冬學(xué)運(yùn)動(dòng)與群眾辦報(bào) |
| 第二節(jié) 讀報(bào)運(yùn)動(dòng)與讀者的“創(chuàng)造” |
| 一、通訊網(wǎng)絡(luò)是讀報(bào)活動(dòng)的基本依托 |
| 二、識(shí)字運(yùn)動(dòng)是讀報(bào)發(fā)展的有力助推 |
| 三、“報(bào)紙上山”與“報(bào)紙下地” |
| 四、讀報(bào)運(yùn)動(dòng)與文化覺(jué)醒 |
| 五、讀報(bào)運(yùn)動(dòng)的收獲 |
| 第三節(jié) 油印報(bào)、黑板報(bào)與晉綏邊區(qū)三級(jí)報(bào)網(wǎng) |
| 一、油印報(bào):在黑板報(bào)與大眾報(bào)之間 |
| 二、民眾的輿論機(jī)關(guān)——黑板報(bào) |
| 第四章 《晉綏日?qǐng)?bào)》的“客里空”新聞與反“客里空”運(yùn)動(dòng) |
| 第一節(jié) “客里空”,一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問(wèn)題 |
| 第二節(jié) “客里空”背后的集體無(wú)意識(shí) |
| 一、“意義”的誘惑——從記者谷曼看“客里空”的心理機(jī)制 |
| 二、需求指導(dǎo)下的供給——從“模范村”報(bào)道看工具主義生產(chǎn)模式 |
| 三、私欲對(duì)“公器”的覬覦——工具主義的次級(jí)衍生 |
| 第三節(jié) 《晉綏日?qǐng)?bào)》的反“客里空”運(yùn)動(dòng) |
| 一、新聞求實(shí)——專業(yè)主義視野下的反“客里空”運(yùn)動(dòng) |
| 二、“思想土改”——工具主義層面上的反“客里空”運(yùn)動(dòng) |
| 第四節(jié) 反“客里空”運(yùn)動(dòng)的歷史回響 |
| 一、土改糾偏與《晉綏日?qǐng)?bào)》停止反“客里空” |
| 二、毛澤東“談話”與此后30年對(duì)反“客里空”運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià) |
| 三、反“客里空”,一個(gè)未了的話題 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式 |
（5）《歷史教學(xué)》（1951-2010年）研究 ——以中學(xué)歷史教學(xué)的考察為重點(diǎn)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 一、研究概況 |
| 二、研究意義 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 五、創(chuàng)新之處 |
| 第一章 創(chuàng)辦背景和組織架構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制 |
| 第一節(jié) 《歷史教學(xué)》的創(chuàng)辦背景 |
| 一、新中國(guó)成立初期的文化教育政策 |
| 二、知識(shí)分子接受改造的需要 |
| 三、天津軍政委員會(huì)文教部的支持 |
| 四、七位同人的共同努力 |
| 第二節(jié) 《歷史教學(xué)》的組織架構(gòu) |
| 一、同人辦刊時(shí)期的組織架構(gòu) |
| 二、天津市人民出版社管理時(shí)期的組織架構(gòu) |
| 三、天津市教育局管理時(shí)期的組織架構(gòu) |
| 四、天津市新聞出版局管理時(shí)期的組織架構(gòu) |
| 第三節(jié) 《歷史教學(xué)》的運(yùn)行機(jī)制 |
| 一、編輯出版責(zé)任機(jī)制 |
| 二、稿源與作者群體 |
| 三、印刷、發(fā)行及價(jià)格 |
| 第二章 特色形成和曲折發(fā)展(1951.1-1966.6) |
| 第一節(jié) 同人辦刊時(shí)期的“教”與“學(xué)” |
| 一、主動(dòng)緊跟政治形勢(shì) |
| 二、建國(guó)之初《歷史教學(xué)》中的“教” |
| 三、建國(guó)之初《歷史教學(xué)》中的“學(xué)” |
| 第二節(jié) 學(xué)習(xí)蘇聯(lián)與堅(jiān)持特色 |
| 一、政府接管后的辦刊方針 |
| 二、1956 年版教材的特點(diǎn)及討論 |
| 三、全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教學(xué)法 |
| 四、“大家小文章”與問(wèn)題解答 |
| 第三節(jié) 國(guó)家政策影響下的曲折發(fā)展 |
| 一、曲折發(fā)展時(shí)期的中學(xué)歷史教學(xué) |
| 二、曲折發(fā)展時(shí)期的學(xué)術(shù)研究 |
| 第三章 緩慢恢復(fù)和特色重建時(shí)期(1979.1-1991.3) |
| 第一節(jié) 復(fù)刊時(shí)期的撥亂反正 |
| 一、歷史教學(xué)逐漸恢復(fù)到正常軌道 |
| 二、及時(shí)反映史學(xué)界的研究動(dòng)態(tài) |
| 第二節(jié) 教學(xué)特色的重建與學(xué)術(shù)文章水準(zhǔn) |
| 一、教學(xué)特色的重建 |
| 二、重建特色的兩難處境 |
| 第四章 偏重教學(xué)和學(xué)術(shù)“滑坡”(1991.4-2001.5) |
| 第一節(jié) 高考的能力立意與能力培養(yǎng)的教學(xué) |
| 一、教學(xué)大綱與教材內(nèi)容的漸趨穩(wěn)定 |
| 二、以能力立意的考試測(cè)量與評(píng)價(jià)體系形成 |
| 三、中學(xué)歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng) |
| 第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文弱化與編輯亂象 |
| 一、論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)及原因 |
| 二、編輯出現(xiàn)亂象的表現(xiàn)及原因 |
| 第五章 平穩(wěn)過(guò)渡和“黃金”時(shí)代(2001.6-2010.12) |
| 第一節(jié) 平穩(wěn)過(guò)渡時(shí)的“不溫不火” |
| 一、初步探討中學(xué)歷史課程的設(shè)計(jì) |
| 二、繼續(xù)配合人教社的教材修訂 |
| 三、對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的初步探索 |
| 第二節(jié) 獨(dú)立辦刊形成特色 |
| 一、2003 年高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和“一標(biāo)多本” |
| 二、21世紀(jì)初歷史課程設(shè)置與編寫教材專題討論 |
| 三、研究性學(xué)習(xí)與“聶馬之爭(zhēng)” |
| 四、有重大影響的中青年著名學(xué)者訪談錄 |
| 第三節(jié) 分版后的發(fā)展趨勢(shì) |
| 一、中學(xué)版和高校版的特點(diǎn) |
| 二、專家引領(lǐng)中學(xué)教學(xué)研究 |
| 三、提倡以“教學(xué)設(shè)計(jì)”取代教案 |
| 四、研究高考試題引領(lǐng)高中教學(xué) |
| 第六章 在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位及發(fā)展策略 |
| 第一節(jié) 在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位和作用 |
| 一、在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位 |
| 二、《歷史教學(xué)》在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用 |
| 第二節(jié) 雜志的變化趨勢(shì)及發(fā)展策略 |
| 一、雜志的變化趨勢(shì)及原因 |
| 二、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)隱憂及策略 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 主要參考文獻(xiàn) |
| 附錄：攻讀博士期間發(fā)表的相關(guān)論文及科研成果 |
| 致謝 |
（7）系統(tǒng)理論視角下高校安全教育體系研究（論文提綱范文）
| 內(nèi)容摘要 Abstract 緒論 |
| 一、研究緣起與研究意義 |
| 二、國(guó)內(nèi)外研究綜述 |
| 三、研究思路與文章結(jié)構(gòu) |
| 四、研究方法與創(chuàng)新之處 第一章 高校安全教育的溯源及其發(fā)展 |
| 第一節(jié) 安全 |
| 一、何謂安全? |
| 二、安全的內(nèi)涵與外延 |
| 三、安全的特征 |
| 第二節(jié) 安全教育 |
| 一、安全教育的含義 |
| 二、安全教育的特征 |
| 三、安全教育的功能 |
| 第三節(jié) 高校安全教育 |
| 一、高校安全教育的發(fā)展歷程 |
| 二、高校安全教育的定義 |
| 三、高校安全教育的內(nèi)容 |
| 四、高校安全教育的形式 |
| 五、高校安全教育的特征 第二章 高校安全教育的系統(tǒng)理論視角與研究框架 |
| 第一節(jié) 高校安全教育的理論視角——系統(tǒng)理論 |
| 一、系統(tǒng)理論的基礎(chǔ) |
| 二、系統(tǒng)理論的核心思想、任務(wù)和方法 |
| 三、系統(tǒng)理論與教育 |
| 第二節(jié) 系統(tǒng)理論下高校安全教育體系的理論框架與實(shí)踐路徑 |
| 一、高校安全教育體系的理論框架 |
| 二、高校安全教育體系的實(shí)踐路徑 第三章 國(guó)內(nèi)高校安全教育的實(shí)證分析之一:多案例比較 |
| 第一節(jié) 實(shí)證分析的實(shí)施 |
| 一、問(wèn)卷與訪談提綱的設(shè)計(jì)過(guò)程 |
| 二、問(wèn)卷與訪談提綱的內(nèi)容框架 |
| 三、問(wèn)卷調(diào)查與訪談的實(shí)施 |
| 第二節(jié) 高校安全系統(tǒng)要素的分析 |
| 一、高校安全教育內(nèi)容的分析 |
| 二、高校安全教育形式的分析 |
| 三、高校安全教育組織機(jī)構(gòu)的分析 |
| 四、高校安全教育人員的分析 |
| 第三節(jié) 高校安全教育的系統(tǒng)特征分析 |
| 一、整體性特征分析 |
| 二、開(kāi)放性特征分析 |
| 三、層次性特征分析 |
| 四、協(xié)同性特征分析 |
| 第四節(jié) 高校安全教育的系統(tǒng)動(dòng)力分析 |
| 一、高校安全教育動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)建 |
| 二、高校安全教育動(dòng)力系統(tǒng)要素的分析 第四章 國(guó)內(nèi)高校安全教育的實(shí)證分析二:單案例透析 |
| 第一節(jié) E高校安全教育系統(tǒng)的要素優(yōu)化過(guò)程 |
| 一、安全教育內(nèi)容的擴(kuò)展 |
| 二、安全教育方式的創(chuàng)新 |
| 三、安全教育組織的變革 |
| 四、安全教育人員的培養(yǎng) |
| 第二節(jié) E高校安全教育系統(tǒng)特征的完善過(guò)程 |
| 一、整體性:樹(shù)立全局觀念 |
| 二、開(kāi)放性:校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制 |
| 三、層次性:教育目標(biāo)分層 |
| 四、協(xié)同性:部門間密切合作 |
| 第三節(jié) E高校安全教育系統(tǒng)的動(dòng)力強(qiáng)化過(guò)程 |
| 一、體制機(jī)制的建立 |
| 二、科學(xué)技術(shù)的引進(jìn) |
| 三、資金和設(shè)施的投入 |
| 第四節(jié) E高校安全教育體系的成效 |
| 一、各類安全教育活動(dòng)的開(kāi)展 |
| 二、師生參與的積極性提高 |
| 三、安全事件發(fā)生率降低 |
| 第五節(jié) E高校未來(lái)安全教育體系的展望 |
| 一、強(qiáng)化全局意識(shí),加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié) |
| 二、拓寬宣傳教育途徑,構(gòu)建立體式宣傳教育模式 |
| 三、深化“警校聯(lián)動(dòng)”,提升安全教育開(kāi)放性 |
| 四、明確各部門職責(zé),強(qiáng)化協(xié)同合作 |
| 五、加大投入力度,保障工作開(kāi)展 第五章 國(guó)內(nèi)高校安全教育的缺陷及其成因分析 |
| 第一節(jié) 整體性:忽視安全教育對(duì)象的特殊性 |
| 一、教育對(duì)象的群體特征 |
| 二、教育對(duì)象的思想和心理狀況 |
| 三、教育對(duì)象接受教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性 |
| 第二節(jié) 開(kāi)放性:低估社會(huì)環(huán)境因素的不良影響 |
| 一、社會(huì)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn) |
| 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜 |
| 三、周邊環(huán)境混亂 |
| 四、教育理念不當(dāng) |
| 五、其他不良因素侵蝕 |
| 六、資源尚未有機(jī)整合 |
| 第三節(jié) 協(xié)同性:家庭教育的缺失及其影響 |
| 一、問(wèn)題家庭教育不健全 |
| 二、家庭教育方法不當(dāng) |
| 三、家長(zhǎng)的不良示范 |
| 第四節(jié) 層次性:高校安全教育觀念與保障偏差 |
| 一、高校對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不足 |
| 二、高校安全教育的理念缺失 |
| 三、安全教育法律法規(guī)缺位 |
| 四、安全教育制度不完善 |
| 五、安全教育機(jī)制不健全 第六章 境外高校安全教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)啟示 |
| 第一節(jié) 整體性:內(nèi)容、人員、制度機(jī)制完善 |
| 一、內(nèi)容全面且有針對(duì)性 |
| 二、人員專業(yè)且充足 |
| 三、制度機(jī)制科學(xué)完備 |
| 第二節(jié) 開(kāi)放性:教育形式多樣 |
| 一、線上線下相結(jié)合 |
| 二、課堂與實(shí)踐相結(jié)合 |
| 第三節(jié) 協(xié)同性:組織完備與協(xié)調(diào) |
| 一、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的安全教育組織與協(xié)作經(jīng)驗(yàn) |
| 二、香港大學(xué)的安全教育組織與協(xié)作經(jīng)驗(yàn) |
| 三、臺(tái)灣大學(xué)的安全教育組織與協(xié)作經(jīng)驗(yàn) |
| 四、東京大學(xué)的安全教育組織與協(xié)作經(jīng)驗(yàn) |
| 第四節(jié) 層次性:多層面的安全文化建設(shè) |
| 一、物質(zhì)層面 |
| 二、制度層面 |
| 三、精神層面 第七章 我國(guó)高校安全教育的優(yōu)化路徑及措施 |
| 第一節(jié) 優(yōu)化安全教育系統(tǒng)的要素 |
| 一、與時(shí)俱進(jìn)、特色鮮明的安全教育內(nèi)容 |
| 二、豐富多元、生動(dòng)有趣的安全教育方式 |
| 三、專業(yè)過(guò)硬、力量充足的安全教育隊(duì)伍 |
| 第二節(jié) 完善安全教育系統(tǒng)的特征 |
| 一、整體性:把握安全教育的理念 |
| 二、層次性:健全安全教育的組織機(jī)構(gòu) |
| 三、協(xié)同性:提升安全教育各層面的協(xié)作 |
| 四、開(kāi)放性:促進(jìn)高校內(nèi)外的合作與共享 |
| 第三節(jié) 強(qiáng)化安全教育系統(tǒng)的動(dòng)力 |
| 一、制度建設(shè) |
| 二、機(jī)制建設(shè) |
| 三、先進(jìn)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 |
| 四、經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)施保障 |
| 第四節(jié) 擴(kuò)大安全文化的影響 |
| 一、安全文化與高校安全文化的形成與發(fā)展 |
| 二、高校安全文化體系的功能和作用 |
| 三、高校安全文化體系的構(gòu)建思路 結(jié)語(yǔ) 參考文獻(xiàn) 附錄 |
| 附錄一: 高校安全教育調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生版) |
| 附錄二: 高校安全教育調(diào)查問(wèn)卷(教師版) |
| 附錄三: 高校安全教育工作質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)卷 |
| 附錄四: 高校安全教育工作質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)卷 |
| 附錄五: 高校安全教育訪談提綱 后記 |
（8）“一區(qū)一品” 品出民政工作新滋味（論文提綱范文）
| 東城區(qū)社區(qū)綜合服務(wù):從“管理”到“治理” |
| 懷柔區(qū)農(nóng)村社區(qū)服務(wù):“1+1”式特色創(chuàng)新模式 |
| 豐臺(tái)區(qū)軍休服務(wù):“中心制”運(yùn)行模式 |
| 門頭溝區(qū)養(yǎng)老服務(wù):虛實(shí)結(jié)合的新模式 |
| 石景山區(qū)優(yōu)撫幫扶:從“最可愛(ài)的人”到“最需要幫助的人” |
| 順義區(qū)社會(huì)救助:從“保障生存”向“實(shí)現(xiàn)發(fā)展”轉(zhuǎn)型 |
| 通州區(qū)農(nóng)村社區(qū)服務(wù):“項(xiàng)目化運(yùn)作”工作機(jī)制 |
| 海淀區(qū)軍休養(yǎng)老:“文化養(yǎng)老”新模式 |
| 大興區(qū)婚姻登記:從單純的行政登記管理向和諧婚姻家庭建設(shè)轉(zhuǎn)變 |
| 西城區(qū)綜合減災(zāi):風(fēng)險(xiǎn)治理進(jìn)入新常態(tài) |
| '>背景介紹> |
（9）中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑的發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究緣由 |
| 二、研究對(duì)象 |
| 三、研究現(xiàn)狀 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 萌芽起步期：——半殖民半封建及民國(guó)時(shí)期現(xiàn)代城市雕塑（十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)中葉） |
| 第一節(jié) 時(shí)代背景 |
| 一、 政治背景 |
| 二、 文化背景 |
| 第二節(jié) 租界的現(xiàn)代城市雕塑 |
| 一、 公共空間中的城市雕塑 |
| 二、 歐式公共建筑上的雕塑作品 |
| 三、 公共花園雕塑 |
| 四、 私家花園中的雕塑 |
| 第三節(jié) 民國(guó)時(shí)期的雕塑留學(xué)生 |
| 一、 清末民初留學(xué)生概述 |
| 二、 學(xué)習(xí)雕塑的留學(xué)生概況 |
| 三、 留學(xué)生在國(guó)外的學(xué)習(xí)和生活 |
| 第四節(jié) 民國(guó)時(shí)期的現(xiàn)代雕塑教育 |
| 一、 土山灣的雕塑教育 |
| 二、 私立上海美術(shù)?？茖W(xué)校 |
| 三、 國(guó)立北平藝術(shù)?？茖W(xué)校 |
| 四、 國(guó)立杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校 |
| 五、 廣州市立美術(shù)學(xué)校 |
| 第五節(jié) 民國(guó)時(shí)期現(xiàn)代雕塑理論的傳播 |
| 一、 美術(shù)團(tuán)體 |
| 二、 美術(shù)期刊 |
| 三、 美術(shù)展覽 |
| 第六節(jié) 民國(guó)時(shí)期的現(xiàn)代雕塑家 |
| 一、 蔡元培與現(xiàn)代雕塑家 |
| 二、 李金發(fā) |
| 三、 江小鶼 |
| 四、 劉開(kāi)渠 |
| 五、 滑田友 |
| 六、 張充仁 |
| 第七節(jié) 民國(guó)時(shí)期的城市雕塑作品 |
| 一、 孫中山雕像 |
| 二、 名人塑像 |
| 三、 抗戰(zhàn)時(shí)期的紀(jì)念碑雕塑 |
| 第二章 曲折探索期：——解放初期和文革時(shí)期的現(xiàn)代城市雕塑（二十世紀(jì)中葉至二十世紀(jì)七十年代末） |
| 第一節(jié) 時(shí)代背景 |
| 一、 美協(xié)的成立 |
| 二、 向蘇聯(lián)學(xué)習(xí) |
| 三、 “百花齊放、百家爭(zhēng)鳴” |
| 四、 “兩結(jié)合” |
| 五、 “大躍進(jìn)” |
| 六、 文化大革命 |
| 第二節(jié) 向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)雕塑 |
| 一、 20世紀(jì)60年代前的蘇聯(lián)藝術(shù)的發(fā)展史 |
| 二、 蘇聯(lián)藝術(shù)在中國(guó)的迅猛傳播 |
| 第三節(jié) 解放初期和文革時(shí)期的雕塑教育 |
| 一、 蘇聯(lián)的雕塑教學(xué)體系 |
| 二、 蘇聯(lián)影響下的新中國(guó)的雕塑教育模式 |
| 三、 新中國(guó)解放初期和文革時(shí)期雕塑教育的發(fā)展歷史 |
| 第四節(jié) 人民英雄紀(jì)念碑的建造 |
| 一、 人民英雄紀(jì)念碑的奠基和選址 |
| 二、 紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)過(guò)程 |
| 三、 紀(jì)念碑浮雕的設(shè)計(jì) |
| 第五節(jié) 東方紅太陽(yáng)升——毛澤東雕像 |
| 一、 不同時(shí)期的毛澤東雕像特點(diǎn) |
| 二、 毛澤東雕像代表作品 |
| 三、 毛澤東對(duì)建其雕像的態(tài)度 |
| 第六節(jié) 解放初期與文革時(shí)期的城市雕塑 |
| 一、 解放初期和文革時(shí)期的雕塑發(fā)展 |
| 二、 十大建筑工程室外雕塑 |
| 三、 毛主席紀(jì)念堂室外雕塑 |
| 四、 城市紀(jì)念碑雕塑 |
| 五、 名人雕塑作品 |
| 六、 其他城市雕塑題材作品 |
| 第三章 繁榮發(fā)展期：——改革開(kāi)放之后的中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑（二十世紀(jì)七十年代末至二十一世紀(jì)初）第一節(jié) 時(shí)代背景 |
| 第一節(jié) 時(shí)代背景 |
| 一、 政治背景 |
| 二、 藝術(shù)背景 |
| 第二節(jié) 改革開(kāi)放后雕塑發(fā)展 |
| 一、 70年代末至80年代末的現(xiàn)代雕塑 |
| 二、 90年代的中國(guó)現(xiàn)代雕塑 |
| 三、 21世紀(jì)的中國(guó)現(xiàn)代雕塑 |
| 第三節(jié) 雕塑公園的發(fā)展 |
| 一、 中國(guó)雕塑公園概論 |
| 二、 中國(guó)特色的雕塑公園 |
| 三、 中國(guó)雕塑公園典型案例分析 |
| 四、 中國(guó)雕塑公園發(fā)展策略 |
| 第四節(jié) 改革開(kāi)放后的中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑 |
| 一、 改革開(kāi)放后中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑簡(jiǎn)述 |
| 二、 改革開(kāi)放后城市雕塑作品 |
| 第四章 中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑設(shè)計(jì)的展望 |
| 第一節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑的管理機(jī)制 |
| 一、 工作職能 |
| 二、 存在問(wèn)題 |
| 三、 改變方法 |
| 第二節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑存在問(wèn)題及解決方法 |
| 一、 存在問(wèn)題 |
| 二、 提升中國(guó)城市雕塑品質(zhì) |
| 第三節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑設(shè)計(jì)與環(huán)境的融合 |
| 一、 城市雕塑與城市歷史人文環(huán)境 |
| 二、 城市雕塑與城市空間環(huán)境 |
| 三、 城市雕塑與心理環(huán)境的藝術(shù)至境 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑大事記 |
| 引用文獻(xiàn) |
| 攻讀研究生期間發(fā)表論文 |
| 致謝 |
四、北京市研究會(huì)認(rèn)真落實(shí)通聯(lián)工作（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]數(shù)字時(shí)代刑事取證規(guī)制研究 ——以個(gè)人信息保護(hù)為視角[D]. 盧瑩. 華東政法大學(xué), 2020
- [2]毛澤東著作的日譯及其在日本的傳播（1949-1978）[D]. 朱雯瑛. 天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué), 2020(08)
- [3]中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)精英的流動(dòng)[D]. 郭書(shū)劍. 南京師范大學(xué), 2020(03)
- [4]《晉綏日?qǐng)?bào)》與邊區(qū)社會(huì)文化動(dòng)員研究[D]. 喬傲龍. 山西大學(xué), 2019(02)
- [5]《歷史教學(xué)》（1951-2010年）研究 ——以中學(xué)歷史教學(xué)的考察為重點(diǎn)[D]. 余柏青. 湖南師范大學(xué), 2019(01)
- [6]不忘初心 砥礪前行 開(kāi)創(chuàng)全國(guó)預(yù)算與會(huì)計(jì)研究工作新局面——全國(guó)預(yù)算與會(huì)計(jì)研究會(huì)第四屆第四次理事會(huì)會(huì)議專題報(bào)道[J]. 本刊編輯部. 預(yù)算管理與會(huì)計(jì), 2019(04)
- [7]系統(tǒng)理論視角下高校安全教育體系研究[D]. 詹偉峰. 廈門大學(xué), 2018(12)
- [8]“一區(qū)一品” 品出民政工作新滋味[J]. 徐富海,柴一凡,曹京山. 中國(guó)民政, 2015(04)
- [9]中國(guó)現(xiàn)代城市雕塑的發(fā)展研究[D]. 邵靖. 蘇州大學(xué), 2013(11)
- [10]全國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)理事會(huì)換屆大會(huì)、2012年學(xué)術(shù)年會(huì)暨《高等農(nóng)業(yè)教育》編委會(huì)議紀(jì)要[J]. 劉彥伯. 高等農(nóng)業(yè)教育, 2013(01)
標(biāo)簽：精英主義論文; 毛澤東選集論文; 精英文化論文; 教學(xué)理論論文; 中國(guó)近代史論文;